大气中的二氧化碳与氧气的相对平衡
专题19 绿色植物在生物圈中的作用-备战2022年中考生物母题题源解密(解析版)
专题19 绿色植物在生物圈中的作用考向1 绿色植物的三大生理作用【母题来源】2021年中考广西钦州卷【母题题文】2020年是我国全面脱贫攻坚的收官之年，为了帮助农户提高农作物的品质和产量，农技专家进行了相关研究及指导。
下图A、B、C表示某植株叶片中三个不同的生理过程。
请回答下列问题：（1）农作物栽种过程中，需要合理施肥。
农技专家建议多施用农家肥，以提供植株生长所需的_______（填“无机盐”或“有机物”），在提高产量的同时可减少对环境的污染。
（2）图中B过程表示农作物的___________作用，A过程进行的场所是___________。
（3）在农业生产中移栽幼苗时，尽量选择阴雨天，这是为了减弱___________作用，从而提高移栽幼苗的成活率。
（4）为了探究湿度对光合作用的影响，农技专家在大棚中将生长状态一致的植株平均分成3组，置于不同相对湿度的环境中，其它条件相同且适宜，每天中午12：30测定各组植株二氧化碳的吸收量，确定其光合作用速率（用“二氧化碳吸收量的相对值”表示）。
实验处理及结果如下表所示：实验组1组2组3组实验处理相对湿度（％）17 27 52实验结果光合作用速率11.1 15.1 22.1①从上述实验可以得知：当其他条件相同时，___________。
②根据上述实验结果，要提高该农作物产量，可以采取的措施是___________。
【答案】无机盐呼吸叶绿体蒸腾相对湿度越大，光合作用速率越高适量浇水，提高相对湿度【试题解析】图中A代表光合作用，B代表呼吸作用，C表示蒸腾作用。
（1）农家肥的种类繁多而且来源广、数量大，便于就地取材，就地使用，成本也比较低。
有机肥料的特点是所含营养物质比较全面，它不仅含有氮、磷、钾，而且还含有钙、镁、硫、铁以及一些微量元素。
这些营养元素多呈有机物状态，难于被作物直接吸收利用，必须经过土壤中的化学物理作用和微生物的发酵，分解，使养分逐渐释放，因而肥效长而稳定。
【人教版】生物中考第三单元《生物圈中的绿色植物》试题含答案
【人教版】生物中考第三单元《生物圈中的绿色植物》试题含答案一、选择题1．“小草依依，踏之何忍”，校园里的这些提示语随时提醒大家不要践踏草坪，否则会造成土壤板结，影响草的生长。
土壤板结影响植物生长的主要原因是( )A．植物缺少无机盐影响生长B．植物缺少水，影响光合作用C．土壤缺少氧气，影响根的呼吸D．影响了根毛对水分的吸收【答案】C【解析】【分析】细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫呼吸作用。
呼吸作用受水分、温度、氧气和二氧化碳的影响。
【详解】小草的呼吸作用吸收的是空气中的氧气，经常在草坪上行走会造成土壤板结，使土壤缝隙减少，土壤中的氧气减少，小草的根无法呼吸，从而影响小草的生长。
因此不能在草坪上行走，要保护小草。
故选：C。
【点睛】解答此类题目的关键是会运用所学知识对生活中的某些现象做出科学准确的解释。
2．在一则伊索寓言中，国王将炒熟的种子发给他的子民们，让他们去种植，借此考察谁更诚实。
炒熟的种子不能萌发是因为（）A．种子处于休眠期B．胚不完整C．胚是死的D．温度不适宜【答案】C【解析】【分析】种子萌发必须同时满足外界条件和自身条件，外界条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是胚是完整的、胚是活的、种子不在休眠期以及胚发育所需的营养物质。
【详解】炒熟的种子胚已经死亡。
因此炒熟的种子在适宜的条件下不能萌发的主要原因是胚是死的。
故选：C。
【点睛】解答此类题目的关键是理解掌握种子萌发的条件。
3．将颗粒完整饱满的种子分成甲、乙两组，在相同的适宜温度下播种，甲组种在肥沃湿润的土壤中，乙组种在贫瘠湿润的土壤中，这两组种子的发芽状况是（）A．甲先萌发B．乙先萌发C．同时萌发D．乙不萌发【答案】C【解析】【分析】种子萌发必须同时满足外界条件和自身条件，外界条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是有完整而有活力的胚及胚发育所需的营养物质；以及种子不在休眠期。
【详解】种子萌发的外界条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气，与土壤肥沃或贫瘠无关，因此将颗粒完整饱满的种子分成甲、乙两组，在相同的适宜温度下分别播种，甲组种在肥沃湿润的土壤里，乙组种在贫瘠湿润的土壤里，这两组种子的发芽状况是甲组、乙组同时发芽，因为甲、乙两组满足外界条件和自身条件。
绿色植物与生物圈的碳氧平衡评课记录
绿色植物与生物圈的碳氧平衡评课记录时间：2024年11月15日地点：XX中学评课人：XXX老师本次评课的主题是绿色植物与生物圈的碳氧平衡。
碳氧平衡是指地球大气中的二氧化碳（CO2）和氧气（O2）的浓度保持相对稳定的状态。
绿色植物在这个平衡中起着非常重要的作用，通过光合作用将二氧化碳转化为氧气，调节了大气中的氧气和二氧化碳浓度。
在评课的过程中，我们首先进行了知识导入。
通过提问学生关于光合作用和碳氧平衡的基本知识问题，使学生能够回顾和巩固这方面的知识。
例如，我们问学生：什么是光合作用？为何说绿色植物对维持生物圈的碳氧平衡非常重要？这样的提问引起了学生们的积极反应，他们纷纷举手回答问题，展示了他们对这一知识的了解。
接下来，我们介绍了光合作用的过程。
我们解释了光合作用是指通过植物叶绿素吸收阳光能量，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的化学反应。
同时，我们强调了氧气的释放对地球的重要性。
学生们对这个过程产生了浓厚的兴趣，并提出了一些相关问题，例如：植物为什么需要光合作用？如果没有光合作用，会对生态系统产生哪些影响？我们对他们的问题作了解答，引导他们理解光合作用的重要性以及绿色植物对生态系统的影响。
然后，我们进行了一个小实验，通过绿色植物与二氧化碳的反应来直观地展示光合作用的过程。
我们在一个密闭的容器中放置了一些绿色植物，并监测了容器内的二氧化碳浓度的变化。
学生们可以清楚地观察到，随着时间的推移，二氧化碳浓度逐渐降低，说明植物通过光合作用将二氧化碳转化为氧气的过程。
最后，我们进行了知识总结和思考。
我们强调了绿色植物在维持生物圈的碳氧平衡中的重要性，他们可以吸收二氧化碳，释放氧气，并作为食物链的底层供能者，维持着整个生态系统的平衡。
学生们表示通过这堂课，他们对绿色植物的作用有了更深入的理解，并且体验到了实验的乐趣。
总的来说，本次评课秉承了启发式教学的原则，通过提问、实验等多种方式，引发学生思考、讨论和实践的兴趣，达到了知识的巩固和扩展的目标。
【同步测试】浙教版科学八年级下册3.7《自然界中的氧循环和碳循环》
《自然界中的氧循环和碳循环》同步测试1.大自然中，消耗氧气的途径主要有（）A. 各种燃料的燃烧B. 动植物的呼吸作用C. 微生物氧化分解有机物D. 以上都是2.碳的耗用量称为“碳足迹”。
一般情况下，排放的二氧化碳越多，碳足迹就越大。
碳足迹的计算包括一切用于电力、建设、运输等方面的能源以及我们所使用的消耗品。
以下做法可以减小“碳足迹”的是（）A. 减少一次性筷子的使用B. 大量使用煤、石油等燃料C. 将生活垃圾进行焚烧处理D. 以私家车出行代替公共交通工具3.科学家指出，气候变暖主要是二氧化碳等温室气体的增温效应造成的。
为了减少温室效应的影响，下列措施不合理的是（）A. 植树造林，增加绿化面积B. 开发氢气等新能源，减少二氧化碳的排放C. 大量使用煤作燃料D. 将二氧化碳气体转变为其他有用物质4.科学家在分析被密封在琥珀中的远古时代的空气的成分时发现，当时大气中氧气的体积分数为35%，而现在仅为21%，造成这种现象的原因是（）A. 大量岩石风化消化氧气B. 海水中溶解氧气量增加C. 生物呼吸作用消耗氧气D. 气候变迁引起森林的大量减少5.某研究性学习小组制作了以下4个密闭的玻璃瓶，放在一定的环境中。
请根据你学过的知识，判断哪个瓶中生物的生存时间最长（）A. B. C. D.6.认识和遵循自然界中元素循环或物质循环的规律，是实现生态文明建设的重要基础。
自然界中存在着许多循环现象，如：①碳循环；②氧循环；③水的天然循环。
上述循环过程中所发生的变化一定不需要原子重新组合就能实现的是（）A. ①②B. ②③C. ③D. ①③7.下列情况不会释放碳进入碳循环中的是（）A. 燃烧B. 呼吸作用C. 光合作用D. 海洋中沉积物的风化8.如图所示，请根据光合作用、呼吸作用以及自然界中的碳—氧平衡的知识回答。
（1）a、b表示植物的生理活动：a是________，b是________。
（2）A、B表示两种物质：A是____________，B是____________。
2023-2024学年七上生物《第四、五 、六章 光合作用和呼吸作用》速记清单(解析版)
第三单元生物圈中的绿色植物第四、五、六章光合作用、呼吸作用、爱护植被第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者考点1:绿叶在光下制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物1.实验目的：（1）检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
（2）探究光照是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
2.实验步骤（1）暗处理：实验前把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
目的：消耗或运输植物体内原有的淀粉。
（2）做对照：用黑纸片把叶片一部分从上下两面遮盖,移到阳光下照射。
目的是做对照实验。
用同一片叶,在其他条件都相同的情况下,只有一个变量,即有光和无光。
（3）酒精脱色：几小时后,取下叶片,去掉遮光纸片，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中,水浴加热至叶片变成黄白色。
目的是利用酒精溶解叶片中含有的叶绿素,便于观察;隔水加热是防止因温度过高而使酒精溢出或燃烧引起安全事故。
（4）漂洗：用清水漂洗叶片，洗掉叶片上的酒精、叶绿素等，便于观察。
（5）染色并观察：把叶片放在培养皿中,滴加碘液,检验淀粉。
3.实验现象：（1）叶片的见光部分:绿色→黄白色→蓝色。
（2）叶片的未见光部分:绿色→黄白色→不变蓝。
4.分析结果,得出结论:（1）叶片见光部分遇到碘液变成蓝色,说明叶片在光下制造的有机物是淀粉。
（2）叶片见光部分产生了淀粉,叶片未见光部分没有产生淀粉,说明光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
考点2:光合作用1.概念：绿色植物通过叶绿体捕获太阳能，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存在有机物中。
2.产物：主要是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还可以转化成蛋白质、脂肪等有机物。
3.条件：光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件，是光合作用的能量来源。
4.场所：叶绿体。
5.主要部位：叶片。
考点3:光合作用制造有机物1.有机物用来构建植物体植物体的组成成分除了水和少量的无机盐，主要是有机物。
光合作用制造的有机物经筛管运输到植物体各处的细胞，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官，直至整个植物体。
基础强化人教版七年级生物上册第三单元 生物圈中的绿色植物达标测试试题(含答案解析)
七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物达标测试考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。
第I卷（选择题 40分）一、单选题（10小题，每小题4分，共计40分）1、小红在探究“外界溶液浓度对植物细胞吸水的影响”时，将新鲜萝卜切条后放置于浓盐水中，如图所示。
一段时间后，萝卜条会（）A．长度变长B．体积变大C．硬度变小D．没有变化2、下列关于图中植物特征的描述，错误的是A．甲和丙都没有输导组织B．乙结出的果实俗称“白果”C．丙的假根短而细，起固着作用D．丁没有种子，依靠孢子进行繁殖3、大气中二氧化碳和氧的含量比较稳定，主要与下列哪种生物有关（）A．绿色植物B．动物C．生物D．微生物4、被子植物的一生要经历种子的萌发，植株的生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。
下列有关说法正确的是（）A．植物的芽都能发育成枝条B．植物生长所需要的无机盐只有含氮的、含磷的和含钾的无机盐C．黄瓜、南瓜、丝瓜等植物的花多半都不会结果主要是因为传粉不足引起的D．玉米花的传粉属于异花传粉，需要风作为媒介5、与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境能力更强的原因是（）A．用种子繁殖B．有输导组织C．用孢子繁殖D．有茎、叶的分化6、在农业生产中，为了达到提高农作物产量的目的，可以采取的措施是（）①提高夜间温度②延长光照时间③合理密植④增加二氧化碳浓度A．①③B．②④C．②③④D．①②③④7、图为玉米籽粒纵剖结构示意图，其中玉米籽粒的胚包括（）A．①②③④B．②③④⑤C．②③④⑥D．③④⑤⑥8、气孔的张开和闭合是由（）来控制的。
初中生物(光合作用和呼吸作用)
初中生物(光合作用和呼吸作用)和呼吸作用都发生在植物体内，但场所不同。
光合作用主要发生在叶绿体中，而呼吸作用则主要发生在线粒体中。
原料和产物光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气；呼吸作用的原料是有机物和氧气，产物是二氧化碳和水。
意义光合作用产生的有机物为植物提供营养，也是动物和人的食物来源。
同时，光合作用产生的氧气和吸收的二氧化碳维持了生物圈中的氧气和二氧化碳的平衡。
呼吸作用释放出来的能量则为植物的生命活动提供能量。
应用在农业生产中，保证作物进行光合作用的各种条件，尤其是光，可以提高农作物的产量。
同时，合理密植也是保证作物进行光合作用的重要措施。
绿色植物的利用绿色植物利用有机物构建植物体，同时有机物也为植物的生命活动提供能量。
碳—氧平衡绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，同时产生氧气，维持了生物圈中的氧气和二氧化碳的相对平衡，即碳—氧平衡。
关系光合作用和呼吸作用是相互联系的。
光合作用产生的有机物为呼吸作用提供能量，而呼吸作用产生的二氧化碳则为光合作用提供原料。
只在有叶绿体的细胞中进行光合作用，在所有活细胞的线粒体中都能进行呼吸作用。
光合作用能够吸收气体和能量，制造有机物并储存能量。
而呼吸作用则分解有机物并释放能量，吸收氧并放出二氧化碳。
光合作用只能在光下进行，能够吸收二氧化碳并放出氧，为呼吸作用提供有机物。
而呼吸作用所分解的有机物是光合作用合成的，进行光合作用所需的能量则是呼吸作用释放出来的。
绿色植物的蒸腾作用是指植物通过叶片的气孔吸收空气中的二氧化碳，并在光合作用中将其转化为有机物，同时释放氧气和水蒸气。
光合作用是绿色植物生存所必需的过程，通过吸收阳光能量，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。
在生产上，绿色植物的光合作用原理可以用于制造生物燃料和生物塑料等绿色产品。
绿色植物的呼吸作用是指植物通过线粒体分解有机物并释放能量，吸收氧气并放出二氧化碳。
绿色植物不仅为自己提供食物和能量，也为其他生物提供食物和能量。
初一生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题
初一生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题1.大气中二氧化碳和氧气的含量比较稳定，这是（）A．光合作用的结果B．光合作用和呼吸作用共同作用的结果C．大气中含氧量多的结果D．大气中二氧化碳含量少的结果【答案】A【解析】地球上的所有生物在呼吸过程中大多要吸收氧气和呼出二氧化碳，人们在生产和生活中燃烧各种燃料时也要产生二氧化碳，绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳-氧平衡．【考点】光合作用与生物圈中的碳、氧平衡2.“低碳生活”已成为时髦的话题，保护植被和大面积绿化是降低大气中二氧化碳含量的有效方法，对改善人类的生存环境有重大意义，其原因之一是植物的光合作用能够（）A．吸收二氧化碳B．吸收水和无机盐C．生产有机物D．释放二氧化碳【答案】A【解析】绿色植物的光合作用是指绿色植物利用光能在叶绿体里把二氧化碳和水等无机物合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程，可见光合作用就是合成有机物，储存能量的过程，选A。
【考点】本题考查的是光合作用，解答此题的关键是熟练掌握绿色植物光合作用的概念。
3.绿色植物对维持大气中碳一氧平衡起作用的主要是通过( )。
A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．吸收作用【答案】A【解析】光合作用是指绿色植物利用光能，在叶绿体里，把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，并把光能转化成化学能储存在制造的有机物中的过程。
绿色植物不断地进行着光合作用，消耗着大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体形式进入大气，这样就使的生物圈中的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳氧平衡．【考点】本题考查光合作用的意义。
4.绿色植物的呼吸作用维持了生物圈中氧含量的稳定。
（）【答案】×【解析】绿色植物通过光合作用制造有机物，释放氧气，为生物圈中的生物提供营养物质、能量和氧气；绿色植物的光合作用吸收二氧化碳释放氧气，能够维持大气中的碳氧平衡．所以绿色植物通过光合作用维持了生物圈中的碳-氧平衡．故答案为：×【考点】此题是一道基础知识题，考查的是绿色植物在生物圈中的作用．5.一般在卧室里不能摆放过多的植物，这是因为A．植物的生长需要营养B．植物会消耗室内二氧化碳C．植物会释放过多的氧气D．植物呼吸作用会消耗氧气【解析】植物在夜晚不能进行光合作用，不能释放氧气，只进行呼吸作用，消耗氧气，释放二氧化碳，卧室内空间较小，氧气不多，过多的植物呼吸，会消耗大量的氧气，而人的呼吸作用也要消耗氧气，产生二氧化碳，二者之间相互争夺氧气，导致卧室内氧气消耗过快，还会因植物的呼吸作用释放的二氧化碳而使室内空气变得浑浊，从而影响人的健康。
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有意识的引导学生把两者联系在一起。
大气中二氧化碳和氧气的相对平衡
自然界很巧妙，生物间的联系也十分和谐，光合作用产生的氧气供呼吸作用作原料，呼吸作用产生的二氧化碳又提供给了光合作用作原料，这样自然界中的氧气、二氧化碳就始终能保持一个平衡了。
设问：大家看一下如图所示，自然界中的生物产生氧气的途径只有一条，而消耗的却有两条；相反二氧化碳产生的途径有两条，消耗的途径却只有一条。这样自然界中的氧气会不会越来越少二氧化碳越来越多呢？自然界中的二氧化碳和氧气是如何保持平衡的呢？
2、通过观看教学录象“温室效应”，使学生直观的了解大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响。
3、通过对几个相关问题的思考，使学生体会到保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，增强保护环境的责任感。
活动器材：教学录象“温室效应”，活动纸，课前查找资料“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”
活动三：设计方案：保护环境，控制大气中二氧化碳含量增加，我们能做些什么？
2、为什么植树造林能控制温室效应？
思考、学习所查资料、讨论并进行交流。1、大气中二氧化碳含量增加会产生哪些影响？
2、大气中二氧化碳含量为什么会增加？
3、如何缓减大气中二氧化碳含量的增加？
观看录象
回答：1、植树造林是控制温室效应有效手段。
2、增加氧气减少二氧化碳
通过增加汽车、工厂或是绿色植物等环节的思考，会对伙伴们，添加或减去的生物会发表不同看法，引导学生学会运用对立统一的观点来思考与探索，可以使学生的思维日臻深刻与完美。同时通过一番激烈的否定思维，很易做到眼到、心到、手到，很自然地就加深了学生对知识点的认识与强化。
大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响
创设情景：少一个环节不行，那么我们添一些东西上去好不好？随着的经济的发展，工厂越造越多，汽车也越来越多那会怎么样？课前老师请大家查找一些相关的资料，请大家讨论一下。
播放录象资料：下面我们来看一段科技三分钟中有关温室效应的纪录片
提问：1、纪录片带给我们哪些启发？
大气中的二氧化碳与氧气的相对平衡
方泰中学
一、教学目标
1、通过增加汽车、工厂或是绿色植物等环节的思考，使学生了解自然界中二氧化碳和氧气保持平衡及其原因，并引导学生学会运用对立统一的观点来思考与探索问题。
2、通过对“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”资料的学习，使学生了解大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响，并学会综合信息并进行分析交流，获取新知识。使学生体会到保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，增强保护环境的责任感。
创设情景：那么在一个平衡的环境我们人为的去掉一个环节（兔子）会怎么样？
回答：
1、绿色植物的数量比动物多
2、光合作用的速度比呼吸作用快。
思考并回答：二氧化碳越来越多，氧气越来越少
在前面的两个联系学生掌握的情况下，在拓展学生的思维，要求他们思考“大气中的氧气和二氧化碳含量是如何保持稳定的？”，并通过对几个环节的增减，把生物与空气之间的关系联系起来。
2、通过增加汽车、工厂或是绿色植物等环节的思考，使学生了解自然界中二氧化碳和氧气保持平衡及其原因。
活动器材：ppt课件、活动纸
活动二：讨论大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响
活动目标：
1、通过对“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”资料的学习，使学生初步了解大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响。
小结
创设情景：通过今天的学习，我们了解了大气中二氧化碳和氧气是如何保持相对平衡的，同时也看到了这个平衡一旦打破会对人类生存环境产生的影响，那么保护环境，控制大气中二氧化碳含量增加，我们能做些什么？
讨论并设计方案：保护环境，控制大气中二氧化碳含量增加，我们能做的事。
由学生自己设计保护环境的方案，将本节课学习的内容由感性上升为理性，培养学生将学习到的知识应用到生活实践的能力。
活动三：请你设计方案：保护环境，控制大气中二氧化碳含量增加，我们能做些什么？
【评价】
项目
自评
互评
师评
资料的准备
交流发言的质量
小组讨论的效果
学习纸的完成
评价可分为：表现出色、你很认真、还须努力
活动目标：通过设计方案，增强学生保护环境的责任感、使命感。
活动器材：活动纸
四、教学过程
【教学流程】
【内容、设计与说明】
教学内容
教学设计
教学说明
教师活动
学生活动
复习
提问：在前面的学习中，我们了解了光合作用和呼吸作用，今天老师想请大家来比较一下他们的区别。
演示：多媒体辅助完成表格
比较：光合作用和呼吸作用在几个方面的区别。
1、在哪些细胞中进行
2、与光的关系
3、放出或吸收氧气
4、放出或吸收二氧化碳
5、能量的变化
不少学生在学习中不会把前后联系起来形成知识的脉络，从而在实践活动中也节课的知识联系起来。
引入新课
创设情景：在表中我们看到光合作用释放氧气，吸收二氧化碳；呼吸作用释放二氧化碳，吸收氧气。那么光合作用和呼吸作用是怎样联系起来的呢？请大家讨论一下在活动纸上用箭头标出。
五、训练与评价
【训练】——学习纸：
学生活动纸——大气中的二氧化碳与氧气的相对平衡
活动一：连线指出光合作用和呼吸作用的关系
光合作用呼吸作用
活动二：讨论大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响
1、大气中二氧化碳含量增加会产生哪些影响？
2、大气中二氧化碳含量为什么会增加？
3、如何缓减大气中二氧化碳含量的增加？
3、通过前后知识点的联系，培养学生在实践活动中运用学过的知识进行探究的学习习惯，培养学生将学习到的知识应用到生活实践的能力。
二、教学重点和难点
【重点】大气中二氧化碳和氧气的相对平衡
【难点】大气中二氧化碳和氧气的相对平衡
三、活动设计
活动一：连线指出光合作用和呼吸作用的关系
活动目标：
1、通过在活动纸上的连线，帮助学生复习光合作用和呼吸作用的联系与区别。