初中英语听力教学策略探究
提高初中英语听力教学的策略探讨
的教学经验 ， 分析影 响学生听力的 因素有哪 些 ， 并针对 这些 问题 ， 讨 如 何 才 能提 高初 中 生英 语 听 力水 平 。 探 【 关键词 】 中英语 ； 初 听力教 学； 心理因素； 方法技 巧
一Байду номын сангаас
、
对 初 中 听 力 类型 的大 致 分 类 与 分 析
听， 大胆 的猜词 ， 扩大学生 的词汇量。 具体 的说 ， 师 教 可 以采 取听前预测 ，反复 听 ，听后讲 解这样循环 的 方法来进行 ，循 序渐进 的 提 高 听 力 训 练 的 难 度 与 强 度。 ２听话人 的因素 ．
线性呈现 的 ， 简单 的说 ， 言语交 际 ， 就是 转瞬 即逝 的 ， 因此 ， 接收和解码是一个统一 的过程 ， 并需要 高速 准确的进行 ， 换 言之 ， 衡量听力水平的标志是 ， 听力人 能在说话人发 出语 言 信号 的同时 ， 迅速的掌握说 话材料的速度与 内容 ， 使之准 确 的在 思 维 中形 成 反 馈 ， 到 理 解 的 目的 。 因此 ， 初 中 学 生 达 对 而言 ， 阻碍学生听力的因素有以下几个方面 ： １ 力材 料 的因 素 ． 听 在初中英语 听力练习中 ， 们不难发现 ， 我 这些听力材 料 本身都具有不 同的特点 ， 如语 音 、 语速 、 词汇 、 句法 内容等 的 不同， 简单 的说 ， 同的说话者 因其语调 不 同， 不 说话 内容不 同， 都对 听者产 生影 响。因此 ， 近似语音对 听力 理解影响很 大， 区分近似语 音 ， 必须 以培养 辨音 的能 力为基础 ， 如果学 生具备有很好的辨别能力 ， 即使 有些词语一时听不清楚 ， 或 者说话 中由于语调关系而不 明白，也 可以凭借 自己对正确 语音的印象记 录下来 ， 然后再做进一步的确认 。此外 陌生 的 词语 ， 括习惯性 的表 达 、 包 句型和语法 现象以及词语 的陌生 用法 ， 这样 因素往往都 成为了听力练 习中主要的障碍。一般
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略初探【摘要】本文根据《初中英语教学大纲》提出听的技能目标，论述日常课堂教学中如何针对教材和学生的实际设计听力训练策略，培养学生良好的听力习惯，从而提高学生的听力水平。
【关键词】听力教学策略听力训练手段学生心理因素听力无论对掌握语言，还是对激发学习动机和调动情感都非常重要。
《课程标准》明确指出：听力技能和教学母的是培养听的策略，培养语感，特别强调陪养在听的过程中获取和处理信息的能力。
笔者曾对初中生英语水平现状做了一次初步调查，调查结果表明：初中生的听力能力大大低于说、读、写、译四方面的能力。
集中表现为语音辨别能力有限，语言的连贯能力弱，词义的语境判断能力差，把握文章主要内容的能力低下，重要的信息抓不牢，正确的习惯未养成，背景知识面狭窄。
要克服这些听力障碍，英语教师不需采用有效的策略和手段。
一．注重英语听力的教学策略。
要想提高听力课堂效率，教师不仅要恰到好处的使用各种教学媒体，还要扮演引导者的角色：既要成为“课堂上的运筹帷幄的指挥员”“学生在课堂上听力情况的检查员”，又要成为“听力过程中问题的发现者和讲解员”。
除此以外，教师在课堂上应该有计划，分步骤的让学生掌握一些简单听力技巧。
1，培养学生抓住听力材料的关键词这是听力训练中教师应着重交给学生的一项重要技能。
人脑的记忆容量有限，尤其是对于陌生的外来语，它的反应速度远不如母语迅速。
在整个听力训练的过程中，教师不要期望学生从头至尾都能听懂材料，这不仅是不可能的，也是没有必要的。
教师在课堂教学中要让学生克服对每个单词的平均分配注意力的错误心理，只需让学生掌握材料中的关键词、明白说话人的中心思想即可。
在听力材料中，关键词一般会说的较重，较慢，也较容易分辨。
例如：---who’s midori?---she’s famous violinist.she’s japanese.q:where does midori from?a:canada b.americanc.japan.(答案选c)其答案选c.这段对话中有midori，violinist均为学生未见过的生词，而考察的关键不在此，对话中的关键词是japanese.学生只要抓住这个关键词，问题就不难解决了。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节，它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能，也是学生学好英语的基础。
然而，由于学生听力水平不同，教材内容较难，教学时间有限等因素，初中英语听力教学面临一些困难。
因此，为了有效提高学生的英语听力能力，我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先，为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料，我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前，可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息，如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣，使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次，为了提高学生的听力技能，我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如，教师可以为学生介绍一些听力技巧，如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练，学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词，提高他们的听力能力。
另外，为了提高学生的听力水平，我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料，还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来，学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点，提高他们的听力理解能力。
此外，在英语听力教学中，教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平，教师可以选择不同程度的听力材料，以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生，可以选择一些简单的材料，如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生，可以选择一些较为复杂的材料，如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料，可以适应不同层次学生的听力水平，提高他们的听力能力。
最后，定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈。
同时，在复习阶段，教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识，帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述，初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力，激发学生的兴趣，引导学生掌握听力技巧，并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
有效实施初中英语听力教学策略初探
很多学 生都 习惯在对完听力答案后就不管 了 ， 其实这样是方 式也不利于提 高学生 的听力能力 ， 学生最好在对完答案后在认真 听一次 听力 ， 把没有 弄懂 的题再仔细听一 听 ， 然后 再总结听力 的
规律 ， 最后要 以平静 、 专注 的心态来面对听力训练 。 即使 听漏 了某 道题 或者听不懂某 些句子 ， 仍 要认真 、 专注地继 续听 ， 切不 可慌 乱， 导致 听力效果更差 。
三、 结束 语
例如： “ 你 的工作 是什么？ ”翻译 为英语 ，可 以是 “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｊ ｏ ｂ ？ ” 或 者“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ？ ” 两种 ， 而后者有 一种 “ 你 在做什 么？” 的歧 义 。在听力 录音中 ， 这样 简单 的句式与 混淆 意义经常 出现在其 中。 此 时学 生如果只学会 了第 一种翻译方式 ， 那么学生
语听力产生 了恐惧心理 ， 觉得听不懂 ， 听不清 。 初 中生从小学升上 来， 对 于英语 的接触并不广泛 ， 简单 的句式句型在他们 眼中可能 就是 “ 陌生人” 。 而英语 听力 中， 很 多词语句子 、 语言语调都是相近 的， 句子中潜 藏着答案。一句相 同的话用英语翻译就会是不 同的
以先根据答语思考 出相 应的问题 ， 这样 ， 就大大降低 了听力 的难 度。再次要善 于捕捉关键信息 ， 比如在进行听力时将一些关键 的 单词 写下 来 ，以帮助之后的理解 ： Ｗｈ ｅ ｎ 、 Ｗｈ ａ ｔ 、 Ｗｈ ａ ｔ ｔ ｉ ｍｅ 、 Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ
等等 ， 记住这些关 键词后 ， 在答 题时就选择与之相应的答案 。 ３ ． 听后该做 的事情
一
二、 注重 解 问题 。对此教
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略近年来，随着国际交流的频繁和全球化的推进，学好英语已成为初中学生的必修课。
而英语听力是学好英语的基础，也是最具挑战性的一项技能。
因此，初中英语听力教学的重要性不言而喻。
接下来，我将介绍一些有效的初中英语听力教学策略。
1.创造沉浸式环境：要想提高学生的英语听力水平，首先要让学生置身于有英语语言环境的场景中。
可以通过播放英语音乐、英语电影、英语新闻等方式，来培养学生对英语的兴趣和接触英语的机会。
2.重视平衡：一味偏重课本听力材料会导致学生对听力的厌烦。
因此，要通过多种途径获取听力材料，如网络资源、英语广播等，以便学生接触到丰富多样的英语语音。
3.分级教学：因为初中生的英语听力水平参差不齐，所以要根据学生的具体情况进行分级教学，设置不同的听力难度。
可以将学生分为A、B、C三个等级，针对不同的能力水平进行教学。
这样可以兼顾到对于不同水平学生的关注，让每个学生都能获得适合自己的听力材料。
4.多媒体教学：现代教室经常配备投影仪和电脑，这为多媒体教学提供了便利条件。
在教学中可以使用PPT、视频、音频等多媒体资源，使学生更加直观地理解并加深印象。
5.合作学习：合作学习是指学生们以小组为单位进行学习。
通过在小组中进行听力训练，学生们可以互相合作，共同完成听力任务，提高听力技巧。
6.增加实践机会：让学生有更多的实践机会，通过模拟真实场景，使用英语进行口语交流，相互倾听和理解，提高英语听力水平。
7.提供提示和策略：在学生进行听力练习时，提供一些提示和策略，帮助学生更好地理解听力材料。
可通过学生的独立分析和合作学习等方式来解决听力中出现的困难。
8.反馈和评估：学生应该经常接受听力训练的反馈和评估，以便及时了解自己的听力水平。
可以通过编写听力考试、模拟面试等方式来进行评估。
9.逐步提高难度：对学生来说，听力的难度可以逐步提高。
一开始可使用简单的材料，随着学生听力能力的提高，逐渐引入更复杂和多样化的材料。
初中英语听力教学策略探讨
教 育 与 教 学 研 究
Ｅｄ ａ ｉ ｎ ａ Ｔｅａ ｕｃ ｔ ｏ ｎｄ ｃｈｉ ｎｇ ｅ ｅａ ｃｈ Ｒ ｓ ｒ
Ｖｏ１２ ． ４Ｎ Ｏ． ４
Ａｐ ． ０１ ｒ２ ０
初 中英 语 听 力教 学 策 略探 讨
方培 玲
（ 诸暨市浣江教育集团浣东中学 浙江诸暨 ３ １ ｏ １８ ） ｏ
力 ， 理 剪 裁 听 力教 学 内容 。 合
【 关键词】 初 中英语 ； 听力教学 ； 语音教 学； 听力技巧
【 中图分类号】 Ｇ３ ．１ ６３ ４
【 文献标识码】 Ａ
［ 文章编号】 １ ４ ６２（ １） — １ — ２ ６ ～ １ ２ ００ ０１ ０ ７ ００ ４ ７
际的交流 日益频 繁 ， 英语作为一 种 国际通 用语 言在 贸易往
音、 故事 录音 等 ， 配 以录像 、 并 图画、 动作 等形象 的教 学手 段。同时把竞 争机 制引人 听力教学 ， 在训 练时可采用 抢答
方式 ， 谁反 应 迅速 、 看 回答 准 确 ， 而 激 发 学 生 的 听 力 兴 从
程尽管在瞬间 内完成 ， 但对连续语 流（ｐｅｈｆｗ 从初 步感 ｓｅｃ ｏ ） ｌ 知到完成理解都是一个复杂 的过程 ， 需要 听者不 断地进 行 辨别、 比较 、 记忆 和判 断。要很 好 地完 成这 一 系列 复杂 的
来 和 文 化交 流过 程 中发 挥 着 不 可 替 代 的 作 用 ， 了 与 国 际 为 接 轨 ， 面 提 高 全 民族 的 英 语 水 平 ， 高 学 生 的 听 说 能 力 全 提
初 中英语教学 的 目的 是“ 通过 听说 读写 的训 练 ， 学 使
生获得英语基础 知识 和初 步运用 英语 交 际的 能力 ” 在 语 ，
初中英语听力教学的难点与教学策略分析
初中英语听力教学的难点与教学策略分析摘要：初中阶段对学生展开英语听力教学的目的，是为了有效提升学生的英语基础能力，为学生将来的深入的英语学习奠定良好的基础。
本文首先阐述了初中英语听力教学的难点，并提出了相应的教学策略，希望能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：初中英语；听力教学；教学难点；教学策略前言：听力教学是初中英语教学当中一个十分重要的教学内容，作为一名初中阶段的英语教育工作者，应当充分地认识到听力教学的重要性，在听力教学的过程当中运用多元化的教学方式，激发出学生对于英语听力的兴趣，不断地突破听力教学当中的重点和难点，以此有效地提升学生的听力水平。
一、初中英语听力教学的难点第一，学生自身的词汇量比较缺乏，而且联想的能力也比较低。
很多学生由于自身的词汇量比较缺乏，在进行英语听力时听力材料中如果出现一些生词，那么学生就无法理解整个听力材料的内容。
第二，学生自身不够自信。
学生在进行英语听力时，若能够把握听力材料当中的重点词汇和重点语句，对听力材料有一个大致的理解和认知，那么学生完全能够去正确地做出听力习题，但是由于大部分的学生自身缺乏信心，还没有听完听力材料就已经放弃，最终导致了学生的英语听力学习水平较低。
第三，文化障碍。
不同的国家在文化方面会存在有很大的差异性，甚至在不同的文化情景当中，也会存在有不同的语言习惯和行为的方式。
由于英语听力材料大多选自于国外的一些语言读物，这些语言读物和学生的日常生活有很大的距离，所以学生在进行听力的过程当中，很容易出现理解不恰当的问题。
二、初中英语听力教学的教学策略（一）利用有趣的猜词游戏，提升学生的词汇量初中阶段的学生年龄比较小，对于英语这门课程的接触时间也比较短，所以他们自身的词汇储备量还比较有限。
在进行英语听力时经常会对词汇的理解错误，导致英语听力的质量低、效果差。
作为一名初中英语教育工作者，应当充分地认识到这类现象，并且运用多样化的教学方式，有效地提升学生的词汇量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语听力教学策略探究
发表时间：2020-04-03T14:56:00.637Z 来源：《教育学文摘》2020年1期作者：王梅
[导读] 随着新课改的不断深入，很多英语教师开始探索英语教学的全新方法，其中听力教学也是改革的重点。
摘要：随着新课改的不断深入，很多英语教师开始探索英语教学的全新方法，其中听力教学也是改革的重点。
“听”是英语学习的一个基础，只有具备一定的英语听力能力，才有助于学生进一步说英语、读英语、写英语。
本文将从创设听力环境、丰富教学模式、加强课外拓展三个方面，探讨英语听力的有效教学策略。
关键词：初中英语；听力教学；教学策略
听力是中学英语教学的重要部分，在英语考试当中也占据着很重要的地位。
因此，教师应引起重视，将英语听力练习渗透在日常的英语教学活动中，让学生通过日积月累，逐渐提高英语听力能力。
笔者将自身在听力教学中的教学策略分享如下，希望给广大教育工作着以参考。
一、创设听力环境，营造学习氛围
在英语听力教学中，只有在浓厚的听力氛围当中，学生才能投入听力练习，才能提高听力教学的效果。
基于此，教师应根据听力教学内容，创设与听力学习相关的趣味情境，激发学生的兴趣，让学生自愿地全身心投入听力练习当中，从而让学生的英语听力水平进一步提升。
例如，在教学“Seeing the doctor”这一单元的听力部分时，教师可以利用多媒体播放一首“Body song”，让学生在歌曲的旋律中进入相关的情境。
接着教师进行相关提问，如：This?song?is?about?the?parts?of?our?body.?Do?you?still?remember?them??然后邀请学生进行回答，之后教师进行总结并顺势引入今天的听力练习，让学生更有兴趣了解与身体病情有关的内容。
除此之外，教师还可以让学生通过角色扮演，如医生和病人，练习本单元常用的句式：What’s?wrong?with?…?…?have/has?a?…What?should?…?do?You/he/?she?should?…以及常用的词组：brush?one’s?teeth,?drink?water,?eat?sweets,?have?a?rest,?take?medicine…通过创设与身体疾病相关的情境，让学生真正投入相关的听力练习，不仅能营造活跃的课堂气氛，还能提高学生的英语听力水平。
二、丰富教学模式，提高教学效果
在中学英语听力教学过程中，很多教师大多在考试前进行突击，让学生通过收音机等自己练习，教师针对性地讲解易错点和难点。
这样的教学模式让学生自身对听力都没有足够的重视，对听力练习也没有足够的兴趣，只是为了完成任务而听，并没有走心，使得学生的英语听力水平迟迟无法提高，影响英语的整体成绩。
针对这种情况，教师要及时的反思，寻求更多的、新颖的听力教学模式，切实提升学生的英语听力水平。
例如，在教学“The weather”这一单元的听力部分时，教师可以通过多媒体播放一段昨天的天气预报节目，接着教师出示不同城市的图片并进行提问：What’s?the?weather?like?in?…?What’s?the?temperature??让学生根据观看的天气预报回答城市的天气与气温，让学生掌握一些基本的描述天气的词汇，如sunny,?cool,?dry,?cloudy.然后，教师可以组织学生以小组为单位，分别对天气进行探讨，在小组中互相讨论、互相学习，提高学生的口语运用能力和英语听力水平。
三、加强课外拓展，提高听力水平
除了基本的课堂听力教学外，教师还应该多组织学生进行相关的课外拓展活动，如通过播放一些耳熟能详的电视剧或者电影片段，让学生用英语进行配音。
教师还可以让学生通过听一段材料然后分角色进行英文对话。
除此之外，教师还可以为学生推荐合适的听力材料，让学生利用课余时间进行针对性的听力训练。
通过课堂之外的活动拓展练习，学生不仅提高了学习动力，还进一步提高的听力水平。
例如，教师可以专门利用一堂课组织学生进行电影配音活动。
教师可以选取大多学生有熟悉的电影片段，如《西游记》《狮子王》中的一些经典片段，然后让学生根据影片中的汉字先进行汉语配音，看哪个学生配的又像又好。
接着，教师可以升级难度，让学生根据汉语台词进行英文配音，如“过去的事是不可以改变的。
”You?can’t?change?the?past.“越危险就越合我心意。
”I?laugh?in?the?face?of?danger.指导学生运用正确的语言表达，锻炼口语表达能力。
在这样的活动中，学生了解了更多的英语表达技巧，从而能更了解听力中的语言表达，进而提高英语听力能力。
综上所述，教师要重视英语听力教学，善于创设听力情境，积极探求新颖的听力教学模式，定期组织学生进行听力拓展活动，通过这些策略提高学生的学习动力，切实提高学生的英语听力水平。
参考文献：
[1]于建霞.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].课程教育研究,2019(50):110.
[2]钱小莹.初中英语听力训练中存在的问题与改进措施探索构架[J].现代经济信息,2019(20):400.。