习作《记一次争吵》讲评(省一等奖)
记一次争吵的作文600字5篇
记一次争吵的作文600字5篇记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。
重点部分、细节描写部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
下面是小编为大家整理的记一次争吵的作文600字，希望能够帮助到大家!记一次争吵的作文600字1在一张古色古香的大木桌上，住着文具一家，里面住着一个笔盒，一支铅笔，一个转笔刀，一块橡皮，一支水彩笔等。
他们生活在一起，过得快快乐乐，直到一天深夜哼!没有我，你，橡皮，你，转笔刀，你，水彩笔，看你们还有无用武之地!又细又长的铅笔大哥大声嚷嚷。
你这自大的家伙，看我，色采艳丽，还有一口尖牙，我才是主角!转笔刀小姐尖声尖气地叫道。
哎呀!你俩也不照照镜子，你们瞧，我细长的身材，又不会越长越矮，体内还有美丽的色采呢，我才是最重要的!水彩笔小妹气呼呼的说，急的脸色都红通通的。
好了，你们几个小家伙，要团结一致哦，我之前也以为自己......穿着蓝色衣服的笔盒大叔又开始回忆他的光辉历史。
还没有等他回忆完，就被转笔刀小姐的尖啼声打断了，大叔，您的那点破历史已重复讲过上千遍了，我们听得耳朵都起茧了!然后，又是一阵吵闹声唉!楼下又骚乱了。
住在三楼的橡皮大姐叹了一声气，她睡意朦胧地走下楼。
经过二楼的时候，闻声住在二楼的尺子对三角板说：楼下的又在为谁的功劳大吵架了，还让不让人睡觉啊! 橡皮想了想，转身又上了楼，冥思苦想，终究想出了一个好办法。
第二天，当文具的主人打开文具盒开始写作业时，铅笔大哥写错了字，要是平时，老实的橡皮大姐会待命在旁，一旦他写错字时，就会马上上来擦得干干净净，可今天，橡皮大姐居然失落了。
一天下来，铅笔大哥共被刨了十八次，转笔刀小姐也牙痛了，不停地叫唤。
晚上，离家出走的橡皮大姐在给了文具们一个小小的教训后终究回家了，也让他们知道了一个简单的道理：大家团结一致，才能发挥自己的最大作用。
从此以后，文具们不再争吵了，而是相互帮助，快乐地生活着。
记一次争吵的作文600字2今天中午午休的时候，我看了一会儿书，去换书回来的时候，看到了瑜婷的手电筒，我很想要。
记一次争吵的作文范文5篇
记一次争吵的作文范文5篇写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
下面是小编为大家整理的记一次争吵的作文范文，希望能够帮助到大家!记一次争吵的作文范文1前几天，我和王义吵架，并不是因为他背课文快，我嫉妒他。
那是上写字课的时候，王义坐在我的后面，他没有把墨水瓶盖拧紧，我一转身把墨水弄到了我的棉衣上，我火了，骂了他一句。
王义微笑着对我说：“我不是故意的。
”我本来会相信他的，可是他的笑让我感到不高兴。
心想，老师表扬了你，有什么了不起。
于是我想报复他，我看他没注意，把墨水瓶放到他的语文书旁，他一写字就把墨弄到了书上。
王义气得脸都红了。
王义说：“你这是故意的。
”说着就举起手来，正好被老师看到了，王义急忙缩回手，说，“放学后在广场中心等你。
”我觉得不安，我很后悔不该那样做。
王义是个懂事的孩子，他绝对不会是故意的。
我想起那次他来我们家玩，我们全家都诚心诚意地欢迎他，妈妈又是那么喜欢他，爸爸给我们找了篇课文让我们背，不到五分钟他就背会了，过了几分钟，我才背下来，王义并没有嘲笑我，相反，他对我说：“不要急，我们一起背吧!”背完了，妈妈对王义说：“你真是个懂事的好孩子。
”趁老师没注意，王义又对我说：“我在广场中心等到你。
”我回答说：“等就等，谁怕谁。
”放学排队时，王义悄悄把一张纸条递给我。
上面写着：“对不起，是我的错，你能原谅我吗?”这时，我也感到非常内疚，我也当面给他道歉，并且说：“我们以后还是好朋友。
”回家后，我把这件事告诉了妈妈。
妈妈说：“你们真得长大了，当双方发生矛盾时，知道宽容别人，已经不错了。
”听了妈妈的话，我决定以后不再犯类似的错误了。
记一次争吵的作文范文2夜，静悄悄。
街上几乎没有车辆在行驶了。
我知道现在已经是半夜了。
不光我知道。
在这个家中妈妈也知道。
可我更清楚，妈妈还没有睡，因为我还在床上辗转难眠，心里的大石头已经提起很久了。
这样讲评,是最好的指导——特级教师管建刚习作评讲课《记一次争
口反 对 ： “ 不好不好 ，我看还是搞成不锈钢 的吧 ！如果
有东西不小心摔在上面 ，石头的怎么行 ！ ， ＇
师： 与否 定相对 的还有肯定 。这些都 是表示判 断的 词 。（ 板书 ： 判断 ）
生 ： “ 不好 不好 ！ ”爸爸却不以为然 ，一 口反对 ，“ 我
如果有东西不小心摔在上面 ，石
管老师的讲评课 上得真切 自然 ，掷地 有声 ，直落学
生心 田。许多老师纷纷 表示 ，回校也要 这样上。没错 。 课的形 式和环节可 以复 制 。但课堂背后 “ 基于 学生”的
理念更值得我４ ｆ － Ｊ ｆ ￣入 思考 和 学 习 。
一
、
欣赏优点 ，从学生 巾来
讲评是从欣赏学生 作文的优点开始 的。管 老师的操 作和我们不 一样 ，他没有浮光掠影地 泛泛而谈学生 的优 点 ，说 些 “ 语句 通顺 ”“ 中心 明确”等 空洞 的话 ，而 是 有选择地整理出好 旬佳段 ， 来突 破这篇作文要训练的点 。 譬如 ，在讲提 示语不带 “ 说 ”字 这一优点 时，屏幕
爸爸 。 — — 沈语 菡
在 噌噌噌往上长 ，那是 春笋吸饱 了水 后的感觉 ，那是朝
阳在海平面上跃出的样子 。
爸爸 渐渐 平 息 了怒 火，向妈 妈道 歉 ： “ 对不起 ，我 不该那 么做 的，你原谅我吧 ！ —— 高培林
学生们欣 喜地盯着屏幕 ，他们分 明被震住了 ，因为 老师竟如此认 真地对待他们的作文 ，竟这样 细心地找出 这些好句段并 一一呈现出来。他们还发现原 来有这么多 不带 “ 说 ”字 的提示语 ： 发话 、回答 、质 问、否 决 、唇 枪舌 战 、 反 问、 道歉 ， 而这全部都来 自同学的作文。于是 ， 学生羡慕地看 着姓 名出现在好句段后面 的同学 ， 他们喜 欢这种感觉 。被老师重视的感觉 。
分析记一次争吵、争论、辩论、讨论”作文讲评的案例
分析记一次争吵、争论、辩论、讨论”作文讲评的案例一、字数不愁的秘密师:这次作文,写一次争吵、争论、辩论或讨论。
它们都要用五官中的——生:嘴巴。
师:要用嘴巴说话。
作文里,也要让“人”开口说话。
(板书:让作文里的“人”开口说话)——你作文里的“人”开口说话了吗?生:说话了。
师:这次作文的说话,不是一般的开口说话,要像杨栋文那样才算。
(多媒体出示)只见一辆宝马车停在小区门口,一个中年男人探出头和保安大声说着话。
保安说:“外来车辆是不能随便进小区的,这里的车辆都是固定车位,你开进去没地方停。
”“我送孩子来上课,停一会儿就走!”中年男人赔着笑脸说。
“‘外来车辆不得入内’,你看,公告栏上不是写得很清楚吗?”保安说着,指了指墙上的公告。
“保安大哥,行个方便吧!权当没看见我,让我把车开进去吧!”中年男人下了车,走近保安。
“不行!有规定就要照着做,哪能装没看见!”——杨栋文(请小作者到屏幕前朗读)师:你们作文里的人,开口有这么勤吗?生:没有。
师:杨栋文的作文,写了1162个字,五年级的学生写这么多,了不起啊!他的作文秘诀,你发现了吗?生:让作文里的人经常开口说话。
师:(板书:人物勤开口,字数咱不愁。
生读)这是杨栋文带给我们的一大写作秘诀。
二、不只一个“说”字1.欣赏师:说话句由两部分组成,谁有这个知识?生:提示语和说的话。
(出示)有一次我和弟弟玩牙签,弟弟问我:“哥,你有没有办法让牙签在水中自己向前跑?”——王照杰“嗯……”我不知如何回答。
——徐银笙(生读)师:我喜欢这两句,第一句的提示语没有“说”字,却有一个跟“说”的意思差不多的字,哪个?生:问。
师:第二句呢?生:回答。
我先嚷着:“这是我的,这是我的!”——何展我走到中间正式宣布:“辩论会现在开始!”——管若彤生:嚷、宣布。
(出示)果然,妈妈生气了,径直走到爸爸跟前质问:“你怎么买的全是米饭?不是让你多买些零食吗?”——谈洪勋旁边的舒鑫一看情况不妙,也赶紧过来打圆场:“不就一场球嘛,没什么大不了的。
关于记一次争吵的作文5篇
关于记一次争吵的作文5篇学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。
生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
下面是小编为大家整理的关于记一次争吵的作文，希望能够帮助到大家!关于记一次争吵的作文1“起床，快起床”妈妈怒冲冲地说道。
对了，我忘记我昨天答应妈妈我要包饺子的事了。
于是我快速地穿好衣服来到了厨房，这其实是我第一次包饺子，有点不知所措。
肉馅、饺子皮都在这，这可谓是万事俱备了，只欠妈妈来教我包了。
过了一会儿，我心想：“要是我提前把饺子包好，妈妈肯定会夸我。
”说干就干，我照着电视里的样子操作了起来。
一开始我拿起皮在周围摸上水，然后我再放入肉馅沿直径一按，呀!肉跑到了另一边，结果就不断地按，没有想到按破皮了，最后决定扔了。
就这样我一直不服气地包着，不一会，饺子皮和肉馅便没了许多。
这时，妈妈不紧不慢地向厨房走了过来。
我看情况不妙马上藏了起来，妈妈走进厨房看肉馅与饺子皮少了好多，便四处寻找，不一会妈妈就看见了垃圾桶，又知道我在厨房，马上联想到了我。
只听妈妈怒气冲冲地说：“你快出来。
”不但如此，弟弟还找到我藏的地方并和我说：“你在干什么?”很快，妈妈便将我找了出来。
妈妈跺着脚一手叉腰，一手指着我大声说：“你为什么要扔了它们?”我理直气壮地说：“有什么嘛，就只扔了一点皮和肉嘛!”说完我还摆出一副死不承认是我的错的样子。
妈妈非常激动，咬牙切齿大声地说：“这不是食物的问题，而是做人的基本品质，要知道以前想吃饱都难。
”不过妈妈说了这句话让我深感愧疚了起来，而又是这种愧疚感让我明白了我做了很离谱的事。
之后我向妈妈认了错，而且妈妈还教会我包饺子了呢!通过了这次争吵，我深深地认识到了我的错误，我不应该去浪费粮食。
同时我也明白了：做任何事情我们都应该先静下心来考虑周到，不能冲动行事，不然会产生意想不到的后果。
关于记一次争吵的作文2在这个世界上争论从未停止，当然铅笔盒也是。
《争吵》评课稿
《争吵》评课稿第一篇：《争吵》评课稿《争吵》评课稿板桥回小景学祥“怎样培养小学生语文阅读习惯。
” 根据以上小课题研究的主题，结合王艳玲老师所授《争吵》一课，谈一谈自己听课后的所感所悟。
《争吵》是S 版第七册第五单元的一篇精读课文，学习这组课文围绕本单元训练重点“抓住重点语句、体会文章思想感情”。
王老师在上《争吵》一课，从她的教学设计思路和整节课教学实效性来看，有以下值得学习的地方：一、注重探究学习及其方法的引导。
新课标提出：“学生是学习和发展的主体。
要爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于本课题目是我们生活的故事，所以教学《争吵》时，王老师采取引导法、探究法。
引导学生探究并体验。
上课伊始，就问同学：课文讲两个朋友因什么事而发生争吵呢？学生汇报后，王老师进一步设疑。
说道：发生争吵之后，他们是怎样做的？结果怎样呢?明确告诉学生本节课学习的内容。
由此激发了学生的积极性，发挥四年级孩子的好奇，探究的欲望。
确定好了本节课探究的基本框架后，紧接着出示了具体的探究目标。
如：1、自由读课文5-14自然段，想想争吵之后他们是怎样做的？2、默读课文第二部分，画出描写我后悔、矛盾心里的句子，联系上下文，试着理解他们的含义。
要求边读边动笔圈写。
3、小组合作交流学习，遇到疑难问题做上记号或者写在纸条上。
等。
学生根据目标方法学习课文，进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
并且掌握了自学探究的方法.探究定向后，王艳玲老师用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，王艳玲老师再让学生小组合作探究，学生由自主探究转为合作探究、质疑。
然后进行师生合作交流探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱点：爱瞎猜、爱面子和报复同学，又能看到我的长处，能认识到自己的错误，善于反思。
也看到克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。
以《争吵》为题的满分作文
以《争吵》为题的满分作文
争吵。
“你丫怎么这样啊！”老张气呼呼地瞪着老李，手里的大蒲扇
甩得呼呼作响，脸上满是怒意。
“我说错什么了？你这反应也太大了吧。
”老李挠挠头，一脸
无辜，仿佛他才是那个被冤枉的人。
旁边的小王看着两人，嘴角勾起一抹笑意，心想，“这俩老头，又开始了。
”她摇摇头，继续晒她的被子。
“你上次借我那本书，怎么到现在还没还？”老张的火气似乎
还没消。
“哦，那书啊，我看完了就放在你门口了，可能你没注意到。
”老李解释得轻描淡写，好像这根本不是个事儿。
老张一听，愣住了。
他回想起那天确实在门口看到了一本书，
但因为太忙，没来得及细看。
这么一想，他的气也消了不少。
“这样啊，那可能是我误会了。
”老张挠挠头，有点尴尬。
老李哈哈一笑，拍了拍老张的肩膀，“老兄弟，咱们这年纪了，还有什么好吵的？有事说事，别上火。
”。
两人相视一笑，这场莫名其妙的争吵就这样结束了。
旁边的小
王看着，也忍不住笑了出来，“这老头，真是越活越回去了。
”。
《争吵》一等奖说课稿3篇
1、《争吵》一等奖说课稿一：说教材1、教材分析《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标1?会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2?有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3?体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义3、课时安排3课时第一课时：1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
第二课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文第三课时：1、小结全文，有感情朗读课文。
2、课外延伸：说说写写你自己的故事。
二、说学生：三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
三、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
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多种说话句式混合使！” 弟弟说：“我非要看！” 我说：“看《读心专家》！” 弟弟说：“看《喜羊羊》! ” 我说：“《喜羊羊》都看了上千遍了！” 弟弟说：“我就要看《喜羊羊》！” 我说：“闭嘴！”
……
对话形式太单一， 生动精彩会远离。 多种形式融一体， “百花齐放”显魅力！
……
只用说字太枯燥， 恰到好处要用巧。 “偷梁换柱”妙妙妙， 对话精彩好好好！
我一声怒吼：“赵路阳！把你头上的 破帽子给我摘下来!” “我怎么你了？”他愣了半天。 “你说你怎么我了！”我反唇相讥， “你自己还不知道吗？别没事儿找抽！” “你才没事儿找抽呢？” “你天天上课戴着黄帽子挡我的视线， 不是找抽干什么？” “我就是挡你！” 他握紧拳头，并狠 狠地朝我脸上吐了一口。 …… ——摘自烟景皓的作品《记一次争吵》
……
“说”字泛滥， 千句一面。 “改头换面”， 精彩无限！
1.“ 如果那样做，你就摊上事儿啦，摊 上大事儿啦！”她指着保安鼻子。
2.“我是妹妹，姐姐应该让着妹妹！” 我 满脸堆笑。
用说话人的动作、表情、眼神、心情 等替代“说”，这种方法叫做偷梁换柱法。
对话片断 …… 我说：“休想！” 弟弟说：“我非要看！” 我说：“看《读心专家》！” 弟弟说：“看《喜羊羊》! ” 我说：“《喜羊羊》都看了上千遍了！” 弟弟说：“我就要看《喜羊羊》！” 我说：“闭嘴！”
用表示“说”的意思的词语替
代“说”，这种方法叫改头换面法。
表示“说”的意思的词语 高叫 插话 惊呼 称赞 发话 辩论
吹牛 报喜 声明 谈论 批评 说谎 怒斥 畅谈 商讨 劝说 改口 说服
强词夺理 花言巧语 口出狂言 …...
对话片断 …… 我说：“休想！” 弟弟说：“我非要看！” 我说：“看《读心专家》！” 弟弟说：“看《喜羊羊》! ” 我说：“《喜羊羊》都看了上千遍了！” 弟弟说：“我就要看《喜羊羊》！” 我说：“闭嘴！”
对话片断 …… 我说：“休想！” 弟弟说：“我非要看！” 我说：“看《读心专家》！” 弟弟说：“看《喜羊羊》! ” 我说：“《喜羊羊》都看了上千遍了！” 弟弟说：“我就要看《喜羊羊》！” 我说：“闭嘴！”
……
1.“ 我的玩具，你敢说你没拿！”我大吼。 ——杨子涵 2. 喝多了的老爸开始反驳：“对，对！没 有人捏着我的鼻子灌，但是如果不喝的话 我面子上过不去！” —— 赵路阳
让“对话”精彩起来
——习作《记一次争吵》讲评
习作总评
欣赏了这一篇篇大作，就如同目睹了一场场“争 吵”。 这哪里是“争吵”，分明是语言艺术的争鸣！从用 平实的语言讲述自己与别人争吵故事的“煽情派”， 到用雕琢的语言讲述他人之间的“炫技派”，无一不 让人身临其境！ 这哪里是“争吵”，分明是知事明理的争辩！家人 的爱心涌动，同学的智慧碰撞，朋友的情意交汇….. 无不一让人深受感染！ 你们太棒了！
写完后至少看两遍，竭力将可有无 的字、句、段删去，毫不可惜。 ——鲁迅 我把《永别了武器》最后一页修改 了三十几遍然后才满意，我把《老人与 海》的手稿读过二百遍才最后付印。 ——海明威
.文章不厌百回改！ .好文章是改出来的！
修 改 《 记 一 次 争 吵 》
作 业 ：