怎样给学生“打分”
班主任工作考核学生评分体系
2.组织能力强，能处理好学生各项事务。
4
3.洞察能力强，能及时发现学生中存在的问题。
4
4.解决问题能力强，能及时化解矛盾，妥善解决问题。
4
5.创新能力强，工作有新思路、新举措，能卓有成效地开展工作。
4
勤
30分
1.工作积极主动，经常深入走访学生宿舍、班级、课堂，监督学生早操及自习出勤，关心学生的学习和生活，重视学风、班风建设。
10
2.能够结合学生特点，组织开展寓教于乐的政治理论学习、安全纪律教育、专业技能竞赛、学术科技竞赛、文化娱乐活动，带动班集体进步成长，各种竞赛获奖多。
5
3.指导学生制定文明修身计划，开展文明修身活动，注重学生综合素质的培养和提高，学生班级、宿舍关系融洽，班风好，宿舍卫生环境好，学生违纪率低。
5
4.关心学生成长，学生学习、生活中的问题得到及时协调和妥善解决。
5
廉
10分
1.班费管理严格，收支情况有记录。
2
2.综合测评、奖学金评定及各项评优工作，公开、公正、公平，学生反映良好。
3
3.班干部选拔和任用公开、公正、公平，程序规范。
3
4.客观评价学生操行，班级鉴定、学生个人鉴定填写客观公正。
2
合计
班主任工作考核学生评分体系
班主任
班级名称
考核年度
评价项目
评价指标
分值
学生评分
德
15分
1.热爱本职工作，政治素质高，威信高，引导学生积极进。
4
2.品德修养好，言行举止做学生的表率，为人处事做学生的良师益友。
4
3.大局意识强，能够妥善处理各方面关系。
4
4.具有强烈的责任感和奉献精神。
中学生成绩评分
中学生成绩评分
中学生的成绩评分标准可以根据以下几个方面来进行评估：
1. 学科成绩：学校通常对各科目成绩进行评分，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等等。
评分依据通常是性能表现、考试成绩和作业质量等。
2. 考试成绩：学校会定期组织考试，评估学生在各个学科上的掌握程度。
通常会根据考试成绩进行评分，高分者得高分，低分者得低分。
3. 作业质量：学生的作业质量也是评分的依据之一。
包括课堂作业、
课后作业、试卷修正等。
作业完成的准确性、完整性和规范性都会对
评分产生影响。
4. 课堂参与：学生在课堂上的积极参与，回答问题、提问、与老师和
同学互动等也会对评分有所影响。
这可以展示学生对知识的理解和掌
握程度。
5. 平时表现：学生的课堂纪律、态度、自主学习能力、协作能力等也
是评分的一部分。
这些方面反映了学生的学习态度和素质。
评分的具体权重和标准将会根据学校、教师和课程的不同而有所差异。
学校会根据以上各项指标综合评估学生的学习情况，并给予相应的成绩。
这样可以鼓励学生努力学习，并提供反馈以帮助他们不断提升。
值日量化评分细则
值日量化评分细则
一、每班基分100分
二、打分项目及方法：
1、早操：学生人数到齐10分，每缺1人扣1分，扣完该项分为止；排队迅速，纪律好10分，有说话等违纪现象酌情扣2--10分；学生全部佩戴红领巾得10分，每一人不戴扣0.5分，扣完该项分为止。
2、早读纪律好，大部分学生读书或学习10分，有学生说话、打闹、睡觉等违纪现象酌情扣2--10分。
3、午休纪律好给10分，如有嘈杂声等情况视情节扣2--10分（中午12点45分起至预备钟响前）。
4、上课时有学生无故不回教室上课扣1分/人，有学生迟到扣1分/人，扣完该项分为止。
5、教室（含走廊、楼梯）、大便处、清洁区清洁，课桌整齐给相关班级10分(早上和中午各检查一次)，发现教室、清洁区和大便处打扫或保持不干净的，视情节扣5—10分；发现有学生乱扔东西每人/次扣该生所在班1分。
6、教师早、晚跟班各5分，教师不在则该班不得分（班主任3分，科任2分）。
7、安全：学生介入打群架，每次扣5 分，严重的经领导核实扣10分，学生损坏、偷盗学校财产及他人财物，经核实每人扣10分，无安全事故则给10分。
8、做好事的，视情节加分，一般拾到小物件加1分，贵重的（5元以上）加5分，班级集体做好事加10分。
附：1、教师因公出差、学习的不扣分。
2、未加入少先队的班级的佩戴红领巾分数为其他班级的平均分；3、中午值日教师须于12点到学校维持校园秩序，每天下午及时把当天情况公布上墙；3、中午检查时统计人数但不计分。
值日班干小组名单：第一小组陈秋玲熊泰彬熊思雨陈媛
第二小组谢佳丽陈春枚陈坤陈伊琳
第三小组陈萍陈映光陈菲琳庞秀婷
第四小组陈露陈雨萱侯雪梅陈宏源
第五小组陈廷意陈凯陈明威陈磊。
学生量化考评细则
学生量化考评细则为了更全面、客观地衡量学生的学习情况和综合能力，我们在学生考评中引入量化考评细则。
该细则将通过具体的指标和评分体系对学生的学习表现进行量化评估。
下面是学生量化考评细则的详细说明，旨在为学生提供更明确的方向和目标，同时方便学校和家长对学生进行全面的评价。
一、学习成绩1.期中和期末考试成绩：考试成绩将占整体考评的60%权重，以百分制计分。
2.平时学习表现：包括课堂表现、作业完成情况、课外阅读等，将占整体考评的20%权重。
根据表现情况，将学生的平时成绩分为A、B、C、D、F五个等级。
A代表优秀，F代表不及格。
二、学科竞赛和科研成果1.学科竞赛：学生参加学科竞赛，根据获奖情况给予不同的分数加权。
一等奖加权为10分，二等奖加权为8分，三等奖加权为6分，参与奖加权为4分。
2.科研成果：学生积极参与科研项目并取得研究成果，根据研究水平和贡献给予分数奖励。
独立完成的科研项目加权为10分，参与完成的科研项目加权为5分。
三、学校活动参与度1.社团和俱乐部：学生积极参与学校内部的社团和俱乐部，表现出色者将根据参与程度和表现给予适当加权。
2.志愿者服务：学生参与志愿者服务活动，并根据参与时长和贡献程度给予适当加权。
志愿者服务的加权将根据每学期的服务时长和贡献情况来评定。
四、综合评价根据学生的学习成绩、科研竞赛成绩、学校活动参与度等指标综合考评，给予学生相应的综合评价。
将学生的综合评价分为A、B、C、D四个等级，A代表优秀，D代表需改进。
需注意的是，学生在量化考评中，不仅仅只是关注分数和成绩的高低，更重要的是对学生的全面发展进行评估。
因此，学生在学习过程中也需要注重培养综合能力，如沟通技巧、创新思维、团队合作等。
这些素质的培养不仅有助于学生在量化考评中获得更好的成绩，也将对学生的未来发展产生积极的影响。
以上就是我们学生量化考评细则的具体内容和要求。
希望学生们在学习过程中能够认真对待，全面提升自己的综合能力，在当前的学习环境下取得更好的成绩和发展。
学生作业评分细则
学生作业评分细则1. 总则为了保证作业评分的公正性、客观性和准确性，根据我国教育部门的相关规定，结合我校的实际情况，特制定本评分细则。
所有教师在批改学生作业时，应严格按照本细则进行评分。
2. 评分标准2.1 内容准确性- 正确回答问题：正确理解问题并给出准确答案，得分为满分。
- 部分正确：对问题有理解，但答案不完整或不准确，得分为满分的一半。
- 错误：对问题理解错误，答案不准确，得分为零。
2.2 解题过程- 完整解题过程：步骤清晰，逻辑严密，计算准确，得分为满分。
- 解题过程不完整：解题步骤缺失，但最终答案正确，得分为满分的一半。
- 解题过程错误：解题步骤错误，导致最终答案错误，得分为零。
2.3 创新与思考- 有创新与思考：在解答过程中，能提出新观点，解决问题方法独特，得分为满分。
- 无创新与思考：按照常规方法解答，没有提出新观点，得分为满分的一半。
- 创新与思考错误：提出的创新观点错误或不合适，得分为零。
2.4 作业态度- 认真完成：字迹工整，格式规范，答案准确，得分为满分。
- 完成情况一般：字迹潦草，格式不规范，答案基本准确，得分为满分的一半。
- 未认真完成：字迹模糊，格式混乱，答案错误，得分为零。
3. 评分方式采用百分制评分，各项评分标准分别占比如下：- 内容准确性：40%- 解题过程：30%- 创新与思考：20%- 作业态度：10%4. 评分流程1. 教师在批改作业时，按照评分细则对学生的作业进行打分。
2. 教师在评分后，需在作业本上填写评分意见，指出学生的优点和需要改进的地方。
3. 教师将评分结果和评分意见反馈给学生，并进行面对面的交流，帮助学生提高。
5. 评分要求1. 教师在评分过程中，应保持公正、客观和准确，不得有任何主观臆断。
2. 教师在评分后，应及时将评分结果和评分意见反馈给学生，不得拖延。
3. 教师应关注学生的学习进步，针对学生的不足，给予适当的指导和帮助。
6. 附则本细则的解释权归学校教务处所有，如有争议，以本细则为准。
教师对学生的评价方法
教师对学生的评价方法
1. 观察法呀！比如说在课堂上，你认真观察学生的一举一动，就像侦探观察嫌疑人一样，看他们的学习态度、参与度，是不是积极认真。
比如小虎子在课堂上总是低着头不说话，那是不是有什么问题呀？这样不就能发现学生的很多情况啦！
2. 交流法也很重要呢！就像朋友聊天一样，和学生多谈谈心，问问他们最近学习上有啥困难，生活中有没有啥好玩的事儿。
比如对小花说：“哎呀，小花，最近学数学感觉怎么样呀？”通过这样的交流来深入了解他们。
3. 作业评价法嘛，这可不能马虎。
认真批改他们的作业，就如同质检员检查产品质量一样，从作业里看出他们的知识掌握程度。
像小明的作业错误好多，是不是这块没学好呢？这就给我们提示了呀！
4. 考试成绩法可别小瞧！每次考试的成绩就像温度计一样，能反映出学生这个阶段的学习状态。
哎呀，小张这次考试咋退步这么多呀，得找他聊聊啦！
5. 小组评价法也不错哟！让学生们互相评价，这就像照镜子一样，让他们从别人的眼中看到自己。
“你们觉得小王在小组活动里表现咋样呀？”这样能发现一些平时我们没注意到的地方呢。
6. 作品展示法，就像展示艺术品一样展示学生的作品，看他们的创造力和才华。
哇，小丽画的这幅画真好看呀，她在这方面真有天赋！
7. 奖励与表扬法呀，可别吝啬你的夸奖和奖励！当学生有进步或者表现出色的时候，就像给他们戴上荣誉的花环一样。
比如大声说：“真棒啊，小李，今天的回答太精彩啦！”这会让他们动力十足呢。
总之啊，教师评价学生的方法多着呢，得灵活运用，这样才能真正了解学生，帮助他们成长呀！。
学生课堂参与度打分指南
学生课堂参与度打分指南1. 引言本文档旨在为教师提供一个学生课堂参与度打分指南，帮助他们评估学生在课堂上的参与情况。
通过明确的评分标准，教师可以更客观地评估学生的参与度，并为学生提供有针对性的反馈和指导。
2. 打分标准2.1 主动性- 4分：学生在课堂上主动提问、回答问题，并积极参与讨论。
- 3分：学生在课堂上偶尔主动参与，但参与度不够持续和积极。
- 2分：学生很少主动参与课堂讨论，只在被点名时才回答问题。
- 1分：学生几乎没有主动参与课堂活动。
2.2 贡献度- 4分：学生的回答和观点具有独创性，能够为课堂讨论带来新的见解和思考。
- 3分：学生的回答和观点能够扩展课堂讨论，但缺乏独创性。
- 2分：学生的回答和观点基本符合要求，但没有提供额外的信息或深入思考。
- 1分：学生的回答和观点简单、粗略，缺乏深度和思考。
2.3 合作性- 4分：学生积极与同学合作，愿意分享和倾听他人的意见和观点。
- 3分：学生能够与同学合作，但在合作中可能存在一定的抵触或不合作现象。
- 2分：学生在合作中表现较为被动，缺乏积极性和主动性。
- 1分：学生很少与同学合作，只关注个人学习而忽视集体合作。
3. 打分实施教师在评估学生的课堂参与度时，可以根据上述打分标准结合实际情况进行评分。
可以采用以下方法进行打分：- 观察学生在课堂上的表现，记录其主动性、贡献度和合作性的具体情况。
- 结合课堂笔记、小组讨论等材料，对学生的参与度进行综合评估。
- 在评分时，应尽量客观公正，避免个人偏见和主观臆断的影响。
4. 反馈和指导在评估完学生的课堂参与度后，教师应及时向学生提供反馈和指导，帮助他们了解自己的表现，并提供改进的建议。
可以采取以下方式进行反馈和指导：- 针对学生的主动性、贡献度和合作性给予具体的评价和肯定。
- 指出学生在参与度方面存在的不足，并提供建议和方法改进。
- 鼓励学生积极参与课堂活动，并提供相应的奖励和激励措施。
5. 总结本文档提供了一个学生课堂参与度打分指南，帮助教师评估学生在课堂上的主动性、贡献度和合作性。
学生平时成绩打分方法
学生平时成绩打分方法课堂秩序管理一直是我们挥之不去的一种“痛”，其原因是多方面的，但其中很重要的一个方面就是学生学习没压力，认为学习是一件无所谓的事情，课堂上自由散漫，率性而为，方能显示其个性，同时找到了“久违”的荣耀感。
如果我们学校、班主任、教师在学习上再不给学生施加一定的压力，我们可以想象今后的课堂是一种什么状况，我们教师难到真的就轻松了吗？所以在我们学校目前这种状况下，对学生的学习必须在分数上有硬要求，让学生去在乎分数，看重分数。
经学校研究，决定将学生的学业成绩与课堂表现挂钩，学业成绩与毕业证挂钩。
一、学生学业成绩测算办法：1、学业成绩=考试成绩+平时成绩，学生结业成绩=期中成绩x40%+期末成绩x60%2、如果结业成绩不及格，学生要补考，补考仍不及格，等到下一年参加相应补考，直到补考及格方可领取毕业证。
二、学生平时成绩打分方法：1、在教导处邮箱下载“学生平时成绩打分表”和“学生课堂情况反馈表”；下载学生花名表。
2、在花名表中按文化课或专业课找到自己所教学生的花名，然后复制粘贴到“学生平时成绩打分表”上，做好每班的打分表备用。
3、平时课堂上重点记录“优”和“差”两类学生，每周把这两类学生的名字记录在“学生课堂情况反馈表”上。
4、给学生打分时，要根据“学生课堂情况反馈表”的记录，在“学生平时成绩打分表”上确定每周学生的“优”、“中”、“差”等级。
本学期期中考试前计八周，那么就看八周内每个学生的“优”、“中”、“差”个数，一个“优”记4分，一个“差”扣4分，“中”记3分，总分为30分。
全优记30分，全差记0分，其他在0—30分之间。
5、11月16前，要把“学生平时成绩打分表”以文件形式发送到教导处邮箱，文件以年级、科目、教师姓名命名；同时要纸质打印“学生平时成绩打分表”送教导处，打印“学生课堂情况反馈表”送政教处。
教导处2014年11月2日。
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怎样给学生“打分”
导读：本文是关于怎样给学生“打分”，希望能帮助到您！
“每个学生都要发展，但不求一样的发展；每个学生都要提高，但不是同步的提高；每个学生都要合格，但不必相同的规格。
”这是我们学校实施新课程以来，在老师和学生们心中逐步形成的一个新的理念，也是一种新的评价标准、观念。
在提倡素质教育的今天，“评价主体应当多元化”“让学生成为评价的主体”等等口号，是当前十分流行的提法。
但是否真正落到实处，做到对学生全面、充分、多元化的评价，是现行教育改革中迫切需要解决的问题。
评价是教学活动的有机组成部分，然而，评价作为教学活动的一个环节，又存在着自身的相对独立性。
对于这种独立性的把握关系到人们能否正确的认识和对待教学评价。
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
但在素质教育提倡了十几年，在人人都喊着评价改革的今天，教育部门仍然在用一张试卷来给学生打分。
“平日里，我们组织了许多形式的探索活动，可一到‘质检’，不及格率超标受批评的就是我们，那还不如用这些时间抓紧复习巩固更能出成绩。
”不少老师私底下这样议论着。
也正因为这，使中小学生的各种考试压力不仅没有得到根本性的缓解，在某些地区甚至变本加厉，形成一种变相的应试教育。
另外，就评价标准而言，现行的评价采
用统一的标准来衡量个性差异的学生，一些学习困难的学生在分数面前，失去了学习的热情，丧失了学习的信心，也逐渐失去了自己的个性。
曾几何时，校领导在三年级的学生中试行评价改革，下放教师评价的权力，老师们磨拳擦掌，一心想着给学生们一个全新的评价方法，树立学生百分之百的自信，让每一位学生都会说我能行、我最棒。
于是，我们想出了分项测试的方法，把学生的学习内容分为四大项：计算、操作、解决问题、综合实践。
这样既能全面考察学生的学习状况，又能让学生觉得自己不是一无是处，从中发现自己身上的闪光点。
这样的评价方法似乎也带来了一定的效果，但随着、“市统考”的到来，我们的改革又终止了。
我想对于评价改革的无法落实，不能单纯地认定为教育本身的问题，其根源应是社会。
正是由于“高考”指挥棒的作用，以及社会对选拔人才方面的要求十分突出，无形中强化了评价的筛选功能，弱化了它的教育、激励和促进功能。
因此，“棍子”不能全打在教师、校长的身上，全社会都要认真反思，改变现行的教育制度，实实在在地做好素质教育，培养“高能”的学生，而不是“高分”的学生。