对外汉语教学语法第二讲现代汉语语法概说

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对外汉语教学语法第二讲现代汉语语法概说

第二讲现代汉语语法概说一、语法单位语法单位可以分为四级语素词短语句子（一）语素语言中最小的音义结合体。

我是中国人。

我喜欢弹琵琶。

1、鉴定语素的方法（替代法）水果水车水枪水管糖果腰果白果运用替代法需要注意：替代是双向的。

替代前后意义基本一致。

判断马达沙丘色彩马匹沙发色拉公平公婆一刻钟刻字注意：一个语素可以有几个意思，只要这几个意义有联系，仍然是一个语素。

2、语素的分类（1）根据音节的多少单音节双音节多音节（2）根据语素的构词能力分成词语素不成词语素人三水民们（3）根据语素组合时位置的固定与否不定位语素定位语素（4）根据语素所表示的意义可以把语素分为名素、动素、行素、数素、量素、副素等。

判断柿习鸭3、语素和汉字语素和汉字并不是一一对应的。

汉字语素一一一几个语素几个汉字一（二）词语言中最小的能够独立运用的单位。

独立运用：能够单说（单独成句）或单用（单独做句法成分或单独起语法作用）他又来送信了。

1、词的判定我是中国人。

我喜欢弹琵琶。

1 词的判定你和你哥哥都去看电影吗？（1）问答法谁来主持会议？——你。

你和哥哥谁高? ——哥哥。

明天的晚会去不去？——去。

这本小说你看吗？——看。

他们最喜欢看什么？——电影。

（2）剩余法首先，不能单说，但能单独充当句子成分的是词。

其次，不能单说，也不能单独充当句法成分的单位提开，剩余的部分又不是一个词的组成部分的，也是词。

（3）扩展法烙饼红花2 、构词类型联绵词单纯词叠音词音译外来词复合式合成词合成词重叠式合成词附加式合成词练习婆娑痛快大寒民主民生霜降秋千动静牛奶戳穿立春始终住宅月亮3 离合词理发散步睡觉外国人在学习汉语的过程中，离合词是一个难点。

今天我见面了一个朋友。

我结婚他了。

二、现代汉语语法的特点1·汉语缺少严格意义上的形态变化。

2·以语序和虚词作为主要的语法手段。

走不出去不走出去走出去不出去走不白菜红花白的菜红的花3·词类和句子成分之间不存在一一对应关系。

对外汉语语法和语法教学PPT课件

宾语（如“他买了一本书”）定语
关于“语关于“地”的使用（*很认真说）关于状语的顺序（*从办公室昨天打电话）
二、教学语法的基本内容
补语：结果补语（如“看清楚””说完”）程度补语（如“好极了””好得很”）趋向补语（如“走出去””跑过来”）情态补语（如“说得很好””学得很认真”）数量补语（如“等一下””去一趟”）
等教学语法：大纲、语法书、语法点项等等
一、语法及语法教学基本知识
3. 教学语法和理论语法教学语法：教学语法是利用理论语法科学研究的成果，专为教学目的服务的语法。讨论教学语法，是为了有利于学生把语言作为一种工具来学习，其目的是掌握语言的技能。
又称：学校语法课堂语法规范语法
一、语法及语法教学基本知识
二、教学语法的基本内容
2.词组词组的定义（和“词”的区别）固定词组和自由词组词组的类型
结构类型：主谓词组（如“经济发展”）动宾词组（如“研究问题”） ……
功能类型：名词词组（如“好学生””工作计划”）动词词组（如“认真工作”“学完”） ……
二、教学语法的基本内容
3.句
（1）句子的界定
数词（举例）关于概数（“三四个””十来个”等）关于“二”“两”（*二个人）量词（举例）关于借用量词（容器量词）（如“瓶”）关于借用动量词（工具动量词）（如“看一
眼”）关于量词重叠和数量重叠（“个个”“一个
个”）
二、教学语法的基本内容
副词（举例）关于“很”、“真”、“最”（*他是真好的
中
动宾
一、语法及语法教学基本知识
（3）语法单位
词组
句子
词词素
使用单位备用单位
一、语法及语法教学基本知识

《现代汉语语法概述》课件

3 词的构词法
汉语中词的成分
介绍句子的组成部分，如主语、谓语等。
2
句子的结构与类型
各种句子的结构和类型，如陈述句、疑问句等。
3
句法关系
不同词与词之间的关系，如主谓关系、动宾关系等。
语义
词义
汉语词汇的意义和解释。
表达方式
不同语言表达思想和情感的方式。
句义
句子的意义和表达方式。
语用
1. 语言交际的基本要素。 2. 语用规律。 3. 国际语用研究的热点。
外部环境
汉语语法与文化环境的关系
汉语语法与中国传统文化的关系。
汉语语法与其他语言的关系
汉语语法与其他语言的对比和联系。
汉语语法的现代运用
汉语语法在现代科技环境中的应用。
结论
• 汉语语法的进一步研究方向。 • 汉语语法在语言学研究中的地位和贡献。
《现代汉语语法概述》 PPT课件
欢迎来到《现代汉语语法概述》PPT课件，本课程将带您深入了解汉语语法的基础知识和重要概念。
导言
• 什么是语法？ • 为什么语法重要？ • 现代汉语语法研究的意义。
词汇
1 词的分类
2 词的属性
汉语词汇的不同分类，如名词、动词、形容词等。
词的性质和特征，如声调、词义等。

对外汉语教学常见语法

对外汉语教学常见语法对外汉语教学常见语法导语：汉语作为第二语言教学虽然已经发展成为一门专门的学科，也逐渐形成了自己的学科理论体系，其中汉语的语法就是汉语当中的一门学科。

下面YJBYS店铺向大家介绍对外汉语教学常见语法，欢迎参考!1.汉语的基本语序主语 + 谓语 + 宾语我学习汉语。

6.定语(用在名词前)(1)说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

(2)说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

| 这是中文书。

(3)说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

| 那是我们学校。

7.状语(用在动词 / 形容词前)(1)副词作状语：我常常去商店。

| 她很漂亮。

(2)介词短语作状语：我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

|我给他写信。

| 你往前走。

| 我对他说了这件事。

(3)双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

(4)单音节形容词作状语，不用“地”：你快走!(5)形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8.结果补语(用在动词后，表示动作的结果)形式：动词 + 动词/ 形容词(1)动词 + 动词(懂、见、完、在、到、给、成…)：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

|车停在门口。

(2)动词 + 形容词(对、错、好、清楚……)：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

9.简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：(1)宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。

《对外汉语教学语法体系》教案(提纲)

《对外汉语教学语法体系》教案(提纲)第一章：对外汉语教学语法体系概述1.1 对外汉语教学语法体系的概念1.2 对外汉语教学语法体系的重要性1.3 对外汉语教学语法体系的发展历程1.4 对外汉语教学语法体系的主要特点第二章：基本语法概念与术语2.1 语法单位与语法项目2.2 词类与词性2.3 句子成分与句子结构2.4 语法规则与语法现象第三章：词与词组的教学3.1 词的分类与教学策略3.2 词组的概念与教学方法3.3 词汇的扩展与教学技巧3.4 词汇的运用与教学实践第四章：句子与句型的教学4.1 句子的分类与教学策略4.2 句型的概念与教学方法4.3 句型的转换与教学技巧4.4 句型的运用与教学实践第五章：语法项目的教学设计与实践5.1 语法项目的选择与安排5.2 语法项目的讲解与演示5.3 语法项目的练习与实践5.4 语法项目的评估与反馈第六章：时态与语态的教学6.1 时态的概念与教学方法6.2 常见时态的用法与教学示例6.3 语态的概念与教学方法6.4 被动语态与其他语态的教学与实践第七章：情态动词与助动词的教学7.1 情态动词的概念与教学方法7.2 常见情态动词的用法与教学示例7.3 助动词的概念与教学方法7.4 助动词的用法与教学实践第八章：疑问句与否定句的教学8.1 疑问句的概念与教学方法8.2 不同类型疑问句的用法与教学示例8.3 否定句的概念与教学方法8.4 否定句的用法与教学实践第九章：复杂句型的教学9.1 复杂句型的概念与教学方法9.2 宾语从句、定语从句与状语从句的教学9.3 并列句与复合句的教学9.4 复杂句型的运用与教学实践第十章：教学案例分析与教学评估10.1 教学案例的选择与分析10.2 教学方法的应用与评估10.3 教学反馈与学生学习进步的评估10.4 教学改进与持续发展的策略重点和难点解析重点环节一：对外汉语教学语法体系的概念与重要性重点解析：对外汉语教学语法体系是对汉语语法结构的一种系统化、理论化的阐述，是教师进行语法教学的基础。

语法语法概说语法现代汉语课件

二、语法的性质
（一）抽象性
具体的句子是无限的，而语法规则却是有限的，换句话说，从成千上万个具体的个别的句法结构中可以归纳出一些语法规则出来，各种语法规则的聚合，就形成了语法，因此，语法的最基本特征就是抽象性. 如“看、说、写、学习、讨论”，可以说成“看看、说说、写写、学习学习、讨论讨论”，抽象出这样的规则：有些动词可术语，意思是说，各种语法结构的关系是有限的，但是在语言单位的组合过程中，可以反复无限地使用这些有限的规则，从而使句法结构复杂化。例如: (1)叔叔来了→叔叔的叔叔来了一叔叔的叔叔的叔叔来了一叔叔的叔叔的叔叔的叔叔来了 (2)我知道老师来了→你知道我知道老师来了一 >他知道你知道我知道老师来了→我知道他知道你知道我知道老师来了
• （二）稳固性：语法具有稳固性。语法的变化比起语音、词汇的变化要缓慢得多。例如汉语把语序当作重要的语法手段，古今如此。修饰语在中心语之前，如：“两个黄鹂鸣翠柳”中的“两个黄鹂”、“翠柳”，温暖的风、一把牙刷、很多花，前面都是修饰语，后面是中心语。
（三）生成性
• 语法表现为一系列的规则，我们可以根据这些有限的规则，造出无数合法的句子来，这就表现为语法无限的生成性。例如：囡囡吃饭了。→妈妈吃饭了。→妈妈买饭了→妈妈喝水了。从中我们可以发现两个最基本的规律:第一，“果果”跟“吃饭”，这两部分之间首先构成了一个主谓结构，“吃”跟“饭”构成述宾关系。考察其他格式，也可以作类似的分析。这说明从“囡囡/吃//饭”等格式中可以抽象出一个公式来:“主谓(述宾)”。词语跟词语发生横向的结构关系，这就叫做“组合关系”。第二，“囡囡”可以被“妈妈”或者其他的词语，比如“爸爸”、、叔叔“等来替代，“吃”可以被“买”、“喝”等来替代，“饭”可以被“水”、“糖”等词语来替....能在某一位置上相互替换的词语，语法功能可能相同，即属于同一类，这种同类项的替换说明:可以相互替换的词语语法功能如果相同，它们就形成了某种类聚，这就叫做“聚合关系”。组合关系和聚合关系是语法规律中最基本的两种关系。不同的组合关系，决定了句法结构的类型，例如主谓短语、动宾短语、偏正短语等;不同的聚合关系，决定了语法单位的功能类型，例如名词、动词、形容词等。

对外汉语教学语法(全)

对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。

汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。

汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。

1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。

(2）指语法学或语法著作。

●语法和语音例如：进行了认真的学习* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。

对外汉语教学语法（全）

对外汉语教学语法（全）对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。

汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。

汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。

(2）指语法学或语法著作。

●语法和语音* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。

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第二讲现代汉语语法概说一、语法单位
语法单位可以分为四级
语素词短语句子
（一）语素
语言中最小的音义结合体。

我是中国人。

我喜欢弹琵琶。

1、鉴定语素的方法（替代法）水果
水车水枪水管
糖果腰果白果
运用替代法需要注意：
替代是双向的。

替代前后意义基本一致。

判断
马达沙丘色彩
马匹沙发色拉
公平公婆
一刻钟刻字
注意：
一个语素可以有几个意思，只要这几个意义有联系，仍然是一个语素。

2、语素的分类
（1）根据音节的多少
单音节双音节多音节
（2）根据语素的构词能力分
成词语素不成词语素
人三水
民们
（3）根据语素组合时位置的固定与否
不定位语素
定位语素
（4）根据语素所表示的意义
可以把语素分为名素、动素、行素、数素、量素、副素等。

判断
柿
习
鸭
3、语素和汉字
语素和汉字并不是一一对应的。

汉字语素
一一
一几个语素
几个汉字一
（二）词
语言中最小的能够独立运用的单位。

独立运用：能够单说（单独成句）或单用（单独做句法成分或单独起语法作用）
他又来送信了。

1、词的判定
我是中国人。

我喜欢弹琵琶。

1 词的判定
你和你哥哥都去看电影吗？
（1）问答法
谁来主持会议？——你。

你和哥哥谁高? ——哥哥。

明天的晚会去不去？——去。

这本小说你看吗？——看。

他们最喜欢看什么？——电影。

（2）剩余法
首先，不能单说，但能单独充当句子成分的是词。

其次，不能单说，也不能单独充当句法成分的单位提开，剩余的部分又不是一个词的组成部分的，也是词。

（3）扩展法
烙饼
红花
2 、构词类型
联绵词
单纯词叠音词
音译外来词
复合式合成词
合成词重叠式合成词
附加式合成词
练习
婆娑痛快大寒民主
民生霜降秋千动静
牛奶戳穿立春始终
住宅月亮
3 离合词
理发散步睡觉
外国人在学习汉语的过程中，离合词是一个难点。

今天我见面了一个朋友。

我结婚他了。

二、现代汉语语法的特点
1〃汉语缺少严格意义上的形态变化。

2〃以语序和虚词作为主要的语法手段。

走不出去
不走出去
走出去不
出去走不
白菜红花
白的菜红的花
3〃词类和句子成分之间不存在一一对应关系。

主语宾语谓语定语状语
名词动词形容词副词
4〃有丰富的量词
人
宽而薄的东西
细而长的东西
5〃汉语句子的构造原则跟词组的构造原则基本上是一致的。

三、对外汉语教学语法
（一）教学语法和理论语法、参考语法
1.教学语法
教学语法有的也称为规范语法、学校语法、课堂语法等。

教学语法是在语法教学中使用的语法学及语法书。

《暂拟汉语教学语法系统》（50年代）
《中学教学语法系统提要（试用）》（80年代）
2.理论语法
理论语法也称为专家语法、语言学语法等。

是对语法问题进行专门的探索和研究，揭示语言中尚未被认识或认识不够充分的语法规则。

吕叔湘《汉语语法分析问题》
朱德熙《语法答问》
3.参考语法
参考语法又称之为习惯语法、描写语法等。

参考语法主要研究某种语言中的特殊情况或习惯用法，尽可能做到描写分析全面详尽，一般不求系统和创新。

吕叔湘《现代汉语八百词》
教学语法：规定性
理论语法：研究性
参考语法：描写性
（二）什么是对外汉语教学语法
是针对第二语言教学的语法，是应用性的教学语法，学习的对象既可以是外国学生，也可以是从事或将要从事对外汉语教学工作的教师。

（三）对外汉语语法教学的方法：
1、演绎法
从语法规则到具体语言材料
2、归纳法
从具体材料到语法规则
3、类比法
从具体语言材料到具体语言材料
（四）对外汉语语法教学中应该注意的几个问题
语法术语的表达
语法偏误的讲解
表述的浅化和简化
思考题：
有人认为汉语的语序重要，不同的语序会引起意义的变化，如“我早来了—我来早了”“不走出去——走不出去”“出去跑—跑出去”。

也有人认为汉语的语序不重要，语序比较灵活，如“我读过《红楼梦》——《红楼梦》我读过”“客人来了——来客人了”。

你是怎样看待汉语语序的价值的？。

对外汉语教学语法 第二讲现代汉语语法概说