人教版一年级语文下册教案 13 古诗两首 所见
人教版一年级语文下册古诗两首 《所见》《小池》教案
学生质疑。新课标第一网
欲：想想，打算。捕：捉。
立：这里指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
师：谁能用自己的话说说这两个句子的意思? (略)
师：这句话还可以怎么说? (略)
师：你捉过什么东西呢?比如：捉蜻蜓等，“忽然闭口立”，
你能想象出牧童当时的样子吗? (略
师：你认为这两句怎么读呢?与第一句比较，你认为哪句好。
13.《古诗两首》教学设计
教 学 课 题
13.《古诗两首》
教 材 分 析
教 学 目 标
本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
立：a.书写指导——形象法：头正，肩平，两脚脚跟并拢，脚尖朝外，直直地立在平地上。（范写、练写）
感悟朗读——诗歌中讲谁立在哪里？看画面体会：蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么呢？结合推敲感悟，随机指导学生带着自己的感受读。
2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。
2、师：“见”可以怎么组词呢? (看见、听见、见面……)
请同学们想一想，“所见”是什么意思呢? (诗中写的内容自己亲
眼看到的)
师：一起读一读题目“所见”。
3、师：(简单介绍作者)袁枚，
州市)人。
三、反复练习，读准读熟
(一)初读课文。
1、教师范读古诗。2、学生轻声自读课文，通顺。3、检查自读情况。
要求读准确、读
小学语文一年级古诗《所见》教案精品3篇
小学语文一年级古诗《所见》教案篇4学习目标1．认识促、忆、异等7个生字。
会写促、深、忆等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
小学语文一年级古诗《所见》教案篇5知识目标1、学会“所、振、欲，蝉、忽、闭”这6个字。
能读准字音．认清字形理解这些生字组成的新词。
人教版语文一年级下册《古诗两首：所见、小池》教案1
13 古诗两首【课前透视】本课由《所见》《小池》两首古诗组成。
两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。
内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。
从不同侧面表现夏天的情趣。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。
但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
【教学目标】１、认识“所、牧”等１２个生字。
会写“诗、林”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
【教学重点】在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。
【课前准备】１、每个学生自做一份本课生字小卡片。
２、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
３、搜集整理以前读、背过的古诗。
【教学时间】２课时。
第一课时〖切入举偶〗１、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
２、揭题，释题：齐读课题。
“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见──所看见的事物（东西）。
〖对话平台〗学习古诗《所见》。
一、初读借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。
出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？１、出示诗句：让会读背的学生领读，教师相机指导。
２、抓住生字和难点音，强调读准，如：“所”读平舌音、“捕”的声母是“b”而不是“p”等。
３、自由练读，力求会背。
思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。
一年级语文下册第十三课古诗两首教学设计
⼀年级语⽂下册第⼗三课古诗两⾸教学设计 ⼀年级语⽂下册第⼗三课《古诗两⾸》分别是《所见》和《⼩池》，店铺在此整理了⼀年级语⽂下册第⼗三课《古诗两⾸》教学设计，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼀年级语⽂下册第⼗三课《古诗两⾸》教学设计1 教学⽬标 1.认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读古诗。
背诵古诗。
3.激发学⽣朗读古诗的兴趣。
教学重点 学会本课⽣字，有感情的朗读背诵课⽂。
课时安排： 2课时 课前准备： 本课挂图或课件，⽣字卡⽚。
教学过程 第⼀课时 ⼀、看图激趣，导⼊新课 1.引导看图，说说看到了什么。
2.介绍作者，引⼊新课。
⼆、初读感知，学习⽣字 1.学⽣选择⾃⼰喜欢的⽅法读课⽂，圈出不认识的字，⾃⼰想办法解决。
2.检查学习情况。
(出⽰⽣字卡⽚，⽤开⽕车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。
抓住重点字，如“所”平⾆⾳，“捕”的声母是“b”，⽽不是“p”。
发现错误或不会读的字及时让学⽣多读⼏遍。
) 三、指导朗读，达到背诵 1.指名试读。
2.教师范读，导读(引导学⽣感语诗句的韵律、停顿。
如：句尾的抑扬，声⾳的长短) 3.学⽣练读。
4.指名读，接龙读…… 5.背诵。
四、指导书写⽣字。
(前3个字) 1.出⽰⽣字，学⽣认读。
2.指导范写。
(重点指导学⽣认为难的字) 3.学⽣练写，师巡视指导。
4.展⽰作业。
五、布置作业 把诗背给家⼈听。
第⼆课时 ⼀、复习 齐背古诗《所见》 ⼆、创设情境，导⼊新课 1.出⽰挂图，引出新课。
2.介绍作者。
三、回顾《所见》学习⽅法，运⽤此⽅法⾃学课⽂ 1.引导学⽣⼩组合作学习。
2.教师参与⼩组合作，了解学习情况。
四、汇报学习情况 1.⼩组陈述本组学习情况。
2.全班共评。
五、指导朗读达到背诵 1.指名试读。
2.师范读(注意指导学⽣读出诗的韵尾)。
3.学⽣练读(可⽤多种形式练读)。
4.背诵古诗(可采⽤⽐赛读等多种形式，从⽽激发学⽣兴趣)。
一年级13—14学年下学期语文(人教新课标)下册第四单元13古诗两首《所见》教学设计
古诗《所见》教学设计一、课文概述《所见》是人教版实验教材一年级下册第四单元第13课，是一首古诗，属于精读课文。
袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。
它贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣，与本单元“快乐的夏天”主题相吻合。
二、教学理念古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
作为一名语文教师应当充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路：立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养；淡化诗意，品析诵读，尊重个性化理解；多元教学，渲染意境，入情入境。
三、学生认知基础分析一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。
但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，也能促进学生对古诗词的理解与感悟。
四、教学目标分析1、知识与能力：（1）会认10个二类字，能正确认读书写6个生字。
（2）正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：以学定教，引导学生读通古诗。
鼓励学生用动作，联系生活实际等方法理解生字词。
培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。
3、情感态度价值观：通过对古诗的学习，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
4、学习重、难点：学会生字，有感情的吟诵古诗。
五、教学方法1、课前准备，搜集一些赞美夏天的小诗。
人教版一年级语文第二次古诗两首《所见》教案
人教版一年级语文第二次古诗两首《所见》教案人教版一年级语文第二次古诗两首《所见》教案教学目标：1．认识所、牧、捕、蝉、闭、立6个生字；会写立、童2个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．有朗读古诗的兴趣。
教学重点：生字认写到位，诗文熟读成诵。
教学准备：选择好图片和背景音乐，制作好课件。
课时：一课时教学过程：课前听音乐、看图片，交流看到了什么，听到了什么，还可以想到了什么。
一、题趣1．谈话导入。
师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的所见；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的所见。
今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫所见！2．板题。
指名读题，读准所的平舌音。
齐读题目。
3．这首诗是清代一个著名诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）二、字趣1．袁枚的所见又是什么呢？听老师读一遍。
师配乐范读。
2．生自读。
（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。
3．学习生字。
（1）出示注音的生字（带词）。
指名带读所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立（2）去掉拼音认读。
开火车读、齐读。
（3）去掉词，读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立、和动作相关的闭、立、捕用做动作的方法学习。
蝉看图学习。
牧：比较字形：放牧枚。
4．自读诗文（1）读正确。
指名读，齐读。
（2）读流利。
练读一遍，指名读，比赛读。
（3）读出节奏。
师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读）师范读一行，（注意老师哪里停得长一点），（出示停顿线），指名接读，全班读。
三、图趣1．读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。
（板书：看、听）2．小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱真是远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。
看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。
来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面四、文趣1．读牧童骑黄牛，歌声振林樾。
小学语文一年级古诗《所见》教案优秀3篇
小学语文一年级古诗《所见》教案篇7一、出示课题，理解题意1、回顾以前所认识的诗人，出示课题，提问：你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）2、再读课题，提问：题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思？（写）（2）“所见”是什么意思？（所看到的）。
（3）题目“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来）pck分析：课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。
从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。
二、初读古诗，学习生字1、根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
2、老师正音（“挑”），师生讨论生字“促、深”的识记方法。
3、听录音朗读，划出朗读节奏，男女生分组读。
4、你从诗中看到了什么？听到了什么？自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用“”和“〇”画下来。
猜一猜诗人在想什么？5、学生汇报。
（板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）pck分析：从整体入手，注重学生的情感体验，学生通过整体感悟文章内容。
并让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯，实现学生与文本的对话。
三、品读赏析，感悟诗意1、学习第一、二行诗（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（“萧萧”，结合注释理解）。
（2）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？（诗人）为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）（3）播放音乐渲染气氛：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么？（4）我们班有很多随父母来到这读书的孩子，离开家乡的你们想家吗？你想起了谁？请你读一读这句诗好吗？（5）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（6）小组赛读这两行诗，再指名读，齐读。
一年级下册语文教案- 12 古诗两首 所见 小池 -人教(部编版)(2016)
13、古诗两首教学目标学习古诗《所见》，认识六个生字，写好六个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文并背诵课文。
培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点：学习古诗《所见》，认识本课绳子，写好生字。
教学难点：朗读古诗，背诵古诗。
教法选择：讲读法学法指导：读中感悟教学过程设计：一、复习导入，揭示课题。
1、读《识字4 》中的儿歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。
4、揭题，读题。
二、初读古诗。
1、出示情景图，师范读（感知课文）。
2、自由读《所见》，要求读准字音。
3、圈出生字，多读几遍。
4、同桌互读。
5、指名读，评议。
三、认记生字。
1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。
2、认读生字（各种形式）。
3、小老师认读不带拼音的生字。
4、组长考察大家。
5、说说用什么办法记住的。
四、精读古诗。
1、自读古诗，小组交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指导朗读。
4、找自己的好朋友读一读。
5、当一当诗人（配乐读）。
五、指导背诵《所见》。
六、指导写字“诗、闭、童、立”。
板书设计：所见牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然必口立。
作业一、比一比组词童（）（）（）林（）（）（）立（）（）（）课时2知识、能力教学目标：1、学习第二首古诗，认读生字。
2、理解诗意，朗读背诵。
教学重点：学习第二首古诗，认读生字教学难点：理解诗意，朗读背诵教法选择：讲读法学法指导：读中感悟教学过程设计：一、背《所见》。
二、出示课题《小池》，读题。
三、自学古诗《小池》。
个体自学1、学生自主读古诗。
2、自主圈出生字，学一学。
3、自主提出不明白的地方。
小组合作学习1、小组互相读读这首诗。
2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。
3、小组负责认记生字。
4、讨论组员中不明白的地方。
全班交流反馈1、卡片开火车认读生字。
2、夸一夸，帮一帮。
（1）各组派代表读古诗，评议。
（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
13 古诗两首
教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
3、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备：生字、生词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、音乐。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习古诗《所见》，认会文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
骑 振
捕闭。