高中语文文言文人物传记阅读五导学案新人教版必修
河北省承德实验中学高中语文文言文人物传记阅读(二十五)导学案新人教版必修5
工、务、干、预、录、擅11、表受到诬陷的：中、谮、诬、谗、构、短、12、表揭发的：劾、讦、揭、擿13。
表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅、____________________________________________________________ ___________研究部分（独立完成）____________________________________________________________ ___________二、阅读下面的文言文，完成后面题.龚胜字君宾,楚人也。
少好学明经，著名节，为郡吏.州举茂才，为重泉令,病去官.大司空何武、执金吾阎崇荐胜，哀帝自为定陶王固已闻其名，征为谏大夫。
胜居谏官，数上书求见，言百姓贫，盗贼多，吏不良，风俗薄，灾异数见，不可不忧。
制度太奢，刑罚太深，赋敛太重，宜以俭约先天下.为大夫二岁余，迁丞相司直,徙光禄大夫，守右扶风。
数月，上知胜非拨烦吏，乃复还胜光禄大夫。
胜言董贤乱制度，由是逆上指.后岁余，丞相王嘉上书荐故廷尉梁相等,尚书劾奏嘉“言事恣意，迷国罔上,不道"。
下将军中朝者议，左将军公C．嘉资性邪僻/所举多贪残吏位列/三公阴阳不和/诸事并废/咎皆繇嘉/迷国不疑/今举相等/过微薄D．嘉资性邪僻/所举多贪/残吏位列三公/阴阳不和诸事/并废/咎皆繇嘉/迷国不疑/今举相等/过微薄16．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A．明经:汉朝出现的选举官员的科目，始于汉武帝时期，汉代设置这一科，为儒生进入仕途提供了渠道。
被推举者须明习经学，故以“明经”为名。
B．茂才：即“秀才"。
西汉时，为了避讳光武帝刘秀的名字，将“秀才”改为“茂才”,后来有时也称“秀才"为“茂才”。
C．迁、徙：迁，调动官职，一般指提升官职。
左迁，指降低官职,也说下迁.汉代贵右贱左,故将贬官称为左迁.右迁，指升任官职；徙，指一般的官职调动。
河北省承德实验中学高中语文 文言文人物传记阅读(五)
文言文人物传记阅读（五）班级：；小组：；姓名：；评价：；、提高阅读文言文的答题能力。
、识记“陈祐一、积累文言传记知识：的人。
如“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后”如称陶渊明为靖节征士，而称奸臣秦桧为缪丑则是一种“恶谥”愈虽系河内河阳今河南孟县唐代望族，故韩愈常以“昌黎韩愈”自称，世人遂称其为韩昌黎。
释，不正确的一项是（名贤士李国维、薛玄，虚心向他们求教治理政事的方法。
_____________________________________________________答案答案16．C17．B18．A19．C20．（1）当时州县官吏因为没有供给俸禄，大多贪婪暴虐，而只有陈祐因为清廉谨慎而被称道。
（2）三是说人才是治国的根本，选拔人才应慎重。
这些事情虽然未能完全施行，但当时人们都称赞他。
【解析】15．试题分析：此题考查文言实词在文中含义的理解能力。
解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。
D项，还：使……回去。
考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
16．试题分析：本题考查文言语句的断句能力。
断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。
找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。
C项原句为：“许蔡间有巨盗，聚众劫掠，祐捕之急，逃入宋境；宋亡，随制置夏贵过汴，祐斥下马，挝杀之于市，民间帖然。
”考点：理解文中的句子。
能力层级为理解B。
17．试题分析：本题考查识记文化常识的能力。
在平时的学习中应养成积累的好习惯。
B项“战国初期”应为“春秋末期”。
考点：识记文学常识。
能力层级为识记A。
18．试题分析：本题考查学生筛选文中信息的能力。
这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。
河北省承德实验中学高中语文 文言文人物传记阅读(二十三)导学案 新人教版必修5新人教版
河北省承德实验中学高中语文文言文人物传记阅读（二十三）导学案新人教版必修5新人教版班级：；小组：；姓名：；评价：；课题文言文人物传记阅读〔二十三〕课型新授课课时第二十三课时主备人审核人时间1、掌握文言文人物传记的根本写法学习目标2、积累“苟晞〞语段的文言知识。
3、提高阅读文言文的答题能力。
重点难点1、识记“苟晞 〞语段的文言知识。
2、增加积累，提高阅读文言文的答题能力。
方 法 阅读讨论法探 知 部 分(学生独立完成) ________________________________________________________________________一、写出以下词语的含义，积累文言传记常见词语。
1.跟俸禄有关的：俸禄秩饷帑2.表主管的：知典主司秉掌守尹总3.表人物地位：贵卑官绅豪右学 生笔 记著姓冠族良家子窭失怙穷困穷厄寒畯4.表示社会背景：年饥、年凶年歉年侵大治绥靖荡覆绥怀抚辑_______________________________________________________________________研究部分〔独立完成〕_______________________________________________________________________ 二、阅读下面的文言文，完成后面题。
苟晞，字道将，河内山阳人也。
少为司隶部从事，校尉石鉴深器之。
齐王〔司马〕冏辅政，晞参冏军事，拜尚书右丞，转左丞，廉察诸曹，八坐以下皆侧目惮之。
及冏诛，晞亦坐免。
惠帝征成都王颖，以为北军中候。
及帝还洛阳，行兖州刺史。
汲桑之破邺也，东海王越出次官渡以讨之，命晞为前锋。
陷其九垒，遂定邺而还。
后讨吕朗，破汲桑故将公师藩，败石勒于河北，威名甚盛，时人拟之韩白。
封东平郡侯，邑万户。
晞练于官事，文簿盈积，断决如流，人不敢欺。
其从母依之，奉养甚厚。
从母子求为将，距之曰：“吾不以王法贷人，将无懊悔邪？〞固欲之，晞乃以为督护。
河北省承德实验中学高中语文 文言文人物传记阅读(二十二)导学案 新人教版必修5新人教版
河北省承德实验中学高中语文文言文人物传记阅读（二十二）导学案新人教版必修5新人教版班级：；小组：；姓名：；评价：；课题文言文人物传记阅读〔二十二〕课型新授课课时第二十二课时主备人审核人时间1、掌握文言文人物传记的根本写法学习目标2、积累“张学颜〞语段的文言知识。
3、提高阅读文言文的答题能力。
重点难点1、识记“ 张学颜 〞语段的文言知识。
2、增加积累，提高阅读文言文的答题能力。
方 法 阅读讨论法探 知 部 分(学生独立完成) ________________________________________________________________________一、积累文言传记常见文化常识： 官职变化〔 下 〕_______________________________________________________________________4、表降低官职的词语。
谪：因罪被降职或流放。
如：滕子京谪守巴陵郡。
《岳阳楼记》贬：①降职。
如：贬连州刺史。
《刘禹锡传》②降职并外放。
如：贬邵州刺史，不半道，贬永州司马。
《新唐书•柳宗元传》放：一般指由京官改任地方官。
如：屈原既放，三年不得复见。
《卜居》左迁：降职贬官，特指贬官在外。
如：予左迁九江郡司马。
《琵琶行》窜：放逐，贬官。
如：暂为衔使，遂窜南夷。
〔韩俞《进学解》〕左除、左降、左转：降职。
如：帝怒，乃罢〔陆〕贽宰相，左除〔张〕滂等官〔《新唐书•装延龄传》〕出宰：京官外放出任地方官。
如：郎官上应列宿，出宰百里，有非其人，那么民受其殃。
〔《后汉书•明帝纪》〕5、表调动官职的词语。
迁：调动官职，一般指提升。
《汉书•王尊传》：“迁东郡太守。
〞徙：一般的调动官职。
如：徙王信为楚王。
《淮阴侯列传》调：变换官职。
如：调为陇西都尉。
《汉书"袁盎传》转、调、徙：调动官职。
《张衡传》：“再转复为太史令，衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。
〞补：补充空缺官职。
河北省承德实验中学高中语文 文言文人物传记阅读(二十三)导学案 新人教版必修5
文言文人物传记阅读（二十三）班级：；小组：；姓名：；评价：；总3.表人物地位：贵卑官绅豪右著姓冠族良家子窭失怙穷困穷厄寒畯4.表示社会背景：年饥、年凶年歉年侵大治绥靖荡覆绥怀抚辑_______________________________________________________________________研究部分（独立完成）_______________________________________________________________________ 二、阅读下面的文言文，完成后面题。
苟晞，字道将，河内山阳人也。
少为司隶部从事，校尉石鉴深器之。
齐王（司马）冏辅政，晞参冏军事，拜尚书右丞，转左丞，廉察诸曹，八坐以下皆侧目惮之。
及冏诛，晞亦坐免。
惠帝征成都王颖，以为北军中候。
及帝还洛阳，行兖州刺史。
汲桑之破邺也，东海王越出次官渡以讨之，命晞为前锋。
陷其九垒，遂定邺而还。
后讨吕朗，破汲桑故将公师藩，败石勒于河北，威名甚盛，时人拟之韩白。
封东平郡侯，邑万户。
晞练于官事，文簿盈积，断决如流，人不敢欺。
其从母依之，奉养甚厚。
从母子求为将，距之曰：“吾不以王法贷人，将无后悔邪？”固欲之，晞乃以为督护。
坐法，晞杖节斩之，从母叩头请救，不听。
既而素服哭之，流涕曰：“杀卿者兖州刺史，哭弟者苟道将。
”其杖法如此。
晞见朝政日乱，惧祸及己，而多所交结，每得珍物，即贻都下亲贵。
兖州去洛五百里，恐不鲜美，募得千里牛，每遣信，旦发暮还。
初，东海王越以晞复其仇耻，甚德之，引升堂，结为兄弟。
越司马潘滔等说曰：“兖州要冲魏武以之辅相汉室晞有大志久令处之则患生心腹矣若迁青州厚其名号晞必悦。
公自牧兖州，经纬诸夏，藩卫本朝，此所谓谋之于未有，为之于未乱也。
”越以为然，乃迁晞青州刺史。
越疑晞与怀帝有谋，使游骑于成皋间，获晞使，果得诏令，遂大构疑隙。
永嘉五年，怀帝恶越专权，复密诏晞讨越。
越与徐州刺史裴盾共讨晞。
晞使骑收河南尹潘滔，滔夜遁，及执尚书刘会、侍中程延，斩之。
河北省承德实验中学高中语文 文言文人物传记阅读(一)导学案 新人教版必修5(2021年整理)
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班级: ；小组：；姓名：；评价: ;文言文人物传记阅读课题课型新授课课时第一课时（一）主备人审核人时间学习目标1、了解文言文人物传记特点。
2、积累“韩世忠"文言语段的重点词语。
3、提高文言阅读能力。
重点难点1、积累““韩世忠"文言语段的文言现象。
2、学会仿照习题自己出题。
方法阅读讨论法内容部分探知部分（学生独立完成）____________________________________________________________ ____________一、了解文言文人物传记特点：（一）、定义：传记以写人为中心,作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
（二）、分类：自传、评传、回忆录(三）、人物传记阅读材料的特点1. 所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
2. 所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
3。
所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。
注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
4。
涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。
（四)、阅读人物传记必须明确的问题：学生笔记城自固，世忠斩关杀敌将，掷首陴外，诸军乘之，夏人大败。
高中语文必修五导学案 人教课标版
明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
三、讨论文中有关风雪的描写的作用
、[讨论]：对风雪的描写有什么作用？
（学生讨论后发言，教师点拨。）
[明确]：渲染独特氛围、推动情节发展、烘托人物形象
四、细节描写
《水浒传》有很多独具匠心的精细之笔，前面我们专门分析了文中关于风雪的描写，这节课我们来具体分析文中的一些细节，体会作者的匠心。
、（第段第行）：“忽一日······又一人闪进来”
、下面就请同学们看到课文第一部分，也就是故事情节的开端部分。看看这个部分哪些情节或者细节刻画了林冲的性格？刻画了林冲什么样的性格？
①课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？
明确：开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
[提问]：鲁迅先生说的“但那‘神韵’却好得远了”中“神韵”是指什么？
[明确]：这里的“紧”不仅是写雪花更密，雪势更大；更暗示了形势越来越紧迫，林冲离陆谦等人设置的圈套更近了。我们经常说“雪落无声”，在这看似平静的外表下，邪恶的势力向林冲步步紧逼，情势一触即发，危如累卵。
新人教版高中语文必修五导学案(全册)
新人教版高中语文必修五导学案（全册）第一单元小说第1课林教头风雪山神庙学习目标：1．能理清本文情节发展的脉络。
2．能深刻认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
学习重点：能深刻认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
学习难点：细节描写的作用。
学习课时：2学时学习方法：自主、合作、探究知识链接1.文体知识小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
其中人物形象是主要要素。
（1）人物描写：小说的人物描写的方法主要有：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；从描写的角度看，人物描写还可以分为：正面描写和侧面描写。
（2）人物形象：在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公；人物形象的核心是人物表现出来的思想性格，只有分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。
（3）故事情节：故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分；开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮是决定矛盾各方的命运和主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段；结局是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。
（4）环境描写：环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的作用主要有：交待故事发生的时间、地点；为人物活动提供具体的背景；渲染气氛、烘托人物；有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
河北省承德实验中学高中语文文言文人物传记阅读(十五)导学案新人教版必修5
主备人审核人时间学习目标1、掌握文言文人物传记的基本写法2、积累“王逊”语段的文言知识.3、提高阅读文言文的答题能力。
重点难点1、识记“王逊”语段的文言知识.2、增加积累，提高阅读文言文的答题能力。
方法阅读讨论法探知部分(学生独立完成）____________________________________________________________ ____________一、积累文言传记常见文化常识：科举制度（上）【察举】汉代选拔官吏制度的一种形式.察举有考察、推举的意思,又叫荐举.由侯国、州郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核,再任命官职。
察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。
《张衡传》：“永元中，举孝廉不行。
"《陈情表》：“前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。
”（汉代避刘秀讳，称秀才为茂才)【征辟】也是汉代选拔官吏制度的一种形式.征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职.辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。
《张衡传》:“连辟公府，不就。
”“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中.”学生笔记【孝廉】汉代察举制的科目之一。
孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思.实际上察举多为世族大家垄断，互相吹捧，弄虚作假,当时有童谣讽刺：“举秀才，不知书；举孝廉，父别居.”【科举】指历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫科举。
从隋代至明清，科举制实行了’干三百多年.《诗话二则•推敲》“岛（指贾岛)初赴举京师",意思是说贾岛当初前去长安参加科举考试.到明朝，科举考试形成了完备的制度,共分四级：院试(即童生试）、乡试、会试和殿试，考试内容基本是儒家经义，以“四书”文句为题,规定文章格式为八股文，解释必须以朱熹《四书集注》为准。
【童生试】也叫“童试"；明代由提学官主持、清代由各省学政主持的地方科举考试，包括县试、府试和院试三个阶段,院试合格后取得生员（秀才）资格，方能进入府、州、县学学习，所以又叫入学考试。
河北省承德实验中学高中语文 文言文人物传记阅读(二十)导学案 新人教版必修5
文言文人物传记阅读（二十）班级：；小组：；姓名：；评价：；相同，故有“簠簋对举”的说法。
豆，像高脚盘，本用来盛黍稷，供祭祀用，后渐方形砧板，两端有足支地。
古人常以刀匕、刀俎并举，并以“俎上肉”比喻受人欺杯，椭圆形，是用来盛羹汤、酒、水的器物。
杯的质料有玉、铜、银、瓷器，小杯《鸿门宴》中有“卮酒安足辞”之句。
【羹】即肉汁。
有两种：一种是纯肉汁，供食饮；另一种是肉羹普及，有床、桌、椅、凳、高几、长案、柜、衣架、巾架、屏风、盆架、母太夫人奔京。
景B15．D16．C17．C18．（1）休侯刘富派人去劝谏，刘戊说：“叔父不帮助我，我起兵以后，就先杀了叔父。
（2）刘德的妻子死后，大将军霍光想要把女儿嫁给刘德，刘德不敢迎娶，害怕自己盛极而衰，圆满而亏。
【解析】15．试题分析：“易称‘机者动之微，吉凶之先见者也。
’先王之所以礼吾三人者，为道之存故也；今而忽之，是忘道也！岂为区区之礼哉？”。
考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
16．试题分析：C“儒家思想”错，应为“道家思想”。
考点：理解常见古文常识。
能力层级为理解B。
17．试题分析：C“反复责备”不合文意，“数”是“一一列举罪状”的意思。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
18．试题分析：此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。
dcooco.组卷*翻译文言文时，应注意以下几点：（1）学会语法分析推断。
梳理主干，划分成分，落实语法功能。
将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。
（2）组词造句推断词义。
文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。
在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。
据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。
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文言文人物传记阅读（五）
班级：；小组：；姓名：；评价：；
、提高阅读文言文的答题能力。
、识记“陈祐
一、积累文言传记知识：
的人。
如“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后”
如称陶渊明为靖节征士，而称奸臣秦桧为缪丑则是一种“恶谥”
愈虽系河内河阳今河南孟县
唐代望族，故韩愈常以“昌黎韩愈”自称，世人遂称其为韩昌黎。
释，不正确的一项是（
名贤士李国维、薛玄，虚心向他们求教治理政事的方法。
_____________________________________________________
答案
答案
16．C
17．B
18．A
19．C
20．（1）当时州县官吏因为没有供给俸禄，大多贪婪暴虐，而只有陈祐因为清廉谨慎而被称道。
（2）三是说人才是治国的根本，选拔人才应慎重。
这些事情虽然未能完全施行，但当时人们都称赞他。
【解析】
15．
试题分析：此题考查文言实词在文中含义的理解能力。
解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。
D项，还：使……回去。
考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
16．
试题分析：本题考查文言语句的断句能力。
断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。
找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。
C项原句为：“许蔡间有巨盗，聚众劫掠，祐捕之急，逃入宋境；宋亡，随制置夏贵过汴，祐斥下马，挝杀之于市，民间帖然。
”
考点：理解文中的句子。
能力层级为理解B。
17．
试题分析：本题考查识记文化常识的能力。
在平时的学习中应养成积累的好习惯。
B项“战国初期”应为“春秋末期”。
考点：识记文学常识。
能力层级为识记A。
18．
试题分析：本题考查学生筛选文中信息的能力。
这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。
①表明他给百姓带来利益；③是人们对他治国主张的称赞；⑤表明他为百姓着想。
考点：筛选文中的信息。
能力层级为C。
19．
试题分析：本题考查学生理解文章内容和主旨的能力。
此题的做法如下：先浏览选项，确定其在文中的位置，然后具体将选项与文中原句进行比较以发现问题。
此类题目的误区有：事件张冠李戴、时间地点迁移、曲解实虚词等。
C项，“并向朝廷请示列入名臣史籍”对应原文为“且请于朝著于祀典”，其所说的应是陈祐“建立孔子庙，修比干墓，并向朝廷请示写进祭祀制度中。
”
考点：归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
20．
试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力。
此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。
此题翻译时需要注意的关键词有：（1）以：因为。
给：供给。
清慎：清廉谨慎。
见：被。
（2）治：治国。
审：慎重。
尽：完全。
称：称赞。
考点：翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
至元三年，朝廷授任（陈祐）为卫辉路总管。
卫辉位于四方交通必经之地，一向难以统制。
陈祐（到任后）申明法令，建立孔子庙，修比干墓，并向朝廷请示写进祭祀制度中。
等到他离任时，这里的百姓为他立碑歌颂功德。
他曾向世祖上书，提出创立太平盛世的“三个根本”：一是太子是国家的根本，应早立太子；二是中书省是行政的根本，应责成中书省专心于政务；三是人才是治国的根本，选拔人才应慎重。
这些事情虽然未能完全施行，但当时人们都称赞他。
朝廷大规模攻打宋朝，派陈祐征调军队，山东百姓多逃避，听说陈祐来了，都说：“陈按察来了，一定没有私心。
”于是（百姓）都出来应征，陈祐的任务按期完成。
至元十三年，（朝廷）授予（陈祐）为南京总管兼开封府尹。
官吏多惊慌失措。
陈祐于是对他们说：“何必如此惊慌！你们以前为盗跖，而今为颜渊，我就把你们当颜渊对待；若以前为颜渊，而今为盗跖，我就会把你们当盗跖对待。
”于
是这些官吏安分守己，不敢违法。
许、蔡一带的大盗聚众抢劫，陈祐追捕得很紧，这个人逃入宋朝境内。
宋朝灭亡后，这个人随制置夏贵路过汴梁时，陈祐喝令他下马，将他击杀在市集，百姓顺服。
至元十四年，（陈祐）被调任为浙东道宣慰使。
当时江南刚刚归附，元军俘虏温州、台州行省征收百姓和商人的酒税，陈祐提出：“战争之后，对于遭受兵刀之苦的百姓，应宽容体恤。
”但这意见朝廷没有答复。
朝廷派（陈祐）去查核台州的民田。
等到（陈祐）回来行至新昌，遇到玉山当地的强盗，他仓促间来不及防备，于是被杀害，享年五十六岁。
（陈祐）被追封河南郡公，谥号忠定。
江浙父老请求在会稽埋葬他，未获批准，便设立祠堂纪念他。