时间篇

dengpo电子宁波万里国际学校中学教学目标：1、作者、字词等基础知识。

2、知识目标：了解题材相同、文体不同、写法和语言运用也不同的特点。

3、能力目标：初步学会分析比较同类题材、不同写法的文章，为写作话题作文提供一定借鉴。

4、思想感情目标：感受时间的宝贵，学会珍惜时间。

教学重点：目标2、3教学难点：学习分析比较同类题材不同写法的方法（能力目标）教学方法：讲解法讨论法课时安排：3-4课时第一课时教学分目标：1、作者2、7个字——掣宿涔潸徘徊裸等。

11个词——风驰电掣感泣归宿渊源遥相呼应一掣…铃涔涔潸潸徘徊赤裸裸3、初步辨析两篇文章题材、文体特点。

4、赏析散文《匆匆》，整体感悟课文内容，把握文章思路本课重点：对文章题材、文体和结构思路的把握。

教学步骤：一、设情景导入1、学生按组轮流说一句关于对待时间方面的名言（或格言、成语等。

）例：①时间就是生命。

——鲁迅②你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

——富兰克林③一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

④时间就是效率，时间就是金钱，时间就是财富。

⑤少壮不努力，老大徒伤悲。

…………2、出示下面两句关于珍惜时间的名句，与学生赏析，指出出处，引出本课学习内容。

①、我以为世间最可宝贵的就是‘今’，最易丧失的也是“今”。

——李大钊②、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——朱自清板书课题时间篇“今”（李大钊）匆匆（朱自清）（可让学生上台写题目及作者）二、掘情愫导析（一）出示学习目标（见上）（二）检查基础知识预习情况，完成目标1、2。

1、完成下列基础知识测试练习(用试卷形式)2、收上两组学生（男女各一组）测试卷（或当堂讲评）。

（三）、完成目标3——初步辨析两篇文章的题材、文体特点。

1、速读课文，思考两个问题：①、两篇文章在选材上有什么共同之处？②、两篇文章在文体上又有什么不同？2、讨论明确：两篇文章写的都是时间，都在晓谕人们要珍惜时间。

这是他们相同的地方——题材相同。

如果作为一篇话题作文的话，这个共同的话题就是：“时间”或“珍惜时间”。

但是，两篇文章的写法却截然不同。

一篇是议论文，一篇是抒情散文。

前者是以理服人——用讲道理的方法去说服人；后者是以情感人——用生动形象的叙述描写去感染人。

承前板书：时间篇（劝人惜时）“今”（李大钊）匆匆（朱自清）议论文抒情散文（四）赏析抒情散文《匆匆》，整体感悟课文内容，把握文章思路。

1、点击进入，范读课文。

（见课件）2、分析各段文字所抒发的思想感情。

第一段：写时间一去不复返。

第二段：写我因感悟年华虚度而惶恐。

第三段：具体写时间匆匆（重点）。

第四段：写我由感悟而发奋的心境。

第五段：抒情结尾。

再次强调时间“一去不复返”，与首段照应。

（强调时间“一去不复返”，也就是强调要珍惜时间。

）三、激情趣导练1、设问：请同学们说说，你最喜欢那一段？并说明喜欢的原因。

2、结合学生分析，完成下列创造性练习：①、文章的开头一句，非常形象，作者用排比的句式，生动地再现了大自然周而复始的轮回现象。

同学们想一想，能否找出更好的句子来替代它们（挑战名作家）？——可用来说。

②、文章第三段具体写时间匆匆，也写得具体形象，请结合自己的生活情景，模仿作家的写法，形象地再现同学们自己感悟时间的流逝的情形。

——可用来写。

四、开情源导流1、推荐学生课后阅读《朱自清散文》2、推荐学生课后看《心灵鸡汤》《青年文摘》等优秀书刊。

第二课时教学分目标：1、分析议论文《“今”》，整体把握课文内容，理清课文思路。

2、重点语段分析（第四段）本课重点：1、本节课2个任务，各有侧重，相对重点在重点语段的分析。

教学步骤：一、设情景导入1、出示以下板书：时间篇（劝人惜时）“今”（李大钊）匆匆（朱自清）议论文抒情散文2、点击议论文，出示议论文有关知识：①议论的三要素——论点、论据、论证。

②论点——作者在文章所要阐述的观点或主张。

③论据(分类)——有理论论据，事实论据。

——摆事实事实论证④论证（方法）对比论证——讲道理引用论证比喻论证④论证方式——立论、驳论⑤基本结构——提出问题、分析问题、解决问题二、掘情愫导析1、跳读课文，准确找出本文作者想要阐述的观点。

——“我以为世间最可宝贵的就是‘今’”。

（中心论点）2、作者是从哪些方面，那些角度来阐述这个观点的？（通过找文中关键句，理清文章的思路）提出中心论点正面阐述反面阐述进一步阐述3、设问简析2、3段：（1）、作者是怎样从正面论证时间最可宝贵的？——引用哲人耶曼孙的话来证明“今”的宝贵。

（引用论证）（2）、作者是怎样从反面论证时间最可宝贵的？——从宏观的宇宙变化入手来阐述“今”最易丧失的道理。

4、重点语段分析（第四段）：（1）、点击进入。

自读课文，理清本段思路，划出本段层次。

第一层：提出这段文字的分论点——“过去未来皆是现在”。

第二层：对分论点进行论述（主体）。

第三层：作出结论，总结全文。

（2）通过设问作进一步分析。

①、第二层中开头两句是什么关系的句子？说明什么内容？——因果关系（因为……故……）。

说明“过去”和“现在”的联系。

②、画线的句子（吾人投一石子……不能消灭。

屈原的《离骚》……呼应于永远的时间与空间。

）运用了什么论证方法？有什么作用？——前一句运用了比喻论证的方法。

生动形象地说明了“现在”与“过去”“未来”密切联系的道理。

③、第三层两句话之间是什么关系？两个“这”分别指代什么？——因果关系。

第一个“这”指代14-16三句话，后一个“这”指代“这就是过去未来皆是现在的道理”一句。

5、板书：过去未来皆是现在三、激情趣导练1、模仿本段中的事例，结合自己所学的历史知识，重新举出两个事例来。

例1：诸葛亮的《出师表》，永远使人人感泣；撞击美国世贸大楼的轰鸣声，呼应于永远的时间与空间。

例2：关汉卿的《窦娥冤》，永远使人人感泣；两伊战争的枪炮声，呼应于永远的时间与空间。

第三课时教学目标1、进一步比较两文在选材、文体、语言等方面的异同（重在语言分析。

）2、结合典型练习（中考题），总结学习规律。

教学重点目标2。

教学方法：讨论法教学步骤：一、比较两文异同1、指名说说两篇文章在选材、文体、语言等方面的异同。

（出示下表）《“今”》《匆匆》比较表课题相同点（选材）不同点文体语言运用“今”都写时间，都在晓谕人们要珍惜时间。

议论文重在说理，语言相对概括抽象，匆匆抒情散文以生动的叙述和描写来抒发感情。

2、完成练习三（1）刚刚说他是“今”，是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成“过去”了。

（概括的叙述性语言，没有具体的形象。

）——天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

（是具体生动的描写性语言。

）（2）吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜？（语言概括抽象。

）——我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（语言形象生动。

）二、典型练习：（一）[97’杭州卷]我以为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。

因为他最容易丧失，所以更觉得他可以宝贵。

为什么“今”最可宝贵呢?最好借哲人耶曼孙所说的话答这个疑问：“尔若爱千古，尔当爱现在，昨日不能唤回来，明天还不确定，尔能确有把握的就是今日。

今日—天当明日两天。

”①为什么“今’’最易丧失呢?因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。

时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋。

试问吾人说“今”说“现在”，茫茫百千万劫，究竞哪一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢?刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成过“去过去”了。

②吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜?12．这几段文章的中心论点是什么?——我以为世间最可宝贵的就是“今”13．文章是从哪几个方面来论证中心论点的?——从“今”最可宝贵和“今’’最易丧失正反两方面来论证中心论点的。

14，下面是《匆匆》一文中的句子，从上面的文章里摘出与其意思相近的一句话。

天黑时，我躺在床上。

他(时间)便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

——刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成过“去过去”了15、第三段中的①、②两个问句各有什么作用?.(二)[98’台州卷]去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去了。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

12．这段文字选自课文《匆匆》，作者是朱自清。

13．用简洁的语言概括这段文字的大意。

具体写时间的匆匆。

14．作者在这段文字里，主要采用了拟人修辞手法。

试举出一例，并说说它的作用。

早上我起来的时候，……我也茫茫然跟着旋转。

把时间的流逝写得有形有声，可见可闻，显得明白易懂，新颖别致。

15．下面是《“今”》里的句子，请选出与上文划线句意思最相近的一句。

（B）A．吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜?B．刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成“过去”了。

C．时间但有“过去”与“未来”，并无“现在”。

D．无限的“过去”都以现在为归宿，无限的“未来”都以“现在”为渊源(三)[97’湖州卷][甲].①为什么“今”最易丧失呢？②因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。

③时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋。

④试问吾人说“今”说“现在”，茫茫百千万劫，究竟那一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢？⑤刚刚说他是“今”是“现在”，他早已一般，以成“过去”了⑥吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜？[乙]在的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？1、两段文字都是晓谕人们要珍惜时间，前者是议论文（文体），原文题目是《》作者是；后者是（文体），原文题目是《匆匆》，作者是朱自清。

2、中的加点处填上恰当的短语①甲文应填的成语是（B）A、烟消云散B、风驰电掣C、如火如荼D、光阴似箭②乙文应填写的词语是（A）A、逃去如飞B、令人难忘C、蹉跎岁月D、逝水东流3、从乙文中找出与甲文中画线句意思近似的话：。

4、甲乙两段文字在语言表达上的主要区别，选出正确的一项：（A）A、甲文是概括的阐述性语言，没有具体形象；而乙文是形象生动的描写性语言；B、甲文运用排比句，而乙文没有运用排比句，却用了比喻、拟人句；C、甲文的文字较深奥、不够通俗，其内在逻辑性较难理解；而乙文的文字较浅近，其内在含义不难理解；D、甲文中多用引号，表示强调；而乙文中多用疑问句、反问、设问句句式。