2019年广东高考改革：新课改5大问题解答
考方案我省2024年开始实行新课改高考方案
3 , . s, , ,我省2024年起先实行新课改高考方案政府新闻办召开新闻发布会经教化部和省政府批准，2024年我省起先实行新课改高考方案。
4月16日省政府新闻办召开新闻发布会，通报了新课改高考方案。
据省教化厅有关负责人介绍，实施新课改高考方案一是适应中学新课改的须要，我省于2024年起先实行中学新课改试点，这是这次高考改革的最干脆缘由；二是适应高等教化大众化、中学教化普及化的须要，这是中学新课改和高考改革的深层次背景。
据悉，新课改高考方案是在调研和论证基础上，经过广泛征求看法和充分酝酿，历时三年而形成的。
一、新课改高考方案在现行方案的基础上作了五个方面的改革新课改高考方案的目标是：实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录用的选拔模式，逐步建立学业水平测试、综合素养评价和统一选拔考试三位一体的多元化的考试评价体系。
新课改高考方案以现行的高考方案为基础，主要作了以下五方面的改革：1、改单一的统一选拔考试为学业水平测试（中学会考）、综合素养评价和统一选拔考试三位一体的多元化的招生考试评价体系。
新课改高考方案提出，在对现行的中学会考制度作进一步完善的基础上，强化会考作为学业水平考试在高校招生中的作用：一是把会考作为统一选拔考试的基础，确保学生各科都完成教化支配规定的目标；二是采集学生会考成果进入综合素养评价表，供应应全部招生院校，作为录用的重要依据；三是由招生院校依据培育目标自主确定是否对相应学科的会考成果提出等第要求，在招生章程中予以明确；四是更好地发挥会考在自主招生、保送生选拔中的作用，把会考成果作为其前置条件，由招生院校自主确定等第要求。
为推动素养教化，中学新课改对学生实施综合素养评价。
新课改高考方案也把综合素养评价引入高考，作为高校选拔新生的重要依据。
把综合素养评价引入高考，是高考改革体现新课改理念的重要举措，有利于引导和促进学生全面发展。
2、改单一考试科目为分类设置考试科目。
结合新课改,谈谈你对新高考的看法
结合新课改,谈谈你对新高考的看法
新高考改革是中国教育体制改革的重要组成部分，旨在推动素质教育的发展，减轻学生的学业负担，培养学生的综合素质和创新能力。
结合新课改，我对新高考的看法如下：
1. 更加注重学生的个性化发展：新高考改革强调因材施教，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学科，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，新高考还允许学生在一定范围内自主选择考试科目，使学生能够更加关注自己的优势领域，提高学习效果。
2. 减轻学生的学业负担：新高考改革将原来的一次性考试改为分阶段考试，使学生有更多的时间进行复习和准备，有利于减轻学生的学业压力。
此外，新高考还将部分课程的考试形式由闭卷改为开卷，有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 促进素质教育的发展：新高考改革强调对学生综合素质的评价，不仅关注学生的学科成绩，还关注学生的德育、体育、艺术等方面的表现。
这有助于引导学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4. 提高教育公平：新高考改革取消了原有的“一考定终身”制度，实行“多次考试、多次录取”的模式，使更多的学生有机会进入高等教育阶段。
同时，新高考还加强了对农村和贫困地区学生的关爱和支持，有利于缩小城乡、区域之间的教育差距。
5. 有利于选拔人才：新高考改革将选拔人才的标准从单一的考试成绩转向多元化的评价体系，有助于选拔出真正具备创新精神和实践能
力的人才。
这对于提高国家整体人才素质和推动经济社会发展具有重要意义。
新高考和旧高考知识点有区别吗
新高考和旧高考知识点有区别吗随着教育体制的改革和社会的快速发展，中国的高考制度也在不断地变革与完善。
最新的改革成果之一是新高考制度的推出。
这一新制度引起了广泛关注，许多人好奇新高考与旧高考在知识点上是否有区别。
本文将从多个角度探讨这个问题。
首先，新高考与旧高考相较之下，知识点确实发生了一定的变化。
旧高考以“三位一体”为基础，即政治、历史和地理三门学科为主，其他学科作为辅助。
而新高考则强调素质教育，注重培养学生的综合能力。
因此，新高考在知识点上会更加广泛和综合。
除了传统的语、数、英、理、化、生等科目外，还增加了技术类、艺术类、体育类等选修科目。
这些新科目不仅扩大了高中生的知识面，也使他们有更多的选择和发展空间。
其次，虽然新高考的知识点相对于旧高考更加宽泛，但在核心知识点上并没有太大的区别。
毕竟，高考仍然是对学生所学知识的一次综合测试，其目的仍然是选拔优秀人才。
因此，核心知识点不会有太大变动。
例如，在语文科目中，词汇、句法、阅读理解等基本要素仍然是重点，只是题型和要求上可能有所不同。
同样，在数学科目中，代数、几何、概率统计等基本概念和解题方法仍然是重中之重。
虽然在新高考中，可能会更加注重学生的实际应用能力和问题解决能力，但这并不意味着核心知识点发生了根本性的改变。
此外，新高考与旧高考相比，更注重学生的综合素质。
旧高考主要以文化课程为主，对学生的综合素质要求并不是很高。
而新高考则更加注重学生的实践能力、创新能力和社会责任感。
这也导致了新高考的知识点更加贴近现实生活，更强调实践操作和创新思维。
因此，新高考除了要求学生掌握基本的理论知识外，还需要他们具备实际操作和解决实际问题的能力。
总的来说，新高考与旧高考在知识点上确实存在一定的差异。
新高考注重的是学生的全面发展和实践能力，因此知识点更加广泛和综合。
但核心知识点并没有太大变动，仍然是对学生基本素质的考察。
因此，无论是新高考还是旧高考，掌握基础知识和强化核心能力都是学生成功的关键。
广东新高考改革政策及选科、生涯规划学生会议ppt课件
概括来说，与现有高考相比，新高考有五大变化——
1、高考分两次：春季高考（1月，专科为主、本五科为辅） 夏季高考（6月，本科为主、专科为辅）将分
2、考试科目组合变化：夏季高考“3+1+2”
3、计分方式变化：“3+1+2”的“2”采取等级分
2）“3+1+2”中，“1+2” 为选择考科目， “1+2”共有12种组合提供给考生选择。
二、主要任务
组合 "1"
"2"
组合 "1"
"2"
12
1 物理 化学、生物
7
历史 地理、政治
种 组
2 物理 化学、地理
8
历史 地理、生物
合
3 物理 化学、政治
9
历史 地理、化学
：
4 物理 生物、地理 10 历史 政治、生物
4、招生录取方式变化：招生按“物理生”和“历史生”分数线 录取志愿按“院校专业组”
5、学业水平考试变化：考试分合格考和选择考两种
一、总体目标
1.促进学生健康成长合理成才作为改 革的出发点和落脚点，实现学生成长、 国家选才和社会公平的有机统一。
2.到2021年基本形成分类考试、综合 评价、多元录取的考试招生模式，初步 构建起衔接沟通各级各类教育的人才成 长“立交桥”，健全促进公平、科学选 才、监督有力的高校考试招生管理体制 机制。
二、主要任务
（一）完善普通高中学业水平考试制度
4、一些关键解读 1）考试范围：合格性考试范围为必修内容，选择性考试范围为 必修和限定性选修内容。（注：2018年、2019年入学的高一级学生使用
一线教师对新高考政策的了解和看法
一线教师对新高考政策的了解和看法一、政策背景与目的新高考政策是在国家教育改革的大背景下出台的，旨在通过改革考试形式和内容，促进学生的全面发展，提高教育质量。
新政策旨在打破传统应试教育的模式，更加注重学生的综合素质和实践能力的培养。
二、政策内容与变化新高考政策主要包括以下几个方面：1. 考试科目：由传统的文理分科变为“3+3”模式，即语文、数学、外语三门必考科目加三门自选科目。
2. 考试形式：由传统的笔试为主变为笔试与面试相结合，更加注重学生的实际应用能力。
3. 综合素质评价：将学生的综合素质评价纳入高考体系，包括学生的思想品质、学业水平、身心健康、艺术素养等方面。
与旧政策相比，新政策的变化主要体现在以下几个方面：1. 考试科目的设置更加灵活，学生有更多的自主选择权。
2. 考试形式更加多样，更加强调学生的实际应用能力。
3. 综合素质评价的纳入，更加注重学生的全面发展。
三、政策实施与困难新高考政策的实施面临以下困难：1. 实施时间紧迫，政策制定和宣传时间不足，导致一些家长和学生存在疑虑和误解。
2. 综合素质评价的实施存在难度，评价标准和操作方法需要进一步完善。
3. 学生对于新的考试形式和内容需要适应，对于一些缺乏自主选择权和实际应用能力的学生来说，存在一定的挑战。
四、政策影响与评估新高考政策的影响主要体现在以下几个方面：1. 有利于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和实践能力。
2. 有利于高校选拔优秀人才，提高教育质量。
3. 有利于进一步推进教育改革，促进教育公平。
五、政策建议与展望针对新高考政策的实施，我们提出以下建议：1. 加强政策的宣传和解释工作，消除家长和学生的疑虑和误解。
2. 完善综合素质评价的标准和操作方法，确保评价的公正性和客观性。
3. 加强对学生适应新政策的指导和帮助，提高学生的自主选择能力和实际应用能力。
新课改背景下的高考备考策略
新课改背景下的高考备考策略随着教育改革的不断深入和高考改革的推进，新课改背景下的高考备考策略也面临了新的要求和挑战。
本文将从新高考改革的背景入手，探讨新课改背景下的高考备考策略，希望能为广大考生提供一些有益的参考。
一、新高考改革背景新高考改革是我国教育改革的重点项目之一，旨在推动素质教育、综合素质评价、多样化录取模式等新理念的深入实施。
新高考改革的核心是培养学生的综合素养和能力，而不是单纯强调考试成绩。
新高考改革对考生的要求更加注重综合素质的培养，弱化了对知识的记忆和应试能力的考查。
考生在备考过程中应调整好心态，注重学习方法和能力的培养，而不仅仅是追求分数。
1. 调整心态，提高综合素质新课改的核心理念是培养学生的学科素养和综合素质，因此考生要调整好心态，不再过分追求分数，而是注重提高自身的学科素养和综合能力。
要从学科知识的广度和深度入手，理解和掌握知识的本质和内在联系，提高自己的思维能力和创新能力。
注重发展自己的爱好和特长，培养良好的学习习惯和刻苦钻研的精神，全面发展自己的人格和能力。
2. 注重学习方法和技巧的培养在新课改背景下，考生要注重学习方法和技巧的培养，提高学习效率和质量。
要善于总结归纳，掌握学科的基本知识和考点，理清知识的逻辑和内在关系。
要学会分析问题和解决问题的能力，善于运用所学的知识解决实际问题。
要培养自己的自学能力和独立思考的能力，通过自主学习和研究，深化自己对知识的理解和运用。
要注重实践和实验的锻炼，通过实际操作和实践探究，培养自己的实际动手能力和创新能力。
3. 多样化的评价方式新高考改革弱化了对考试成绩的侧重，提倡多样化的评价方式。
考生要注重发展自己的实践能力和创新能力，通过参与社会实践和课外活动，积累实践经验和社会阅历，展示自己的特长和能力。
要参加各类竞赛和考试，积极参与学术研究和创新项目。
要注重个性化发展，发挥自己的特长和优势，做好个人自传和学科竞赛报告，展示自己的学术能力和个人成就。
广东赋分规则
广东赋分规则一、引言随着教育改革的不断深入，我国各省市纷纷探索更加公平、科学的高考制度。
广东赋分规则作为其中一种尝试，旨在激发学生的积极性、主动性，提高教育质量。
本文将对广东赋分规则进行详细解读，以期为广大考生和家长提供参考。
二、广东赋分规则简介1.赋分制度背景为贯彻落实国家关于高考改革的精神，推进素质教育，广东省于2016年开始实施新高一（2019年高考）改革，引入赋分制度。
这一制度是对学生选课、学习、评价等方面的一次尝试。
2.广东赋分规则的特点广东赋分规则以学生选课为基础，注重学生的个性发展。
与传统高考评分制度相比，赋分规则有以下特点：（1）分数划分更细致，更具可操作性；（2）加分政策鼓励学生全面发展，关注综合素质；（3）分数转换更加公平，降低偶然性。
三、广东赋分规则的具体内容1.分数划分广东赋分规则将分数划分为四个层次：A、B、C、D，每个层次再细分为两个等级：+和-。
以此鼓励学生在各个层次上追求更高的水平。
2.加分政策广东赋分规则设有加分政策，对在学科竞赛、科技创新、体育、艺术等方面表现突出的学生给予加分。
加分政策旨在鼓励学生全面发展，关注综合素质。
3.分数转换分数转换是广东赋分规则的核心环节。
根据学生的选课情况，将其分数按照一定比例转换为等级分，再进行排序。
这种转换方式降低了偶然性，使评价更加公平。
四、广东赋分规则的实施与影响1.高中教育改革广东赋分规则的实施推动了高中教育的改革。
学校积极调整课程设置，为学生提供更多选择；教师转变教学方式，关注学生个体差异；学生选课更加理性，学习积极性提高。
2.学生选课策略广东赋分规则使学生选课更加多元化、个性化。
学生可根据兴趣和发展方向选择课程，充分发挥自身优势。
3.高考录取方式改革赋分制度改变了高考录取方式，高校在选拔人才时，更加关注学生的综合素质。
这有利于选拔出更适合专业的人才。
五、面临的挑战与应对措施1.挑战（1）教育资源分配不均：部分地区教育资源有限，难以满足学生个性化需求；（2）应试教育现象：部分学生和家长过于关注分数，导致应试教育现象依然存在；（3）学生心理压力增大：赋分制度使学生面临更多竞争压力，心理压力增大。
新课程改革知识问答
新课程改革知识问答1、《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国基础教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价的依据和基础。
2、课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。
3、评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。
4、教学过程管理包括：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。
5、CSE模式包含四个步骤：需要评定、方案设计、形成性评价、总结性评价。
6、评价内容要与（教学目标）吻合，包括：信息的动机、兴趣、态度、习惯、意志等个性发展因素。
7、新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。
8、促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价。
9、本次课改的重点之一就是转变学习方式，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。
学习方式：是指学生在完成学习过程中的行为和认知的取向。
10.合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习。
11. 课程资源的开发和利用：⑴、调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段①研究普遍兴趣以及能带给他们欢乐的种种活动。
②发现多姿多彩的不同奖励方式。
③从与学生交往经验中挖掘大量的参考资料。
⑵、确定学生的现有发展基础和差异⑶、为学生提供反馈信息⑷、安排学生从事课外实践活动⑸、制定参考性的技能清单⑹、总结和反思教学活动12.教师在教学中有几方面的职责：⑴、帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。
⑵、帮助学生寻找搜集和利用学习资源。
⑶、帮助学生设计恰当的学习活动。
⑷、帮助学生发现他们所学东西的个人意义。
⑸、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
⑹、帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
13. 学习方式的几种特点：⑴、学习方式是教学过程中的一个基本变量。
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2019年广东高考改革：新课改5大问题解答
广东省教育厅正式发布的《广东省教育厅关于做好普通高中课程
教材实施工作的通知》规定，2020年秋季学期普通高中高一年级起实
施新课程方案，使用新教材。
按照高考改革时间推动表，广东省从2018年启动高考综合改革。
通知提到，各地应做好新课程新教材全员培训工作。
要在2020年8月
底前完成高一年级各学科教师新教材培训工作，2021年秋季开学前完
成高二、高三年级各学科教师新教材培训工作。
通知强调，各地要积极探索适合选课走班需要的教学组织管理制度，指导学校从2018级学生开始有序推动选课走班，加快建立完善选
课走班和学生发展指导制度。
各地要督促学校严格规范课程管理，科
学安排每学年授课科目，特别是严格控制高一学年必修课程及并行开
设的学科数。
要确保开齐开足国家课程，深入展开研究性学习。
据悉，2018年、2019年秋季学期普通高中高一年级继续使用教
育部2003年印发的普通高中课程方案和学科课程标准，使用现行国家
课程教材。
2020年秋季学期普通高中高一年级起实施新课程方案，使
用新教材。
关于《广东省教育厅关于做好普通高中课程教材实施工作的通知》，广东省教育厅也做了解答!
一、我省高考综合改革推动情况如何，方案何时公布?
为稳妥推动我省高考综合改革，从2016年开始，我省即着手高
考综合改革方案的研制工作。
经过前期的广泛调研、座谈、研究、论证，参照先行试点省份的高考综合改革方案并结合我省实际，省教育
厅起草了高考综合改革方案。
同时抓紧研制和完善相关的配套文件和
措施。
高考综合改革涉及“教、考、招、培”各个环节，是复杂的系统
工程，又是一项重大的社会公共政策。
所以，方案的研制要缜密严谨，改革推动要稳妥有序，既符合国家要求又体现广东特色，既合理引导
高中教育教学又适合高校人才选拔需要。
改革方案正式出台后，我们
将展开教育系统的全员、全方位培训，同时增大宣传和解读力度，让
广大师生和社会全面了解掌握改革方案内容和具体实施办法、步骤。
当前高考综合改革方案正在按程序报批，正式公布时间要按照国
家的统一部署和安排实行。
二、课程教材实施的背景是什么?
根据《指导意见》文件精神，当前教育部正在组织专家编写修订
普通高中各学科教材(简称新教材);要求从2019年秋季学期起，全国
各省(区、市)分步实施新课程、使用新教材并提出了课程实施的工作
目标、实施步骤、重点任务和工作机制等，其中2018年启动高考综合
改革的省份，能够于2019年或2020年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。
为保障我省普通高中学校正常教学秩序，顺利推动
高考综合改革及新课程新教材实施，我省出台了《广东省教育厅关于
做好普通高中课程教材实施工作的通知》。
三、课程实施步骤是什么?
2018年、2019年秋季学期普通高中高一年级继续使用教育部
2003年印发的普通高中课程方案和学科课程标准，使用现行国家课程
教材。
2020年秋季学期普通高中高一年级起实施新课程方案，使用新教材。
四、为什么从2020年秋季学期高一年级实施新课程、使用新教材?
(一)尽量减轻多项改革交替叠加对学校教学秩序的影响。
不同时
间实施新课程新教材，面临的高考与课程教材组合的模式复杂水准不
同。
如在2019年秋季学期高一年级起使用新课程新教材，会面临三种
组合模式，即高一为新课程新教材、新高考，高二为旧课程旧教材、
新高考，高三为旧课程旧教材、旧高考。
如在2020年使用新课程新教材，会面临两种组合模式，即高一为新课程新教材、新高考，高二、
高三均为旧课程旧教材、新高考。
若2019年实施新课程新教材，三种
不同的教学管理模式并存将会对普通高中教学组织管理带来较大困难
和挑战。
所以，从2020年起实施新课程新教材更具操作性。
(二)为改革稳步推动预留充足的准备时间。
根据教育部部署，要
在使用新课程新教材当年8月底前完成高一年级各学科教师培训工作，次年秋季开学前完成高二、高三年级各学科教师培训工作。
如果我省
选择在2019年实施新课程新教材，必须于2019年8月底完成高一年
级新教材教师培训，培训涉及我省数万名高中教师。
考虑到我省正在
展开新修订课程方案课程标准地市级培训和校本研修，新教材培训尚
未展开;且教材修订属国家事权，当前新教材还在编写过程中，若新教
材发布时间较晚则有可能出现因为时间紧迫对社会的宣传引导不到位，教师培训不充分实效性不强等问题，影响教师课程执行力和教育教学
质量。
(三)确保课程标准与教材配套实施、课程教学与考试命题内在一致，有序衔接课程、教学与考试改革。
教材源于课程方案和课程标准，是在课程方案和课程标准的基础上编写的，课程方案和课程标准是教
材的编写指南和评价依据。
在实施新课程方案和课程标准基础和前提下，使用新教材更符合教育教学规律，更有利于贯彻课程实施的内在
要求。
《指导意见》文件中将新课程实施与新教材使用并列表述，明
确新课程实施与新教材使用应同步实行。
同时，根据《指导意见》相
关要求，普通高中学业水平考试、校内评价或考试要以课程方案和课
程标准为依据，确保考试命题与课程标准要求一致，课程教材与考试
改革联动推动、有机衔接。
五、如何展开选课走班?。