初探小学科学教学如何培养学生创新思维
小学科学课堂如何培养学生的创新思维
小学科学课堂如何培养学生的创新思维在当今社会，创新能力已经成为了衡量一个人综合素质的重要指标。
而小学阶段是培养学生创新思维的关键时期，小学科学课堂作为一门能够激发学生好奇心和探索欲的学科，更是承担着培养学生创新思维的重要使命。
那么，如何在小学科学课堂中有效地培养学生的创新思维呢？一、营造宽松的课堂氛围要培养学生的创新思维，首先要为他们营造一个宽松、自由、民主的课堂氛围。
在这样的氛围中，学生不会感到拘谨和压抑，能够畅所欲言，大胆地提出自己的想法和观点。
教师要尊重每一个学生的个性和想法，不轻易否定他们的奇思妙想，鼓励他们勇于尝试和探索。
例如，在课堂上，当学生提出一个与众不同的观点时，教师可以给予肯定和鼓励，说：“你的想法很独特，让我们一起来探讨一下它的可行性。
”这样的回应能够增强学生的自信心，激发他们进一步思考和创新的热情。
同时，教师还要鼓励学生之间相互交流和合作。
在小组合作学习中，学生们可以分享自己的想法和经验，相互启发，共同解决问题。
这种交流和合作不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够拓宽他们的思维视野，激发更多的创新灵感。
二、激发学生的好奇心和兴趣好奇心是创新的源泉，只有对事物充满好奇，才会有探索和创新的欲望。
在小学科学课堂中，教师要善于激发学生的好奇心和兴趣，让他们主动地去探索和发现。
可以通过展示有趣的科学实验、播放生动的科学视频、讲述神奇的科学故事等方式来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
比如，在讲解“浮力”这一概念时，教师可以先做一个“鸡蛋浮起来”的实验，将鸡蛋放入清水中，鸡蛋会沉下去，然后往水中加入盐，搅拌均匀，鸡蛋就会慢慢浮起来。
这个神奇的现象会让学生感到十分好奇，从而激发他们探究浮力原理的兴趣。
此外，教师还可以结合生活实际，提出一些与学生生活密切相关的科学问题，让他们感受到科学就在身边，从而激发他们学习科学的兴趣。
比如，“为什么冬天我们呼出的气会变成白色？”“为什么铁会生锈？”等等。
浅析小学科学课堂教学学生科学思维能力的培养方法
浅析小学科学课堂教学学生科学思维能力的培养方法小学科学课堂是培养学生科学思维能力的重要平台，科学思维能力是指学生在认识、理解和解决科学问题时所具备的一种思维能力。
科学思维能力培养的目的是要使学生具有一种科学的思考方式和解决问题的能力，引导学生逐步形成科学的认识方法和思维模式。
本文将就小学科学课堂教学中学生科学思维能力的培养方法进行浅析。
一、培养观察和实验能力观察和实验是科学研究中最基本的科学方法，也是小学科学课堂中重要的教学内容。
培养学生的观察和实验能力是培养科学思维能力的重要手段。
在教学中，老师可以引导学生通过观察不同物体的形态、颜色、质地等特征，促使学生发现问题、提出问题，并进行实验验证，从而增强学生对问题的实际感知和认知能力。
二、启发学生提出问题在小学科学课堂中，老师可以通过引发学生的疑问，启发学生提出问题。
学生提出问题的过程是学生思考和探究的起点，也是锻炼学生科学思维的重要途径。
老师也应该教导学生如何提出科学问题，引导学生通过提出问题来推动自己的思维活动。
三、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是科学研究中重要的思维方式，也是培养科学思维能力的重要环节。
在小学科学课堂中，通过设计一些逻辑思维题目，引导学生进行思考和分析，培养学生的逻辑思维能力。
老师也可以通过讲解实例、引导学生分析问题等方式来培养学生的逻辑思维能力。
解决问题能力是科学思维中的重要内容，也是小学科学课堂中重要的教学目标。
通过引导学生分析和解决各种科学问题，培养学生的解决问题能力。
老师也应该教导学生如何合理地分析和解决问题，并鼓励学生勇于探索和实践，提高学生的解决问题能力。
小学科学课堂是培养学生科学思维能力的重要平台，而科学思维能力的培养需要采取一系列有效的教学方法。
通过培养学生的观察和实验能力、启发学生提出问题、培养学生的逻辑思维能力、促进学生的创新思维能力、培养学生的概念思维能力、培养学生的解决问题能力等手段，可以有效地提高学生的科学思维能力。
小学科学课如何培养学生的创新思维
小学科学课如何培养学生的创新思维小学科学课如何培养学生的创新思维在如今的教育中，喊得最响地要数素质教育。
实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。
没有创造性的思维就不会有创造性的行动。
为此，在培养小学生创新思维方面，在科学课中有很多可以研究的地方。
一、小学生创新思维的培养。
1、引导思维发散，培养思维的广阔性。
思维的广阔性指善于从多方面多角度，不依常规地去思考问题，它反映思维的宽度广度。
发散性思维即求异思维是创造思维的主要成份，它指对同一个问题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。
教师要引导学生进行观察方法的发散。
要求学生思考解答某个问题的种种方法。
如在观察蚂蚁的身体结构时，由于蚂蚁是活的动物，一停不停地在爬行，而且身体又小，很难让它静下来观察，可以让学生通过讨论，得到多种解决这个问题的方法。
教师还要引导学生进行观察角度的发散：科学课中，为了得到某种事物的特征，可以让学生通过多种角度来进行观察。
2、教会学生联想，培养思维的灵活性思维的灵活性指善于迅速地引起联系建立联想善于依情况的变化而变化，迅速地及时地调整原有的思维过程。
联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。
教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。
如学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。
教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。
如，在对水的观察中，联想到类似于水的其它液体，就像酱油、菜油、醋、汽油等；在说草丛中有蟋蟀时，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。
在说大树上会有哪些动物时，学生马上会想到有鸟这种动物。
学生学会了联想，丰富了想象能力，思维变的灵活了，敏捷了。
他们开动脑筋，充分表达自己的想法。
课堂上常常出现这样的情景：学生不让教师告诉答案，总是说：”让我自己想一想，看我想的对不对”。
如何培养小学生的科学思维
如何培养小学生的科学思维科学思维是指通过科学方法分析问题、探索事物规律的思维方式。
培养小学生的科学思维是教育的重要目标之一，它可以帮助孩子们发展逻辑推理、观察实验、解决问题等能力。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生培养科学思维。
一、培养观察力观察是科学思维的重要基础。
在课堂上，可以通过让学生观察物体的特征、变化等，激发他们的观察兴趣。
例如，在生物课上，引导学生观察植物的生长过程，观察昆虫的特征等。
同时，还可以组织实地考察活动，带领学生亲自观察和探索自然界中的规律。
二、进行实验探究科学实验是培养小学生科学思维的重要手段。
通过设计简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，探究事物的原因和规律。
例如，在物理课上，可以设计小乒乓球的自由落体实验，让学生观察落地时间与物体质量之间的关系。
实验过程中，教师需要引导学生思考，提出问题，并通过对结果的讨论，帮助学生总结出科学规律。
三、提问与解答提问是激发学生思考的重要方式。
在教学中，教师应鼓励学生提问，培养他们对事物的好奇心和求知欲。
同时，教师要善于引导学生通过自主思考和合作讨论，解答问题。
例如，教师可以提出一道有关物质的问题，并组织学生小组合作解答，激发学生们的思维活动。
四、培养逻辑思维逻辑思维是科学思维的重要组成部分。
在教学中，可以通过引导学生进行归纳、演绎等思维活动，培养他们的逻辑思维能力。
例如，在语文课上，可以提供一系列片段，要求学生按照时间顺序将其排序，锻炼他们的逻辑思维和推理能力。
五、跨学科整合科学思维虽然与自然科学紧密相关，但它也与其他学科密切相关。
教师可以通过跨学科整合的方式，帮助学生将科学思维运用到不同的学科中。
例如，在语文课上，通过科学实验的描述，引发学生对科学探究的思考；在数学课上，通过解决实际问题的方式，培养学生的科学思维。
六、鼓励创新思维创新思维是科学思维的高级形态，培养小学生的创新思维是未来教育的发展方向。
在教学中，可以给学生提供一定的自由空间，鼓励他们提出新的问题、寻找新的解决方案。
小学生创新思维与科学探究能力的培养
小学生创新思维与科学探究能力的培养培养小学生创新思维与科学探究能力在当今竞争激烈的社会中，培养小学生创新思维与科学探究能力显得尤为重要。
创新思维是指思考和解决问题时没有墨守成规、勇于尝试新方法的思维方式。
科学探究能力则是指学生主动进行科学实验和研究，培养他们分析问题、提出假设、进行观察和实验的能力。
下面将从教学环境、教学方法和课程设计三个方面，探讨如何培养小学生的创新思维与科学探究能力。
首先，创造一个积极的教学环境是培养小学生创新思维与科学探究能力的基础。
课堂应该是一个鼓励学生提问、发表观点和分享实验成果的场所。
教师可以利用小组讨论、合作探究和小实验等活动，激发学生的兴趣和主动性。
同时，给予学生足够的自由度和探索空间，让他们在不受限制的情况下发挥创造力。
此外，教室的布置也可以鼓励学生的创新思维，例如摆放一些有趣的科学实验器材或悬挂学生的作品等，激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，采用有效的教学方法可以帮助培养小学生的创新思维与科学探究能力。
在教学中，教师要注重培养学生的实践能力，让他们亲自动手进行实验和观察。
鼓励学生提出问题，并引导他们运用已有的知识和技能进行探究。
可以使用案例教学、问题解决和探究性学习等方法，激发学生的思考和创造力。
同时，教师要充分发挥引导者的作用，提供指导和支持，让学生在探究过程中能够获得成功感，并逐渐掌握创新思维和科学探究的方法和技巧。
最后，合理设计课程内容和教学资源也是培养小学生创新思维与科学探究能力的重要因素。
课程应该紧密结合学生的生活和兴趣，设置具有挑战性和实际意义的问题。
可以通过开展科学实验、观察和调研等活动，让学生主动参与创新和科学探究的过程。
在课程设计中，教师可以采用跨学科和项目化的教学方式，将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合思考和创造能力。
此外，教学资源的选择也很重要，教师可以通过利用网络、图书馆和实验室等资源，为学生提供丰富多样的学习材料和环境。
总之，培养小学生创新思维与科学探究能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
小学科学课教学中创造性思维的培养（精选五篇）
小学科学课教学中创造性思维的培养（精选五篇）第一篇：小学科学课教学中创造性思维的培养小学科学课教学中创造性思维的培养摘要：世界第三次科技革命开展以来，世界各国更加重视自身综合国力的提高和科技人才的培养，面对着更加激烈的国际竞争，我国也提出建设创新型国家和创新型人才。
在这个知识经济时代，我国教育提倡培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，如何从课堂中提出解决思路是当前教育教学改革的重点。
以小学课堂为中心，提出如何在科学课中培养创造性思维。
关键词：小学科学课；创造性思维；课堂教学对于现代经济社会发展来说，国家需要的是具有创新意识和创新思维的人才，现代教育在为国家的发展提供人才的同时更要注重人才思维和品性的培养，所以，面对当前经济巨大的发展前景，如何培养创新型人才成为教育改革的关键，本文在新课程改革的基础之上，提出如何在课堂教学中培养创造性思维。
一、当前小学科学课教学中创新性思维培养的现状研究1.课堂完全以老师为中心，忽视学生的主体地位对于现代教学来说，教育工作者应当认识到老师不是权威，不是中心，教育的关键应当是培养符合时代发展的学生。
在小学课堂教学中，老师过度关注学生知识体系的掌握程度，认为学生学习缺乏自主、独立性，需要严密的监管，这种思想制约了学生学习主动性的发挥，同时只是跟着老师的思路走，学生缺乏学习的创造性和批判意识，缺乏自己的理论体系和思考方法，制约着自身的发展。
我们也知道，小学是学生发挥自身特色、形成自身思维体系和创新思路的关键时期，所以老师应当将课堂还给学生。
2.老师对创造性思维培养有偏见随着当前素质教育改革的提出，老师应当明白成功的教育和培养学生已不再仅仅是单纯地依靠考试分数，更应当注重学生思维和创造性的培养。
对于早期教学体系来说，仅仅以最后的考试分数作为评价体系，大量填鸭式的教学培养出来的仅仅是缺乏创造性的学生，所以，如何改变当前的教学局面，如何改正老师错误的教学思想，让老师明白教育的重点不仅仅是教授学生知识，更应当让学生形成自己的思维体系，培养创造性思维。
小学生创新思维培养法
小学生创新思维培养法创新思维是当今社会所需的重要素养之一，对于小学生来说，培养创新思维不仅能够提升他们的学习能力，还能培养他们的综合素质和解决问题的能力。
那么，作为教师和家长，我们应该如何培养小学生的创新思维呢？一、启发式问题引导引导学生思考问题是培养创新思维的重要手段之一。
教师可以通过提出一些开放性的问题激发学生的思考能力，让他们运用自己的知识和想象力进行思考和解答。
比如，给学生出题：“如何解决早上上学的路上拥堵的问题？”这样的问题可以让学生自由发挥，尝试提出不同的解决方案，培养他们的创新能力。
二、跨学科学习创新思维往往需要跨界学习和综合运用不同领域的知识。
因此，教师应该引导学生进行跨学科的学习，让他们了解和学习不同学科的知识，并通过综合运用解决问题。
例如，在学习数学的同时，引导学生学习一些与数学相关的物理、化学等学科的知识，通过将不同学科的内容进行整合，培养学生的综合思维和创新能力。
三、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是培养创新思维的关键。
教师和家长应该关注学生的兴趣爱好，鼓励他们主动参与各种活动，培养他们对新事物的好奇心和探索欲望。
同时，教师也要灵活运用多种教育资源和教学方法，打破传统的教学模式，激发学生的好奇心和创新潜能。
四、开展创新活动为了培养学生的创新思维，学校和班级可以开展各种创新活动。
例如，在课堂上引导学生进行小组讨论、合作探究，通过分析和解决实际问题，培养他们的创新能力；组织学生进行科学实验和创意设计，让他们在实践中体验创新的乐趣和成就感；举办创新比赛和创业体验活动，激发学生的创新意识和创新能力。
五、倡导积极思维创新思维需要积极乐观的心态，教师和家长应该引导学生树立正确的价值观和心态，培养他们的自信心和乐观态度。
在学习和生活中，教师可以给学生一些挑战性的任务，让他们面对困难时勇敢尝试、不怕失败，培养他们的问题解决能力和创新思维。
小学生创新思维的培养是一项系统工程，需要教师、家长和社会各方的共同努力。
谈在科学课教学中如何培养学生的创新意识
谈在科学课教学中如何培养学生的创新意识在小学科学教学应重视培养学生的创新意识。
我们学校在校长直接指导下，积极开展探究科学创新教学，具体从以下几点着手。
1.重视科学启蒙美国著名学者乔治·奥威尔指出，科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世纪的一种方式。
如果小学科学教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。
因此，我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。
在教学中除书本科学知识外，根据不同年级的学生，教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各门类科技发展最新动态。
2.保护好奇意识“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。
瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。
“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。
因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。
同时，要放手让学生实践，解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆实验。
在引导学生参与科学研究活动的过程中，要帮助学生发现和思考问题，了解科学创造的思维方法。
要设法让学生与有成就的创造者、发明家接触，尽早路上科学研究、创新的道路。
3.营造创新氛围有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。
因此，科学教学要积极营造创新氛围，搞好校园环境布置，让学生置身于良好的创新环境中。
并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新氛围。
例如，在教室长廊上挂中外科学家画像和名言，利用黑板报等定期摘录科学家的名言，引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上，可激发起他们献身科学、追求科学的热情。
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初探小学科学教学如何培养学生的创新思维
李国太四川省广元市剑阁县圈龙小学校 628312
内容摘要：
在小学科学教学中，对学生创新思维的培养，就是以培养创新思维和创新能力为基本价值取向，促进学生全面发展，提高学生综合素质为目的的教学改革。
本文从三个方面阐述小学科学教学如何培养学生的创新思维：一、构建创新型课堂教学环节；二、构筑学生创新思维展示平台；三、拓展学生创新思维广阔空间。
主题词：
初探科学教学培养创新思维
正文：
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”因而，培养学生的创新思维是新时期实施素质教育的必然要求，对于社会的发展和进步有极其重要的现实意义。
在小学科学教学中，对学生创新思维的培养，就是以培养创新思维和创新能力为基本价值取向，促进学生全面发展，提高学生综合素质为目的的教学改革。
对于小学科学教学要达到培养学生的创新思维和创新能力的目的，反思自己多年从事小学科学教学实践，本人尝试从以下三个方面来阐释培养学生创新思维的点滴体会。
一、构建创新型课堂教学环节
根据研究表明：学生只有在宽松、和谐自主愉悦的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习过程，从而迸发出创新火花。
现代教育理论也认为，教育的个性化原则要求教师要把自己的角色定位在引导者上，因材施教，尊重学生的差异性和多样性，激发学生的主动性和创造性，与学生建立起平等、民主的关系。
这样在教学过程中，学生就可以自主平等学习，充分发挥自己的主观能动性，体现出自己的主人地位，变“要我学”为真正的“我要学”。
自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，有了创新，就可以实现自主探索，在这样的课堂环境中就可以随意展现自主，使学生养成勇于探索的精神。
探索精神的培养是教师培养学生创新思维的基础，墨守成规，扼守传统的课堂教学模式，师道尊严，教师只给学生装知识，课堂上一塘死水，学生处于“被克隆”的固定僵化状态，培养学生创新思维就无以置喙。
1、多种形式，巧设情景，引学生入胜。
课堂教学的引入环节是一节课成功的关键起点，因而我在构建创新型课堂教学环境时，灵活利用多种教学手段，如根据课题内容实物采集、归类、观察、设置疑问、教学挂图、师生对答等引入法；也借助多媒体视频、PPT课件、MP3音乐激励等现代教学资源，精心设计紧扣课堂教学的导入语，在第一时间为整堂课的教学敲响不同凡响第一锤，为整堂课的自主探索和师生民主平等和谐对话营造良好氛围。
2、亲身探“险”，体验创新，激学生共鸣。
苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
”在尝试培养学生创新思维时，我根据学生的个性不同，加强自主性和探索性的训练，情景模拟与角色扮演，亲身探险，人人参与活动，让学生获得体验、经验、知识等，从而为创新思维的培养奠定坚实的基础，学生因此会体验创新的快乐。
然而要做到这一点，教师就必须要尊重学生，与学生互换角色，换位思考才能创设出适合学生实际的问题情境，从而达到引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，在快乐和谐的活动中让学生创造性提出自主的独特见解，促进学生创新思维欢乐发展。
3、民主平等，双向互动，唤学生思维。
在课堂教学中，对于不同类型的课题，我采用
不同策略，重点实施培养学生的“创造”和“创新”思维，在民主中突出培养学生彰显自主性，在平等中突出培养学生的探索性，在互动中培养学生的开放性，在思维培养中增进学生的民主意识和主人翁精神。
我在小学科学教学中，一般采用实验演示、互助合作、自学等开放式授课形式，师生互动，生生互动，课堂彻底被开放。
学生的思维被“激活”了，创新的欲望彻底爆发，学生变得思维活跃。
我因势利导，学生之间协作学习，互相发问，我的角色彻底变换，营造了一种宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，学生创新思维的火花不断迸发，在课堂教学中培养了学生创新思维。
二、构筑学生创新思维展示平台
小学生年龄偏小的特点决定他们一般都活泼好动，好奇心强，表现欲强。
在科学课堂教学中，我为了达到培养学生创新思维的目的，会根据不同的教学内容，在课堂内外开展丰富多彩的寓教于活的具有启发性、实践性的活动，培养学生的想象力，通过直观思维、抽象思维、创造性思维等方式，为学生创新思维的培养构筑了展示平台。
1、依托直观实物演示训练，激发学生想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”根据科学课程的特点，非常适合发展学生的想象力，从而培养学生的创新思维。
在科学教学过程中利用一切可能创设的想象空间来启发学生大胆发挥自己的丰富想象，达到科学结论得出是自己思维出来的，而不是教师讲出来的。
（1）、借助课内外活动给学生插上想象翅膀。
科学是实践能力很强的一门学科。
因此教师应给学生提供动手、动脑的机会，能给学生思考的空间，而思考又会激发学生想象。
因此，小学科学教学一定要培养学生广泛的兴趣和自主操作习惯。
操作中通过观察、思维培养学生丰富的想象。
想象是创造力的源泉，这样，既能帮助学生进一步感知、理解科学思维，突破课程内容的重点和难点，又能拓展学生的思维能力、想象能力，从而大大提高学生的创新思维。
（2）、借助观察记录培养学生想象力。
想象与创新思维有着密切的联系，它是人类创造性劳动所不可缺少的心理因素。
任何一种发明，都是想象的实现。
所以创造需要想象，而想象是创造的前提。
根据儿童富于幻想的心理特点，我在小学科学教学中，通过课程图画的模仿记录、野外观察日记、合作互惠等多种形式来培养学生想象力。
通过形式多样的文字加图画的描述可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。
2、开展科学演示操作、自主实验操作等活动培养学生创新思维。
这些具有活动很容易激活学生的创新思维。
3、开展丰富的创造实践活动培养学生创新思维。
在小学科学教学中可以组织一些创造性的创新实践活动。
同学们结合课内课外学到的知识和生活经验，自己开动脑筋，大胆想象，在老师家长的指导和帮助下，既完成了实践任务，又培养了学生的创新思维。
三、拓展学生创新思维广阔空间。
创新思维产生的基础就是知识的积累和储备。
在科学教学中，我为了丰富学生知识，多渠道地引导学生利用课内外的教学资源。
1、综合应用各科知识，夯实创新思维基础。
科学是一门综合性学科，各学科知识的相互交叉，相互渗透，融合在教学中。
小学科学课本是学生最重要的知识来源。
2、合理利用现代信息，拓宽创新思维途径。
在科学教学中，我利用学生已有知识，引导学生从书报，广电，网络中搜集资料，获取更丰富信息。
运用现代教学技术多媒体，为学生提供充分的感知对象，对学生的创新思维的培养具有独特的作用。
现代媒体把学生的思维引向了更广阔的空间。
3、置身社会大课堂，开拓创新思维空间。
对小学生来说，课堂教学是培养创新思维的主阵地，也是基础阵地，但学生是社会的一员，要受到社会的熏陶，因而在大社会给学生拓
展更广阔的创新空间是必不可少的。
社会是个广阔天地，学生走进社会，不仅可以在社会大课堂中积累更丰富得创新知识，又可以使创新思维得到更全面、更具挑战性地锻炼。
总之，在小学科学教学中，只要我们切实转变教育观念，树立创新教育思想，与时俱进，善于挖掘，正确引导，就能顺利完成培养学生创新思维和创新能力的科学教学任务。
2014年10月10日。