让初中思品课堂教学充满活力
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德是学校教育中的一门重要课程，旨在培养学生良好的道德品质和正确的人生观、价值观，但由于其晦涩难懂、缺乏趣味性等问题，很多学生缺乏兴趣和动力学习此课程。
因此，如何让思想品德课教学充满生机与活力，是每一位思想品德教师必须面对和解决的问题。
一、以实际案例为例子进行讲解生活中充满了各种精彩和感人的故事，思想品德教学可以从中找到许多实际案例，比如宣传青春正能量的故事、传承中华优秀传统文化的故事等等。
在教学中，我们可以选择一些适合学生年龄的案例，耐心地进行讲解，让学生在愉悦的氛围中领悟道德与情感。
例如：用《小岗人家》的故事来引导学生体验种地劳动的精神、厨师长周有光的坚守己见、孟非与他的“真情”等，通过这些具体的案例，让学生学到更多的情感和人生的意义。
二、创设情境，激发学生的兴趣如果仅仅是传授知识和道理的思想品德课堂，往往难以引起学生的兴趣，创设情境是一个很好的解决方法。
例如，我们可以通过课堂角色扮演，模拟一些道德、情感互动的场景，让学生在模拟的情况中实际体验，增强学生的参与性和自身责任感。
另外，给学生看一些道德机理深入浅出、有趣味性的视频，比如一些小动画、故事动画、互动游戏等，都能很好地激发学生的学习兴趣和动力。
三、开展主题实践活动思想品德教育是很注重实践性的，学校可以组织学生开展丰富多彩的主题实践活动，使学生把道德课学的知识真正融入到实际生活中，同时让学生在实践过程中体验回馈行为的快乐，提高道德认知、道德感受、道德行为的一体化素养。
例如，组织学生参加志愿服务，小学可以开展“感恩教育主题活动”，让孩子们在积极行动中深刻感受到付出与收获的价值；初中可以开展“道德模范评选活动”，让学生在市民卡、微信公众号等平台上推荐道德模范并选举出优秀的道德模范，从而增强学生的道德意识。
四、多方位培养学生的人文素养思想品德课教学不仅需要教授知识和道理，还需要多方位培养学生的人文素养，才能达到真正的教育效果。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力【摘要】在思想品德课教学中，提升师生互动是关键，可以通过互动式教学、小组讨论等方式让课堂充满生机。
丰富多彩的活动也是必不可少的，如举办辩论赛、演讲比赛等，激发学生的学习热情。
建立奖励激励机制，让学生积极参与课堂，增强学习动力。
创新的教学手段也可以为思想品德课注入新活力，如利用多媒体教学、游戏化教学等吸引学生。
提高教师素质也是至关重要的，只有教师具备较高的专业水平和教学能力，才能使思想品德课教学更加生动有趣。
通过以上方法，让思想品德课教学充满生机与活力将更有可能实现。
【关键词】师生互动、活动丰富多彩、奖励激励机制、创新教学手段、教师素质、生机与活力、思想品德课、提升、结论。
1. 引言1.1 引言在教育教学领域，思想品德课一直被认为是培养学生道德情操、提高思想素质的重要课程。
在实际教学中，有些思想品德课堂显得枯燥乏味，缺乏生机与活力，导致学生对课程缺乏兴趣，甚至有些学生出现厌学现象。
如何让思想品德课教学充满生机与活力成为当前教育教学领域急需解决的问题之一。
在提升师生互动方面，可以采取多种方式，比如教师可以引导学生进行小组讨论、游戏互动、角色扮演等形式，让学生在互动中感受到思想品德课的魅力。
活动的丰富多彩也是提升思想品德课生机与活力的重要途径，可以结合校园文化建设、传统文化传承等元素，设计丰富多样的活动，让学生在课堂中感受到快乐和幸福。
建立奖励激励机制、创新教学手段、提高教师素质等措施也十分重要。
通过奖励优秀学生、激励学生积极参与课堂活动，可以激发学生学习思想品德课的热情；创新教学手段可以使课堂更加生动有趣，提高学生专注度；而提高教师素质则能够带来更高质量的教学，从而提升思想品德课的教学水平。
让思想品德课教学充满生机与活力需要全校师生共同努力，通过多种方式不断探索和尝试，相信思想品德课一定能够焕发出新的活力和魅力。
2. 正文2.1 提升师生互动，让思想品德课教学充满生机与活力在思想品德课教学中，师生互动是至关重要的环节。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力【摘要】思想品德课教学的重要性不容忽视，而为了让教学充满生机与活力，教师需要不断提升自身的教学能力，注重更新与丰富课程内容，创新教学方式和方法。
重点在于激发学生的学习兴趣，并加强学生的思想品德教育，将道德观念融入教学过程中。
只有这样，才能让思想品德课教学更加生动有趣，引导学生树立正确的价值观。
未来需要更多的教师投入到这一领域，不断创新教学模式，使思想品德课变得更加生动活泼。
通过共同的努力，让学生在学习过程中不仅能够获取知识，更能够培养出优秀的品德素质，成为有担当有责任心的公民。
【关键词】思想品德课教学，生机与活力，教学能力，课程更新，创新教学，学习兴趣，思想品德教育，未来发展，总结。
1. 引言1.1 思想品德课教学的重要性思想品德课教学的重要性在于其直接关系到学生的思想品德素养的提升和全面发展。
思想品德是一个人综合素质的重要组成部分，包括思想、意识、行为、习惯等方面。
而思想品德课作为学校教育的重要内容之一，旨在通过对学生进行思想教育和品德培养，培养其正确的世界观、人生观和价值观，提高其道德素养和思维品质，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
思想品德课的开展也有助于加强学校对学生的思想教育和情感教育，促进学生身心健康发展，提高学生的综合素质和社会适应能力。
思想品德课教学的重要性不容忽视，要不断完善和提高教学质量，使之更好地服务于学生的全面发展。
1.2 生机与活力对教学的影响生机与活力不仅是教学活动中不可或缺的元素，更是提高教学效果和学生学习积极性的关键因素。
在思想品德课教学中，如果缺乏生机与活力，课堂往往会显得枯燥乏味，学生缺乏兴趣和动力，教学效果也会大打折扣。
而如果思想品德课教学充满了生机与活力，课堂气氛活跃，学生主动参与，教学效果将会事半功倍。
生机与活力可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加专注于课堂内容，更愿意思考和探索。
通过生动有趣的教学方式和方法，可以引起学生的共鸣，让他们觉得思想品德课不再枯燥无味，而是充满了乐趣和挑战。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德课是学校教育中非常重要的一门课程，它不仅教育学生道德修养，更是培养学生的思维能力、判断能力和情感管理能力的重要途径。
很多学校的思想品德课教学显得有些枯燥乏味，学生对其兴趣不高，这对于思想品德课的教学效果和学生的成长是不利的。
我们需要让思想品德课教学充满生机与活力，激发学生的参与度和学习兴趣，提高教学效果，从而更好地完成思想品德教育的使命。
要让思想品德课教学充满生机与活力，首先需要注重课程教学内容的创新和实践。
传统的思想品德课教学往往注重灌输式的道德规范和价值观念，内容单一而枯燥，很难引起学生的兴趣。
我们可以通过课程内容创新，丰富思想品德课教学内容，使之更具有现实性和活力。
在教学内容中可以加入一些生活案例、名人故事、社会热点等，通过这些内容引发学生思考，激发其情感共鸣和思维活跃，从而达到提高学生参与度的目的。
要让思想品德课教学充满生机与活力，教学方法也至关重要。
传统的思想品德课教学往往以讲述和灌输为主，缺乏互动和启发性。
为了改变这种状况，我们可以采用多种多样的教学方法，比如小组讨论、角色扮演、案例分析、游戏教学等，通过这些教学方法，让学生更加主动地参与到思想品德课的学习中来，激发他们的积极性和主动性，培养其独立思考和判断能力。
要让思想品德课教学充满生机与活力，课堂氛围的营造也是至关重要的。
一个充满活力的思想品德课堂，应该是学生能够自由表达、相互尊重、共同探讨、积极参与的课堂环境。
教师应该注重营造一个轻松活跃、积极向上的课堂氛围，鼓励学生敢于表达，乐于探讨，激励他们勇于思考和挑战，从而激发学生思想品德课程的学习兴趣。
为了让思想品德课教学充满生机与活力，教师的角色也需要更新和提升。
传统的思想品德课教学中，教师往往是知识的传授者和灌输者，其教学方式是单向的，这很难激发学生的学习兴趣。
教师需要转变角色，不仅要是学生的指导者和引领者，更要成为学生的学习伙伴和启发者。
教师应该注重与学生的互动，倾听学生的声音，关注学生的成长，激发他们的学习潜能，使之真正成为思想品德教育的引路人和开拓者。
让思想品德课堂充满活力
让思想品德课堂充满活力瑞士心理学家裴斯泰洛齐说：要使教育心理学化。
其本质在于促进学生的学习活动呈现心理积极化的状态，把“要我学”变为“我要学”。
这就要求教师在具体的教学中，依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，紧扣学生心弦，运用灵活的教学方法吸引学生的注意力，使教学内容与学生的求知情与教师的教学激情有机地融为一体，让学生在这种热烈和谐的教学情景中，不断激发学生学习积极性，以高涨的情绪投入学习，达到提高教学实效的目的。
在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，对于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。
思想政治课教学中情境的创设可从以下几方面入手。
一、故事情境我们在思想品德课教学中还可以运用古今中外大量的文学故事、寓言典故以及具有形象、生动、夸张、幽默、讽刺特点的漫画等材料来创设新奇的教学情境。
例如，在教学初三政治“可持续发展战略”时，可以引用“吃蛋原理”这个哲理事例：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。
对于这户人家来说，可有三条消费方案：⑴坚持每天吃一个鸡蛋；⑵把鸡也杀了吃掉；⑶坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出蛋来，蛋孵成小鸡，鸡再生蛋，蛋再孵鸡……过上一段日子，每天可以吃好多个鸡蛋，遇上特殊的日子，还可以杀鸡来改善一下生活。
在上述三个消费方案中，选择后者，就是选择了可持续发展。
如此教学，学生们均感觉新鲜有趣，一下子把学生们带到了新奇的情境，便于学生理解掌握知识，能收到事半功倍的教学效果。
二、艺术情境政治教学中，恰当地引用名诗佳句，可以产生引人入胜的效果。
由此创设教学情境可培养学生的理解能力，也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感，实现情感教学目标。
在讲解“依法服兵役”时，播放歌曲《骏马奔驰保边疆》，让学生体会边防战士的豪迈情怀。
讲解“只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国”的道理时，播放《社会主义好》。
如何让初中思想品德课堂充满活力
问题一:思考:我们都读过《晏子使楚》这篇文章，思考,为什么晏子在楚王羞辱时，都能很好地化解，并得到尊重ﻭ问题二:所谓的”富贵不能,贫贱不能移,威武不能屈”说明了什么ﻭ问题三:我们如何才能做到尊重他人，言听计从算是尊重他人吗……ﻭ让学生结合教材以及自身的经验对上述的几个问题进行思考,不仅能够调动学生的学习积极性，而且对生动活泼课堂的构建也起着非常重要的作用.二、借助辩论活动,让课堂成为展示个性的舞台ﻭ辩论活动的开展是思想品德课堂中常用的一种教学方式，不仅能够提高学生的主动性,提高学生的交流能力，而且对学生应用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起着非常重要的作用。
因此，在新课程下，教师将辩论活动带入课堂不仅能够活跃气氛，而且对学生综合应用能力的提高也起着非常重要的作用.例如，在教学”挫折面前也从容”时，为了能够让学生在自主思考和探究的过程中掌握本节课的基本知识点，也为了让学生知道挫折的两面性，同时,也让学生掌握战胜挫折的方法,在讲完这节课之后，我组织学生分成正反两方,以”挫折对学生的健康成长是好还是坏”为辩论主题，当然，在辩论赛之前，我们要给学生留出充足的时间来搜集资料、论证观点.而且，**方搜集的资料阅读,辩论活动就会越激烈,学生就会在互相辩论的过程中清楚地认识到挫折的两面性,我们要用正确的态度和方法来对待挫折,进而为精彩课堂的构建打下坚实的基础。
ﻭ三、借助小组学习，让课堂成为学生竞争的空间ﻭ小组学习模式是新课程以来广大教师普遍推广的一种教学方式,是锻炼学生自主学习能力、培养学生合作精神和竞争意识的重要方式，对全体学生学习效率的提高以及学生健全的都起着非常重要的作用。
因此,在思想品德课堂中,我们要让学生在兵帮兵的教学过程中互相帮助，进而让学生在竞争中获得更大的空间。
例如,在教学”身边的"时，由于本节课的教学目标是让学生知道身边的种种,知道的促进作用和不良的危害。
在授课的时候,我引导学生以小组为单位,在课下搜集一些身边的不良，然后让学生在竞争哪个小组搜集的资料较多的情况下锻炼学生的自主学习能力和竞争意识,进而使学生在轻松的环境中掌握本节课的重点思想,同时也为高效思想品德课的实现打下坚实的基础.ﻭ四、借助自主学习，让课堂成为自我锻炼的场所ﻭ自主学习活动是新课程以来普遍倡导的一种方式，也是学生自主学习能力得以锻炼的重要形式。
让初中思想品德课教学活跃起来
让初中思想品德课教学活跃起来思想品德课教学的现状不容乐观,究其原因,有教材的问题,也有思想品德教师自身教学的问题。
因此如何激发学生学习思想品德课的内部动机,已成为目前我们思想品德课教学的一个重要问题:让课堂教学活跃起来。
吕叔湘先生曾经说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了”。
“活”其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中。
那么,在中学思想品德课教学中,怎样才能让课堂教学“活”起来呢?在初中思想品德课教学中,为了全面推进素质教育的需要,作为一线教师,我们有必要也有义务在平时的教学中对现有的一些教学方法进行改进,探索新的教学方法,这样才能调动学生的学习积极性、自主性,提高教学的效率。
改变思想品德课教学现状,很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机,尤其是内在的学习动机,使学生积极参与到课堂教学中,使学生成为学习的主体,在民主和谐的气氛中,让课堂活跃起来,为此,教师应做到以下几点:1.诱发学习动机、激发学习兴趣学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生想学、爱学,学习愿望迫切时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,用设置悬念、创设情景等方式,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。
这是学生的情感的最好参与模式。
著名心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。
”著名捷克教育家夸美纽斯也指出,课堂“应当是快乐的场所”。
那么,教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣,给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢?我曾在初中思想品德课教学中做了如下尝试。
(1)新颖开头引趣法俗话说:“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。
讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣的第一步,如果学生在上课一开始就能注意听讲,他们才有可能连续认真地听下去。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力
思想品德课是培育学生健全人格、正确认识世界、树立正确人生观的重要课程。
在教
学过程中，我们也面临着如何让思想品德课充满生机与活力的问题。
下面我将从课程设置、教学方法和教师角色三个方面，探讨这个问题。
要让思想品德课充满生机与活力，关键在于合理的课程设置。
我们应该根据学生的年
龄特点和心理需求，设计出具有吸引力的教学内容。
可以引入一些生动的案例，让学生通
过实际事例来理解道德规范和人生哲理。
我们还可以引入一些互动的活动，如角色扮演、
小组讨论等，让学生积极参与课堂，增强学习的兴趣和动力。
采用多种教学方法也是让思想品德课充满生机与活力的关键。
除了传统的讲授和讨论，我们还可以采用一些新颖的教学方法，如教学游戏、情景模拟等，使课堂气氛更加活跃。
我们还可以采用PBL（问题驱动学习）等探究性教学方法，让学生通过解决实际问题，发现问题背后的道德理念和社会价值。
教师角色也是让思想品德课充满生机与活力的重要因素。
教师应该成为学生的引路人
和启迪者，注重培养学生的思辨能力和创新精神。
在教学中，教师应该注重与学生的互动，倾听他们的声音，尊重他们的意见，建立起互信与互动的关系。
教师还应该关注学生的情
感需求，关心他们的成长和发展，激发他们内在的动力。
思想品德课教学要充满生机与活力，需要我们合理设置课程、采用多种教学方法，并
发挥好教师的引领作用。
只有如此，才能激发学生的学习热情，提高他们的道德修养和人
生素养。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德课是学生德育教育的基础课程之一，这门课不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生正确的思想品德观念和行为习惯。
由于思想品德课教学内容较为抽象，学生对其兴趣不高，教师常常面临着如何让思想品德课教学充满生机与活力的难题。
我们应该积极探索一种让思想品德课教学充满生机与活力的方法，使之成为学生学习的乐园和成长的舞台。
一、利用多媒体技术，丰富教学内容思想品德课的教学内容通常以文字、图表为主，这样会使得学生觉得乏味、无趣。
教师可以利用多媒体技术，采用图片、视频、音频等形式来呈现课程内容，从视听上刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。
在讲解道德故事时，可以通过播放优秀的动画片、电影片段，让学生通过图像来感受故事中的情节和人物，更容易引起他们的共鸣和接受反思。
可以设置一些配套的游戏、互动环节，让学生在轻松的氛围中参与进来，增加课堂的趣味性和互动性。
二、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，思想品德课还可以通过开展丰富多彩的课外活动来增加教学的生动性和实践性。
比如可以组织学生参观社会公益机构、慈善机构，让学生亲身感受社会的温暖和需要帮助的人群，通过参与公益活动来培养学生的责任感和奉献精神。
可以组织学生进行一些思想品德主题的实践活动，比如开展志愿者服务、文明礼仪宣传活动、校园文明行为指导等，通过实际行动来践行思想品德的内涵和要求。
这样的活动既可以让学生在实践中体会道德的价值，又可以锻炼学生的思想品德修养和实践能力。
三、引导学生进行积极的思想品德思考思想品德课教学的目的之一就是培养学生的思想品德观念，教师应该引导学生进行积极的思想品德思考，让他们能够在课堂上进行自我反思和探讨。
教师可以设置一些具有启发性和探索性的问题，激发学生的思考欲望，引导学生展开深入的思想品德讨论。
四、注重情感教育，引导学生情感投入思想品德课教学不仅仅是传授理性知识，更重要的是培养学生的情感投入和情感体验。
让初中思想品德课课堂教学充满活力的策略-模板
让初中思想品德课课堂教学充满活力的策略要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育,就必须在多边互动中整合教学资源,激活课堂教育生命力。
建立由惟智到全面、由单一到复合、由孤立到综合、由僵化到多变的课程教学模式。
新课程改革提倡“用教材而不是教教材”,教师要有“课本就是一个范例”,“整个大千世界才是学生的教科书”的意识,因此应该创造性地将个人及学生的经验、课外文本知识融合在一起。
那么,如何在互动式思品课堂教学模式中,科学合理地引入切实有效的教学资源,并找寻其可再生点,使各种教学资源在课堂上生根发芽。
结合我在新课程中的教学实践,谈点我的粗浅体会。
一、开拓视野,兼容并包《思想品德》课作为德育的前沿阵地,教师应该具有兼收并蓄,兼容并包的胸怀,吸纳其他学科的优势和特长,在选取、创建、完善教育资源的同时,广泛收集和采纳“以我为主,为我所用”的鲜活的教育资源,极大限度地激活教育资源的生命活力。
1、将语文课文、美文欣赏、新闻报摘等有选择地引入课堂。
如现代女作家毕淑敏《谁是你的重要他人》一文,作为心灵鸡汤一类的文章,对于帮助学生理解概念“重要他人”以及重新审视自己的人生成长历程,是大有好处的;毕淑敏的《我很重要》和北大学生王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》同被收入粤教版普通高中课程标准实验教科书(必修)语文第一册第一单元“认识自我”中。
这两篇文章无论从文采上还是从事实的说服力上,都是震撼人心的,想必读过它们的我都会有同感。
将它们引入课堂,对于解决“什么是认识自我”、“正确认识自我的重要性”的问题,真可谓迎刃而解,水到渠成。
国内外社会热点问题一直为学生所共同关注,开发和利用好时事热点往往能给思想品德课增添许多新鲜感,这也是思品课堂活力的一个源泉。
可利用多种有利条件如电视、报纸、络等发动学生搜集社会热点,实行“课前五分钟新闻播报”,内容涉及重要新闻、社会问题、“焦点访谈”、“今日说法”等,这样做会收到意想不到的教学效果。
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让初中思品课堂教学充满活力
课堂是学生学习的主要阵地，学生是具体的、丰富的生命个体。
这就要求教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，开发学生个体生命的丰富资源，引发学生真切的内心体验，使学生的思维不断激活，想象不断放飞，灵感不断涌现，学习过程与生命成长过程融为一体。
一、激发学生潜能，铺设磁性课堂
学生的学习潜能是激发学生热情学习的内在动力。
为此，教师要在课堂教学中成为学生的引导者，创造性地开发、利用一切课程资源，针对不同的探究内容，全面激发学生的学习潜能，打造活力课堂，增强课堂磁性，满腔热情地去争取教学的成功。
兴趣是激活学生潜能的前提。
例如，在学习九年级思想品德第七课“造福人民的经济制度”时，可先展示给学生一个案例：“五一”长假，小明全家计划外出旅游，但却找不到合适的路线。
一天，网上的一则“农家乐”广告引起了全家的兴趣：大明山春天客栈——“农家乐”，体现绿色、自然、健康，期待您的光临！休闲娱乐，内容有：参与农事活动（如挖笋、采茶、摘菜、农耕等）；享受农家乐传统活动（如垂钓、竹筏、豆磨、水车等）；节假日期间，还可欣赏到本地的貔貅舞、花灯、龙灯、腰鼓等民俗风情表演。
教师接着设问：“利用网络为农家乐做广告”属于哪种文明？它对当地经济发展有何积极作用？“农家乐”是一种什么性质的经济形式？对于农家乐这种新兴的形式，国家应该持怎样的态度？“农家乐”这种经济形式在我国的社会经济发展中起到哪些作用？对长期生活在校园的学生来说，丰富多彩的休闲活动仿佛是一种强大的磁场，能立即吸引着他们的注意力，引发他们浓厚的探索兴趣。
学生有的说“农家乐”是个体经济，有的说是私营经济，有的说其作用是方便了人民生活、增加了农民收入，还有的说改善当地的生态环境，有利于解决农民的就业，促进了当地经济的发展等等。
通过自主探究，学生对学习内容有了深刻的印象。
根据心理学家测试表明，人类的潜能是现有表面能力的10倍以上，也就是说一个人的能力如同海中冰山，90％潜隐水中，10％露出水面。
因此，政治教师必须在活动预设时，充分考虑学生的兴趣所在，增强课堂吸引力，激发学生的学习潜能，最大限度地优化活动，使学生真正成为美国著名的心理学家布鲁纳所说的那样，“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”，从而彻底摒弃把学生当作接受知识容器满堂灌的陈旧教法。
二、走进学生生活，营造自悟性课堂
生命是生活的基础，生活是生命的显现。
而生活是现实的、具体的人的生活，是与需要、愿望、情感和体验相联系的。
因此，教育必须基于学生的生活,关注学生的生活，致力于塑造具有完整生命形式的人。
新课标指出,要“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。
新教材以生活为主题，处处洋溢着生活的气息。
因此,教师要紧紧抓住现实生活中的话题，设置有价值的探究性问题，引导学生从自己的生活世界出发，通过与生活情境的对话，培养独立性，自悟自觉，自主发展，从而使课堂教学焕发出勃勃生机。
例如，在教学九年级《历史与社会》第四单元第一课“角色与选择”中“消费权益”内容时，笔者布置了如下情境：让学生以产品标签（见右图），就“小强喝了牛奶后感觉舒服不舒服”这一话题进行讨论。
学生从生命诞生伊始就扮演着消费者的角色，随着年龄的增长，进商场、书店、餐饮等场所消费，更是其生活不可或缺的构成部分。
因此，面对小强喝了劣质牛奶被侵犯了消费者权益这样的“生活熟事”，他们一定有话想说、有话可说，自发地进行思考、辨析，从中悟出一些有价值的结论。
从而拉近了学生与现实生活的距离，进而拉近学生与课堂的距离，使课堂教学充满思考的活力。
学生有些结论可能是幼稚的甚至是错误的，但正如心理学家盖耶所说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。
”犯错也是学生的权利，学生有价值的错误是重要的教学资源之一，建立在自悟基础上的错误，更能够引导学生从正反不同角度去修正错误，培养学生思维的深刻性和创造性。
产品标签
品名：×××牛奶
产品配料：全脂灭菌纯牛奶
产品执行标准号：Q/NMRG31
卫生许可证号：陕质监（西）食证字（2005）0118号
保质期：12℃以下密闭保存15天
生产日期：2006年9月13日
三、叩开学生情感之门，营造愉悦性课堂
情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
积极的情感有助于学生积极参与到学习活动中，获得更多的学习机会，在克服遇到的困难中不断地改善学习效果。
教师要使自己的教学获得成功，提高学生学习的效率，就必须解决好学生的情感态度问题，把影响学生学习的消极情感有效地转化为健康、向上的积极情感，让他们在愉悦的体验中克服自卑感，增强信心，从而使师生之间产生思维共振，在欢声笑语中达成预定教学目标。
在一次课堂中，笔者讲述了这么一个故事：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。
路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样我就可以保护自己的安全。
而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。
你看，我这不是既帮助了别人又帮助了自己吗？”盲人点亮别人的路，也点亮了学生的内心世界，学生没有了以往的嘻嘻哈哈，陷入了沉默，在沉默思考：“予人方便，自己也方便”，盲人帮助别人的同时也帮助了自己，奉献爱心，去爱每一个人，是我们很容易做到的事；或许一句话、一个微笑、一束花，都可能帮助别人走出困境，同时也美丽了自己的人生，我们何乐而不为呢？思想品德课一旦叩开学生情感之门，必能让学生的思维绽放出绚丽的花朵。
这不正是我们每一位政治教师所孜孜以求的吗？！
课堂作为传承知识的活动场所，离不开充盈的情感。
我们千万不要以为教师在课堂上传授的只是文字知识，而忽视了蕴藏其中的积极向上的人生态度、从容雅致的生活情趣、和谐发展的生存意识、努力奋斗的进取精神等人类精神。
为此，我们要努力营造宽松愉悦的课堂，使学生形成积极的情感态度；要设计灵活多样的教学形式，激发学生的学习动机；要多使用鼓励性评价，增强学生学习的自信心；要加强合作学习，促进学生形成积极的情感态度，在浓郁的情感氛围中达成教学目标。