青年期的心理发展特点

青年期的心理发展特点青年期是指十五、十六岁--十七、十八岁这个年龄阶段。

因为青年期一直要延续到二十五岁，所以又把这个时期叫作青年早期。

青年期在人的一生中是最宝贵的黄金时期。

青年人精力充沛，富于创造力，充满热情，朝气蓬勃。

青年期是在生理和心理方面都达到成熟，开始走向生活的时期。

国外有的心理学家把这个时期看作是心理性的断乳期。

所谓心理性断乳，就是指青年将要摆脱过去那种对父母的依赖关系，要求独立自主的活动。

这种社会化的过程叫作心理性断乳。

心理性断乳是受家庭环境和教育条件的影响和制约的，对那些娇生惯养的青年来说，独立生活是比较困难的。

青年不仅生理上达到成熟，而且智力和个性的发展也逐渐达到成熟。

青年期心理发展的显著特点是：（一）青年抽象逻辑思维的发展。

青年在学校学习的科目和内容有了很大的变化。

他们学了很多反映自然、社会和精神方面的系统的基本规律，这就要求青年具有抽象逻辑思维的发展。

少年抽象逻辑思维还依赖于具体形象的支持，属于经验型的。

青年由于学习很多抽象的理论，科学的定理和公式以及事物发展的规律等，这就促使他们理论型思维发展起来。

但对很多青年来说，他们思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上还依赖具体的经验材料。

青年思维的独立性与批判能力增强了，特别喜欢争论问题，愿意提出创见，不以现成答案为满足。

他们对教师和别人的观点不轻信、不盲从、要求有说服力的逻辑论证。

因此，这个阶段的学生对教师的教学质量有更高的要求。

（二）青年的交往与情感生活。

在少年期，由于成熟感的产生，从而引起少年与成人交往中的冲突现象，在青年期仍在继续着。

有些青年往往把内心世界，自己的情绪体验对长一辈的父母等人长期地隐蔽起来。

他们认为最了解自己的是年龄相仿的同辈朋友、同学和伙伴，而不是父母。

青年对待同志关系、友谊、爱情的态度有了改变。

少年渴望与同龄人的交往和共同活动，这已成为他们的需要。

少年只要参加到集体生活中去和朋友在一起，就感到满足。

而青年更关心的是在集体中有一定威信和权威，如果一个青年在集体中没有威信，没有一定的地位，他就会感到忧虑和不安。

青年对个人亲密友谊的需要急剧地增长起来。

他们产生了愿意交换自己的体验和倾心相谈的需要。

因此，青年的友谊比少年更稳固、更深刻了，有的青年和知心朋友的友谊能保持终生。

如果青年和同班同学关系不好或友谊破裂，都能引起痛苦的体验。

孤独的体验对青少年来说，都是沉重的，不可忍受的。

这就不可避免地推动他们到校外去寻找朋友和伙伴，特别值得注意的是那些帮伙集团往往是很复杂的，在那些乌合的帮伙中有“威信”的人常常是那些表现不好的青年。

所以，教师和家长都要十分重视良好班级集体的建立，注意青少年的校外活动，组织他们参加少年宫、俱乐部、图书室以及拥军优属、义务劳动等有益的活动。

在青年期除了相同性别的伙伴之间的友谊外，友谊的相互关系也扩大了，不同性别的男女青年之间的相互关系活跃起来，有的还能发展成爱情。

所以，两性相互关系问题，在青年期已成为重要的教育问题。

（三）青年的世界观和理想。

青年期是世界观形成的重要时期。

奠定世界观的基础在童年就已开始。

当儿童养成一定的道德习惯、道德情感和以后形成一定的道德意识的时候，就在为世界观的形成打下了基础。

青年世界观的形成是和他们所学的科学内容有关的。

通过各科的学习使青年认识自然界和人类社会发展的普遍规律，把这些积累起来的知识进行概括和系统化就形成了世界观。

但是，世界观的形成不单是理论认识问题，更重要的是和人的思想感情、生活态度密切联系着的。

世界观总是要落实到对未来生活的理想和将来生活道路的选择上。

少年的理想多是一些具体的形象，并带有幻想的成分。

而青年更多地是一些概括的较实际的理想。

青年的理想比较现实，他们向往未来，从而使眼前的学习与未来生活道路的选择联系起来。

他们评价教学过程，着眼于对他们前途有什么用处。

但是，也有些青年，对未来缺乏正确的远大理想和抱负，对眼前的学习也就缺乏动力和兴趣。

父母、教师和其他教育工作者，对于培养青年的科学的世界观，为人民服务的人生观和共产主义的远大理想都负有重大责任。

（1）能对“自我”作出适当评价。

心理学将认识自己、了解自己、区分“自我”和“非我”称之为自我意识。

心理健康的人，能在相互对比和别人的评价中，不断校正对自己的认识，充分地了解自己，并能对自我能力、品质作出适度的评价，既不过高地估计自己，又不过低地估计自己。

（2）能善于从经验中学习。

心理健康的人，对人生所需要的能力、知识、技能的学习和掌握，有正确的认识，且有高度的热情和坚韧不拔的学习毅力，孜孜以求，永不满足。

（3）能保持良好的人际关系。

心理健康的人，与人为善，能容纳别人；乐于助人，富有同情心，关心别人的痛苦、欢乐、兴趣和爱好；真心相待，在社会生活中有自己知心的同志和朋友。

（4）能适应外界环境的各种变化。

一个人心理健康与否，应当主要依据他对外界环境的适应来判定，适应是指机体同环境关系的协调平衡。

如果某个人缺乏适应能力，就不能自觉能动地去认识和改造环境，不能保持人与环境的平衡、协调。

时常产生不满思想情绪而陷入内心矛盾，并因此产生焦虑不安或对抗心理，这就属于不适应。

如有的人遇到一点点不幸或困难，就感到不得了；稍有一点挫折，就无法容忍；对不可笑的事情捧腹大笑；对不可悲的事情悲痛欲绝；对一句无关痛痒的话就以为是攻击和侮辱他而暴跳如雷等等。

而心理健康的人，不管在什么环境中，都能应付自如，处变不惊；在困难和挫折面前，能够自我安慰、自我解脱。

（5）能保持人格的完整与和谐。

心理健康的人，其气质、能力、性格等人格构成要素的各个方面均能获得平衡的健全的发展。

对前途充满信心，富有朝气，勇于上进；对自己从事的工作和事业，积极热情，认真负责，不怕困难，脚踏实地，表现出坚强的意志品质。

（6）能自觉控制和调整情绪。

情绪有积极情绪（如高兴、愉快、惬意、满意、激奋、有趣、欣慰等）和消极情绪（如悲观、失意、苦闷、悲痛、担忧、恐惧、愤怒、伤心、绝望等）之分，积极情绪能提高活动的水平，有利于身心健康，而消极情绪则降低活动的水平，不利于身心健康。

心理健康的人，他的情绪是愉快和乐观的，这种乐观、愉快的情绪，是以对生活、工作和事业的正确态度为基础的。

虽然也有悲、忧、哀、愁等不良情绪，但能主动自我调节，同时能适度表达和控制自己的情绪，使自己成为良好心境的主人什么是社会知觉社会知觉，又称社会认知，即个体对他人、群体以及对自己的知觉。

对他人的群体和知觉是人际知觉，对自己的知觉是自我知觉。

此外，对行为原因的认知也属于社会知觉的范围。

社会知觉与普通心理学的知觉的含义有所不同。

后者是指个体对直接作用于自己的客观刺激物整体属性的反映，不包括想象、判断等过程；前者则包括整个认知过程，既有对人外部特征的知觉，又有对人格特征的了解以及对其行为原因的判断与解释。

社会知觉是一种基本的社会心理活动，人的社会动机、社会态度、社会化过程、社会行为的发生都是以社会知觉为基础的。

原来这个术语主要用来指人际知觉,即个人对个人的知觉。

苏联社会心理学家г.Μ.安德烈耶娃认为,社会知觉的内涵更加广泛。

从知觉客体来看，它不仅指个人对个人的知觉，而且也包括对群体的知觉。

从知觉主体来看，不仅个体,而且群体也可以视为知觉主体,如群体对其成员的知觉，群体对其他群体的知觉，群体对其他群体成员的知觉，群体对自身的知觉等。

社会知觉的概念是美国心理学家J.布鲁纳于1947年在知觉研究中采用的，用来指知觉的社会决定性，即知觉不仅仅决定于客体本身，也决定于主体的目的、态度、价值观和过去经验。

这种用法与社会心理学中的用法有所不同。

在社会心理学中，社会知觉主要用来表示对人、对己和对社会群体的知觉。

社会心理学中社会知觉的知觉一词，其含义与传统普通心理学中的知觉也有所不同。

在传统普通心理学中，知觉不包括判断、推理等认识过程。

这里的知觉既包括对人的外部特征的知觉，也包括对人的个性特点的理解，对人的行为的判断和解释。

这里的知觉相当于认识，因此在社会心理学书籍中有人主张用“社会认识”一词来代替社会知觉。

苏联社会心理学家Α.Α.包达列夫认为，人际知觉过程具有两个层次，表现为反映社会现实的两个水平，即感知水平和逻辑水平。

前者指形成关于某人外貌的形象，如外表、衣着、表情等。

后者指在感知基础上对该人个性特点的推论。

苏联的研究查明，在感知水平上对人知觉和对物知觉也有所不同，如人面辨认阈限低于物体辨认阈限。

F.海德在其《人际关系心理学》一书中指出对人知觉和对物知觉的3个差别:①人能体验其内部生活，而物不能。

每个人都体验到其思想和感情，认为别人也是如此。

②物不被认为是其自身活动的原因，而人则往往被认为是第一原因。

责任感就意味着个人的行动有其内部原因，而不只是对环境力的反应。

③人可以有意识地操纵和利用知觉者，而物则不能。

对人知觉的目的就是使观察者预测作为刺激之人的可能的行动，以便预先计划自己的行动。

（偏差）1、晕轮效应；2、积极性偏差（个体在评价他人时，往往更多的对他人作出积极的，肯定的评价，即评价他人时总有一种特别宽大的倾向，也称宽大效应）3、证实偏差（人们总是有选择的去解释并记忆某些能够证实自己已有的信念或图式的信息。

）4、后视偏差，人们在回忆自己的判断时，倾向于认为其判断比实际上更为精确。

如我们常说的“事后诸葛亮”。

5、虚假一致性偏差，人们常常高估或夸大自己的信念，判断及行为的普遍性，例如，吸烟者总觉得自己身边的人中烟民多与非烟民。

6、自我中心偏差，人们常常夸大自己在某种事情中的作用的倾向，例如，夫妻两个人各自都认为自己在家务中作用的事情更多。

至于四种还是六种，乃至更多种的说法，不同教材会有所不同。

社会知觉效应（一）第一印象效应第一印象也称初次印象，指两个人素不相识的人第一次见面时所形成的印象。

第一印象主要是获得被知觉者的表情、姿态、身材、仪表、服装等方面的印象。

（二）晕轮效应是指我们在观察某个人时，对于他的某种品质或特征有清晰明显的知觉，由于这一特征或品质从观察者的角度来看非常突出，从而掩盖了对这个人其他特征和品质的知觉。

（三）优先效应和近因效应优先效应是指一个人最先给人留下的印象有强烈的影响，它与第一印象的作用是相同的。

近因效应则是指最后给人留下的印象具有强烈的影响。

（四）定型效应是指在人们头脑中形成了对社会上某一类人的比较固定的看法，也称为刻板印象。

怎样避免社会知觉中的偏差所谓社会知觉，主要是对人(包括对人和对自己)的知觉，包括对人的角色知觉、心理知觉、行为知觉以及情绪知觉等。

在社会存在中，情绪知觉处于较为重要的位置，因为情绪决定着人际交往的方式和程度，影响着工作的进程。

具有较高情商素质的人，能够从各种细微的信息中觉察他人的需求，破译他人的内心世界，从而有效地调节和改善双方的关系，增强彼此的心理相容能力，并容易从情绪的阴影里走出来，重新站在事业的跑道上。