Unit4Where教学设计
Unit4__Where‘s__my__schoolbag？教学设计
Unit4 Where’s my schoolbag?教学设计一、教材分析：本内容是人教版新目标英语七年级上册第四单元。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
二、教学目标根据英语新课标，教材将大纲的要求和学情（学生对感兴趣的话题较有意愿表达）确立教学目标如下：1.知识目标（1）掌握本课的重点词汇。
Chair、sofa、table、bed、bookcase、where、under、on。
（2）掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the schoolbag？It’s under the table。
Where are the books？They are on the sofa。
（3）掌握方位介词on，in，under的用法。
2.能力目标（1）学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
（2）能对方位介词in，on，under加以灵活运用。
（3）培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3.情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
三、教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1.重点：学习掌握用where’s/where are...？句型询问物品的位置和运用方位介词in，on，under描述物品所在的位置。
2.难点：能够准确运用方位介词in，on，under描述物品所在的位置。
四、教学过程本单元围绕着Where is my schoolbag?的话题，共设计了三个部分的内容。
通过教授本单元，使学生学会谈论房间里物品的位置，能读懂有关物品位置的便条，并学会写便条让朋友帮自己从房间里取东西。
Section A 让学生通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
1a, 1b, 1c 学习表示物品的名词，并能物品的位置进行问答。
重点运用where 特殊疑问句进行谈论。
Unit4Whereismycar_PartBLet’stalkLet’splay(教学设计)人教P
Unit 4 Where is my car?【教学内容】:PartB. Let’s talk; Let’s play【教材分析】：本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何描述物品的位置。
在Let’s talk部分，Mike要去露营了，他看着自己的物品清单准备行李。
他需要带着自己的帽子，问妈妈帽子在哪儿。
妈妈因为不确定，所以先猜在书包里，再猜在玩具箱里，最后Mike在玩具箱里找到了自己的帽子。
在这个过程中，呈现了本课时的重点句式，因不确定物品的位置而使用的一般疑问句：Is it in/on/under...？以及肯定、否定回答：Yes, it is. No, it isn’t. 以及表示祝愿的句子：Have a good time! 对话中出现的cap为本单元的三会单词，在下一课时为重点学习的内容。
toy为两会单词，学生需要能够听懂、会说。
Let’s play类似寻宝游戏，不过John是蒙着眼睛的。
陈洁把自己的东西放好，问John某个物品在哪儿，John使用一般疑问句来猜其位置，陈洁给出回应。
这个游戏可以在全班范围内采用寻宝游戏的形式来进行。
【学情分析】：学生在本单元A部分已经学过了 in, on和 under 三个方位词，并且已学会句型Where is .....? It's in/on/under... Is it in/on/under...? 所以学生能用方位词描述某个物体的位置。
在本课时中，可以在此基础进一步学习新句型Yes, it is./ No, it isn’t. 三年级下册学生学习英语兴趣高涨，在教学中通过猜测物品的位置游戏的操练，学生比较感兴趣，愿意积极主动地投入到学习中，在游戏中让学生循序渐进地掌握本课的重点句式。
【教学目标】1. 能够听懂、会说单词：cap, toy. 认读句式：Is it in/on/under...? Yes, it is./ No, it isn’t. Have a good time！2. 能够在真实的语境中运用本课的句型来猜测、询问物品的位置。
三年级英语下册《Unit4Whereismycar？》教案精品范文五篇
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
下面是小编给大家准备的三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文，供大家阅读。
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文一学习目标：1、能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。
2、能够在教师提供的语境中，运用这些单词来简单询问物品的方位并作答。
3、能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作，初步培养学生的空间意识。
教学重难点：重点1、能听、说、认读单词on in under chair desk。
难点1、能运用句型：Where is the……?It’s in/under/on the……。
询问物体的位置并进行回答。
2、能根据指令将物体放在相应的位置，进而初步培养学生的空间意识。
教具准备：课件单词卡尺子铅笔文具盒等学习用具学习过程：Step 1、Warm-up1,Greeting with eath other.2,Enjoy a song .3,View A Let’s talk.Step 2、PresentationTeach new words “chair desk in on under” to the students.(1) Guess：T:“What’s in your bag?你的书包里面有什么呢?Ss:......(2) 通过实物呈现单词：T:Boys and girls .Look what’s this?Ss:A desk....教授单词“desk chair ”并板书。
用one by one 的方式读单词，让每个学生都能掌握。
(3) 课件出现一个装着很多书的书包T:Where is my book?Ss:It’s in the bag.教授单词“in”.同样方法教授单词“ on” “under” .运用多种方式操练单词。
五年级上册英语教学设计-Unit4 Where do you work？lesson24｜人教(精通
五年级上册英语教学设计－Unit4 Where do you work？lesson24教学背景该教学设计适用于人教（精通）五年级上册英语课程Unit4 Where do you work？lesson24。
在该单元课程中，学生将学习关于问工作地点的基础知识。
课程将涉及到词汇、语法、听、说、读、写等技能，旨在帮助学生提高英语水平和交流能力。
教学目标本课程的主要教学目标如下：1.理解并掌握所需词汇，如 office、factory、hospital 等。
2.学会句型 Where do you work? 和回答I work at…。
3.能够通过听力和口语练习来提高理解和表达能力。
4.通过阅读文章及自我表达来提高阅读和写作技能。
教学内容词汇1.office 办公室2.factory 工厂3.hospital 医院4.shop 商店5.school 学校句型•Where do you work?（你在哪工作？）•I work at…（我在…工作。
）阅读与写作根据所学内容，学生将阅读一篇简单的文章，并通过相关问题和自我表述来提高英语阅读和写作技能。
教学步骤第一步：热身阶段（Warm-up）1.使用课程图片、实物等进行展示，查看学生是否能准确对照词汇并理解意义。
2.让学生熟悉所学句型，通过口语练习、互问等方式提高理解和表达能力。
第二步：听力阶段（Listening）1.通过听力录音帮助学生更好地理解所学句型。
2.带领学生一起听录音，了解并猜测句子的意思。
3.让学生听一段录音，然后回答问题。
第三步：口语练习（Speaking）1.向学生介绍更多的人和他们的工作。
2.学生将个人信息排列并与班级同学一起表达。
3.通过问答、角色扮演等方式帮助学生更好地练习句型。
第四步：阅读与写作（Reading and Writing）1.阅读文章并回答问题，帮助学生提高英语阅读能力。
2.让学生写一篇短文介绍自己的工作或家人的工作，帮助学生提高英语写作能力。
人教精通版五年级英语上册Unit4《Wheredoyouwork》(LessonRevision)教学设计.doc
Unit4 Revision 教学设计一、教学内容与分析1. Fun story本部分对本单元所学知识进行了较为全面的复习。
通过小动物间有趣的对话，复习再现重点词汇，学生们可以把已学的Where do you work?句型与本单元知识相结合，达到在情景中真实运用所学语言进行交流的目的。
2. Let’s check本部分要求学生仔细观察所给图片，根据录音内容排列顺序，旨在通过听力练习检查对所学知识的掌握。
3. Language Focus本部分总结归纳了本单元所学的词汇和句型。
方便学生复习自测本单元需要听、说、认读以及听、说、读、写的词句。
教师可引导学生通过各种活动’运用这些知识在设定的场景中进行交流。
二、课前准备1. 准备一些动物头饰。
2. 本单元的歌谣音频等。
三、教学步骤与建议1. 热身、复习(Warming-up / Revision)朗诵比赛，把本单元所学过歌谣全部复习一遍，使学生对本单元所学的知识进行快速回忆。
此处教师可以变换演唱的形式，以两人唱，小组唱，男生女生对唱，师生对唱等形式，结合图片、视频等直观教学资料，增加趣味性，扩展语言资源。
1) 根据老师出示的道具或人物图片联系说句子，如：What does your mother do? Where does she work? My mother is a doctor. She works in a hospital. What does your father do? Where does he work? My father is a farmer. He works on a farm.2) Bingo游戏。
将学生分组，使用学过的职业名称词造句，复习相关词汇和句型，激活学生思维，为进人下面小故事的环节做准备。
2. 新课呈现(Presentation)1) 教师拿出话筒，对同学们说：Hello, boys and girls. Let’s have a TV Show. OK? Look at Mr Bear, a reporter, is coming. He says hello to us.找一学生到前面来扮演记者Mr Bear，提问：What does your mother do? Where does she work?另找一位学生，给他一顶兔八哥帽，让他戴上并接受采访：My mother is a teacher. She works in a school.如果有困难，老师可以给学生提示。
五年级上册英语教案-Unit4 Where do you work？｜人教精通版
Lesson 19教学设计一、教学目标（一）语言知识：1.能够准确听、说、认读单词：cinema，bank，work, study,2.能够听懂、说出并认读句型Where do you work? I work in a cinema.3.能够听懂并说出句型Where do you study? I study at Sunny School. （二）语言技能：1.能够在真实的场景中运用Where do you work?I work ….谈论他人的工作地点。
2.能够在真实的场景中运用Where do you work/study? 来询问对方的工作/学习的地点，并运用I work/study ….对他人提出的问题进行回答。
（三）情感态度与价值观：能够对相关的职业有正确的认识，初步形成职业理想。
生活中各种工作不同，要热爱尊重各种职业。
同时让学生体会到你以后能成为什么样的人，取决于你现在的努力，教育学生努力学习，以取得更好的生活。
二、学情分析学生在四年级上册第一单元已经学习了几个表示职业的词，并学习了询问某人职业的句子。
为这一课询问Where do you work ? I work in a cinema. Where do you study ? I study at Sunny school .做好了铺垫。
三、重点、难点1.教学重点：掌握单词cinema, bank,及询问工作地点的句型Where do you work?I work in a cinema2. 教学难点：正确运用语句询问工作地点，进行综合语言输出。
四、教学方法为实现教学目标，突破教学重难点，我采取任务型教学法、游戏教学法、情景教学法等教学法来开展教学。
五、教学设计我设计的本节课的教学过程共分以下几个流程：Step1：Warming-up(激趣导入，明确目标)我主要通过三个小环节进行热身。
1、Sing a song师生共唱学习过的歌曲Where do you come from?（通过一起歌唱Where do you come from?在复习Where do you come from? I come from…句型的同时，营造愉快的学习的氛围，激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，使学生尽快进入到学习的状态。
Unit 4 Where is my car？Part C教学设计-人教PEP版小学英语三年级下册
Unit 4 Where is my car? Part C Story time教学设计
Blackboard design(板书设计):
Unit 4 Where is my car?
Part C Story time
Let’s play hide and seek.
Great!
1,2,3....10. Are you ready?
Yes!
Where are you? Under the table?
Under the bed?
In the toy box?
Where are you? I can’t find you!
Ha ha! I’m behind you!
课后反思
本节课是一节趣味故事阅读教学课。
主要要求学生能够借助图片正确理解和阅读故事。
本节课通过实物展示和找一找的游戏自然过渡，帮助学生很好的理解故事主题。
在故事教学时，先通过图片展示让学生自己理解故事内容，有利于培养学生的自主学习能力。
教学中，通过学生表演故事、复述故事、小组合作续写故事等方式，有效激发了学生学习的兴趣和积极性。
在本节课的教学中，对部分的学生仍缺少关注，在以后的课堂中需要尽可能的关注更多的学生，给学生提供更多的口语表达的机会。
七年级英语上册人教版Unit4Where’smyschoolbag教学设计
七年级英语集体备课TopicUnit4 Where’ s my schoolbag?（Section B）Subject English Designer Li Huanhuan CollatorPeriod1User Date一、教课目的（知识与能力，过程与方法感情态度价值观）1.语言知识目标：1）掌握以下词汇： radio, clock, tape, tape player, model, plane, model plane, tidy, but, our, everywhere, always 。
2)能正确地描绘物件所处的地点。
3）能运用所学的句型咨询及回答物件的地点。
4）能听懂有关物件地点的对话，并能获取有关信息。
5）能阅读有关描绘物件地点的小短文，并能获取有关信息。
2.感情态度价值观目标：进一步培育学生齐整地摆放自己物件的生活习惯。
在描绘物件的地点的学习中获取英语学习的乐趣，逐渐培育学生们对英语学习的兴趣。
二、教课要点教课要点：1.经过听力训练提升学生听音辨音的能力，并能获取有关信息。
2.阅读描绘物件地点的有关短文，并能获取有关信息。
三、教课难点教课难点：阅读描绘物件地点的有关短文，并能获取有关信息。
四、教课工具教材，多媒体五、教课过程教师活动学生活动设计企图Step 1. Warm-up and revision1.Greetings.2.RevisionLet Ss look at the pictures in PPT. Ask and answer Review the words questions about the things in these pictures.and sentences.Step2. PresentationT： Let ’ s see a room of my friend and think aboutwhat are in his room and where are they.Step3. Practice1. Activity 1aT： First, let’ s read the words aloud in 1a.T:Now let’ s match the words with the things in the Ss read the words inpicture in one minute.Then T invites a S to check the answers.2. Activity 1bT asks Ss to look at the picture in 1a for three Ss match the wordswith the things in the minutes.Then close the books and write down thethings as many as possible.Invite two Ss to come picture in one minute. front and write their words on the blackboard.(Twogroups have a PK)通上内容的稳固复使学生快速融入到英堂中。
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Unit4 Where’s my schoolbag? 教学设计(Period4)
平利县城关初级中学耿良清
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：
在阅读后，根据文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。
知识与能力：
（一）扫读文章快速扑捉细节信息的能力。
（三）分析文章结构，使用目标语言进行仿写的能力。
过程与方法：
阅读中通过细节信息的处理加强对文章的理解，同时以读带写，通过对文章结构的分析帮助学生正确使用介词描述房间内物品的摆放。
情感态度与价值观：
引导学生养成保持房间整洁的好习惯。
二、教学重难点
教学重点：
根据阅读文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。
教学难点：
（一）名词的复数。
（二）主谓一致。
三、教学策略
阅读中精读与泛读相结合，通过对文章大意的理解及文章结构的分析来完成读后的写作。
四、教学过程
Step 1: Warming-up
Talk about Sam’s room.
【设计意图】结合图片谈论Sam的房间既可以复习前三课时的词汇及句型又引出阅读话题“Is the room tidy?”。
Step 2: Reading
Activity 1：Read and answer the question “Is Kate tidy? Is Gina tidy?”.
【设计意图】此阅读任务主要是引导学生学会抓住文章的主题句，快速锁定答案。
Activity 2：Read for the second time and complete the chart.
【设计意图】通过对表格的填写了解文章的细节信息，感受细节信息对主题句的支撑。
同时通过学生使用完整句表达物品摆放来突破重难点即名词的数和主谓一致。
Activity 3: Retell the passage.
【设计意图】通过对文章内容的复述，加深对文章的理解，同时关注文章结构，体会主题句和支撑句之间的关系。
Step 3: Read for writing
Activity 1: How to describe a room?
【设计意图】分享文章写作结构。
Activity 2: 范文分享。
【设计意图】关注文章结构，同时关注本单元难点保证语言的准确性。
最后在范文分享时引导学生关注写作中连接词的恰当使用。