初中英语听力训练分析总报告
初中英语听力题型分析总结
初中英语听力题型分析总结初中英语听力题型主要包括选择题、填空题、判断题和听写题。
这些题型是为了测试学生在听力理解方面的能力。
下面将对这些题型进行详细的分析和总结。
选择题是最常见的听力题型。
在这种题型中，学生需要根据所听到的对话或短文内容选择正确的答案。
选择题分为单项选择和多项选择。
单项选择中，学生需要从给出的选项中选择一个最合适的答案；多项选择中，学生需要从给出的选项中选择所有正确的答案。
选择题的难点在于学生需要在短时间内准确听到细节信息，并进行判断。
填空题是另一种常见的听力题型。
在这种题型中，学生需要根据所听到的对话或短文内容将空缺处填上正确的单词或短语。
填空题要求学生不仅具备听力理解的能力，还需要具备一定的词汇量和语法知识。
学生需要通过理解上下文的意思，准确地填写空缺处的内容。
判断题是一种较为简单的听力题型。
在这种题型中，学生需要根据所听到的对话或短文内容判断给定的陈述是真(True)还是假(False)。
判断题的难点在于学生需要准确地听到具体的细节信息以判断陈述的真实性。
常见的干扰项包括改变细节、颠倒顺序或直接说出不相关的事实。
听写题是最具挑战性的听力题型之一。
在这种题型中，学生需要在听到一段对话或短文后，将所听到的内容正确地写下来。
这要求学生具备敏锐的听觉感知，快速而准确地将所听到的内容转化为书写的形式。
为了提高听写能力，学生应该在平时进行大量的听力练习，并注意抓住关键词。
在应对初中英语听力题目时，有几个技巧是有帮助的。
首先，学生需要熟悉常见的听力素材，例如不同的语速、重音和口音。
其次，学生需要注重听力训练，通过大量的听力练习来提高自己的听力水平。
平时可以选择一些原版英语听力材料，如英语电影、英语新闻或英语歌曲。
此外，学生还可以借助一些听力软件或应用程序来进行有针对性的训练。
最后，学生在听力考试时应该做到专心听，不要分心或走神。
要努力发展记忆力，记录关键信息，并在听力结束后尽快完成答题。
译林版八年级英语上册听力练习总结
译林版八年级英语上册听力练习总结
一、前言
听力作为英语的重要组成部分，在提高学生的英语综合应用能力中起着至关重要的作用。
本总结旨在回顾和梳理译林版八年级英语上册的听力练内容，帮助学生更好地掌握听力技巧，提高听力水平。
二、听力练内容总结
2.1 单元听力练
本册教材共有16个单元，每个单元都包含了听力和口语练。
听力部分主要围绕单元主题展开，涵盖了日常对话、故事、新闻报道、讲座等多种形式。
这些练旨在培养学生对不同语境下的英语语音、语调、口音的理解能力。
2.2 听力技巧训练
教材中穿插了多种听力技巧的训练，如预测、关键词定位、信
息整合、主旨归纳等。
这些技巧的培养有助于学生在听力过程中能
够更快地捕捉关键信息，提高理解和记忆能力。
2.3 听力材料拓展
教材还提供了一系列的听力材料拓展，如英文歌曲、电影片段、新闻播报等。
这些材料不仅丰富了学生的课余生活，也有助于提高
他们的英语听力水平。
三、听力练策略
3.1 听力前的准备
学生在听力前应充分预相关词汇和短语，对单元主题有一个大
致的了解，以便更好地理解听力内容。
3.2 听力过程中的技巧运用
学生在听力过程中要注重技巧的运用，如注重听力材料的整体理解，捕捉关键词，做好笔记等。
3.3 听力后的复与总结
听力练后，学生应进行及时的复和总结，对错题进行分析和整理，以达到提高的目的。
四、结语
听力练是英语的重要环节，通过本册教材的听力练，学生能够掌握一定的听力技巧，提高听力水平，为今后的英语打下坚实的基础。
希望本总结能对学生有所帮助，使他们能够在英语的道路上越走越远。
初中英语教学中学生听力的训练分析
初中英语教学中学生听力的训练分析初中英语教学中，学生的听力训练至关重要。
听力是语言学习的基础，对学生的语言能力和沟通能力起着至关重要的作用。
对于初中英语教学中学生听力训练的分析是非常重要的。
本文将从学生听力训练的重要性、现状分析和提高方法等方面进行详细探讨。
一、学生听力训练的重要性学生听力训练的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高语言理解能力学生在学习英语的过程中，通过听力训练可以更好地理解语言，包括听懂他人说话，理解各种语音语调的变化，从而更好地掌握语言的含义和使用。
听力训练可以提高学生的语言理解能力，有助于学生在日常交流中更好地运用所学的语言知识。
3. 培养学生的兴趣和自信心通过听力训练，学生可以更好地接触到地道的英语，了解英语国家的文化和习俗，增强学习英语的兴趣和积极性，从而更积极地投入到英语学习中。
通过不断的听力训练，学生的听力水平会不断提高，增强自信心，使他们更愿意在日常生活中运用英语，更积极地参与到英语交流中。
二、现状分析目前，在初中英语教学中，学生的听力训练存在一些问题和不足：1. 缺乏系统性和针对性一些学校和教师在听力训练方面缺乏系统性和针对性，听力训练往往显得鸡飞蛋打，缺乏长期规划和目标。
2. 缺乏足够的听力材料和资源一些学校和教师在听力训练中缺乏足够的听力材料和资源，而且一些听力材料的质量也参差不齐，无法满足学生的听力需求。
3. 学生听力负担过重一些学校和教师在教学中将听力训练的要求过分提高，导致学生的听力负担过重，影响了学生的学习积极性和听力效果。
3. 缺乏有效的听力评价手段一些学校和教师在听力训练的评价方面缺乏有效的手段，无法客观地评价学生的听力水平和进步，影响了听力训练的效果。
三、提高方法针对上述问题和不足，我们应该采取以下措施，提高初中英语学生的听力训练效果：学校和教师应该积极地增加听力材料和资源，包括录音、视频、教学软件等，以满足学生的听力需求。
要注意选择质量较高的听力材料，确保听力训练的质量。
初中英语教学中学生听力的训练分析
初中英语教学中学生听力的训练分析1. 引言1.1 初中英语教学中学生听力的训练分析Introduction:In the realm of middle school English teaching, the training of students' listening skills plays a crucial role in facilitating their overall language acquisition. By focusing on improving students' listening abilities, educators are able to enhance their comprehension, pronunciation, vocabulary, and communication skills in the target language. This analysis will delve into the significance of student listening training, the characteristics of students' listening abilities, effective methods for enhancing listening skills, the application of listening training in middle school English teaching, and important considerations to keep in mind during the process. By understanding and implementing strategies to improve student listening, teachers can create a more dynamic and engaging learning environment that fosters linguistic development and intercultural communication. Ultimately, this analysis aims to provide valuable insights into the importance of listening training in middle school Englisheducation and offer practical guidance for educators seeking to optimize their teaching practices.2. 正文2.1 学生听力训练的重要性学生听力训练在初中英语教学中扮演着至关重要的角色。
听力试卷总结分析报告
听力试卷总结分析报告一、引言听力是英语学习中的重要技能之一，也是英语考试中的必考内容。
通过听力练习和考试，可以提高学生的听力理解能力，帮助他们更好地掌握英语语言技能。
本文通过对一份听力试卷的总结分析，旨在探讨学生在听力考试中所面临的难题，并提出相应的解决方法，从而帮助学生提高听力技能。
二、试卷总结本次听力试卷共有四个部分，包括听句子、听对话、听短文和听填表格。
整个试卷设计了不同难度级别的题目，旨在考察学生的听力理解能力和应对不同语境的能力。
1. 听句子这部分题目主要考察学生对单词和短语的听力理解能力。
试卷设计了简单的句子，要求学生根据听到的内容选择正确的答案。
这些句子的难点在于语速较快，对于听力较差或不熟悉常用表达方式的学生来说，有一定的挑战。
2. 听对话听对话部分分为多个小题，每个小题都有一个问题。
这部分试题考察学生对对话内容的理解能力，要求根据听到的对话内容选择正确的答案或填写相关信息。
这部分题目的难点在于对话中会出现一些常见口语表达和隐含信息，对于刚开始学习英语或非母语为英语的学生来说，理解这些表达方式和信息可能会有困难。
3. 听短文听短文部分包括了一个或多个独立的短文，每个短文都有多个问题。
这部分试题考察学生对文章整体内容的理解能力，要求根据听到的短文回答问题或完成相关任务。
这部分题目的难点在于对短文的整体理解以及对细节信息的捕捉。
有些短文内容比较复杂，包括了人物、地点、时间等多个要素，需要学生具备一定的听力记忆和归纳总结能力。
4. 听填表格听填表格部分主要考察学生对听到的信息进行准确记录的能力。
在听力过程中要快速捕捉到关键信息，并准确填写到表格中。
这部分题目的难点在于听力速度较快，需要学生具备快速反应和准确记录的能力。
三、问题分析通过对试卷的总结分析，我们可以发现学生在听力考试中常常会遇到以下问题：1. 听力速度过快，难以准确理解听到的内容。
2. 对一些常见口语表达和隐含信息的理解能力较差。
九年级英文听力材料的有效分析与总结
九年级英文听力材料的有效分析与总结英文听力是提高英语水平的重要途径之一。
对于九年级学生来说，英文听力材料的有效分析与总结将有助于提高他们的听力技巧和理解能力。
本文将介绍一些有效的分析听力材料的方法，并总结九年级英文听力材料中常见的题型和解题技巧。
一、有效分析英文听力材料的方法1. 拆解题目：听力材料通常由一系列题目组成，每个题目都有其独立的问题。
在听材料之前，首先要对题目进行仔细研读，确保理解每个问题的要求，这样可以有针对性地聆听，提高答题效果。
2. 预测信息：在开始听材料之前，可以根据题目的提示或者问题的关键词来预测可能出现的信息。
这样可以帮助聆听者更加专注地去捕捉关键词和重要细节，提高听力理解的准确性。
3. 关注关键词和信号词：在听力过程中，要特别留意关键词和信号词。
关键词是指与问题答案直接相关的单词或短语，而信号词则用于引导听众的注意力。
通过注意和理解这些关键词和信号词，可以更好地捕捉到正确的答案。
二、九年级英文听力材料中常见的题型和解题技巧1. 听力材料中常见的题型（1）单项选择题：听到问题后，通过聆听材料的细节信息，选择正确的答案。
（2）填空题：根据问题的要求，在听材料的过程中，记住关键要素，填写到空白处。
（3）判断正误题：根据听到的材料内容，判断句子的正误，并在选项中选择正确答案。
（4）匹配题：将听到的材料与给出的选项进行匹配，找出正确的答案。
（5）排序题：根据听到的材料顺序或逻辑关系，将选项按照正确的顺序排列。
2. 解题技巧（1）提前留意关键信息：在听材料之前，留意问题中的关键信息词汇。
这些词汇可能是题目中的关键词或是问题中的关键词，对这些关键词进行有针对性的预习，可以更加迅速地捕捉到正确的答案。
（2）记笔记：在听材料的过程中，可以适当做一些简单的记录，例如关键词、数字、地点等。
这有助于提高记忆力和准确性。
（3）理解主旨：除了关注细节信息外，还要关注整体意思和主旨。
这样可以帮助理解整个材料的情节和语境。
湖州英语中考听力分析报告
湖州英语中考听力分析报告湖州市英语中考听力部分是考生考试中的一项重要环节，通过对湖州市英语中考听力部分的分析，可以了解考生的听力水平，为教育教学提供有针对性的改进建议。
首先，湖州市英语中考听力部分的整体表现较为稳定，考生能够基本听懂并理解听力材料中的主要信息。
根据统计数据显示，超过70%的考生在听力理解方面取得了较好的成绩。
这表明湖州市英语教育在听力训练方面取得了一定的成果，学校和教师的付出得到了回报。
然而，湖州市英语中考听力部分也存在一些问题和挑战。
一方面，部分考生在听力词汇量和听力技巧方面仍然存在不足。
在听力词汇量方面，部分考生对一些常见词汇的理解和应用仍然存在困难，导致对听力材料的整体理解程度降低。
在听力技巧方面，部分考生对于听力材料中的关键信息的把握能力较弱，容易被细节信息所干扰，从而影响对整体内容的把握。
针对上述问题和挑战，我们提出以下改进建议。
首先，学校和教师应加强学生的听力词汇量的积累。
可以通过扩大学生的词汇量范围，增加词汇的学习和应用场景，提高学生对词汇的理解和应用能力。
其次，学校和教师应注重培养学生的听力技巧。
可以通过提供大量的听力材料，引导学生正确使用听力技巧，提高学生对关键信息的把握能力，从而提高整体听力理解水平。
此外，学校和教师还可以采取以下措施进一步提高湖州市英语中考听力部分的教育教学质量。
一是加强听力训练的频率和质量。
可以增加听力训练的次数，增加听力材料的难度，提高学生的听力反应速度和听力理解能力。
二是提供多样化的听力材料。
可以为学生提供不同领域的听力材料，涵盖各种语言形式和语境，培养学生对各种语言形式的理解和应用能力。
综上所述，湖州市英语中考听力部分在整体表现上较为稳定，但仍然存在一些问题和挑战。
通过加强学生的听力词汇量积累和听力技巧培养，提供多样化的听力材料以及加强听力训练的频率和质量，我们相信湖州市英语中考听力部分的教育教学质量将会得到进一步提高。
初中英语教学中学生听力的训练分析
初中英语教学中学生听力的训练分析初中英语教学中，提高学生听力的训练非常重要。
只有训练好听力，学生才能更好地理解和运用英语。
下面是对初中英语教学中学生听力训练的分析。
第一，培养听觉的敏感性。
学生应该经常接触不同种类、不同难度的听力材料，例如录音、视频、电影、音乐等。
通过反复听、模仿和理解这些材料，可以培养学生的听觉敏感性，提高他们对英语语音和语调的感知能力。
第二，培养学生的听力记忆能力。
学生在听力训练中应该注重理解和记住所听到的内容。
可以通过一些积极的记忆方法，如做笔记、画图、将所听到的内容复述出来等，帮助学生提高他们的听力记忆能力。
提高学生的听辨能力。
学生需要学会根据语音、语调、语境等线索来判断和区分不同的声音和单词。
可以给学生听一些语速较快、内容较难的录音，要求他们根据听到的内容回答问题或写出关键词。
这样可以锻炼学生的听辨能力，提高他们对英语语音和语调的准确理解。
第四，提高学生的听力理解能力。
学生需要学会通过听力材料来获取信息、理解意思和推测上下文。
可以给学生听一些有趣的对话、故事或新闻，然后随机提问学生关于所听内容的问题，帮助他们进一步理解和运用所听到的语言知识。
第五，培养学生的听力反应能力。
学生需要学会迅速反应和理解所听到的内容。
可以给学生播放一段录音，然后突然暂停，要求他们马上回答问题或做出相应的反应。
这样可以锻炼学生的听力反应能力，提高他们在真实语言环境中理解和应对的能力。
需要注意的是，初中英语教学中学生听力的训练应该注重培养学生的兴趣和积极性。
可以选择一些生动、有趣的材料，让学生在愉快的氛围中进行听力训练。
要给予学生及时的反馈和鼓励，帮助他们根据听力表现来调整学习方法和提高自己的听力能力。
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初中英语听力训练研究报告一、课题提出的背景1、社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项基本的要求。
在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。
这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。
初中英语教材在编排上，内容上充分考虑到“听”能力的培养和训练，为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。
此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。
听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。
2、我校教育教学的现状我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平相对比较落后，学生英语听力水平很低，听说能力欠缺，不能进行简单的口语交际。
教师对听力教学重视不够，不能进行规范的、持久的听力训练。
英语听力教学的现状影响全校英语成绩的提高。
学生正迫切需要使自己的英语听力得到提高，农村中学需要一种较为可行的适合农村英语教学特点的模式应用于农村英语教学实践中，这是新形势下课改的需要，更是学生全面发展的需要，所以我校提出了英语听力训练这一课题进行研究。
二、所要解决的主要问题通过英语听力训练研究，改变我校听力教学现状，激发和培养学生英语听力学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听力学习习惯和形成有效的学习策略；掌握一定的英语听力基础知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
这样，我们就解决了学生英语听力水平差，听力测试成绩低的问题，教师忽视听力训练，认为听力训练无足轻重的问题，学生听力能力欠缺，听不懂，不能在实践中运用的问题。
三、课题研究的实践意义与理论价值实践意义：1、提高学生听力技能，使学生在真实的语言交际环境中运用言。
2、教师对听力训练的研究，无形中提高了自身教学能力，有利于英语教学的顺利进行，有利于我校英语教学水平的全面提高。
理论价值：1、我校的英语听力训练研究是对听力教学的有益尝试，是对听力课教学的经验总结，可以成为其他学校英语教学的经验借鉴。
2、听力训练研究，进一步完善了“当堂达标教学理论体系”，可以更好地指导我校英语教学改革实践。
四、完成课题的可行性分析1、行政支持。
宁津县教育局教研室和刘营伍中学教导处的全力支持。
2、我校英语教师的团队精神。
我们一致赞同当堂达标教学的小课题研究，积极选择课题，主动承担任务，分工明确，合作默契，具备不怕吃苦，连续工作，永不放弃，永不言败的团队精神。
五、课题研究论证报告1、课题界定与研究依据课题界定：初中英语听力训练”小课题研究是以我校教研组为单位，以教研组长为主持人，对英语听力训练以课题化的形式呈现并予以探讨实践的策略方法。
研究依据：根据期中、期末以及中考英语听力测试结果分析，学生的听力水平普遍偏低，达不到应有的听力水平；根据教学实践来看，学生的听力很差，不能在真实的会话情境中用语言来交流。
2、研究目标：﹙1﹚探索学生学习英语，进行英语听力的规律，全面提高学生学习英语，进行英语听力的能力，培养学生的英语交际交际能力，使学生在听懂语言的同时，能更好地运用语言﹙2﹚探索提高学生英语听力的途径和方法，提高听力教学水平。
﹙3﹚探索英语听力训练的方式和方法，提高教育教学质量，增强我校英语教师的听力训练教学能力，全面提高我校英语教学成绩。
﹙4﹚促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。
3、研究内容（研究内容的分解与具体化）﹙1﹚英语听力训练的方式﹙2﹚英语听力训练的方法﹙3﹚英语听力训练的手段﹙4﹚英语听力训练的策略﹙5﹚英语听力训练的技巧四、研究过程设计1、启动探索阶段（2011年3月—2011年5月）。
组织素材，制定计划，确立实施方案。
2、探索实践阶段（2011年6月—2011年12月）发表论文，撰写研究报告，研究成果以论文及公开课形式展示。
3、结题鉴定阶段（2012年1月—2012年6月）邀请县课题组领导对本校开展课题研究的情况进行结题鉴定，总结经验，推广成果。
五、研究方法设计1、文献法:组织全校英语教师研读关于听力教学的书籍，吸取经验。
2、案例法:各教师撰写听力训练论文及教学设计，发现好的经验做法，认真学习，做到取长补短。
3、活动法:每周听几节英语听力训练课，并进行评课活动，讨论优劣，，总结成功之处，在全校推广。
六、完成本课题研究任务的保证措施1、学校成立以校长张德发为组长的课题领导小组。
2、英语教研组由组长刘海英为课题的实际主持者。
3、课题组制定严格的管理监督制度，对课题研究及时进行督导检查。
七、开展课题研究工作的过程（一）调查学生听力水平低的原因，在学生听力理解中存在的具体问题有以下几个方面：1、基本语言问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。
具体问题有：﹙1﹚语音障碍。
有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。
﹙2﹚语速障碍.中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从。
﹙3﹚词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
2、文化背景知识问题语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。
同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
3、母语干扰的问题许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
4、听力习惯问题听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。
在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
5、心理因素的问题听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。
心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。
﹙二﹚针对问题开展教研活动我校全体英语教师意识到听力问题的重要性和听力教学过程中存在的问题，我们以英语小课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的英语课题研究系统模式。
除了查阅大量关于英语听力训练的书籍、报刊及网上资料外，我们还在日常的听力教学中确立新的教学目标，并且在听力训练的实践中改变了做法，提出了新要求：1、教师以身作则，在课堂上坚持用口语上课，创造更多与学生用英语交流的机会，培养英语口语表达的兴趣。
2、加强英语语音教学，纠正学生错误发音，使语音规范、标准、流畅。
3、加强英语阅读教学，给学生创造更多的阅读空间，培养学生的英语语感。
4、每周专门拿出一节课的时间用于英语听力训练。
5、给学生进行听力策略和技巧的专门指导。
6、展开听课评课活动，每周听一位英语教师的听力训练课，并进行评课活动，总结每节课的成功经验，做好记录，写出心得，在全校内进行推广。
（三）针对问题收集资料教师做了大量的收集工作，让学生了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等。
另外，学生手头所有的英语听力材料也非常缺乏，只有教科书和相配套的英语强化训练，这是远远不够的。
因此，教师寻找了一些适合学生水平又比较能激起学生学习兴趣的材料，以便利用学校组织英语活动的需要。
（四）针对存在问题指导学生英语听力学习策略1、重视语音知识的传授把好语音关。
首先，要求学生掌握不完全爆破、重读、弱读、连读、语调、意群；其次，要求学生掌握英音和美音的差别。
2、创设情景，营造生动活泼的听力氛围，教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。
这样可以达到事半功倍的效果。
同时，组织好课堂教学，使用相关的课堂用语。
例如，” Now let’s begin our class.” “Today we are going to take up a new lesson.” “I will give you five minutes to go through the text and answer my questions.” “So much for today’s class.” 用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使爱说、善模仿的学生容易边学边用所听到的语言材料，在不断地运用中得到巩固和提高。
3、经常进行视听结合的听力训练把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。
初中英语新教材提供了大量的实物图示。
在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。
4、加强英语课堂听力教学力度尽量用英语授课。
在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。
让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。
听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。
听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。
听音听写，听录音或教师朗读材料，学生跟写；听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。
（五）组织活动除了一些必要的课堂教学外，还需要进行一些课外的活动来激发学生的兴趣，达到提高学生听力能力的效果。
1、定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。
2、成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。
3、成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。
经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目，收听英文歌曲，组织英语角，听英语故事，英语朗读大赛。
八、课题研究结论：1、我们确立了初中英语听力训练课的基本模式。
通过理论总结、观看优秀听力训练课录像，并结合本校学生的听力实际水平，创立了有本校特色的听力训练教学模式，我们的听力训练课以听某一话题的素材为中心，如购物、健康饮食、运动等，在听力训练的各个环节都紧紧围绕这一话题进行，在听力导入、听力训练形式、听力练习题等方面精心设计，使得听力训练并不是孤立的教学形式，而是和说、读、写等相结合，在听的基础上提高学生的综合语言素质，使交流成为听力训练的最终目的。
2、我们总结了一整套适合我校教学实际的英语听力训练的方式、方法及教学策略。
我们本着“方式多样，不单调；方法灵活，不枯燥”的原则，把听力训练随时随地融入到学生的学习和生活中，让学生时刻感受到听英语、说英语的快乐，“课堂五分钟听说活动”极大地提高了学生的听力兴趣。