课堂观察记录与分析小学科学
小学科学课堂案例分析
小学科学课堂案例分析科学课堂案例一：观察蚯蚓生长的奇妙过程在一次小学生科学课堂中，学生们进行了观察蚯蚓生长的实验。
实验开始时，老师给每个学生一块圆柱形透明容器和一些湿润的泥土，然后让学生们去寻找蚯蚓并将其放入容器中。
接下来的几个星期里，学生们每天观察容器中的蚯蚓，并记录下它们的变化。
第一周，蚯蚓刚刚被放入容器，学生们发现它们都躲在泥土的深处，几乎没有动静。
第二周，蚯蚓开始钻水平的洞穴，学生们注意到它们偶尔会伸出头部来。
第三周，蚯蚓的洞穴更深了，它们开始向上伸长身体，头部也伸出更多。
第四周，蚯蚓已经建立了自己的洞穴网络，学生们可以清晰地看到它们弯曲的身体和口器。
通过这个实验，学生们不仅观察到了蚯蚓的生长过程，还学到了一些科学知识。
他们发现蚯蚓是一种冷血动物，可以通过运动来调节体温，并且它们通常在湿润的土壤中生活，因为它们的皮肤必须保持湿润才能呼吸。
科学课堂案例二：探索光的折射现象在一节小学科学课上，老师进行了一次关于光的折射现象的实验。
实验开始时，老师拿出一块透明的玻璃板，并将它放在桌子上，然后拿出一支纸板和一支笔。
老师示范先在纸板上画个箭头，然后将纸板放在玻璃板旁边。
学生们观察到箭头在穿过玻璃板后发生了变形。
接着，老师向学生们解释了光的折射现象，并告诉他们折射是由于光在穿过不同介质时速度改变而引起的。
接下来，老师提供给学生们几块不同形状的玻璃板，让他们自己进行实验。
学生们将纸板放在玻璃板旁边，观察并记录光的折射现象。
他们发现，当光线从空气射入玻璃板时，会发生折射；而当光线从玻璃板射入空气时，也会发生折射，但折射角度与入射角度不同。
通过这个实验，学生们直观地了解了光的折射现象，并通过观察和记录提高了他们的观察和实验能力。
科学课堂案例三：探索植物的光合作用在小学科学课中，老师进行了一次有关植物光合作用的实验。
实验开始时，老师让学生们分成小组，每个小组派发一盆绿色植物，并要求他们将盆中的植物暴露在不同的光照条件下。
小学生科学课堂的观察结果
小学生科学课堂的观察结果引言科学课堂是小学生认识世界、科学知识的重要途径。
为了深入了解小学生科学课堂的情况和效果，我们对多节科学课程进行了观察，并整理出了以下观察结果。
观察方法1. 实地观察：观察者亲临课堂，对教学过程进行实时记录。
2. 学生访谈：课后与学生进行一对一访谈，了解他们对科学课堂的看法和感受。
3. 教师访谈：与授课教师进行访谈，了解教学设计、教学方法及教学效果。
4. 课堂录像：对课堂进行录像，以便课后进行分析。
观察结果1. 学生参与度在观察的课堂中，大部分学生能够积极参与到科学课堂中。
他们对于实验、探究等活动表现出浓厚的兴趣，但在理论知识的上，部分学生存在一定的抵触情绪。
2. 课堂氛围科学课堂氛围总体良好，教师与学生之间互动频繁，学生之间也乐于交流与合作。
但在部分课堂中，课堂纪律有待加强，尤其是实验操作环节。
3. 教学内容观察到的课堂内容涵盖生物、物理、化学等多个领域，内容丰富且具有代表性。
但部分课堂在理论知识方面过于深入，可能导致学生难以理解。
4. 教学方法教师们采用了多种教学方法，如讲授、实验、探究等。
其中，实验和探究活动受到学生的普遍欢迎。
但在理论知识的讲解上，部分教师过于依赖教材，缺乏生动形象的讲解。
5. 学生反馈通过访谈和问卷调查，我们了解到学生对科学课堂的整体满意度较高。
他们认为实验和探究活动有助于提高兴趣，但也有学生表示理论知识的较为枯燥。
6. 教师反馈教师们普遍认为科学课堂有助于培养学生的科学素养，但也在教学过程中遇到了一些困难，如课堂纪律管理、教学内容难度的把握等。
建议与改进措施1. 提高学生对理论知识的兴趣，可通过生动形象的讲解、案例分析等方式进行。
2. 加强课堂纪律管理，确保学生在实验、探究等环节能够有序进行。
3. 注重教学方法的多样性，结合学生的年龄特点和兴趣，采用更适合他们的教学方式。
4. 教师应注重自身素质的提升，不断丰富自己的专业知识，提高教学质量。
综上所述，小学生科学课堂在学生参与度、课堂氛围等方面表现良好，但在教学内容和教学方法上仍有改进空间。
苏教版小学科学三年级上册《地球上的水》课堂观察报告
苏教版小学科学三年级上册《地球上的水》课堂观察报告第一篇：苏教版小学科学三年级上册《地球上的水》课堂观察报告《地球上的水》课堂观察报告一、认识水在地球上的分布1、学生对地球上水的分布的认识，是教师引导学生课下查阅资料和调动学生已有知识经验一步步建构起来的，而不是直接灌输给学生。
多媒体课件的适时应用，生动形象地展示了地球上水的分布，不仅激发了学生的学习兴趣，还有利于学生进一步感知、理解、记忆，同时还渗透了美的教育。
不足的是对南北极冰川中水的认识启发不够就提出自己的观点。
]2、从太空中观察地球上的水这一环节的教学，不仅渗透了我国航天技术的先进成果，还体现了引导学生学习从部分到整体的认识事物的方法，更主要是有利于引导学生形象地认识地球是一个水球这一知识。
此环节设计起到了多方面作用，并且也是引导学生一步步进行建构的。
二、认识淡水资源的匮乏教师在引导学生查阅资料的基础上，通过课件演示和讲解使学生认识淡水资源的分布和占有量。
这一环节的教学设计是在学生主动建构的基础上，教师帮助建构，体现了教师引导和帮助的职责。
三、认识水污染和水浪费现象1、从仅有的一点淡水资源仍不能完全被人类利用引出水污染和水浪费现象，很自然地过度到要研究的问题。
2、通过讲述发生在我国的重大水污染事件的事实说明水污染现象很有说服力。
3、通过讲述发生在我国的重大水污染事件的事实说明水污染现象很有说服力。
4、在学生讨论的基础上，教师补充使学生认识更全面、深刻。
第二篇：观察土壤(冀教版)三年级科学上册教学观察土壤教学设计思想：土壤是地球陆地上能够生长植物的那部分疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。
课文以学生熟悉的土壤为研究对象，采用课内外结合的方法，在指导学生开展野外观察土壤和课上分析土壤成分的研究活动中，培养学生观察、实验、整理信息和得出结论的科学探究能力。
认识土壤中的腐殖质是本课的难点。
通过埋垃圾的活动使学生理解腐殖质的概念和理解土壤在生产和生活中的作用，培养学生树立保护环境、保护土地资源的初步意识。
教研活动记录小学科学(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学科学教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年9月28日开展了小学科学教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，加强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对小学科学教学的认识，明确教学目标。
2. 培养教师集体备课的能力，提高教学设计水平。
3. 通过课堂观摩和评课议课，促进教师之间的相互学习和共同进步。
4. 提升教师的教学素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
备课内容包括：（1）教材分析：对本次教研活动的教材进行深入分析，明确教学目标、重难点。
（2）教学设计：针对教材内容，制定详细的教学方案，包括教学过程、教学方法、教学手段等。
（3）教学资源：搜集整理与教材内容相关的教学资源，为课堂教学提供丰富素材。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，教师们进行了课堂观摩。
观摩课由一位教师进行展示，其他教师认真聆听、记录。
观摩课后，教师们对课堂进行了评课议课。
评课议课主要包括以下几个方面：（1）教学目标的达成情况：分析课堂教学是否达到预设的教学目标。
（2）教学过程的设计：评价教学过程是否合理、流畅，教学方法是否恰当。
（3）教学资源的运用：分析教学资源是否丰富、实用，是否有助于提高教学效果。
（4）学生参与度：观察学生在课堂上的表现，分析学生参与度是否高，是否积极参与课堂活动。
3. 教学研讨在评课议课的基础上，教师们进行了教学研讨。
研讨内容包括：（1）针对课堂观摩中存在的问题，提出改进措施。
（2）分享各自在教学过程中的经验和教训，互相借鉴。
（3）探讨如何提高小学科学教学质量，促进学生全面发展。
四、活动总结本次教研活动圆满结束，取得了以下成果：1. 教师们对小学科学教学有了更深入的认识，明确了教学目标。
2. 教师们的集体备课能力得到提高，教学设计水平得到提升。
3. 通过课堂观摩和评课议课，教师们相互学习、共同进步，教学素养得到提升。
年度小学三年级科学观察教学总结
年度小学三年级科学观察教学总结教学目标：在过去的学年内，我作为小学三年级科学教师，负责开展科学观察教学活动。
通过这些活动，我希望能够培养学生的观察力、实践能力和科学思维，帮助他们对自然界的现象和规律进行深入的了解。
本文将对这一学年的科学观察教学进行总结并分析效果。
一、教学活动设计1. 实践性教学活动：我设计了一系列的实践性教学活动，让学生亲身参与观察实验，并通过讨论和思考来得出结论。
例如，在学习动植物生长和发育的过程中，我带领学生观察植物的生长情况，并鼓励他们提出问题，然后通过实际操作和观察，让他们探究植物的生长规律。
2. 观察记录和分析：为了帮助学生养成良好的观察和记录习惯，我引导他们使用笔记本或观察表来记录观察过程和结果。
在活动结束后，我与学生一起分析和总结他们的观察结果，并让他们从中发现规律和解决问题。
二、教学效果分析1. 培养学生的观察力：通过实践性的科学观察教学活动，学生的观察力得到了明显的提高。
他们学会了细心观察，发现事物之间的联系和规律。
例如，在观察植物生长的活动中，学生能够观察到叶子、茎、根的关系，并能准确描述植物的生长过程。
2. 提高学生的实践能力：通过亲身参与实验和观察，学生不仅学会了如何正确操作，还增强了自己的动手能力。
他们能够独立进行观察和实验，并能够正确使用实验器材。
这些实践经验有助于培养学生的实践能力和科学思维能力。
3. 发展学生的科学思维：在科学观察教学活动中，我鼓励学生提出问题、思考并解决问题。
他们学会了合理提问，通过观察、比较和分析来得出结论，并从中扩展和应用自己的知识。
这些活动有助于培养学生的探究精神和科学思维。
总结：通过年度的科学观察教学活动，我观察到学生对科学的兴趣日益增长，观察力、实践能力和科学思维得到了较大程度的提高。
但在教学中也存在一些问题，如部分学生在观察和实践过程中缺乏耐心，容易出现学习焦虑。
因此，在未来的教学中，我将更注重培养学生的学习兴趣，创设更多实践性教学环境，并结合学生的实际情况做出个性化的指导。
小学科学课堂观察量表报告
小学科学课堂观察量表报告1. 引言本报告旨在分析小学科学课堂观察量表的设计和使用情况。
观察量表是一种常用的工具，用于记录学生在课堂中的观察数据，帮助教师评估学生的研究进展和理解程度。
2. 观察量表设计小学科学课堂观察量表的设计需要考虑以下几个方面：- 目标：量表应根据特定的教学目标和课程要求设计，以确保能够有效地评估学生对相关概念和实验的观察能力。
- 项目选择：量表中的观察项目应涵盖课程内容的关键要素，同时具有可观察性和可测量性。
- 评分标准：量表应提供明确的评分标准，以确保评估的客观性和一致性。
- 量表格式：量表可以采用多种格式，如单项选择、填空和绘图等形式，以适应不同观察项目的评估需求。
3. 观察量表使用情况观察量表在小学科学课堂中的使用有助于教师了解学生对课程内容的掌握情况，评价学生的观察能力和实验技能，并为后续的教学调整提供数据支持。
以下是观察量表的一些常见应用方式：- 课堂观察：教师可以通过观察学生在实验或观察活动中的表现，使用观察量表记录学生的观察结果，评估他们对相关概念和实验的理解程度。
- 实验报告评估：学生完成实验后，教师可以要求他们填写观察量表，以记录他们在实验过程中的观察和发现，并评估他们对实验内容的理解和分析能力。
- 作业评估：观察量表还可用于评估学生在课后作业中的观察能力，例如观察一种现象并记录相关信息，从而帮助教师评价学生的观察技巧和科学思维能力。
4. 结论小学科学课堂观察量表是一种有益的评估工具，可以帮助教师了解学生的观察能力和理解程度。
在设计和使用观察量表时，应考虑教学目标、项目选择、评分标准和量表格式等因素。
通过科学有效地使用观察量表，可以提升小学科学教学的质量和学生的学习成果。
小学科学课堂观察量表(1)——学生学习的维度
小学科学课堂观察提纲（1）——学生学习的维度时间讲课人评课人课题视视点角① 学生学习情绪观察。
学生在课堂中表现出的积极主学动、兴趣高涨、全身心投入的程度。
习状态② 科学学习态度外部观察。
学生表现出：大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测；求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，愿意合作交流。
观察方法记录分析运用“学习情绪观察记录” 量表叙事记录，力求客观记录学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
并运用“学习情绪个案观察记录”抽取某一个或某几个学生仔细观察，记录这个（几个）学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。
① 参与质量观察。
学生活动参与质量高。
② 小组活动观察。
小组有明确的分工；在小组内有自己的见解；认真倾听别人的发言并提出自己的看法；用喜欢的方式做好实验记录；认真进行实验操作并思考；针对实验的情况合作交流得出结活论；乐于合作与交流；在全班交流小动组得出的结论并提出质疑；在探究活参动中产生新的问题；善于用学到的知与识解决生活中的问题。
③学生自主探究空间观察。
学生课堂中自主探究时间空间大。
④学生参与面观察。
学生活动参与面广。
⑤师生、生生间互动观察。
师生、生生间形成良好的互动。
运用“学生发言与提问记录分析表”记录学生在课堂中的发言与提问。
运用叙事记录描述学生在小组中的表现。
运用“教学活动转换记录” 量表分析学生自主学习的时间，运用“学生位置移动记录表” 量表分析学生探究的空间。
运用“语言流动记录表” 量表分析全体学生参与的密度。
运用“讨论互动关系表” 量表分析生生、师生间互动情况。
①学生独立思考观察。
学生在课堂中善于独立思考。
独立②特色表现观察。
思主动提出问题，有独到的见解。
考坚持自己的观点，不迷信他人（老师），敢于质疑，有所发现，用自己擅长的方式表达探究结果。
运用“学生学习状态记录表”对学生独立思考情况进行观察分析，并对某学生个体独立思考情况进行个案观察分析。
【免费下载】小学科学课堂观察提纲3学生学习的维度
小学科学课堂观察提纲（3）——学生学习的维度时间讲课人评课人课题视角视点观察方法记录分析①学生学习情绪观察。
学生在课堂中表现出的积极主动、兴趣高涨、全身心投入的程度。
运用“学习情绪观察记录”量表叙事记录，力求客观记录学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
并运用“学习情绪个案观察记录”抽取某一个或某几个学生仔细观察，记录这个（几个）学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
学习状态②科学学习态度外部观察。
学生表现出：大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测；求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，愿意合作交流。
运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。
①参与质量观察。
学生活动参与质量高。
运用“学生发言与提问记录分析表”记录学生在课堂中的发言与提问。
②小组活动观察。
小组有明确的分工；在小组内有自己的见解；认真倾听别人的发言并提出自己的看法；用喜欢的方式做好实验记录；认真进行实验操作并思考；针对实验的情况合作交流得出结论；乐于合作与交流；在全班交流小组得出的结论并提出质疑；在探究活动中产生新的问题；善于用学到的知识解决生活中的问题。
运用叙事记录描述学生在小组中的表现。
③学生自主探究空间观察。
学生课堂中自主探究时间空间大。
运用“教学活动转换记录”量表分析学生自主学习的时间，运用“学生位置移动记录表”量表分析学生探究的空间。
④学生参与面观察。
学生活动参与面广。
运用“语言流动记录表”量表分析全体学生参与的密度。
活动参与⑤师生、生生间互动观察。
师生、生生间形成良好的互动。
运用“讨论互动关系表”量表分析生生、师生间互动情况。
独立思考①学生独立思考观察。
学生在课堂中善于独立思考。
运用“学生学习状态记录表”对学生独立思考情况进行观察分析，并对某学生个体独立思考情况进行个案观察分析。
②特色表现观察。
主动提出问题，有独到的见解。
坚持自己的观点，不迷信他人（老师），敢于质疑，有所发现，用自己擅长的方式表达探究结果。
运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。
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四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
2、区分草本植物和木本植物出示常见的植物，说一说下面的植物哪些属于草本植物，哪些属于木本植物？
3、讨论：你认为竹子属于哪一类植物呢？
本环节的设计采用观察与动手操作相结合的方法，没有充分发挥小组合作学习的功效。
小组分工不明确。
通过小组成员之间的相互合作与交流不充分，交流时间不够，部分学生不能总结出小草和大树茎的各自的主要特点。
学生在理解上有误区，认为高达植物都为木本植物。
探究是科学学习的主要学习方式，学生经只有经历知识的探究过程，才会对知识有深层次的理解和把握。特别是概念教学，如果单凭简单的讲授和记忆，效果是不佳的。本环节的设计，要通过观察、操作等活动，让学生在“做中学”，不但深刻理解概念，而且在这个过程中，有利于学生形成探究学习的各种能力。
学生对身边的植物很熟悉，但没有让学生介绍自己熟悉的植物，把已有的知识经验与新知识之间建立起链接。同时没有让学生提出自己感兴趣的问题，诱发学生的思考。
本环节要充分让学生体验到科学知识就在身边，无处不在。培养学生去探索发现身边的科学知识，培养了学生学习科学的兴趣。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
（二）小组内进行分类，做好记录。
（三）小组间进行交流。大家一共找出了多少中分类方法？你认为哪个小组的分类较好，分得比较准确？
在学生掌握了草本植物与木本植物特征的基础上，通过分析其它各类植物特点，以小组的形式鼓励学生利用上一活动学到的分类方法，制定各种植物分类标准，对植物进行简单分类。学生的分类标准五花八门，有些没有抓住主要特征。分类方法不科学合理。
2、用小刀切一切小草的茎和大树枝条，说一说又有什么感觉。
3、小组讨论：小草有什么共同特点？大树有什么共同特点？它们的茎有什么相同和不同的地方？
（四）总结归纳，揭示概念
1、讲授概念人们通常根据植物在某一方面的明显特征，将它们分成不同的类别。像蟋蟀草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像桃树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为木本植物。
探究新知活动
一、比较小草和大树
观察比较，记录特点小草和大树小草和大树是我们常见的植物，谁能根据自己的经验说说它们有什么相同和不同的地方？
1、观察图片，概括小草和大树的特点以小组为单位，观察小草和大树，并记录小草和大树的外形特征。
2、小组汇报你观察到的小草和大树分别有哪些特点？
二、动手操作，讨论特征
1、用手折一折小草的茎和大树枝条，说一说有什么感觉。
本节课的教学很好的运用了新课程的理念。学生通过观察、操作等方法在小组交流与合作中探究科学知识，经历了知识的形成过程，使学生对草本植物和木本植物的概念有深刻的认识和理解。并通过小组内的交流讨论，能够给植物制定较为科学准确的分类标准，用科学的方法去认识和分析植物世界。
学生科学探究的能力尚有欠缺，部分小组合作学习不扎实，效果不好。教师未通过多媒体手段向学生展示丰富多彩的植物种类，让学生直观地感受到植物世界的多姿多彩，形成热爱自然的情感体验。
情感渗透爱护草木无论是小草和大树，都在为地球和人类奉献着自己的一份生机。对于这些可爱花草树木，我们能做些什么呢？
对误区及时纠正。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
给植物分类
（一）以小组为单位，观察各种植物图片，制定分类标准。为了更好地认识和研究各种各样的植物，需要根据植物的特征，对植物进行分类。分类的标准也不尽相同。下面请各小组给下面的植物制定自己认为最合适的分类标准。
要注重利用学生熟悉的身边的课程资源进行教学，使科学知识与学生的生活环境与已有的知识经验紧密结合起来，使学生学习身边的科学，感受身边的科学，喜欢探究身边的科学。
课堂观察记录与分析
学员姓名
朱文
学员单位
保基乡中心小学
观察时间段
1课时
观察对象
六年级
授课内容
《小草和大树》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、导入新课谈话：同学们，而整个地球上的植物数不胜数，目前人类知道的大约就有30万种，它们生活在陆地表面、海洋、湖泊、河流、池塘。正是因为有了千姿百态的植物，我们生活的地球才会多姿多彩、绿意盎然、生机勃勃。从科学的角度来认识小草和大树。