教育研究方法基础--第五章

（教育3研）究排方法序基础式--第五章
每个问题后有许多答案，要求被调查者对其进 行排序，是用数字表示几种答案应该排列的次 序。
例：将下列课程按照你喜欢的程度排序，最喜 欢的在（ ）内写１，其次写２，依次类推。
（ ）思想品德 （ ）语文 （ ）数学 （ ）英语（ ）计算机 （ ）体育
（ ）自然 （ ）音乐
教育研究方法基础—第五章
《教育调查研究》
第一节：调查研究的主要步骤
教育研究方法基础--第五章
一、什么是调查研究 调查研究是教育研究中的一种重要方法。总 的来说，调查研究就是采用一定的程序和手 段，有目的、有计划的搜集所要研究对象的 有关资料，通过整理、分析，从而了解实际 情况，揭示事物的本质和规律，提出解决问 题方案的一种研究方法，此种研究方法多用 于研究现实的教育现象，包括研究现象的客 观事实或主观感受。
比较法：通过比较，找出不同类别研究对象之 间的共同点与差异点。
归纳法：将一般性程度比较低的结论推到一般 性程度比较高的结论，由特殊推到一般。
演绎法：用一般性前提推出个别结论。
类比法：是根据两个或两类对象有某些共同属 性，推出它们的其它属性也可能相同。
教育研究方法基础--第五章
分析法：把复杂的研究对象分成若干简单的 组成部分，并分别加以研究。
（2）选择式 教育例研：究方关法于基础儿--童第五性章格特点调查
你经常把一些物体拆开来玩吗？ ①不这样 ②偶尔这样 ③有时这样 ④常常这样 ⑤ 总爱这样 当你与别的孩子发生争执时，你总会选择谦让吗？ ①不能 ②偶尔能 ③有时能 ④比较能 ⑤常常能 当你与别的还在发生争执时，你会坚持几见吗？ ①不能 ②偶尔能 ③有时能 ④比较能 ⑤常常能 当你受到家人、老师、批评时，你会当面反驳吗？ ①不会 ②偶尔会 ③有时会 ④常常会 ⑤会
（二教）育封研究闭方型法基（础结--第构五章型） 包括以下问题类型： （1）是否式 把问题答案列成两个极端情况，从中选“是”“否”；“同 意”“不同意”
例：关于学生自主性情况的调查
1、我自己决定的事情，别人很难让我改变主意（是 否) 2 、我的行为不受班级舆论的影响（是 否） 3、学习方面，我总有自己的目标和计划（是 否） 4、当我遇到困难时，总能独立解决（是 否） 5、生活方面我能自理，从不需要过度依赖父母（是 否）
1、概况调查报告：比较全面的叙述调查报告 的基本情况。
2、专题调查报告：围绕某个具体的教育问题 集中介绍调查对象某些特定指标的情况。
3、总结典型经验的调查报告：主要叙述先进 典型事迹、做法以及效果。
4、介绍先进新事物、新方法的调查报告。
5、个案调查报告：通过对特定对象的详细描 述和分析，作为有类似情况的人和事的参照。
二、调查研究的主要步骤
（教育一研究）方法准基备础--阶第五段章 1、确定调查研究课题 2、选择调查研究对象 3、草拟调查研究提纲 4、制定调查研究方案 5、调查研究工作的组织和人员培训
教（育研二究方）法基调础查--第阶五章段
调查阶段是调查研究的重要环节，是资料的 收集过程，即运用调查手段，接触调查对象， 从中收集第一手资料。调查资料可简单的分为： 问卷调查资料、统计调查资料、历史文献调查 资料、现场观察或访谈资料。
教（育研三究方）法基研础究--第阶五章段
1、整理资料
调查所获得的资料是零散的，需要将其整理， 使之系统化与条理化。具体包括资料的理顺、 分类、排序；摘要编写、注释、标题、索引； 编码、计数以及登陆。
教育2研、究分方法析基础资--第料五章
分析资料可分为定性分析和定量分析，即从 本质和数量两个方面揭示研究对象的真相，得 出结论。
例教：育一研究项方法对基础中--第学五生章 目前兴趣倾向情况的调查
请你用最简捷的语言，回答以下问题： 1、你最关心的问题是什么？ 2、你最担心的问题是什么？ 3、你最喜欢干的事情是什么？ 4、你最高兴的事情是什么？ 5、你最痛恨的事情是什么？ 6、你最苦恼的事情是什么？ 7、你最梦寐以求的职业是什么？ 8、你最崇拜的人是谁？
通过调查资料得出调查结论，这是调查研究 工作的结晶。结论需要客观与准确，需要调查 人员具备基本的理论素养，有一定的专业基础 知识、工作经验和务实的工作作风。有时还要 根据调查结论提出建议或设想，达到解决实际 问题的目的。
（四）总结阶段 教育研是究方调法查基础研--第究五章的最后一道程序，包括调查报告 的撰写与工作总结。调查报告可以写成：
第二节：问卷法
教育一研究、方法什基础么--是第五问章 卷调查 问卷，是研究者为调查而设计的一些问卷和
题目，如果题目简单并列成表格的形式，就是 通常所说的调查表。问卷调查，是将事先编制 好的问卷发给被调查者填写后收回，以获得所 需研究资料的一种调查方法。
二教育、研究问方法卷基题础--目第五的章 类型
（一）开放型（非结构型）
开放式由回答者任意回答，不规定问题的答案， 也称无限制题目。通常用于较深层次的研究和 研究初期。
优点；留有较大的空间，让回答者有自我表达 的机会；可能得到一些研究者未曾考虑的结果， 利于探索性研究。
缺点：问卷得到的信息可能与课题无关；答案 因人而异，难于量化；回答者可能不愿作答或 无法作答。
（1）定性分析
定性方法主要是运用逻辑思维的方法，对调 查资料进行思维加工，揭示出研究对象的本质 和规律。主要思维方法有：分类法、比较法、 归纳法、演绎法、类比法、分析法、综合法等。
分教育类研究法方法：基按础--一第五定章 的标准，将研究对象进行分类 研究。分类后，各类的情况变的简单起来，容 易进行描述或总结规律，也可以对不同类别进 行比较。
（ ）美术 （ ）哲学
（ ）化学 （ ）物理
教育优研点究方：法基答础-案-第规五章范，便于统计；容易回答， 如果组织得当，回收率和有效答卷率很高。
综合法：是将研究对象的各个组成部分联系 起来作为一个有机整体加以研究。
（教2育）研定究方量法基分础-析-第五章
定量分析是用数学的方法（主要涉及到统计方 法）分析数据，找出研究对象的数量特征、水 平、比例、结构以及发展的变化规律。
数量描述：涉及到百分比、总和、平均值和方 差。
3教、育研推究断方法结基础论--第五章