5的减法的教学设计
幼儿园大班数学5以内的减法教案：感官教学法培养孩子的记忆力
幼儿园大班数学5以内的减法教案一、教学目标1、学生能熟练掌握数字1~5之间的减法规则，学会用简单的口算方法进行计算。
2、通过数学活动，培养孩子们的数学思维能力，观察力，记忆力，以及集中注意力和合作意识。
二、教学重点1、通过直观的视觉和动手实践，使学生对数字1~5的掌握更加深入，为以后更深入的学习打下坚实的基础。
2、通过采用各种感官体验的方式，培养学生的好奇心和思考能力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学难点1、如何在教学中巧妙地培养学生的记忆力，用记忆和感受相结合的方法让他们更好地掌握数字1~5之间的减法运算规则。
2、如何将学生围绕游戏和练习的方法，带领他们更好更快地掌握减法的口算技巧。
四、教学过程1、导入环节老师介绍减法的概念，并告诉学生，减法是用来减少数量的运算方式。
接着，以数字1为例，让学生在纸上画一个1，并问，如果现在我们手里有两个1，你能不能减去一个呢？当一个被减去后，你还剩下什么？2、复习数字接下来，老师复习数字0~5，可以通过出示图片等方法，让学生能辨认出数字，并对数字有更加深刻的认识。
3、引入学习内容老师在黑板上写出公式 5－1＝__ 、4－1＝__ 、 3－1＝__，让学生手里拿一个数字牌，进行小组练习，让学生围绕数字牌，模拟出实际的减法运算并记录。
同时，老师也可以适时地提醒学生，减法运算的结果不能为负数。
比如当5被减去6时，就不符合规则。
为了更好的锻炼学生的记忆力，老师可以要求学生背诵公式并练习多次，以此来帮助他们更好地记忆和掌握减法规则。
4、数学游戏如果学生的注意力逐渐开始分散，可以通过数学游戏来更好地引导他们继续学习。
比如，可以让学生进行如下的游戏：放上一排数字牌，老师说减去一个数字，在场上快速地寻找被减数字的位置。
如果学生减对了，就可以拿起这个数字，接着再说其他的减法，看哪一组学生能拿到最多的数字。
这个游戏不仅可以锻炼学生的反应能力，更可以通过操作游戏来模拟减法运算，并将其中的规律和性质清晰明了地呈现出来。
西师大版一年级上册数学教案：5以内数的减法
西师大版一年级上册数学教案：5以内数的减法
一、教学内容
基础知识
1.掌握减法的概念；
2.掌握5以内数减法口算的方法；
3.能够完成5以内数减法的简单运算。
目标要求
学生通过本节课的学习，能够掌握5以内数的减法，并能熟练运用在实际生活中。
二、教学方式
本节课采用多种教学方式，其中包括：板书、示范教学、小组讨论、活动课堂等。
三、教学流程
步骤1：引入
教师通过绘制减法符号“-”，向学生展示减法的概念，引导学生讨论减法的含义。
步骤2：示范教学
教师通过小白鼠实验展示减法的基本原理，再通过示范教学方式，教授5以内单数减法的口算方法。
步骤3：小组讨论
教师组织学生分组，让学生在小组内相互讨论并解决5以内数的减法练习题。
步骤4：活动课堂
教师设计生动趣味的活动课堂环节，通过游戏、模拟和图像、等方式加强学生的数学体验和减法技能。
步骤5：巩固训练
教师通过过程点拨，让学生对所学的知识进行巩固，并布置适量练习题目，提高学生的数学水平和减法技能。
四、教学评价
本节课结束后，教师将对学生的口算能力和减法技能进行评价，考核学生在小组竞赛和练习题目中所表现的知识掌握程度和操作技巧水平。
五、教学反思
本节课教师重视生动趣味的教学形式和互动式教学方式，通过活动课堂等手段加强学生的数学体验和技能应用，提高学生的口算和应用能力，但仍需加强学生实际生活应用的能力训练，创造条件让学生在生活中了解并运用所学的数学知识。
《5以内的减法》示范公开课教学设计【小学一年级数学上册】
《5以内的减法》教学设计教学目标：1.结合具体情境，解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决。
会正确计算5以内的减法，培养学生的计算能力。
2.在交流多种算法的过程中获成功的体验，养成初步的合作意识。
创设情景，让学生实际动手操作，再摆一摆中体会减法的意义。
3.在用5以内的加减法解决简单问题过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。
让学生感知计算与生活的联系，在计算过程中培养良好的学习习惯。
教学重点：会计算5以内的减法，体会减法的意义。
教学难点：体会减法的意义。
教学过程：一、情境导入师：观察图片，说一说你都看到了什么？生：小猴子拿着篮子高高兴兴地来摘桃子。
师：你观察的真仔细。
说一说，你能提出什么问题呢？生：小猴子摘完桃子之后，树上还剩几个桃子？师：好，这节课我们就来解决这个问题。
设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。
二、合作探索师：树上还剩几个桃子呢？开始树上一共有5个桃子，小猴子摘下3个，我们可以用虚线把这3个圈起来，表示去掉这3个，那还剩下几个呢？可以怎样得到结果？生1：可以用小棒代替桃子，数一数。
4、3、2，5根拿走3根还剩2根。
生2：可以画一画，划一划，用5的圆圈表示5个桃子，摘掉3个就划去3个，还剩2个。
生3：还可以利用数的组成，5可以分成3和2。
拿走3个还剩2个。
师：从总数中去掉一部分，求另一部分是多少，我们还可以用减法来解决，可以列式为：5－3＝2（个），“－”是减号，这个算式读作5减3等于2。
设计意图：本环节让学生实际动手操作，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，体会减法的含义。
认识减法算式、减号和减法算式的读法。
师：观察图片，你还能提出其他问题吗？生：花上还有几只蝴蝶？师：可以怎样列式呢？生：开始花上有4只蝴蝶，飞走了两只，算式是：4－2＝2（只）设计意图：本环节使学生利用上一环节所学知识，能够独立列出减法算式。
【教学设计】《5以内数的减法》_数学_小学
《5以内数的减法》教学设计一、课题：5以内数的减法二、教学内容：课本34-35页三、教学目标：知识与技能：体会减法的意义。
认识减号，会读写减法算式，能够正确口算被减数是5以内的减法。
过程与方法：在学习过程中，体会减法的意义。
情感、态度和价值观：培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
四、教学重难点：重点：能够正确口算被减数是5以内的减法。
难点：理解减法的意义。
五、教学设计：（一）情境导入师：（课件出示课本情境图）树上的桃子结的又大又甜，馋的小猴子直流口水呢！于是花果山上派下来一只猴代表下山采桃子。
但是三心二意的小猴子采完桃子并没有立马回到山上，而是去岸边捉青蛙，结果把小青蛙吓得跳进了水里，采来的桃子也掉进了水里。
师：同学们，我们做事情的时候能不能向小猴子学习？生：不能。
师：我们做事情一定要一心一意。
【设计意图】：让学生结合课件以及老师讲述明确故事的来龙去脉。
在明确图意的同时，对学生进行思想教育。
（二）合作探究1、说数学信息，提数学问题。
师：从第一、二幅图中，你能获得哪些数学信息？生：自由回答。
教师适时课件出示“树上原来有5个桃子，小猴子摘走了3个桃子”。
师：根据这两条数学信息你能提出什么数学问题呢？生自由回答。
课件适时出示“树上还剩几个桃子？”【设计意图】：培养学生自主归纳、整理数学信息，提出数学问题的能力。
2、解决“树上还剩几个桃子？”究竟还剩几个桃子呢？（1）动手操作（摆一摆、画一画、分一分）师：现在请同学们以同桌两人为一组，利用手中的小棒摆一摆、分一分，也可以在纸上画一画。
研究下究竟还剩下几个桃子呢？（学生操作，教师巡视。
）（2）学生汇报（3）教师总结师总结：课件辅助总结解决问题的方法：摆一摆、分一分、画一画。
（4）列算式解决问题①师：数学力求简洁、明了。
其实这个问题可以用一个算式来表示，就是5-3=2。
②理解算式中的5、3、2分别表示的含义。
大班数学公开课教案及教学反思《5的加减法》
大班数学公开课教案及教学反思《5的加减法》教学背景在学生学习数学基础知识的过程中，掌握好加法和减法是很重要的一部分。
对于小学大班的学生，加减法的复杂度和难度也会有所提高。
因此，为了帮助学生更好地掌握5的加减法运算，本次公开课将从实际问题入手，重点掌握通过“数管家”模型进行5的加减法运算的能力。
教学目标1.知道使用“数管家”模型解决5的加减法运算问题的方法；2.能够独立思考一些实际问题并应用5的加减法；3.认识到5的加减法之间的差异性，掌握其原理和计算方式；4.提高学生口算的速度和准确率。
教学内容1.数学口算竞赛2.5的加减法介绍及实际问题讨论3.通过“数管家”模型计算5的加减法教学过程第一步：数学口算竞赛1.题型设计：以5的加、减法为主，具体题型包括：1+5、4+5、7+5、10+5、15-5、20-5、25-5、30-5。
2.竞赛流程：学生分组，每组5人，在60秒内答完10道题目，计算最多的小组为获胜者。
第二步：5的加减法介绍及实际问题讨论1.教师简要介绍5的加减法。
5的加法：数管家模型中，在原数管加上一个带有5个球的小管，相当于在原来的基础上加上5； 5的减法：数管家模型中，在原数管右边加上一个带有5个空格的小管，当被减数少于5时，向左移动一格，并加上5；当被减数大于等于5时，直接在原来的基础上减去5。
2.教师向学生提出一个实际问题，如：小明有5个苹果，他又买了3个苹果，现在有多少个苹果？学生计算后，教师给予答案解释。
引导学生自行设计类似的实际问题，进行思考。
第三步：通过“数管家”模型计算5的加减法1.在黑板上画出数管家模型，教师将问题写在数管家模型上，如“12+5=？”。
2.教师解释5的加法的计算方式: 在原来的数管家模型上加上一个带有5个球的小管，相当于在原来的基础上加上5，然后计算。
3.教师解释5的减法的计算方式: 在原数管右边加上一个带有5个空格的小管。
当被减数少于5时，向左移动一格，并加上5；当被减数大于等于5时，直接在原来的基础上减去5。
一年级数学上册【教学设计】-5以内的减法 苏教版
一年级数学上册教学设计－5以内的减法苏教版教学背景本次教学设计针对一年级学生，在苏教版数学教材上的上册，主要针对5以内的减法进行教学。
教学目标1.学会5以内的减法口诀。
2.能够用口算的方法计算5以内的减法。
3.能够解决5以内的减法的物理问题。
教学重点与难点本次教学设计重点在于学生掌握5以内的减法口诀，并且能够用口算方法进行计算。
难点在于如何将减法口诀应用到物理问题中。
教学过程课堂活动1：引入时间安排：15分钟1.教师向学生们简单介绍本节课要学习的内容，即5以内的减法。
2.老师可以用玩小游戏，唱歌等形式来引起学生们的兴趣，同时也为后面的知识点打下好基础。
课堂活动2：知识点讲解时间安排：30分钟1.通过讲解减法的定义和性质让学生对减法有一个大致的了解。
2.讲解5以内的减法口诀，尤其是那些特殊的口诀，如2-1=1, 2-2=0.3.通过一些小例子来帮助学生加深理解。
课堂活动3：练习与巩固时间安排：40分钟1.分发练习册，让学生完成相应的练习。
2.老师可以利用操场上的一些小游戏给学生们增加练习的乐趣，例如“跳步算减法”等等。
3.由老师抽查学生们完成情况，及时纠正错误。
课堂活动4：拓展与应用时间安排：20分钟1.通过小物理问题来巩固学生们的口算能力，帮助学生们实际运用到生活中。
2.让学生自己编造一些小问题，通过提问和互动的方式共同解决一些实际的问题。
教学总结结合本堂课所学的知识，让学生发现实际生活中减法的运用场景，并结合实际生活进行口算的练习。
建立一个简单的口算模型，让学生在口算时更有信心，更有兴趣。
同时，老师也要充分展现出这个主题教材的魅力，同时让学生们对数学产生兴趣。
5以内数的减法(教案)2023-2024学年数学一年级上册 西师大版
教案标题：5以内数的减法教材：2023-2024学年数学一年级上册西师大版课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握5以内数的减法运算，能够正确计算5以内数的减法题目。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，提高学生的合作意识和团队协作能力。
教学重点：1. 5以内数的减法运算。
2. 运用减法解决实际问题。
教学难点：1. 理解减法的概念和运算规则。
2. 解决实际问题时，能够正确运用减法进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片或图片。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾5以内数的加法运算，复习加法的概念和运算规则。
2. 提问学生：我们已经学习了加法，那么减法是什么呢？让学生自由发言，引出减法的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 通过课件或黑板，向学生展示减法的运算符号“-”，并解释减法的含义。
2. 通过具体的例子，让学生理解减法的运算规则，例如：5-3=2，让学生明白是从5中减去3，得到2。
3. 引导学生观察减法运算的规律，例如：减法运算的结果可能比被减数小，也可能相等，但不会比被减数大。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成一些5以内数的减法题目，例如：4-2=，3-1=，5-4=等。
2. 引导学生通过观察和思考，找出减法运算的规律，例如：减数越大，差越小；减数越小，差越大。
3. 组织学生进行小组讨论，互相交流解题的方法和经验，培养学生的合作意识和团队协作能力。
四、实际应用（10分钟）1. 通过课件或黑板，向学生展示一些实际问题，例如：小明有5个苹果，吃掉了2个，还剩下几个？让学生运用减法进行计算。
2. 引导学生思考减法在实际生活中的应用，例如：购物找零、计算时间等，让学生明白减法的重要性。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结5以内数的减法运算的规则和规律。
2. 让学生反思自己在课堂上的表现，是否积极参与讨论和思考，是否能够正确运用减法解决实际问题。
大班数学教案：学习5的加减
大班数学教案：学习5的加减教学目标通过本节课的学习，学生应该能够： 1. 认识并理解数字5的概念； 2. 熟练进行数字5的加法和减法运算； 3. 掌握5相关的数学术语，如加数、被加数、和等；4. 培养学生的算数思维和逻辑思维能力。
教学准备1.五个小礼品，以供教师和学生互动使用；2.数字卡片（0-9），用于数字组合和计算；3.黑板或白板、粉笔或白板笔；4.准备练习题和活动，以便巩固学生所学内容。
教学步骤1. 导入活动（5分钟）•教师展示五个小礼品，让学生尝试分配给五个同学，并询问他们分了多少个礼物；•引导学生思考“5”的特点和概念。
2. 认识数字5 （10分钟）•教师写下数字5，并解释它的概念；•引导学生观察手上的五个手指，并将手指与数字5进行对应。
3. 学习加法运算（20分钟）•准备一些加法运算的练习题，如5+2、4+5、3+5等；•让学生使用数字卡片组合数字，进行计算；•强调加法运算的顺序和概念，如加数、被加数、和的概念。
4. 进行加法游戏（15分钟）•将学生分成小组，每个小组选择一名代表进行游戏；•游戏规则：教师快速出示数字卡片，代表要进行的加法运算，代表需要抢答的学生先回答出运算结果，答对则得到该数字的礼品；•游戏结束后，学生进行总结并回顾刚才所学的加法运算内容。
5. 学习减法运算（20分钟）•准备一些减法运算的练习题，如5-2、5-4、5-3等；•让学生使用数字卡片组合数字，进行计算；•强调减法运算的顺序和概念，如被减数、减数、差的概念。
6. 进行减法游戏（15分钟）•将学生继续分组，每个小组选择一名代表进行游戏；•游戏规则：教师快速出示数字卡片，代表要进行的减法运算，代表需要抢答的学生先回答出运算结果，答对则得到该数字的礼品；•游戏结束后，学生进行总结并回顾刚才所学的减法运算内容。
7. 巩固练习（15分钟）•教师提供一些练习题，让学生用笔完成；•鼓励学生互相检查答案，并纠正错误。
总结通过本节课的学习，学生对数字5的概念有了更深的认识；并且掌握了数字5的加法和减法运算方法，并能够在实际生活中应用。
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《5以内的减法》的教学设计
昌乐县营丘镇崔家庄小学刘金梅
教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗2。
教学目标：
1、让学生学会减法，能够正确计算。
2、了解减法的意义，能够在生活中灵活运用。
3、培养学生的观察能力。
4、培养学生在实际中解决问题的能力。
教学重难点：
1、让学生学会减法，能够正确计算。
2、了解减法的意义，能够在生活中灵活运用。
3、培养学生的观察能力。
教学准备：教学课件、数学学具盒、
学具准备：小棒、计数器、学习纸。
教学过程：
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：孩子们，请看屏幕，你们都看过齐天大圣孙悟空吗？喜欢吗？你们知道他的家乡吗？今天，老师就带领大家到花果山看一看！（出示课件）
1、同学们，现在我们就来到了花果山上，请同学们认真观察四幅图，有什么变化，并互相交流一下，你们都看到了什么？（小组讨论）
师：引导学生仔细观察图画：说说你看到了什么？你都从图上发现哪些数学信息？根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题：树上还剩几只桃子？（板书问题）
提问：你还能提出什么问题？
引导学生仔细观察信息图提出更多问题。
生：花上还剩几只蝴蝶？
【设计意图】以动画的形式创设学生熟悉的《西游记》情境，激发学生学习的兴趣。
直接提出用减法计算的问题，不但会使学生很快进入减法的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。
二、你说我讲
1、解决红点问题：树上还剩几只桃子？
师：（1）引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。
通过看图知道树上原来有5只桃子，小猴子摘掉2个，提出问题：树上还剩几只桃子？要解决这个问题用我们以前学过的加法行不行，今天我们来学习一种新的运算：减法（2）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。
（3）小组交流算法，明确减法的意义：从5个里面拿走2个，还剩3个。
（4）出示课件：总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从5个里面拿走2个”也就是“从几里面去掉几”，“用减法计算”。
(5)教学算式，写出算式：5—2=3；介绍“减号”的名字，请学生书空，理解减
号的意义；读出算式：5减2等于3。
2、揭示课题，板书：5以内数的减法。
【设计意图】借助小棒展示计算过程，为学生搭建直观算理到抽象算法的桥梁，促进算理和算法的有效结合。
让学生质疑互动，培养学生的问题意识和合作交流的能力。
由学具操作提升算法并进行沟通，突出算理的教学，渗透数形结合和转化的思想。
3、解决了“树上还剩几只桃子？”那“花上还剩几只蝴蝶？
师：出示课件
（1）学生独立观察信息图、思考解决问题。
（2）谁愿意到前面来用小棒算一算? 学生借助小棒展示计算过程学生拿出小棒来演示，全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。
4、解决第二个红点问题：岸上还有几只青蛙?
师：岸上原来有2只青蛙，跳进水里2只，还剩几只？
你会列式吗？
学生独立解答，并列在书上。
学生交流后汇报，老师板书在黑板上。
同时出示课件进一步明确算式的意义。
5、师：我们知道2-2=0，现在同学们想一想：2-0=？
小组讨论交流
【设计意图】在具体问题的解决过程中借助学具有效的沟通算理与算法之间的联系，借助对2-2和2-0的算法比较进一步加深学生对算法的理解，从而实现算法的有效构建。
三、自主练习：
1、（出示课件）第一题的（1）（2）题
你能在小组中互相说说图意吗？该怎样解答？
独立填写算式，在老师的引导下进行小组交流，说说你的想法。
2、课件出示第2题数一数，填一填：
与同学说一说该怎样解答？
在老师的引导下，学生会准确的运用加减法的含义说说图意，再填写算式。
3、课件出示第3题算一算，填一填
看谁做的又对又快
4、课件出示第4题看图列式计算。
比一比谁做的又对又快。
5、课件出示第5题比较大小。
【设计意图】练习和教材情境串连成串儿，激发学生解决问题的兴趣，有助于学生计算素养的提升。
四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会积极学习了。
教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件同时出示问题：你哪个环节最积极？）
学生回答。
（课件将绿苹果变成红苹果）
学生也可能回答：我学会提问了。
教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）学生回答。
（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）
……
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
（课件将红苹果装入果篮）
【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
五、板书设计：
5以内数的减法
从5里面去掉5用减法计算
5—3=2
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减号
读作：5减3等于2.。