语文人教版八年级下册藤野先生人物形象与手法分析
藤野先生
一、教学目标:
知识与能力：
1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
过程与方法：
1.、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
2、让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
情感态度和价值观：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
二、教学过程
（一）导语引入：恩师难忘，难忘师恩，一句温暖的话，一个理解的眼神，一次真诚的鼓励，犹如黑夜明灯，让人独处而不孤独，失望而不懈追求，处困境而充满希望……在那漫长的历史黑夜里，在那艰难的无尽探索中，是谁让鲁迅先生如此难忘，让我们一起回忆——《藤野先生》
（二）归纳概括藤野先生的形象特征
1、速读课文6——23段，用“藤野先生是一个--------------的人”句式，来概括说明其形象特征，并举出相关的事件说明。
添改讲义-------认真负责，一丝不苟
纠正解剖图----热情关心，严格要求，尊重科学、循循善诱
关心解剖实习---正直无私，真挚诚恳，尊重，没有民族偏见，
了解女人裹脚---探索研究，实事求是，
肖像：黑瘦，八字须，带着眼睛---衣着简朴
举止—挟着一叠大大小小的书，声调----缓慢而很有顿挫
2、在藤野先生诸多美好的品格中，对于一个漂泊在外的弱国子民来说，哪一种品格最令作者敬佩和感动？（37段）
------没有狭隘的民族偏见，正直无私（作为医学教授，本可以坦言没有鬼，不必迷信之类的话，但怕伤了我的自尊，故意委婉的说“敬重”，这是对人的尊重，也是对中国文化的尊重，即使它可能是落后的，愚昧的。
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野的高贵品质，在写作过程中应该学会这种选取典型事例刻画人物的方法以及刻画人物时注意人物的神态，语言，动作的准确描写。
3、对于这样一位恩师，作者对他怀有着怎样的情感？从哪些具体行为中能开出一二？------速读36---38段，寻找答案
感激、怀念、愧疚
收藏讲义、悬挂照片、多些文章----可见鲁迅先生把恩师对他的教诲转变成了力量和勇气，
4、有这样一位慈爱的恩师，鲁迅理应成为一位救死扶伤的医生，实现自己的梦想，救人救国，但他却没有，最终做出了弃医从文的决定，这其中又是什么样的
事情改变了他的想法呢？------速读24---31段
日本“爱国青年”的匿名信事件直接原因：日本看不起中国课堂上的观影事件弃医从文的中国人思想麻木
根本原因：爱国主义精神
5、小结（中心思想）：这是一篇回忆性的散文。
文章赞颂了日本学者藤野先生正直热诚，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心和勇气。
全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情。
（三）语言的分析
作为一代文学大师，鲁迅先生的文章特别经得起推敲与分析，现在我们就在文章中找一两句话，要求这些句子或感情浓烈，或批判犀利，或幽默风趣，总之能体现先生的风范，只此一家，仿冒必究。
（四）活动练习
可见，文章的语言很重要，会给文章增色不少。
今天我们学习了鲁迅先生的藤野先生，也算偷师一二了，现在我们就来小试牛刀。
描写班级里的同学或老师，要求准确写出人物的特点，语言生动形象。
不要出现人名，我们一起来猜猜他是谁？
（五）作业
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。
语文人教版八年级下册多件事塑造人物形象--藤野先生
科目语文授课时间 4月 16 日星期四课题藤野先生（第二课时）目标1、从典型事例中概括藤野先生的人物形象；2、学习本文选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象的方法。
重点从典型事例中概括藤野先生的人物形象。
难点学习本文选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象的方法。
教具多媒体模式33 336导入对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是他在日本求学时的老师藤野先生，藤野先生究竟有着怎样的人格魅力致使鲁迅先生终生难忘呢？今天，我们就来探讨鲁迅笔下的藤野先生。
预习板块1预习交流（课前）让学生确定一个熟悉的人，能说出他或她的鲜明的个性，并能说出他或她使自己印象深刻的一件或几件事。
2、明确目标（1）从典型事例中概括藤野先生的人物形象；（2）学习本文选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象的方法。
展示板块分组合作（分配）四人一小组讨论：（1）藤野先生的肖像描写；（2）留级生对藤野先生的掌故传言；（3）鲁迅与藤野先生交往的四个典型事例；（4）藤野先生的四个典型事例对应的精神品质A、改讲义对工作认真负责的精神b、正解剖图对学生严格要求的工作态度c、心解剖实习热情诚恳的待人精神d、了解中国女人裹脚求实精神补充：a、b事件详写，c、d略写藤野先生的肖像描写表现了他的治学严谨藤野先生的掌故传言表现了他的生活俭朴小结：用自己的话概括藤野先生是一个怎样的人？藤野先生是一个正直、无私、对工作认真负责、没有民族偏见的异国老师。
给我温暖给我关爱的日本老师，是我的恩师。
展示板块（1）探讨：藤野先生的人物形象是怎样得来的？从藤野先生的典型事例中从藤野先生的肖像描写中从藤野先生的直接语言和间接语言中（2）师总结：对人物形象的把握，我们可以通过以下方法：人物的典型事例；语言、动作、心理、肖像、神态及细节描写等。
《藤野先生》是一篇写人类记叙文，中考中写人类记叙文又是必考的现代文阅读之一，那么对人物形象的概括题则又是重中之重，我们要学会用对应事例概括人物形象，即本文中的人物形象就是从典型事例中概括，另外还要留意人物的语言、动作、心理、外貌、神态及一些细节描写。
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 1 藤野先生》研讨课教案_2
1、藤野先生教学目的：1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《北国之春》。
二、导入新课、明确目标1、导入新课：简单回顾上课时的内容，引入新课2、展示学习目标（1）学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
（2）研读第二部分。
三、自主学习，合作探究阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想? 默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。
4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?5．提问：以藤野先生的形象为例，说说写人要如何抓住人物的主要特征。
6．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。
7．提问：匿名信事件说明了什么?8．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?9. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。
”这句话中包含了哪几类中国人?10．提问：“这一声却特别听得刺耳。
”是因为什么?11．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。
”这句话应怎么理解?12．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、因为“日暮里”让人想起屈原<离骚>中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。
八年级语文下第1课《藤野先生》课文分析与同步练习
《藤野先生》课文分析与同步练习教学重点：1、把握文章内容和主题：理清思路和线索。
2、学习通过典型的事例来表现人物崇高品质的写法：体会文章的思想感情。
教学步骤：1、第一单元综述：这一单元的文章：有的是名人回忆自己成长轨迹的回忆录：有的是别人为名人写的小传。
从中我们可以看到：名人的成长离不开父母师友的关心和爱护：名人植根于普通人之中：又别具跟普通人不同的特点。
我们可以把名人作为一面镜子：从他们的人生轨迹中发现我们可行的人生道路。
2、学习方法指导：学习第一单元的文章：一定要注意整体把握课文内容：认真联系自己的生活体验：比较自己与名人在认识生活、待人接物方面的不同：思考名人为什么那样认识生活和处理问题。
只要我们用心去读：就一定会对人生意义产生新的感悟：思想观念就会有新的升华。
要细细品味这些文章的语言：注重对语言的感悟、积累和运用。
要有感情地朗读课文：读准字音：恰当运用各种朗读技巧：较好地表达文章情感。
文章的内容比较长：所以要注意理清文章的思路（1）按照地点的转变来划分文章的层次在东京：1——3段在仙台：4——35段离开仙台：36——38段（2）理清文章的两条线索叙事线索：我与藤野先生的交往过程相识——相交——离别——思念感情线索：我的爱国主义情感（3）学习文章运用典型事例表达人物品质的写法：修改讲义——对工作认真负责纠正解剖图——热情关心、严格要求关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳了解中国女人裹脚——认真求实、治学严谨（4）与先生交往的过程中：最让鲁迅感动的是什么？在文章中是如何体现出来的？先生没有民族偏见。
3、课文重点难点的挖掘与分析：（1）弃医从文的原因：读课文中的相关内容：然后用自己的话概括匿名信事件、看电影事件。
注意第9页的课下注解2（2）体会文章中蕴涵的爱国情感：为什么要离开东京去仙台？为什么在途中单单记住了那两个地名？为什么在仙台受到的优待鲁迅认为是“物以稀为贵”？为什么“我”对藤野先生格外感激？为什么“我”要决定弃医从文？当你能用自己的话流利地回答这几个问题：你就会清晰地发现文章还有一条暗含在里面的线索——作者鲁迅浓郁的爱国主义情感。
人教版八年级语文下册第一课、《藤野先生》概要
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义--- 认真负责 纠正解剖图---严格要求 关心实习--- 热情诚恳 了解裹脚--- 求实精神
抓住人物的 典型事例 来 表现人物的思想品质
品 质 高 尚
藤野先生是一位生活简朴、 治学严谨、待人诚恳热情，对 学生严格要求，没有狭隘民族 偏见的学者。
①珍藏讲义
②悬挂照片 ③多写文章
假如你是鲁迅，你将如何回答下列提问 ？ 1、您为什么会来东京？又为什么要离开东京？ 2、您为什么要学医？又为什么弃医从文？ 3、从东京到仙台途中，为什么写“日暮里” 和“水户”这两个地方？
4、您在仙台生活的怎样，那里的人对你如何？
二、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
——这段精彩的议论是全篇的画 龙点睛之笔. “为学术”和 “为 中国”是一致的.这正是一个对来 自 “弱国”的学生抱着同情与尊 重而又矢志于医学事业的正直学 者的伟大 “性格”的最集中的表 现.
♣他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的。 ——藤野先生没有狭隘的民族偏 见 ,能以公正之心对待来自弱国 的学生 ,而且给予了极大的关心 , 鼓励和真诚的帮助。所以,他在作 者眼里和心里是伟大的。这里深 切地表达了作者的怀念和感激之 情。
鲁迅
学习目标
一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的 典型事例和特征来表现人物思想品 质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的 爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。
鲁迅
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名 周树人，著名作品集 有《野草》、《朝花 夕拾》、《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、 《坟》等。
《藤野先生》优秀教案
《藤野先生》优秀教案藤野先生教案篇一教学目的①认识、记忆重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的主题和内容②理清作者的思路，理清文章的线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。
③学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
④学习藤野先生的崇高品质和作者的强烈的爱国主义思想感情。
教学难点把握内容和主题，理清思路和线索，选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质，感悟作者的思想感情。
知识重点①文章中“无非”“竟”等副词的运用的妙处。
②对“我”弃医从文的行为的理解。
教学过程教学方法和手段引入回忆鲁迅先生的作品和我们已经学过的课文，引出本文。
（学生以我所知道的鲁迅和我们已经学习过的鲁迅先生的作品为话题作介绍）学生自主说话课文讲解（一）学生自读课文，思考：⒈本文涉及到的地点有哪些？⒈作者写了不同地点的哪些事情？⒈这些事情是依靠什么组织起来的？⒈具体写那与藤野有关的事情有哪些？用自己的话概括？（二）学生讨论以后回答：⒈东京、仙台、北京⒈①在东京看到听到的有关“清国留学生”的故事；②初到仙台我在吃饭和住宿上受到的“优待”③认识藤野先生，并且与之相识相处以及离别④匿名信事件和电影事件⑤在北京对藤野的怀念。
⒈时间的推移和地点的转换。
⒈①修改我的讲义②纠正解剖图③关心解剖实习④了解中国女人裹脚的情形（三）析四件事表现出来的腾野先生的品质：①正直热诚、工作负责、一丝不苟②热情关心、严格要求③正直无私、真挚诚恳④认真求实，治学严谨（四）思考藤野先生的品质中最让人感动的是什么？明确：藤野先生没有民族偏见。
（五）学生再读课文思考：本文题目是《藤野先生》可是文章却写了很多看似与先生没有什么关系的文字。
找出来，对其内容做概括。
主要有：在东京看到清国留学生观景赏花；到仙台的路途中记得“日暮里”和水户；在仙台受到了优待；匿名信事件和电影事件；在北京的寓所写文章。
（六）思考：这些文字作者是用什么线索将它们贯穿起来的？他们与藤野先生有什么关系？体现了散文的什么特点？爱国主义思想感情；形散神聚。
《藤野先生》中人物形象分析
《藤野先生》中人物形象分析藤野先生藤野先生引言《藤野先生》是日本作家村上春树的短篇小说之一，通过描绘不同性格、背景和经历的人物，展现了人类的复杂性和对现实的不同态度。
本文将对该小说中的主要人物进行形象分析，探讨他们的个性、行为和对故事发展的贡献。
1. 藤野先生藤野先生是本小说的主人公，一个中年男性，对生活感到迷茫和失意。
他在一家办公室工作，每天进行机械性的工作，对周围环境漠不关心。
他渴望改变自己的生活，寻找一种新的意义。
1.1 外貌和举止藤野先生身材瘦弱，个子不高，给人一种略显消沉的印象。
他常常低头走路，似乎对周围的人和事都不感兴趣。
他的衣着朴素，给人一种随意的感觉。
1.2 性格特点藤野先生是一个内向、沉思的人。
他沉浸在自己的思考中，对他人的关注较少。
他常常感到迷茫和困惑，对自己的人生和选择并不满意。
然而，他也有一颗温暖的心，对待他人时常常表现出关怀和体贴。
1.3 行为和决定藤野先生在故事中作了一系列的行为和决定，这些行为和决定对故事的发展起到了关键的作用。
他决定辞去工作，离开现有的生活，去寻找更真实的自己。
他在旅途中遇到了不同的人，经历了各种各样的事情。
2. 其他人物除了藤野先生，本小说还涉及了其他一些重要的人物，他们的存在和角色在故事的发展中起到了重要的作用。
2.1 太田小姐太田小姐是藤野先生旅途中遇到的女性角色，她是一个独立、坚强和勇敢的人。
她对生活充满热情，积极乐观。
她帮助藤野先生找到了重新审视自己的勇气，并鼓励他追求自己的梦想。
2.2 神田先生神田先生是藤野先生在旅途中遇到的另一个男性角色，他是一位退休的音乐教师。
他在音乐方面有着丰富的知识和经验，对音乐有着极高的热情。
他与藤野先生分享了自己的人生故事和经验，给予他许多启发和鼓励。
结论通过对《藤野先生》中人物形象的分析，我们可以看到每个人物都有着鲜明的个性和独特的特点。
藤野先生是一个迷茫而渴望改变的主人公，通过他与其他人物的互动，他们共同影响和塑造了故事的发展。
语文人教版八年级下册学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法;
1写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。(10)喝（ｈè）彩：大声叫好。
(11)决意：拿定主意(12)发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。
(13)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
2 (1)文章是按事情发展的先后顺序来组织典型材料的。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
(1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。(2)宛如：好像。
(3)流言：流传的毫无根据的坏话。(4)畸（ｊī）形：不正常的形状。
(5)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
(6)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。(7)疑惑：心里不明白，不相信。
(8)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声(9)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。
学生阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。
学生讨论，教师归纳要点：藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
人教版八年级语文下册《藤野先生》教案
人教版八年级语文下册《藤野先生》教案教材分析：鲁迅的作品《藤野先生》是一篇回忆性散文，文章以自然、流畅的语言表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了藤野先生质朴随和、正直热情、治学严谨而又毫无狭隘民族偏见的高尚品质。
文章篇幅很长，却脉络分明，材料很多，但井然有序。
作为一篇叙述性散文，它的写作特色颇有咀嚼一番的必要。
教学目标：1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学安排：3课时教学过程：第一课时导入新课：让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。
（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。
一、明确学习目标1．复习已学过的鲁迅作品及相关知识。
2．简介写作背景。
3．排除字词障碍。
4．初读全文。
理清文章层次结构。
5．分析文章第一部分二、自主预习1. 复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序：是《阿与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
2．写作背景：（1）鲁迅留学日本情况本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。
藤野先生人物形象分析
藤野先生人物形象分析藤野先生是一位备受尊敬的长者，他背负着多年来的人生经历，塑造出独特的人物形象。
在许多人眼中，他是个富有智慧、经历丰富的人物，他的独特个性和态度深深地影响着周围的人。
1. 藤野先生的外表藤野先生是一个身材消瘦的长者，面容略带皱纹，但眼神深邃，透露着坚强和智慧。
他总是面带微笑，给人一种亲切和可信赖的感觉。
他的服饰朴素而整洁，不修边幅，体现出他对内在修养的重视。
2. 藤野先生的性格特点藤野先生是一个待人真诚、谦逊有礼的人。
他从不张扬自己的成就，总是默默地为他人着想。
他善于倾听他人的心声，为他人排忧解难，深得他人的敬重和爱戴。
他对待每一个人都一视同仁，不分贵贱，表现出他高尚的为人处世原则。
3. 藤野先生的人生经历藤野先生曾经历过很多挫折和困难，但他从不气馁，更不向困境低头。
在逆境中，他总是保持乐观的态度，坚韧不拔地克服困难，展现出不屈不挠的意志力。
他的人生经历让他变得更加成熟和睿智，也赋予了他富有哲理的人生观。
4. 藤野先生的社交圈藤野先生拥有广泛的社交圈，他和各行各业的人都有良好的关系。
他热爱交流，善于与人沟通，他的友善和幽默让他成为朋友们心目中的知心人。
在他的社交圈里，他总是尽心尽力帮助别人，无私奉献，倍受大家的爱戴。
5. 藤野先生对世界的看法藤野先生对世界充满了希望和善意，他相信善良和真诚将会赢得胜利。
他深知人生充满了起伏和挑战，但他坚信只要坚持自己的信念，就一定可以战胜困难。
他的乐观和坚定为周围的人带来了信心和勇气，让大家都觉得生活充满了希望。
藤野先生的人物形象深深地吸引着人们，他的宽容、智慧和善良让他成为大家心目中的楷模。
他的坚韧和乐观让他在人生道路上走得更加坚定和自信，也启发了周围的人们。
藤野先生的人物形象犹如一盏明灯，照亮了我们前行的道路，激励着我们勇往直前，克服困难，追求真诚和善良。
人教版八年级语文下册《藤野先生》教案
人教版八年级语文下册《藤野先生》教案教材分析：鲁迅的作品《藤野先生》是一篇回忆性散文，文章以自然、流畅的语言表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了藤野先生质朴随和、正直热情、治学严谨而又毫无狭隘民族偏见的高尚品质。
文章篇幅很长，却脉络分明，材料很多，但井然有序。
作为一篇叙述性散文，它的写作特色颇有咀嚼一番的必要。
教学目标：1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学安排：3课时教学过程：第一课时导入新课：让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。
（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。
一、明确学习目标1．复习已学过的鲁迅作品及相关知识。
2．简介写作背景。
3．排除字词障碍。
4．初读全文。
理清文章层次结构。
5．分析文章第一部分二、自主预习1. 复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序：是《阿与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
2．写作背景：（1）鲁迅留学日本情况本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。