高二数学 9.1平面的基本性质(备课资料)大纲人教版必修
平面的基本性质(一)教案

平面的基本性质(一)平面的基本性质是研究空间图形性质的理论基础,也是以后演绎推理的逻辑依据.平面的基本性质是通过三条公理及其重要推论来刻划的,通过这些内容的教学,使学生初步了解从具体的直观形象到严格的数学表述的方法,使学生的思维从直觉思维上升至分析思维,使学生的观念逐步从平面转向空间.一、素质教育目标(一)知识教学点平面的基本性质是通过三个与平面的特征有关的公理来规定的.1.公理1说明了平面与曲面的本质区别.通过直线的“直”来刻划平面的“平”,通过直线的“无限延伸”来描述平面的“无限延展性”,它既是判断直线在平面内,又是检验平面的方法.2.公理2揭示了两个平面相交的主要特征,提供了确定两个平面交线的方法.3.公理3及其三个推论是空间里确定一个平面位置的方法与途径,而确定平面是将空间问题转化为平面问题的重要条件,这个转化使得立体几何的问题得以在确定的平面内充分使用平面几何的知识来解决,是立体几何中解决相当一部分问题的主要的思想方法.4.“有且只有一个”的含义分两部分理解,“有”说明图形存在,但不唯一,“只有一个”说明图形如果有顶多只有一个,但不保证符合条件的图形存在,“有且只有一个”既保证了图形的存在性,又保证了图形的唯一性.在数学语言的叙述中,“确定一个”,“可以作且只能作一个”与“有且只有一个”是同义词,因此,在证明有关这类语句的命题时,要从“存在性”和“唯一性”两方面来论证.5.公理3的三个推论是以公理3为主要的推理论证的依据,是命题间逻辑关系的体现,为使命题的叙述和论证简明、准确,应将其证明过程用数学的符号语言表述.(二)能力训练点1.通过由模型示范到三条公理的文字叙述培养观察能力与空间想象能力.2.通过由公理3导出其三个推论的思考与论证培养逻辑推理能力.3.将三条定理及三个推论用符号语言表述,提高几何语言水平.(三)德育渗透点借助模型和实物来说明三个公理,进行“数学来源于实践”的唯物主义观念的教育,通过三条公理及公理3的三个推论的学习,逐步渗透事物间既有联系又有区别的观点,更由于对三个推论的证明培养言必有据,一丝不苟的学习品质和公理法思想.二、教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点(1)体现平面基本性质的三条公理及其作用.(3)两条公理及公理3的三个推论中的“有且只有一个”的含义.(3)用图形语言和符号语言表述三条公理及公理3的三个推论.(4)理解用反证法和同一法证明命题的思路,并会证一些简单问题.2.教学难点(1)对“有且只有一个”语句的理解.(2)对公理3的三个推论的存在性与唯一性的证明及书写格式.(3)确定两相交平面的交线.3.解决办法(1)从实物演示中引导学生观察和实验,阐明公理的条件和结论间的直观形象,加深对“有且只有一个”语句的理解.(2)通过系列设问,帮助学生渐次展开思维和想象,理解公理的实质和作用.三、课时安排2课时.四、学生活动设计准备好两块纸板,一块薄平的泡沫板,四根长15cm左右的小竹针,其中三根一样长,一根稍短.针对三条公理设计不同的活动,对公理1,可作如下示范:把直尺的两端紧按在玻璃黑板上,完全密接;对公理2,可用两块硬纸板进行演示(如图1-9);对公理3,使用图1-10所示的模型进行演示.五、教学步骤(一)明确目标(1)理解井熟记平面基本性质的三条公理及公理3的三个推论.(2)掌握这三个公理和三个推论的文字语言、图形语言、符号语言间的互译.(3)理解“有且只有一个”的含义,在此基础上,以公理3为主要依据,推证其三个推论.(4)能够用模型来说明有关平面划分空间的问题.(5)理解并掌握证明命题的常用方法——反证法和同一法.(二)整体感知本课以平面基本性质的三条公理及公理3的三个推论为主要内容,既有学生熟悉的事实,又有学生初次接触的证明,因此以“设问——实验——归纳”法和讲解法相结合的方式进行教学.首先,对于平面基本性质的三条公理,因为是“公理”,无需证明,教学中以系列设问结合模型示范引导学生共同思考、观察和实验,从而归纳出三条公理并加以验证.其中公理1应以直线的“直”和“无限延伸”来刻划平面的“平”和“无限延展”;公理2要抓住平面在空间的无限延展特征来讲;公理3应突出已知点的个数和位置,强调“三个点”且“不在同一直线上”.通过三条公理的教学培养学生的观察能力和空间观念,加深对“有且只有一个”语句的理解.对于公理3的三个推论的证明,学生是初次接触“存在性”和“唯一性”的证明,应引导学生以公理3为主要的推理依据进行分析,逐渐摆脱对实物模型的依赖,培养推理论证能力,证明过程不仅要进行口头表述,而且教师应进行板书,使学生熟悉证明的书写格式和符号.最后,无论定理还是推论,都要将文字语言转化为图形语言和符号语言,并且做到既不遗漏又不重复且忠于原意.三、教学重点、难点的学习与完成过程A.公理师:立体几何中有一些公理,构成一个公理体系.人们经过长期的观察和实践,把平面的三条基本性质归纳成三条公理.请同学们思考下列问题(用幻灯显示).问题1:直线l上有一个点P在平面α内,直线l是否全部落在平面α内?问题2:直线l上有两个点P、Q在平面α内,直线l是否全部落在平面α内?(用竹针穿过纸板演示问题1,用直尺紧贴着玻璃黑板演示问题2,学生思考回答后教师归纳.)这就是公理1:如果一条直线上的两个点在一个平面内,那么这条直线上所有的点都在这个平面内.这里的条件是什么?结论是什么?生:条件是直线(a)上有两点(A、B)在平面(α)内,结论是:直线(a)在平面(α)内.师:把条件表示为A∈a,B∈b且A∈α,B∈α,把结论表示11).这条公理是判定直线是否在平面内的依据,也可用于验证一个面是否是平面,如泥瓦工用直的木条刮平地面上的水泥浆.在这里,我们用平行四边形来表示平面,那么平面是不是只有平行四边形这么个范围呢?生:不是,因为平面是无限延展的.师:对,根据公理1,直线是可以落在平面内的,因为直线是无限延伸的,如果平面是有限的,那么无限延伸的直线又怎么能在有限的平面内呢?所以平面具有无限延展的特征.现在我们根据平面的无限延展性来观察一个现象(演示图1-9-(1)给学生看).问:两个平面会不会只有一个公共点?生甲:只有一个公共点.生乙:因为平面是无限延展的,应当有很多公共点.师:生乙答得对,正因为平面是无限延展的,所以有一个公共点,必有无数个公共点.那么这无数个公共点在什么位置呢?(教师随手一压,一块纸板随即插入另一块纸板上事先做好的缝隙里).可见,这无数个公共点在一条直线上.这说明,如果两个平面有一个公共点,那么它们有且只有一条通过这个点的公共直线.此时,就说两平面相交,交线就是公共点的集合,这就是公理2,其条件和结论分别是什么?生:条件是两平面(α、β)有一公共点(A),结论是:它们有且只有一条过这个点的直线.师:条件表示为A∈α,A∈β,结论表示为:α∩β=a,A∈a,图形表示为图1-9-(2)或图1-12.公理2是判定两平面相交的依据,提供了确定相交平面的交线的方法.下面请同学们思考下列问题(用幻灯显示):问题1:经过空间一个已知点A可能有几个平面?问题2:经过空间两个已知点A、B可能有几个平面?问题3:经过空间三个已知点A、B、C可能有几个平面?(教师演示图1-10给学生看,学生思考后回答,教师归纳).这说明,经过不在同一直线上的三点,有且只有一个平面,即公理3,其条件、结论分别是什么?生:条件是:不在同一直线上的三点(A、B、C),结论是:过这三点(A、B、C)有且只有一个平面(α).A∈α,B∈α,C∈α,图形表示为图1-13,公理3是确定平面位置的依据之一.以上三个公理是平面的基本性质.其中公理2和公理3中的“有且只有一个”有两层含义,在数学中,“有一个”是说明“存在”、但不唯一;“只有一个”是说明“唯一”,但不保证图形存在.也就是说,如果有顶多只有一个.因此,在证明有关“有且只有一个”语句的命题时,要证明两个方面——存在性和唯一性.B.推论师:确定一个平面的依据,除公理3外,还有它的三个推论.推论1:经过一条直线和这条直线外的一点,有且只有一个平面.说出推论1的条件和结论.生:条件是:一条直线和直线外一点,结论是:经过这条直线和这一点有且只有一个平面.求证:经过a和A有且只有一个平面.证明:“存在性”即存在过A、a的平面,在直线a上任取两点B、C.∴A、B、C三点不在同一直线上.∴过A、B、C三点有且只有一个平面α(公理3).∴B∈α,C∈α.即过直线a和点A有一个平面α.“唯一性”,假设过直线a和点A还有一个平面β.∴B∈β,C∈β.∴过不共线三点A、B、C有两个平面α、β,这与公理3矛盾.∴假设不成立,即过直线a和点A不可能还有另一个平面β,而只能有一个平面α.这里证明“唯一性”时用了反证法.推论2:经过两条相交直线,有且只有一个平面.其条件、结论分别是什么?生:条件是:两条直线相交,结论是:经过这两条直线有且只有一个平面.师(板书):已知:直线a∩直线b=A.求证:经过a、b有且只有一个平面.证明:“存在性”.在a、b上分别取不同于点A的点B、C,得不在同一直线上的三点A、B、C,则过A、B、C三点有且只有一个平面α(公理3).∵A∈a,B∈a,A∈α,B∈α,∴平面α是经过相交直线a、b的一个平面.“唯一性”.设过直线a和b还有另一个平面β,则A、B、C三点也一定都在平面β内.∴过不共线三点A、B、C就有两个平面α和β.∴平面α与平面β重合.∴过直线a、b的平面只有一个.这里证明唯一性时,用的是“同一法”.推论3:经过两条平行直线,有且只有一个平面.(证明作为思考题)C.练习1.下面是一些命题的叙述语(A、B表示点,a表示直线,α、β表示平面)A.∵A∈α,B∈α,∴AB∈α.B.∵a∈α,a∈β,∴α∩β=a.其中命题和叙述方法都正确的是. [ ] 2.下列推断中,错误的是[ ]D.A、B、C∈α,A、B、C∈β,且A、B、C不共3.一个平面把空间分成____部分,两个平面把空间最多分成____部分,三个平面把空间最多分成____部分.4.确定经过A、B、C三点的平面与已知平面α、β的交线.(图1-16)四、总结、扩展本课主要的学习内容是平面的基本性质,有三条公理及公理3的三推论.其中公理1用于判定直线是否在平面内,公理2用于判定两平面相交,公理3及三个推论是确定平面的依据.“确定一个平面”与“有且只有一个平面”是同义词.“有”即“存在”,“只有一个”即“唯一”.所以证明有关“有且只有一个”语句的命题时,要证两方面——存在性和唯一性.证明的方法是反证法和同一法.五、布置作业1.复习课本有关内容并预习课本例题.2.课本习题(略).3.确定经过A、B、C三点的平面与已知平面α、β、γ的交线.4.思考题:(1)三个平面把空间可能分成几部分?(2)如何证明推论3?六、答案练习:1.D,2.C,3.图1-18.作业:3.图1-19.七、板书设计。
高二数学9.1平面的基本性质最新精品表格式教案设计

9.1 平面的基本性质【教学目标】知识目标:(1)了解平面的概念、平面的基本性质;(2)掌握平面的表示法与画法.能力目标:培养学生的空间想象能力和数学思维能力.【教学重点】平面的表示法与画法.【教学难点】对平面的概念及平面的基本性质的理解.【教学设计】教材通过观察平静的湖面、窗户的玻璃面、黑板面等,引入平面的概念,并介绍了平面的表示法与画法.注意,平面是原始概念,原始概念是不能定义的,教材是用“光滑并且可以无限延展的图形”来描述平面.在教学中要着重指出,平面在空间是可以无限延展的.在讲“通常用平行四边形表示平面”时要向学生指出:(1) 所画的平行四边形表示它所在的整个平面,需要时可以把它延展出去;(2) 有时根据需要也可用其他平面图形,如三角形、多边形、圆、椭圆等表示平面,故加上“通常”两字;(3) 画表示水平平面的平行四边形时,通常把它的锐角画成 45 °,横边画成邻边的2倍.但在实际画图时,也不一定非按上述规定画不可;在画直立的平面时,要使平行四边形的一组对边画成铅垂线;在画其他位置的平面时,只要画成平行四边形就可以了;(4) 画两个相交平面,一定要画出交线;(5) 当用字母表示平面时,通常把表示平面的希腊字母写在平行四边形的锐角内,并且不被其他平面遮住的地方;(6) 在立体几何中,被遮住部分的线段要画成虚线或不画.“确定一个平面”包含两层意思,一是存在性,即“存在一个平面”;二是唯一性,即“只存在一个平面”.故“确定一个平面”也通常说成“有且只有一个平面”.【教学备品】教学课件.【课时安排】2课时.(90分钟)【教学过程】(1)(2)图9−1动脑思考探索新知【新知识】母来命名,如图9−2*巩固知识 典型例题例1 表示出正方体1111ABCD A B C D -(如图9−3)的6个面1. 【说明】如图9−3所示的正方体一般写作正方体1111ABCD A B C D -,也可以简记作正方体1A C .图9−3解 这6个面可以分别表示为:平面AC 、平面11A C 、平面1AB 、平面1BC 、平面1CD 、平面1DA . 【试一试】请换一种方法表示这6个面.说明强调引领 讲解说明 *运用知识 强化练习图9−5l β=.【说明】本章中的两个平面是指不重合的两个平面,不重合的两条直线.画两个平面相交的图形时,一定要画出它们的交线中被遮住部分的线段,要画成虚线(如图9−7(1)),或者不画(如图9−7(2)). 【试一试】请画出两个相交的平面,并标注字母. 创设情境 兴趣导入【实验】在桌面上只放一颗或两颗尖朝上的图钉,是否能将一块硬纸板架起?如果在桌面上放置三颗尖朝上的图钉,那么结果会怎样?动脑思考 探索新知图9−7图9−6【新知识】由上述实验和大量类似的事实中,归纳出平面的性质3:不在同一条直线上的三个点,可以确定一个平面(如图9−8). 【说明】“确定一个平面”指的是“存在着一个平面,并且只存在着一个平面”.利用三角架可以将照相机放稳(图9−9),就是性质3的应用.图9−9根据上述性质,可以得出下面的三个结论. 1.直线与这条直线外的一点可以确定一个平面(如图9−10(1)). 2.两条相交直线可以确定一个平面(如图9−10(2)). 3.两条平行直线可以确定一个平面(如图9−10(3)).(3)【试一试】讲解说明引领分析 仔细分析讲解关键词语引领分析αl lα (2)Aα(1)图9−8请用平面的性质说明这三个结论.工人常用两根平行的木条来固定一排物品(如图9−11(1));营业员用彩带交叉捆扎礼品盒(如图9−11(2)),都是上述结论的应用.(1) (2)图9−11【想一想】如何用两根细绳来检查一把椅子的4条腿的下端是否在同一个平面内?仔细分析讲解关键词语*巩固知识 典型例题例2 在长方体1111ABCD A B C D -(如图9−12)中,画出由A 、C 、1D 三点所确定的平面γ与长方体的表面的交线.分析 画两个相交平面的交线,关键是找出这两个平面的两个公共点.解 点A 、1D 为平面γ与平面11ADD A 的公共点,点A 、C 为平面γ与平面ABCD 的公共点,点C 、1D 为平面γ与平面11CC D D 的公共点,分别将这三个点两两连接,得到直线11AD AC CD 、、就是为由1A C D 、、三点所确定的平面γ与长方体的表面的交线(如图9−12(2)).图9−12【想一想】说明强调 引领 讲解说明γ【教师教学后记】。
高二数学 9.1平面的概念课件 大纲人教版概要

平面
一、平面
1、概念:(1)平面是无限延伸的.(2)平的(没有厚度)。
判断下列说法是否正确,并说明理由 (1)一个平面长10m,宽4m。 (2)桌面是平面 错 错 错 错
(3)平面有边界、有厚度
(4)任何一个平面图形都是一个平面
(5)正方形的面积可以是3
m
2
对
2、几何画法:通常用平行四边形来表示平面.
直线在平面内,记作: 直线在平面内,记作:
m
n
二、平面的基本性质 公理1:如果一条直线上的两个点在平面内,那么 这条直线上所有的点都在这个平面内.
α
A
B
A 且B AB
公理2:如果两个平面有一个公共点,那么它们还有 其他的公共点,且所有的这些点的集合是一条过 这个点的直线
等来表示,
如:平面 .也可用表示平行四边形的两个相对顶点 的字母来表示,如:平面AC.
4、点、线、平面的位置关系及符号表示 ①点与线的位置关系 点在直线上,记作: A m 点在直线外,记作:B m ②点与面外,记作:B
③直线和平面的位置关系
说明:
①画的平行四边形表示的是整个平面。需要时,可以把它 延展开来。
②有时根据需要也可用其他的图形表示平面,如用三角形、 矩形、圆等 ③当平面是水平放置时,通常把平行四边形的锐角画 成
45 , 横边画成邻边的2倍长。
④当一个平面的一部分被另一个平面遮住时应把被遮 部分画成虚线或不画。
3、符号表示:通常用希腊字母 , ,
P
l
P l , 且P l
公理3:经过不在同一条直线上的三点,有且只有 一个平面。 有且只有一个的含义:
“平面的基本性质”教案

平面的基本性质教案一、教学目标知识与技能:1. 理解平面的基本性质,掌握平面的定义和特征。
2. 学会使用平面几何图形进行推理和证明。
过程与方法:1. 通过观察和操作,培养学生的空间想象力。
2. 运用小组合作、讨论交流等方法,提高学生的合作能力和口头表达能力。
情感态度价值观:1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点重点:1. 平面的定义和特征。
2. 平面几何图形的推理和证明。
难点:1. 理解平面的无限延展性和不可度量性。
2. 掌握平行线的性质和判定。
三、教学准备教师准备:1. 平面的定义和特征的相关教学素材。
2. 平面几何图形的推理和证明的案例。
学生准备:1. 了解一些基本的几何概念。
2. 准备笔记本和文具。
四、教学过程1. 导入:利用现实生活中的实例,如桌面、黑板等,引导学生观察和体验平面的存在。
提出问题:“你们认为平面是什么?”让学生发表自己的观点。
2. 探究:引导学生通过观察和操作平面几何图形,如正方形、长方形等,探讨平面的基本性质。
让学生尝试用自己的语言描述平面的特征,如无限延展性、不可度量性等。
3. 证明:利用反证法,让学生尝试证明平面的基本性质。
例如,证明平面是无限延展的,可以让学生假设平面有边界,通过推理和逻辑分析,得出矛盾的结论,从而证明平面的无限延展性。
4. 应用:给出一些平面几何图形的推理和证明案例,让学生运用所学的平面性质进行分析和解决问题。
如平行线的性质和判定,可以让学生观察和分析实际生活中的实例,如马路上的交通标志等。
五、作业布置1. 完成课后练习题,巩固所学知识。
2. 观察生活中的平面实例,拍摄照片或绘制图片,下节课分享。
教学反思:课后对教学效果进行反思,观察学生对平面基本性质的理解程度,以及他们在实际问题中的运用能力。
根据学生的反馈,调整教学方法和策略,以提高教学效果。
六、教学拓展1. 利用多媒体展示平面几何图形的动态变化,如正方形变为长方形的过程,让学生直观地感受平面的性质。
高二数学课件 立体几何平面的基本性质课件 9.1平面的基本性质 9.1.3

F1在同一条直线上.
A B
D
C
l F1
D1 B1 E1 C1
A1
证明三点共线的方法: [1]先由两点确定一条直线,然后证明另一个点也在此直线上; [2]证明三点在两平面的交线上;
例2.如图所示正方体ABCD A1B1C1D1中 对角线A1C与平面BDC1交于点O, AC, BD 交于点M ,求证 : C1,O, M三点共线.
AB α.(公理1)同理BC α,AC α,所以AB,BC,
CA三直线共面.
证共面问题:可先由公理3(或推论)证某些元素确定一个平面,再证其余元素都在 此平面内;或者指出给定的元素中的某些元素在一个平面内,再证两个平面重合.
题目变型:求证三角形ABC的三条边在同一个平面内。
方法一:利用公理3
A
方法二:利用推论1
往往是两平面的交线
三、画平面交线问题
已知:直线a∥b∥c,a∩l=A,b∩l=B,c∩l=C
求证:a,b,c,l共面
证明:∵a∥b
a、b确定平面α
又∵a∩l=A,b∩l=B,
lα
a
l
C
A
b
c
同理b、c确定平面β,且lβ
而l、bα,l、bβ,lb B
α 与 β 重 合
∴a,b,c,l共面
在正方体ABCD-A1B1C1D1中, 画出过M、N、P三点的截面。
B AC
平面ABC
平面的基本性质
推论1:经过一条直线和这条直线外 的一点,有且只有一个平面.
BC
Aa
平面的基本性质 推论2:经过两条相交直线,有且只 有一个平面.
b
a P
平面的基本性质 推论3:经过两条平行直线,有且只 有一个平面.
高二数学 9.1平面的基本性质(第二课时)大纲人教版必修

高二数学 9.1平面的基本性质(第二课时)大纲人教版必修●教学目标(一)教学知识点1.平面基本性质的公理3的三个推论.2.平面的基本性质及其推论的作用.3.推论的图形语言、符号语言.4.性质与推论的简单应用.(二)能力训练要求1.掌握公理3的三个推论.2.会用图形语言、符号语言表示推论的文字语言.3.掌握平面的基本性质及其推论的作用.4.初步掌握推论与性质的简单应用.(三)德育渗透目标使学生通过空间想象能力的初步训练,加深对我们所处的三维空间的认识,培养学生的辩证唯物主义世界观.●教学重点平面基本性质公理3的三个推论,在学习中要注意它们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言,并掌握熟记它们.●教学难点三个推论的证明及性质、推论的简单应用.●教学方法指导学生自学法上节课我们学习了平面的基本性质——三个公理,本节课所学的三个推论是在上节课公理的基础上推出的结论,教师给予必要的点拨指导,学生对推论的学习与掌握应该是没有问题的.启发引导学生对推论的证明(也可根据学情让学生模仿证明),既可让学生尝试探索证明途径,培养学生的逻辑推理能力,又可突出学生的主体参与,使学生体会到参与的乐趣,学会自学的方法,增强自己获取知识的能力.至于公理与推论的简单应用,教师应在方法上予以必不可少的指导.●教学过程Ⅰ.复习回顾[师]上节课我们学习了平面的基本性质——三个公理,请同学们回忆一下,三个公理的具体内容是什么?[生甲]如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线上所有的点都在这个平面内.[师]好!用图形表示是怎样的呢?[生乙](上讲台在黑板上作图)[师]用符号表示是怎样的呢?[生丙](板书于黑板上)ααα⊂⇒⎪⎪⎭⎪⎪⎬⎫∈∈∈∈l B A l B l A . [师]很好!l ⊂α就说直线l 在平面α内,也就是说直线l 上的所有的点都在平面α内,请同学们考虑一下,怎样的直线l 我们就说它在平面α外呢?[生丁]不在平面α内的直线l ,我们就说它在平面α外.[生戊]直线l 上没有两点在平面α内,我们就说它在平面α外. [生己]直线l 上有一个点不在平面α内,我们就说它在平面α外. [生庚]直线l 上最多有一个点在平面α内,我们就说它在平面α外. [师]生丁、戊、己、庚谁谈得正确呢? (学生考虑,然后回答:都正确)[师]刚才四位同学的回答都是正确的!那么同学们谁来谈一下,直线l 在平面α外时,直线与平面的位置关系可能是怎样的?[生辛]直线与平面只有一个公共点或直线与平面没有公共点.[师]好!直线与平面没有公共点或直线与平面只有一个公共点,都叫直线在平面外. (这个讨论,为日后研究直线与平面的位置关系打下伏笔) [师]再请一位同学来谈一下公理2的内容.[生壬]如果两个平面有一个公共点,那么它们还有其他公共点,且所有这些公共点的集合是一条过这个公共点的直线.其图形语言为αβlP用符号表示为P ∈α∩β⇒α∩β=l 且P ∈l .[师]很好!这个公理告诉我们,如果两个平面有一个公共点,那么它们相交于过这个公共点的一条直线.在画两个平面相交时,一定要把它们的交线画出来.再请一位同学来谈一下公理3.[生癸]经过不在同一直线上的三点,有且只有一个平面. 其图形语言为αA BC用符号表示为A 、B 、C 不共线存在唯一的平面α,使得⎪⎩⎪⎨⎧∈∈∈.,,αααC B A[师]公理3实质上是确定平面的条件.从刚才大家的回答来看,对各个公理,大家记忆得很好,但关键还在于理解,要把各个公理的作用弄清楚、弄透彻,正确、合理地运用它去解决具体问题.在平面几何中,我们知道两点确定一条直线,在立体几何中,我们又知道,不在一直线上的三点确定一个平面.后者就是公理3的实质.由公理3,我们还可得到下面的一些推论,请同学们再看课本P6.Ⅱ.指导自学(学生看课本时,教师将三个推论板书写在黑板上)推论1:经过一条直线和这条直线外的一点有且只有一个平面.推论2:经过两条相交直线有且只有一个平面.推论3:经过两条平行直线有且只有一个平面.[师]对于推论1,可以这样来理解:公理3告诉我们不在同一直线上的三点确定一个平面,由于这三点中的任意两点可确定一条直线,而第三点在这条直线外,所以由公理3这条直线与它外面的一点可确定一个平面.这样理解是可以的,但对于推论的正确性,还是需要进行严格证明的.分析:(1)与平面几何的证明一样,证明立体几何问题的一般步骤是:第一步:根据题意作图,写出已知、求证;第二步:写出证明过程.(2)对于“有且只有”型命题的证明,要从“有”和“只有”两方面证明,即既证明存在性——“有”,又证明唯一性——“只有”.(3)化生疏为熟悉、化未知为已知是我们常用的解(证)题方法.[师]推论1的图形语言是怎样的?请一位同学来黑板上画出.[生](上黑板画图)[师]请根据推论1的文字语言和图形写出已知和求证.[生]已知:点A∉l.求证:过点A和直线l有且只有一个平面.[师]很好.下面我们一起来作出证明,由刚才的分析,对于这个“有且只有”型的命题,既要证“存在性”,又要证“唯一性”.证明:①存在性.在直线l上任取两点B、C,据题意,A、B、C三点不共线.由公理3,经过A、B、C三点有一个平面α.∵B∈l,C∈l,∴l⊂α(公理1).又A∈α,∴平面α是经过点A和直线l的平面.②唯一性根据公理3,经过不共线的三点A、B、C的平面只有一个,所以经过直线l和点A的平面只有一个.由①、②,可知经过一条直线和这条直线外的一点有且只有一个平面.[师]这个推论用符号语言可表示为.[生]A∉l⇒存在唯一的平面α,使得A∈α且l⊂α.[师]上面我们给出了推论1的证明,请同学们仿照,尝试给出推论2、推论3的证明.(同学试证,教师巡视,可让同学将证明过程板书于黑板上)(推论2:经过两条相交直线有且只有一个平面)已知:直线a、b且a∩b=P.求证:过a、b有且只有一个平面.证法一:①存在性在直线a、b上分别取不同于点P的点A、B,则点A、B、P是不共线的三点(否则与a、b是两条相交直线矛盾).根据公理3,过A、B、P三点有一个平面α.∵A∈α,P∈α,∴AP⊂α,即a⊂α.同理b⊂α,因此过直线a、b有平面α.②唯一性∵经过直线a、b的平面一定经过点A、B、P,根据公理3,经过不共线的三点A、B、P 的平面只有一个,∴经过a、b的平面只有一个.由①、②,可知经过两条相交直线有且只有一个平面.证法二:①存在性在直线a上取不同于点P的点A,则点A∉直线b.根据推论1,过点A和直线b有一个平面α.∵b⊂α,P∈b,∴P∈α.又A∈α,∴AP⊂α,即a⊂α.∴经过相交直线a、b有平面α.②唯一性∵经过直线a、b的平面一定经过点A和直线b,而A∉b,根据推论1,经过点A和直线b的平面只有一个.∴经过a、b的平面只有一个.由①、②,可知经过两条相交直线有且只有一个平面.推论3:经过两条平行直线有且只有一个平面.已知:直线a、b且a∥b.求证:经过a、b有且只有一个平面.证明:①存在性∵a∥b,由平行线的定义,a、b在同一平面内,∴过直线a、b有一个平面α.②唯一性在直线b上任取一点B,则B∉a(否则与a∥b矛盾),且B、a在过a、b的平面α内.又由推论1,过点B和直线a的平面只有一个,∴过直线a、b的平面只有一个.由①、②,可知经过两条平行直线的平面有且只有一个.[师]推论2与推论3用符号语言可分别表示为什么呢?[生]推论2可表示为a∩b=P⇒存在唯一平面α,使得a⊂α,b⊂α.推论3可表示为a∥b⇒有且只有一个平面α,使得a⊂α,b⊂α.[师]“有且只有一个平面”可以说成“确定一个平面”.比如公理3可以表述为“不在同一直线上的三点确定一个平面”.类似地,公理3的三个推论可以分别叙述为——[生]一条直线与它外面的一点确定一个平面.两条相交直线确定一个平面.两条平行直线确定一个平面.[师]好.由此可以看出公理3及它的三个推论,给出了确定一个平面时经常使用的一些条件,我们要予以准确把握.下面我们来进行有关的练习.Ⅲ.课堂练习课本P8习题9.1 1,2,5.Ⅳ.课时小结本节课,我们学习了公理3的三个推论,这三个推论连同公理3都是确定平面的条件,它们是把平面几何知识应用于立体几何知识的桥梁,为立体几何问题转化为平面几何问题提供了理论依据和具体方法.Ⅴ.课后作业(一)课本P96,7,8.(二)1.预习课本P7例题.2.预习提纲证三线共面的方法是什么?。
高二数学教案:9.1平面的基本性(3)

【课题】平面的基本性质(3)【教学目标】1、正确运用平面的基本性质及三个推论.2、掌握共面、共线、共点问题的证明方法.3、初步掌握性质与推论的简单应用.【教学重点】共面、共线、共点问题的证明.【教学难点】共面、共线、共点问题的证明.【教学过程】一、复习引入复习三个公理及公理3的三个推论二、例题讲解1、共面问题【例1】如图直线AB、BC、CA两两相交,交点分别为A、B、C,证明这三条直线共面.证明1:∵AB、AC相交,∵AB、AC确定一个平面,设为α∵B∵AB,C∵AC∵B∵α,C∵α∵BC α因此AB、AC、BC都在平面α内.即AB、AC、BC共面.证明2:∵AB、AC相交∵AB、AC确定一个平面α∵点A、B、C∵α,且不共线∵AB、BC相交∵AB、BC确定一个平面β∵点A、B、C∵β,且不共线根据公理3,经过不共线的三点A、B、C有且只有一个平面,ABCα∵面α与面β重合 ∵AB 、AC 、BC 共面.【注】证明共面问题的方法至少有两种:∵先由某些条件确定一个平面,然后证明其余已知的都在这个平面内. ∵所有已知条件确定若干个平面,然后证明这些平面重合.第一种更为常用,因为证明若干个平面重合,实在不是一件容易的事情. 【例2】 已知一条直线与三条平行直线都相交,求证:这四条直线共面. 已知:直线a ∵b ∵c ,直线l ∩a =A ,l ∩b =B ,l ∩c =C. 求证:l 与a 、b 、c 共面.证明:∵a ∵b ,∵a 、b 确定一个平面,设为α 又l ∩a =A ,l ∩b =B ,∵A ∵α,B ∵α 又A ∵l ,B ∵l ,∵AB ⊂α,即l ⊂α 同理b 、c 确定一个平面β,l ⊂β. ∵平面α与β都过两相交直线b 与l . 由推论2,两条相交直线确定一个平面. ∵α与β重合. 故l 与a 、b 、c 共面.【备用例题】【例3】 不共点的四条直线两两相交,求证:这四条直线在同一个平面内. 已知:直线AB 、BC 、CD 、DA 两两相交,且不过同一点.(注意:两两相交的意思是,如果n 条直线两两相交,那么任一条直线与另外(n -1)条直线都相交,都有公共点.)求证:直线AB 、BC 、CD 、DA 共面. 证明:设AB 、CD 相交于M 则AB 、CD 确定一个平面,设为α, ∵A ∵AB ,B ∵AB ,C ∵CD ,D ∵CD ∵A ∵α,B ∵α,C ∵α,D ∵α 由公理1知AD 、BC ⊂α.故AB 、BC 、CD 、DA 四条直线共面.a bcA BCαA B CD MααCAPQBR2、共线问题【例4】 如图,已知∵ABC 的各顶点在平面α外,直线AB 、AC 、BC 分别交平面α于P 、Q 、R ,求证:P 、Q 、R 三点共线.证明:因为P 既在平面α上,又在平面ABC 上,所以P 点在这两个平面的交线上;同理,Q 、R 也在这两个平面的交线上。
高中高三数学《平面及其基本性质》教案、教学设计

四、教学内容与过程
(一)导入新课,500字
在导入新课阶段,我将采用生活实例引发学生思考,激发他们的学习兴趣。首先,我会展示一些常见的平面图形,如书本、桌面、窗户等,并提问:“这些图形有什么共同特点?”引导学生回顾平面几何的基本概念。接着,我会提出更具挑战性的问题:“如何用数学语言描述平面内的直线与直线、直线与平面的位置关系?”从而引出本节课的主题——平面及其基本性质。
(五)总结归纳,500字
在总结归纳阶段,我会带领学生回顾本节课所学内容,强调以下要点:
1.平面的基本概念和表示方法。
2.平面几何的基本性质,如直线与直线、直线与平面的位置关系。
3.平面几何在现实生活中的应用。
同时,我会鼓励学生提出疑问,解答他们的困惑。最后,布置课后作业,要求学生在课后进一步巩固所学知识。通过本节课的教学,使学生掌握平面及其基本性质,提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:平面几何基本性质的理解与应用,包括平面内的直线与直线、直线与平面的位置关系,以及相关计算方法。
2.难点:培养学生空间想象力和逻辑思维能力,能将平面几何知识应用于解决实际问题。
(二)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:通过引入生活中的实际问题,如建筑图纸、地理信息系统等,让学生感受到平面几何在实际生活中的应用,从而激发他们的学习兴趣。
a.课本习题第1题、第2题,回顾点、线、面的基本概念。
b.课本习题第4题,巩固空间几何图形的识别和性质。
作业要求:
1.认真完成每一道题目,注重解题过程和思路。
2.遇到问题时,积极思考,可以与同学讨论,共同解决问题。
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●备课资料《名师授课录》 思考与练习答案:①向两个方向无限伸长的 ②向四周无限扩展的 ③AB或a④⑤用直线上的两个点表示(用两个大写字母表示)或用一个小写字母表示 ⑥用对角顶点的两个大写字母表示或用一个希腊字母表示 ⑦表示被遮住的线条(看不见的线条)2.请将下面两图中的部分虚线画成实线,使其成为从不同角度观察的正方体答案:(略)3.如何用符号语言表示下列文字语言?(1)点P 在直线l 上 ;(2)点P 在直线l 外 ;(3)点P 在平面α内 ;(4)点Q 在平面α外 ;(5)直线l 在平面α内 ;(6)直线l 在平面α外 ;记作读作 记作读作记作读作记作读作记作读作记作读作(7)平面α和β相交,交线是l ;(8)直线a 和b 相交于点P .答案:(1)P ∈l (2)P ∉l (3)P ∈α (4)Q ∉α (5)l ⊂α (6)l ⊄α (7)α∩β=l (8)a ∩b =P4.(1)两个平面相交,交线是 且所有公共点都在 上,交线上的每一点都是两平面的 .(2)画两平面相交时必须画出它们的 . 答案:(1)两平面的公共直线 交线 公共点 (2)交线6.观察图(1)和图(2),用模型说明它们的位置有什么不同,并用字母表示平面.a(2)aa答案:略.7.两条直线划分平面有几种不同的划分方法?请画图说明. 答案:有两种不同的划分方法.当l 1∥l 2时,两直线将平面划分成三部分;当l 1与l 2相交时,两直线将平面划分成四部分. 如图:12l l 12l l8.点P 在直线l 上,而直线l 在平面α内,用符号表示为 A.P ⊂l ⊂α B.P ∈l ∈α C.P ⊂l ∈α D.P ∈l ⊂α 答案:D9.下列几种说法中,正确的是 A.四边形一定是平面图形 B.空间三个点确定一个平面 C.桌面是一个平面 D.三角形一定是平面图形 答案:D10.“已知α∩β=l ,若点P ∈α且点P ∈β,则P ∈l ”.用文字语言应叙述为 . 答案:已知平面α与平面β相交于直线l ,如果点P 既在平面α内又在平面β内,那么点P记作读作记作读作在直线l上●备课资料思考与练习一、选择题1.下列命题中,正确命题的个数是①有三个公共点的两个平面重合②梯形的四个顶点在同一平面内③三条互相平行的直线必共面④四条线段顺次首尾连结,构成平面图形A.0B.1C.2D.3答案:B2.下列命题正确的是A.两条直线可以确定一个平面B.一条直线和一个点可以确定一个平面C.空间不同的三点可以确定一个平面D.两条相交直线可以确定一个平面答案:D3.四条直线相交于一点,它们能确定的平面的个数为A.1B.4C.6D.1或4或6答案:D4.空间四点,没有三点共线,可确定平面的个数为A.1B.4C.1或4D.0或1答案:C5.长方体各面上的对角线所确定的平面的个数为A.6B.12C.14D.20答案:D6.在空间中,下列命题错误的是A.圆上三点可确定一个平面B.圆心和圆上两点可确定一个平面C.四条平行直线不能确定五个平面D.空间四点中,若四点不共面,则任意三点不共线答案:B7.在空间,下列命题错误的是A.对角线互相平分的四边形是平行四边形B.两组对边分别平行的四边形是平行四边形C.一组对边分别平行且相等的四边形是平行四边形D.两组对边分别相等的四边形是平行四边形答案:D8.空间四点中“三点共线”是“四点共面”的A.充分不必要条件B.必要不充分条件C.充分必要条件D.既不充分也不必要条件答案:A9.若给定空间三条直线共面的条件,这四个条件中不正确的是①三条直线两两相交 ②三条直线两两平行 ③三条直线中有两条平行 ④三条直线共点A.②B.②③C.②③④D.①②③④ 答案:D10.空间三个平面两两相交,那么 A.必相交于一点 B.必相交于一条直线 C.必相交于三条平行直线 D.不可能有且只有两条交线 答案:D 二、填空题1.四条平行直线最多能确定 个平面. 答案:62.直线与平面公共点的个数可能为 . 答案:0或1或无穷多3.一条直线和这条直线外不共线的三点能确定的平面的个数为 . 答案:1或3或44.“点P 在直线l 上,点P 不在平面α内,直线l 与平面α相交于点O ”,用符号语言叙述可表示为 .答案:P ∈l ,P ∉α,l ∩α=O5.根据下图,写出图中的元素应满足的条件.αγ(1)c a bA(2)(1)对于图(1),α∩β= ;β∩γ= ;= ;A α;A β. (2)对于图(2), =PQ ; =B ; =C ; =A .答案:(1)a b c ∈ ∈ (2)α∩β AB ∩α AC ∩β AB ∩AC三、解答题1.同时过空间四点可以作几个平面?答案:当这四点共线时,同时过这四点可以作无数个平面; 当这四点有且只有三点共线时,同时过这四点可以作一个平面;当这四点分别在两条直线上,且这两条直线平行或相交时,同时过这四点可以作一个平面; 不是上述情况,则不存在同时经过这四个点的平面.2.根据下列条件画出图形:平面α∩平面β=AB ,直线a ⊂α,直线b ⊂β,a ∥AB ,b ∥AB . 答案:αβb aAB3.如图,A ∈α,直线AB 和AC 不在α内,画出AB 和AC 所确定的平面β,并画出直线BC和平面α的交点.答案:4.如图,正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1的棱长为8 cm,M 、N 、P 分别是AB 、A1D 1、BB 1的中点.1(1)画出过M 、N 、P BB 1C 1C 的交线; (2)设过M 、N 、P 三点的平面与解:(1)设M 、N 、P 1MP .设MP ∩A 1B 1=R ,则RN 是α与平面A 1B 1C 1D 1的交线. 设RN ∩B 1C 1=Q .则PQ 是α与平面BB 1C 1C的交线.1R(2)∵正方体的棱长为8 cm, ∴B 1R =BM =4 cm. 在△RA 1N 中,1111RA RB N A Q B =, ∴B 1Q =.344124=⨯ 在Rt △PB 1Q 中, ∵PB 1=4,B 1Q =34, ∴PQ =1034)34(422=+ (cm). 故所求PQ 的长为1034cm. ●备课资料 思考与练习1.已知一条直线与三条平行直线都相交,求证:这四条直线共面. 为了证明过程叙述的方便,先写出已知、求证,用符号语言表示.已知:直线a∥b∥c,直线l∩a=A,l∩b=B,l∩c=C.求证:l与a、b、c共面.证明:∵a∥b,∴a、b确定一个平面,设为α.又l∩a=A,l∩b=B,∴A∈α,B∈α.又A∈l,B∈l,∴AB⊂α,即l⊂α.同理b、c确定一个平面β,l⊂β.∴平面α与β都过两相交直线b与l.由推论2,两条相交直线确定一个平面,∴α与β重合.故l与a、b、c共面.2.不共点的四条直线两两相交,求证:这四条直线在同一个平面内. 已知:直线AB、BC、CD、DA两两相交,且不过同一点.αCDAMB(注:两两相交的意思是,如果n条直线两两相交,那么任一条直线与另外(n-1)条直线都相交,都有公共点)求证:直线AB、BC、CD、DA共面.证明:设AB、CD相交于M,则AB、CD确定一个平面,设为α.∵A∈AB,B∈AB,C∈CD,D∈CD,∴A∈α,B∈α,C∈α,D∈α.由公理1知AD、BC⊂α,故AB、BC、CD、DA四条直线共面.假如根据题目的文字语言,作出的图形如下图,则已知就不能写成AB、BC、CD、DA两两相交,而应写成:AC BDβ已知:直线AB、BD、CD、AD两两相交,且不过同一点.求证:直线AB、BD、CD、AD共面.证明:∵AB∩CD=C,∴AB、CD确定一个平面,设为β.∵A∈AB,D∈CD,B∈AB,∴A∈β,D∈β,B∈β.由公理1知AD⊂β,BD⊂β,∴AB、CD、AD、BD共面.3.已知点E、F、G、H分别是空间四边形AB、AD、CB、CD上的点,且直线EF和HG 交于点M,求证:点B、D、M在同一直线上.AEFD M GB H C证明:连结BD ,则BD =面ABD ∩面CBD . ∵E ∈AB ,F ∈AD ,∴EF ⊂面ABD . 又M ∈EF ,∴M ∈面ABD . ① 同理可证HG ⊂面CBD ,M ∈面BCD . ② 由①和②可得M ∈面ABD ∩面BCD =BD . 故点B 、D 、M 在同一直线上.4.如图,AB ∩α=P ,CD ∩α=P ,点A 、D 与点B 、C 分别在面α的两侧,AC ∩α=Q ,BD ∩α=R.求证:P 、Q 、R 三点共线. 证明:∵AB ∩α=P , CD ∩α=P , ∴AB ∩CD =P .∴AB 、CD 可确定一个平面,设为β. ∵A ∈AB ,C ∈CD ,B ∈AB ,D ∈CD , ∴A ∈β,C ∈β,B ∈β,D ∈β.∴AC ⊂β,BD ⊂β,平面α、β相交. ∵AB ∩α=P ,AC ∩α=Q ,BD ∩α=R ,∴P 、Q 、R 三点是平面α与平面β的公共点. ∴P 、Q 、R 都在α与β的交线上. 故P 、Q 、R 三点共线.5.在正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1中,A 1C 与面DBC 1交于O 点.AC 、BD 交于点M ,求证:C 1、O 、M 三点共线.1证明:∵C 1、O 、M ∈面BDC 1,又C 1、O 、M ∈面A 1ACC 1,由公理2,知点C 1、O 、M 在平面BDC 1与平面A 1ACC 1的交线上, ∴C 1、O 、M 三点共线.6.三个平面两两相交于三条直线,若这三条直线不平行,求证:这三条直线交于一点.αβγ111A AB BC C 已知:平面α、β、γ两两相交,α∩β=CC 1,β∩γ=AA 1,α∩γ=BB 1,且AA 1、BB 1、CC 1不平行. 求证:AA 1、BB 1、CC 1相交于一点. 证明:∵AA 1⊂γ,BB 1⊂γ,AA 1BB 1, ∴AA 1与BB 1相交.设AA 1∩BB 1=P , ① 则P ∈AA 1⊂β,P ∈BB 1⊂α. ∴P ∈α∩β=CC 1. ② 由①、②,得AA 1、BB 1、CC 1相交于一点P . 7.已知:a ⊂α,b ⊂α,a ∩b =A ,P ∈b ,PQ ∥a ,αA PQa b 求证:PQ ⊂α.证明:∵PQ ∥a ,∴PQ 、a 确定一个平面,设为β.∴P ∈β,a ⊂β,P ∉a . 又P ∈α,a ⊂α,P ∉a ,由推论1知过P 、a 有且只有一个平面, ∴α、β重合.∴PQ ⊂α.8.如图,在棱长为a 的正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1中,点M 、N 分别是AA 1、D 1C 1的中点,过D 、M 、N 三点的平面与正方体的下底面相交于直线l ,(1)画出l 的位置;(2)设l ∩A 1B 1=P ,求PB 1的长.1Q 解:(1)平面DMN 与平面AD 1则平面DMN 与平面A 1C 1QN 即为所求作的直线l .(2)设QN ∩A 1B 1=P ,∵△MA 1Q ≌△MAD ,∴A 1Q =AD =a =A 1D 1.∴A 1是QD 1的中点. 又A 1P ∥D 1N ,∴A 1P =21D 1N =41C 1D 1=41a . ∴PB 1=A 1B 1-A 1P =a -41a =43a .。