教育研究方法基础--第五章
教育研究方法:第五章 教育调查研究

教育研究方法:第五章教育调查研究一、教育调查研究概述(一)教育调查研究的含义教育调查是在教育理论指导下,通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式,搜集教育问题的资料,从而对教育的现状进行科学的分析认识,并提出具体工作建议的一整套实践活动。
它与一般的社会调查不同,它是为了认识某种教育现象、教育问题而进行的有目的有计划的实地考察活动。
(二)教育调查的类型关于教育调查的类型,目前存在着不同的分类方法。
1.普遍调查、抽样调查和个案调查按调查对象的选择范围,可以分为普遍调查、抽样调查和个案调查。
普遍调查也叫全面调查,是对某一范围内所有被研究对象进行调查。
如当前学生厌学情绪的情况调查。
这种类型的调查的优点是具有普遍性,能全面地反映教育的许多现象及其变化发展情况,搜集的资料比较全面。
但是调查所得到的材料往往比较肤浅和简单,有些问题无法深入了解,同时由于调查范围广,往往耗资大费时长。
抽样调查,即从被调查对象的全体范围(总体)中,抽取一部分单位(样本)进行调查,并以样本特征值推断总体特征值的一种调查方法。
个案调查,即在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。
2.现状调查、相关调查、发展调查和预测调查依据调查内容,可以分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。
现状调查,即对某一教育现象或教育对象的现状进行调查。
如当前学生厌学情绪的情况调查。
这种类型的调查,其时间特征是“现在”或“当前”,是进行“现状状况”、“当前情况”的调查。
相关调查,主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度,分析与考察它们是否存在相关关系,是否互为变量,目的是寻找某一教育现象的相关因素,以探索解决问题的办法。
发展调查,即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查,以找出其前后的变化与差异。
预测调查,主要揭示某一教育现象随时间变化而表现出的特征和规律,从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。
教育研究方法第五章教育调查研究法

教育研究方法第五章教育调查研究法引言:教育研究是教育和发展的基础,它的研究方法种类繁多。
其中,教育调查研究法是最常用的一种方法之一、本章将介绍教育调查研究法的特点、类型、步骤和技巧等内容,希望能够帮助读者更好地理解和运用该方法进行教育研究。
一、教育调查研究法的特点教育调查研究法是指研究者根据既定的研究目标和问题,通过收集一定数量的有关数据和资料,然后进行整理、分析和解释,从而对所研究的问题做出科学、客观的结论。
教育调查研究法具有以下特点:1.客观性:教育调查研究法强调客观、客观分析和客观描述,研究者要尽可能地排除个人主观意识和个人情感对研究结果的影响,保证研究结果的客观性。
2.综合性:教育调查研究法注重从多个角度、多个层面对所研究的问题进行深入、全面的分析和研究,以得出相对全面、客观的结论。
3.科学性:教育调查研究法提出了一系列科学、合理的研究程序和方法,通过数据的收集、整理和分析等过程,确保研究结论的准确性和可靠性。
4.实证性:教育调查研究法强调研究结论的依据是通过对实际数据和资料的验证和检验获得的,而不是主观臆断或个人体验。
二、教育调查研究法的类型教育调查研究法主要包括问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等。
1.问卷调查法:问卷调查法是指通过设计和发放标准化的调查问卷,收集学生、教师或其他相关人群的意见、看法和态度,从而了解所研究问题的现状和特点。
2.访谈法:访谈法是指采用面对面、询问式的方式,对所研究对象进行深入的交谈和探讨,了解他们的经验、看法和态度。
3.观察法:观察法是指研究者直接观察研究对象的行为、表现和环境等,通过记录和分析观察材料,获得关于研究问题的信息和结论。
4.实验法:实验法是指通过人为控制和调节实验条件,观察和记录实验对象的反应和行为,从而研究和验证其中一种因果关系或假设。
三、教育调查研究法的步骤教育调查研究法一般包括以下步骤:1.确定研究问题:首先,研究者需要明确研究目标和问题,确定需要调查的内容和范围。
《教育研究方法导论》第五章

第五章⽂献检索⼀、⽂献检索概述(⼀)⽂献:指记录有知识的⼀切载体,即以载体形式传递知识教育科学⽂献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。
(⼆)⽂献检索在教育研究中的作⽤1、全⾯正确地掌握所要研究问题的情况,帮助研究⼈员选定研究课题和确定研究⽅向2、为教育研究提供科学的论证依据和研究⽅法3、避免重复劳动,提⾼科学研究的效益⼆、教育⽂献的种类及主要分布(⼀)⽂献的等级1、⼀次⽂献。
包括专著、论⽂、调查报告、档案材料等以作者本⼈的实践为依据⽽创作的原始⽂献,是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的⽂献,具有创造性,有很⾼的直接参考和借鉴使⽤价值,但它贮存分散,不够系统。
2、⼆次⽂献。
是对原始⽂献加⼯整理,使之系统、条理化的检索性⽂献,⼀般包括题录、书⽬、索引、提要和⽂摘等。
⼆次⽂献具有报告性、汇编性和简明性,是对⼀次⽂献的认识,是检索⼯具的主要组成部分。
3、三次⽂献。
是在利⽤⼆次⽂献基础上对某⼀范围内的⼀次⽂献进⾏⼴泛的深⼊的分析研究之后综合浓缩⽽成的参考性⽂献,包括动态综述、专题述评、进展报告、数据⼿册、年度百科⼤全以及专题研究报告等。
这类综述性⽂献全⾯,浓缩度⾼、覆盖⾯宽、信息量⼤、内容新颖.即有综合性、浓缩性和参考性特点。
教育科学⽂献的特点:内容⼴泛,数量众多。
学科复杂。
相互交叉渗透,系统性、积累性和继承性强。
⽂献类型以专著论⽂、研究报告为主。
(⼆)教育⽂献的主要分布1、书籍包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性⼯具书(如教育辞书和百科全书)及科普通俗读物。
它是教育科学⽂献中品种最多、数量、历史最长的⼀种情报源。
名著要籍指⼀个时代、⼀个学科、⼀个流派最有影响的权威著作,如马克思主义经典作家论教育,中外古今教育家、哲学家的教育名著等。
它们是⼈类⽂化的瑰宝,是治学和研究的基⽯,因⽽⼤都作为必读书、必备书收⼊各种导读书⽬。
专著(包括论⽂集)是就教育领域某⼀学科、某⼀专门问题进⾏系统全⾯深⼊的论述,内容专深,⼤多是作者多年研究成果的结晶。
教育研究方法[第五章教育调查研究]山东大学期末考试知识点复习
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第五章教育调查研究(一)教育调查研究概述1.教育调查研究的含义及特点教育调查研究法就是在教育理论指导下,通过观察、列表、问卷、访谈、测验、收集书面材料和举行调查会等方式,对研究对象进行周详、系统的了解,尽可能充分地搜集第一手资料,并从大量事实中概括出规律性结论的一种方法。
教育调查研究是调查和研究有机统一,旨在使认识从经验层次上升到理论层次,进一步把握所研究的教育现象或问题的现状、发展特点及存在的问题与解决对策。
教育调查研究具有以下特点:(1)完全是在自然状态下进行的,对于研究对象不做任何干涉和控制。
(2)是一种间接的观察,调查可以对不能直接观察的对象和现象,进行事后追踪研究。
(3)调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索,但并不能直接确定因果关系的存在。
教育调查研究法的优点:方法简便,研究面广,收集资料的速度快,在教育实践中能广泛使用。
教育调查研究的不足:一是研究中不能主动控制条件,研究人员对研究对象不能进行任何形式的干涉和影响,因此只能找到有关现象产生的原因。
二是调查中所获得的材料是第二手的,其真实性和可信度有时可能会受到一些环境条件、客观因素的影响。
三是调查对象必须有一定的代表性,如果任意确定对象或调查样本太小,都会影响结果的可靠性。
2.教育调查研究的类型(1)不同调查范围的类型普遍调查。
其又称为全面调查,是对研究对象的总体进行的调查。
这种调查规模大,并且具有全面性,如全国人口普查,全国经济普查等。
普遍调查调查的优点是,可以了解所研究去问题的全貌,反映一般情况,可信度较高。
其不足在于,普遍调查涉及的范围很广,通常需要耗费大量的人力、物力和财力。
抽样调查。
这是从研究总体中随机抽取一组样本,根据对这组样本的调查结果,来推断或说明总体情况的一种方法。
抽样重要要求是样本具有随机性,以确保调查对象的代表性。
抽样调查中研究范围中的每一个对象都是可能的调查对象,这些可能的调查对象的全体就是总体,被选中进行调查的那些个体称为样品,样品的全体称为样本,样品的数量称为样本容量。
教育研究方法作业2第五章简答题1

教育研究方法作业2第五章简答题1.无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里?2.简述个别访谈和集体访谈各自适用的情况。
3.简述访问法的一般步骤。
4.简述结构型访问法。
5.简述非结构型访问法。
6.简述直接访谈和间接访谈法。
7.简述个别访谈和集体访谈法。
第六章简答题1.观察法的主要特点有哪些?2.理论准备对于观察有什么影响?3.选择观察的位置要注意什么要求?4.观察过程中要反思哪些问题?为什么?5.简述影响测验对象行为的因素。
6.项目预测阶段应该注意哪些问题?7.测验的客观性主要包含哪些方面?8.简述测验标准化包含的主要内容。
9.简述分析测验项目的区分度的方法。
第七章简答题1.自变量的种类有哪些?2.实验中规定操作定义有什么好处?3.拉丁方格设计的特点是什么?4.控制或规定自变量时应注意哪几个问题?5.确定反应变量指标时应注意什么问题?6.对部分被试变量和暂时被试变量应如何控制?7.对环境变量和部分被试变量应如何控制?8.影响外在效度的因素有哪些?第九章简答题1.简述等级相关的使用条件。
2.简述积差相关法的使用条件。
3.简述方差和标准差的优点、缺点。
4.简述算术平均数的优点、缺点。
5.简述几何平均数的使用条件。
6.简述次数分布表的编制步骤。
第十章简答题1.简述平均数检验的一般步骤。
2.假设检验中,作出统计推断的依据是什么?3.两个平均数差异性的检验比一个平均数显著性检验增加了哪些前提条件?4.叙述计数资料统计分析方法的功能。
5.简单叙述非参数检验方法与参数检验方法相比的特点。
6.简单叙述T检验的条件。
7.单侧检验与双侧检验的区别在哪里?8.简述方差及方差差异的显著性检验的区别。
9.简述相关系数的显著性及差异显著性检验的方法。
10.简述检验的两类错误的概念与意义。
教育研究方法-第5章辅导

第五章调查访问法第一节调查访问法调查访问法是访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的谈话,以寻求研究资料的方法。
一、调查访问法的基本概念访谈调查与日常交谈不同:第一,访谈比日常交谈更有目的性。
日常交谈不一定有明确的目的,而访谈一定要有明确的目的。
从目的的广度和范围上看,日常交谈的目的更加宽泛,而访谈调查的目的比较单一,即从访谈对象那里了解一定的情况和获得信息为目的。
第二,交谈双方在关系上不同。
日常交谈是一种比较平等的人际关系,而研究性的交谈,构成的是一种比较特殊的人际关系。
研究者控制交谈的内容、方式以及信息的类型和容量,一般是研究者提出问题,被研究者回答。
二、调查访问法的类型依据在调查访问时的控制程度不同,划分为三种不同的类型,一种称为结构型访问法,半结构访问法,另一种称为无结构型访问法。
又被称作封闭型、半封闭型、开放型。
1.结构型访问法,又称标准型。
分为两种形式,一种是访问者按事先拟好的访问大纲,对所有被访者进行相同的询问,然后将被访者的回答,填到事先制好的表格中去。
另一种是将问题与可能的答案印在问卷上,由被访问者自由选择答案。
2.半标准(半结构)型访问法,这种方法只是将要问的有关问题交给访问者,但无一定的问题顺序,这种方法访问时比较方便,被试易于合作。
3.非结构型访问法,又称非标准型访问法。
这种方法是指事先不预定表格,也不按固定的问题顺序去问,自由的交谈,适合于探索性研究。
分为:(1)引导式访问。
(2)谈话式,即访问者事先拟好腹稿与被访问者进行自由交谈。
(3)非引导式访问法,事先完全没有拟定调查标题,可以进行深度访问。
这种方法要求访问者具备一定的访问技术。
三、调查访问的步骤与技巧调查访问的步骤与技术是决定调查访问所获得的资料是否有用,是否能回答所要解决的问题的一个重要方面。
(一)调查访问的步骤:1.取样(①被试取样、②调查工具取样、③问题取样),2.设计调查表与试查,3.计划、调查访问程序。
教育研究方法第五章教育调查研究观察法课件

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教育研究方法第五章教育调查研究观察法
在不同的参照对象下
教育研究方法第五章教育调查研究观察法来自育研究方法第五章教育调查研究观察法
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2眼睛 (4)伦理 (“非礼勿视”)
遵从被试的意愿、不挖人隐私、不八卦 尊重学校、教师、学生等的权益。
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你能否进行切换?
顺时针—右脑—具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等 功能
逆时针转—左脑—具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理
耶鲁大学耗时5年的研究成果。
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观察法
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
序:我的经验谈 第一节 观察法概述
一、什么是观察法 二、观察应注意的问题 三、观察法的作用 第二节 观察法的种类 一、描述记叙法 二、取样观察法 三、等级评定法 四、间接观察法
是什么? 怎么用?
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
第一节 概述 一、什么是观察法
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你的职业倾向
教育研究方法第五章教育调查研究观察法
你适合什么职业?
终点选
A适合警察、教练、作家; B适合漫画家、会计、导演、设计师 C适合领导、律师、指挥 D适合医生、教师、歌手、记者、工人 E适合演员、司机、商人、基层管理人员
你看到了什么?
教育研究方法第五章教育调查研究法

调查研究的手段多种多样,在教育科学研究中常见的有:以口头语言为中 介进行访问、座谈,深入了解某些事件或现象;以书面语言为中介进行问 卷调查,进行大范围的调查研究;根据心理测量的原理、利用心理学的测 量方法进行测查;对学生的档案资料、教师的教学资料及学生的作品进行 分析,发现教育领域的某些规律。
3. 调查范围的广泛性
调查研究法可以根据需要在同一时间内进行大范围的调查,在短时间内获得大量 的信息资料;在大规模的研究中,调查研究一般采用抽样调查,通过科学的方法 抽取有代表性的样本,由样本的研究结果推论总体的情况,节省大量的资源。
二、教育调查研究法的类型
Types of educational research methods
2. 抽样调查
抽样调查是指从符合研究需要的全部调查对象(总体)中,用科学的抽样 方法抽取一部分有代表性的个体组成样本,通过对样本的调查研究,以样 本特征值推断总体特征值的调查。
3. 典型调查
典型调查是从具有共性的总体事物中选取有代表性的单位或个人进行全面调查研 究的方法,即个案研究,如选取特级教师代表调查特级教师的成长规律、示范性 学校的经验调查研究等。
伍 分析等方法进行教育调查研究,撰
写调查研究报告。
案例导入
Case of import
教育调查研究的应用
随着社会经济的发展,各式各样的社会问题、社会矛盾开始逐渐地显露出来。校园暴力作为重要 的社会问题之一在国内各地屡有发生,有的事件甚至造成严重的社会影响。校园暴力的影响因素非 常复杂,既有社会因素、家庭因素,也受个性品质的影响。在这样的背景下,某市教育部门想了解 一下本市中小学生的校园暴力现状及影响因素,从而有针对性地采取教育措施。要完成这些任务, 就必须抽取有代表性的样本,运用教育测量法及产品分析法了解施暴者和暴力对象的人格特点;运 用访谈调查法、问卷调查法了解校园暴力的现状及家庭因素、社会因素的影响。根据调查的结果, 发现存在的问题,有针对性地采取相应的措施。
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(教育3研)究排方法序基础式--第五章
每个问题后有许多答案,要求被调查者对其进 行排序,是用数字表示几种答案应该排列的次 序。
例:将下列课程按照你喜欢的程度排序,最喜 欢的在( )内写1,其次写2,依次类推。
( )思想品德 ( )语文 ( )数学 ( )英语( )计算机 ( )体育
( )自然 ( )音乐
教育研究方法基础—第五章
《教育调查研究》
第一节:调查研究的主要步骤
教育研究方法基础--第五章
一、什么是调查研究 调查研究是教育研究中的一种重要方法。总 的来说,调查研究就是采用一定的程序和手 段,有目的、有计划的搜集所要研究对象的 有关资料,通过整理、分析,从而了解实际 情况,揭示事物的本质和规律,提出解决问 题方案的一种研究方法,此种研究方法多用 于研究现实的教育现象,包括研究现象的客 观事实或主观感受。
比较法:通过比较,找出不同类别研究对象之 间的共同点与差异点。
归纳法:将一般性程度比较低的结论推到一般 性程度比较高的结论,由特殊推到一般。
演绎法:用一般性前提推出个别结论。
类比法:是根据两个或两类对象有某些共同属 性,推出它们的其它属性也可能相同。
教育研究方法基础--第五章
分析法:把复杂的研究对象分成若干简单的 组成部分,并分别加以研究。
(2)选择式 教育例研:究方关法于基础儿--童第五性章格特点调查
你经常把一些物体拆开来玩吗? ①不这样 ②偶尔这样 ③有时这样 ④常常这样 ⑤ 总爱这样 当你与别的孩子发生争执时,你总会选择谦让吗? ①不能 ②偶尔能 ③有时能 ④比较能 ⑤常常能 当你与别的还在发生争执时,你会坚持几见吗? ①不能 ②偶尔能 ③有时能 ④比较能 ⑤常常能 当你受到家人、老师、批评时,你会当面反驳吗? ①不会 ②偶尔会 ③有时会 ④常常会 ⑤会
(二教)育封研究闭方型法基(础结--第构五章型) 包括以下问题类型: (1)是否式 把问题答案列成两个极端情况,从中选“是”“否”;“同 意”“不同意”
例:关于学生自主性情况的调查
1、我自己决定的事情,别人很难让我改变主意(是 否) 2 、我的行为不受班级舆论的影响(是 否) 3、学习方面,我总有自己的目标和计划(是 否) 4、当我遇到困难时,总能独立解决(是 否) 5、生活方面我能自理,从不需要过度依赖父母(是 否)
1、概况调查报告:比较全面的叙述调查报告 的基本情况。
2、专题调查报告:围绕某个具体的教育问题 集中介绍调查对象某些特定指标的情况。
3、总结典型经验的调查报告:主要叙述先进 典型事迹、做法以及效果。
4、介绍先进新事物、新方法的调查报告。
5、个案调查报告:通过对特定对象的详细描 述和分析,作为有类似情况的人和事的参照。
二、调查研究的主要步骤
(教育一研究)方法准基备础--阶第五段章 1、确定调查研究课题 2、选择调查研究对象 3、草拟调查研究提纲 4、制定调查研究方案 5、调查研究工作的组织和人员培训
教(育研二究方)法基调础查--第阶五章段
调查阶段是调查研究的重要环节,是资料的 收集过程,即运用调查手段,接触调查对象, 从中收集第一手资料。调查资料可简单的分为: 问卷调查资料、统计调查资料、历史文献调查 资料、现场观察或访谈资料。
教(育研三究方)法基研础究--第阶五章段
1、整理资料
调查所获得的资料是零散的,需要将其整理, 使之系统化与条理化。具体包括资料的理顺、 分类、排序;摘要编写、注释、标题、索引; 编码、计数以及登陆。
教育2研、究分方法析基础资--第料五章
分析资料可分为定性分析和定量分析,即从 本质和数量两个方面揭示研究对象的真相,得 出结论。
例教:育一研究项方法对基础中--第学五生章 目前兴趣倾向情况的调查
请你用最简捷的语言,回答以下问题: 1、你最关心的问题是什么? 2、你最担心的问题是什么? 3、你最喜欢干的事情是什么? 4、你最高兴的事情是什么? 5、你最痛恨的事情是什么? 6、你最苦恼的事情是什么? 7、你最梦寐以求的职业是什么? 8、你最崇拜的人是谁?
通过调查资料得出调查结论,这是调查研究 工作的结晶。结论需要客观与准确,需要调查 人员具备基本的理论素养,有一定的专业基础 知识、工作经验和务实的工作作风。有时还要 根据调查结论提出建议或设想,达到解决实际 问题的目的。
(四)总结阶段 教育研是究方调法查基础研--第究五章的最后一道程序,包括调查报告 的撰写与工作总结。调查报告可以写成:
第二节:问卷法
教育一研究、方法什基础么--是第五问章 卷调查 问卷,是研究者为调查而设计的一些问卷和
题目,如果题目简单并列成表格的形式,就是 通常所说的调查表。问卷调查,是将事先编制 好的问卷发给被调查者填写后收回,以获得所 需研究资料的一种调查方法。
二教育、研究问方法卷基题础--目第五的章 类型
(一)开放型(非结构型)
开放式由回答者任意回答,不规定问题的答案, 也称无限制题目。通常用于较深层次的研究和 研究初期。
优点;留有较大的空间,让回答者有自我表达 的机会;可能得到一些研究者未曾考虑的结果, 利于探索性研究。
缺点:问卷得到的信息可能与课题无关;答案 因人而异,难于量化;回答者可能不愿作答或 无法作答。
(1)定性分析
定性方法主要是运用逻辑思维的方法,对调 查资料进行思维加工,揭示出研究对象的本质 和规律。主要思维方法有:分类法、比较法、 归纳法、演绎法、类比法、分析法、综合法等。
分教育类研究法方法:基按础--一第五定章 的标准,将研究对象进行分类 研究。分类后,各类的情况变的简单起来,容 易进行描述或总结规律,也可以对不同类别进 行比较。
( )美术 ( )哲学
( )化学 ( )物理
教育优研点究方:法基答础-案-第规五章范,便于统计;容易回答, 如果组织得当,回收率和有效答卷率很高。
综合法:是将研究对象的各个组成部分联系 起来作为一个有机整体加以研究。
(教2育)研定究方量法基分础-析-第五章
定量分析是用数学的方法(主要涉及到统计方 法)分析数据,找出研究对象的数量特征、水 平、比例、结构以及发展的变化规律。
数量描述:涉及到百分比、总和、平均值和方 差。
3教、育研推究断方法结基础论--第五章