学高素质教师队伍建设
努力建设高素质教师队伍的具体方案
努力建设高素质教师队伍的具体方案努力建设高素质教师队伍是教育事业发展的关键。
通过提高教师的知识水平、教学能力和职业道德，可以提高学生成绩和素质，促进学生全面发展。
以下是一些建设高素质教师队伍的具体方案：一、加强教师培训1. 制定全面的培训计划，包括教育理论知识、教学方法、学科知识等内容的培训。
2. 定期组织教师参加专业培训，提高他们的教学水平和研究能力。
3. 鼓励教师参加学习交流活动，拓宽他们的视野和思维方式。
二、建立激励机制1. 制定科学的评价体系，评估教师的绩效和教学效果。
2. 根据教师的表现给予相应的奖励和荣誉，激发他们的教育热情和积极性。
3. 提供良好的职业发展机会，鼓励教师参与学术研究和教学改革。
三、加强教师队伍的选拔和培养1. 加强对教师选拔过程中的专业素质和道德品质的考察，确保教师队伍的质量。
2. 建立健全的培养机制，包括师范院校的教育培训、实践教学等环节。
3. 注重对教师职业道德的培养，提高他们的责任感和学生关爱意识。
四、完善教师管理体制1. 提高校长和教育行政部门对教师的管理能力，建立高效的管理体制。
2. 加强对教师的督导和评估，及时发现并解决问题，推动教师的成长和发展。
3. 加强教师队伍的内部交流与合作，鼓励教师互相学习和借鉴，形成良好的教育氛围。
五、提升教师待遇和福利1. 提高教师的薪资水平，确保他们的生活质量和工作积极性。
2. 完善教师的福利保障，包括医疗保险、住房补贴等，提高他们的社会地位和尊重度。
3. 为教师提供良好的教学条件和工作环境，提高他们的工作效率和工作满意度。
六、加强教师的思想政治教育1. 加强教师的思想政治教育，培养他们的家国情怀和为人师表的精神。
2. 弘扬社会主义核心价值观，引导教师树立正确的人生观、价值观和世界观。
3. 加强教师的党性教育，提高他们的政治认同和党风廉政建设意识。
总之，构建高素质教师队伍需要多方共同努力。
除了政府和教育行政部门的支持和投入外，教师本身也需要不断提升自己的专业素养和教育思想，始终保持对教育事业的热爱和责任感。
试析中小学高素质专业化教师队伍建设路径
试析中小学高素质专业化教师队伍建设路径随着社会的发展和教育理念的更新，中小学教师队伍建设已成为教育改革的重要内容。
中小学高素质专业化教师队伍建设路径是当前教育发展的热点之一，有助于提高教师整体素质，促进学校教育的发展。
本文旨在对中小学高素质专业化教师队伍建设路径进行分析和探讨。
一、教师岗前培训教师的岗前培训是教师队伍建设的重要一环，它对教师的职业发展起着至关重要的作用。
在岗前培训中，教师应该接受教育教学理论知识、课程教学设计、班级管理、学生心理健康等方面的知识培训，提高教师教学能力和专业素质。
教师岗前培训还应该引导教师积极参与教育教学研究，不断更新自己的知识体系和教学方法，以适应不断变化的教育形势和学生需求。
二、教师专业发展教师专业发展是教师队伍建设的重点内容，它关系到教师学术水平和教学素养的提升。
在教师专业发展方面，学校可以设置教师专业成长计划，为教师提供各种培训和学习机会，鼓励教师参与学科教研、课程开发和教学设计等活动，提升教师的学科造诣和教学水平。
学校还可以鼓励教师参加教师资格考试，获得教资证书，为教师的职业发展提供保障。
三、教师团队建设教师团队建设是培育高素质专业化教师队伍的重要保障。
在教师团队建设中，学校可以建立学科教研组、年级备课组等教研团队，促进教师之间的合作和交流，共同提高教学质量。
学校还可以组织教师参加各种教育教学比赛和竞赛，创新教学方法和手段，提升教师的教学水平。
四、教师绩效考核教师绩效考核是激励教师专业成长和提高教学质量的有效手段。
在教师绩效考核中，学校可以建立科学合理的考核评价体系，对教师的教学质量、教育教学研究能力、学生评价等方面进行综合评价，综合考虑各种因素，形成客观公正的评价结果，为教师的成长提供指导和激励。
教师职业发展通道是培养高素质专业化教师队伍的重要保障。
在教师职业发展通道中，学校可以建立规范的教师职称评定制度，为有志于教育教学事业的教师提供广阔的发展空间，激励教师积极投身到教育教学事业中，不断提升自己的教学水平和专业素养。
试析中小学高素质专业化教师队伍建设路径
试析中小学高素质专业化教师队伍建设路径1. 引言1.1 研究背景中小学教育在当前社会发展中起着至关重要的作用，教师队伍的素质直接关系到教育质量的提升和学生综合素养的培养。
随着社会经济的不断发展和教育改革的深入推进，中小学高素质专业化教师队伍建设成为教育发展的迫切需求。
目前，我国中小学教师队伍整体素质存在不足，部分教师专业水平和教育教学能力不足，导致教学质量参差不齐。
社会对教师提出了更高的要求，希望他们不仅具备扎实的学科知识和教学技能，还要拓展教学方法和教育理念，为学生提供更全面的素质教育。
研究中小学高素质专业化教师队伍建设路径，探讨如何培养符合现代教育需求的高素质教师，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过深入分析研究，为教师队伍建设提供科学的理论指导和实践经验，促进我国教育事业的可持续发展和教育质量的提升。
1.2 研究目的中小学高素质专业化教师队伍建设的目的是为了提高教师的专业水平和教学质量，促进学校教育水平的持续提升。
具体来说，其目的包括：提升教师的专业知识和教学技能，增强教师的教育理念和教育情怀，激发教师的教育热情和责任感，培养具有创新精神和实践能力的教师，打造一支具有团队协作精神和专业素养的教师队伍，推动学校教育的全面发展和提高学生综合素质的培养。
通过不断完善教师队伍建设路径，实现中小学教师的专业化发展和全面提升，为学生的成长和发展提供更好的教育保障和服务。
【研究目的】主要在于探讨中小学高素质专业化教师队伍建设的重要性和必要性，为教育管理部门、学校领导和教师提供科学的建设路径和有效的培训提升机制，促进我国中小学教师队伍建设的改革和发展。
1.3 研究意义教师队伍是教育事业中的中流砥柱，直接影响到学生的学习效果和素质提升。
中小学高素质专业化教师队伍建设路径的研究意义主要包括以下几个方面：培养一支高素质的教师队伍对提高中小学教育质量具有重要作用。
优质的教师能够为学生提供更高水平的教育教学服务，激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们全面发展。
建设高素质教师队伍的重要性及对策措施
建设高素质教师队伍的重要性及对策措施2023年已经来临，在这个数字化时代，教育不仅是智力素质的培养还包括情感、道德和社会责任等方面的培养。
这样的教育需要高素质的教师队伍去实践，促进学生身心健康发展，让他们成为具有创新精神和终身学习能力，有担当有信仰的具有国际视野和中国精神的人才。
因此，建设高素质的教师队伍显得愈发的重要起来。
一、建设高素质教师队伍的重要性1.教育公平的保障建设高素质教师队伍是实现教育公平的重要保障，教育公平是新时代教育的核心，而教育公平的实现离不开高素质的教师队伍。
要保证每一位学生都能受到优质的教育，必须构建高素质、专业化的教师队伍，为学生提供独特的、优质的教育资源，使他们拥有知识、技能和情感上的全面发展。
2.全面培养学生教育的本质在于培养全面发展为人的社会主义建设者和接班人，而高素质的教师队伍能够为学生从思想、品格到知识、技能等方面的全面发展提供保障。
他们能够通过开展多样化的课程和教育活动，让学生在学习知识的同时，也培养他们的兴趣爱好和创新能力，提高学生的应用能力，增强他们协作意识和创新精神，为培养德智体美劳全面发展的人才奠定坚实基础。
3.提高学生的获得感和成就感高素质的教师队伍在课程设置、教学方法、教育模式等方面具有更高的研究能力和执行能力，他们能够为学生提供更多、更好的学习机会，创造更加丰富多彩的学习环境，使学生能够获得更多的成就感和获得感，激发他们的学习兴趣和学习动力，增强他们的自信心和独立思考能力，促进学生健康成长。
二、建设高素质教师队伍的对策措施1.优化教师培训体系建立符合国情和发展需求的教师培训体系，以提高教师的教育学、心理学、教育技术和使用现代技术的能力为核心，注重实践教学、行动研究和师德师风建设，完善教师培训机构，加强教师学术研究和创新能力培养，让教师持续学习、提升自我。
2.提高教师待遇和工作环境提高教师的待遇和工作环境，吸引更多高学历、高素质、高技能、高情感智商的优秀人才入职教育行业，鼓励优秀的教师继续享受高水平待遇，并加强教师劳动保护，让教师拥有稳定、舒适的工作环境。
建设新时代高素质教师队伍
建设新时代高素质教师队伍1. 引言1.1 建设新时代高素质教师队伍的重要性建设新时代高素质教师队伍的重要性体现在许多方面。
教师队伍的素质直接关系到教育质量的提升。
优秀的教师能够提供高质量的教学，激发学生学习的兴趣，促进他们全面发展。
高素质的教师队伍是建设创新型国家的关键。
教师作为知识传授者和引领者，应该具备创新精神和实践能力，引导学生积极探索、勇于创新，为国家的科技发展和社会进步做出贡献。
建设新时代高素质教师队伍还能够提升教师的社会地位和职业认同感，激励更多有志于从教的人投身教育事业，形成更加稳定和专业化的教育队伍。
建设新时代高素质教师队伍不仅是教育事业发展的需要，也是国家建设的重要支撑，对于实现教育现代化和推动国家发展具有重要意义。
2. 正文2.1 培养师德高尚的教师培养师德高尚的教师是建设新时代高素质教师队伍的重要环节。
师德高尚是教师的灵魂，是教育事业的基石。
在现代社会，教师的师德不仅仅是要求遵守法律法规，更要求教师具备良好的道德品质和职业道德。
培养师德高尚的教师需要以身作则。
教师应该以身作则，做学生的楷模和榜样。
只有自己做到先做好，才能引导学生向好的方向发展。
教师应该注重自身修养，提升自己的道德修养和职业素养，不断完善自己。
培养师德高尚的教师需要加强道德教育。
教育部门可以加强师德师风建设，制定相应的教师职业道德规范和行为准则，培养教师坚守教育事业的初心和使命，提升教师道德认同感和责任感。
培养师德高尚的教师还需要注重教师的自我管理和规范监督。
教师要不断自我审视，加强自身的道德约束和规范化管理，同时也需要加强教师队伍的监督和评估，确保教师的师德水平得到有效维护和提升。
培养师德高尚的教师是建设新时代高素质教师队伍的重要内容。
只有教师师德高尚，才能更好地育人育德，为教育事业的繁荣发展奠定坚实的基础。
【字数：278】2.2 提升教师的专业能力提升教师的专业能力是建设新时代高素质教师队伍不可或缺的重要环节。
建设高素质教师队伍──从演讲稿开始
建设高素质教师队伍──从演讲稿开始：大家好！今天，我以建设高素质教师队伍为主题发言。
近年来，社会对教师的素质要求越来越高，在教师队伍中，只有高素质、高水平的教师才能适应教育发展的需要。
建设高素质教师队伍是全社会关注的大事。
我们要明确，教育是国之大业，师德和教育教学水平的提高具有重要的战略意义和作用。
中国教育事业的顶峰一定是高素质、高水平的教师队伍。
因此，以培养素质优秀的教育人才为基础，全面提升教师队伍是增强国民素质、提高国民智力和保证可持续发展的本保证。
高素质教师到底应具备哪些素质呢？高素质教师应该具备理论能力和实践能力。
教师应该具备优秀的教育思想和创新意识，具有掌握现代教育科技的能力和强大的教育实践能力。
高素质教师应该具备精神和文化素养。
教师应该有深厚的文化底蕴，具有文化修养和道德情操，有健康的心理素质以及强调科学精神和良好的职业道德。
高素质教师应该具备团队协作和服务意识。
教师需要在相互之间的交流中，共同推进教育改革，共同为学生的成长服务。
那么我们该如何建设高素质的教师队伍呢？要坚持以人为本。
我国教育现代化的推进需要先从人的提升开端，即加强教育人才队伍的建设。
我们要采取更加科学的人才培养机制，充分发挥教师的主体作用，打造教育人才培养、激励机制，保障教育人才在自身成长和职业发展上的尊重和保护。
要加强职业化教育。
通过各种途径，为教师提供更加全面、更加专业的教育培训，包括师德教育、教育理论课程、科学技术研究、经验交流等多方面的培训，让教育人才掌握和熟练运用现代教育科技，为学生的发展提供有效的支持。
要营造良好的教育生态环境。
建立与战略发展、人才引进、鼓励机制等相配套的政策体系和法规保障，推动构建一个舒适、和谐、绿色、可持续的发展生态环境，为教师们创造高效学习和工作的环境。
事实上，高素质教师队伍的建设需要整个教育行业和社会各方面的共同努力。
除了教育从业者，家长、学生及社会各界都应该为培养高素质的教师、提高教师的待遇和地位做出一定的努力与贡献。
教师的专业素养培养 建设高素质教师队伍
教师的专业素养培养建设高素质教师队伍教师作为教育事业中至关重要的一环，其专业素养的培养对于建设高素质的教师队伍来说至关重要。
一个具备高素质的教师队伍能够有效提高学生的综合素质和能力，并促进国家教育事业的发展。
本文将分析教师的专业素养培养的重要性，并提出建设高素质教师队伍的相关措施。
一、专业素养的重要性教师的专业素养是指教师所具备的与教学内容和教育教学活动相关的专业知识、教学技能和教育观念等。
专业素养的高低直接影响着教师的教育教学质量和学生的学习效果。
因此，培养教师的专业素养具有重要的意义。
首先，专业素养是教师开展教育教学活动所必需的基本素养。
教师应具备广博的学科知识和专业技能，深入了解教学内容的理论与实践，并能将其转化为实际教学中的能力和策略。
只有具备了扎实的专业素养，教师才能有效地传授知识，引导学生进行深入的思考和探索。
其次，专业素养是教师提高教学质量的基础。
一个具备高水平专业素养的教师能够充分理解学生的需求和学习特点，能够针对不同学生个体差异制定相应的教学方案和策略。
通过不断提高自身的专业素养，教师可以更新教育教学理念，使教学更具有针对性和有效性。
最后，专业素养是教师自身发展和职业提升的基础。
随着社会的发展和教育的进步，教师面临着不断变化的教学环境和教学需求。
只有不断提升专业素养，教师才能与时俱进，适应教育改革和发展的需要。
二、建设高素质教师队伍的措施为了建设高素质的教师队伍，需要采取一系列的措施来培养教师的专业素养。
首先，加强师范生的培养和选拔工作。
师范院校是培养教师的摇篮，加强师范生的培养和选拔工作对于提高教师队伍的质量具有重要意义。
加强对师范生的专业知识和教学技能培养，注重培养其教育教学背景和实践经验，可以使其具备更为扎实的专业素养。
其次，建立完善的教师培训机制。
教师培训是提高教师专业素养的重要途径。
学校应积极组织教师专业培训，为教师提供不断学习和成长的机会。
培训内容应围绕教育教学的前沿理论和实践经验展开，注重教师实际教学问题的解决能力和创新能力的培养。
加强新时代高素质专业化教师队伍建设建议和意见
加强新时代高素质专业化教师队伍建设建议和意见1. 引言嘿，大家好！今天咱们聊聊一个特别重要的话题，那就是“教师队伍建设”。
现在的社会发展可真是日新月异，教育更是重中之重。
为了培养出更多优秀的人才，咱们的老师们也得跟上时代的步伐，提升自己的专业素养。
这就像是给老师们加点“燃料”，让他们的教学更具“火花”。
接下来，我就给大家梳理一下几点建议和意见，希望大家能轻松听懂，顺便也能引发点思考。
2. 提升教师素养2.1 加强培训首先，咱们得说说培训。
光靠课堂的那点知识可不够，老师们需要不断充电，才能跟上时代的步伐。
你想想，要是老师自己都“水深火热”，怎么教得出优秀的学生呢？所以，定期组织各种培训，尤其是新技术、新理念的学习，特别重要。
比如，网络教学、心理辅导等，这些都是当今教育中不可或缺的“调味料”。
培训不一定要严肃呆板，可以搞些轻松的活动，像是户外拓展，边玩边学，这样老师们更容易接受新知识。
2.2 互动学习其次，互动学习也很重要。
老师之间的交流，可不是简单的“打个招呼”。
可以定期组织“教师沙龙”，让大家畅所欲言，分享教学中的趣事和难题。
说实话，很多灵感就是在这种轻松的氛围中冒出来的。
而且，碰撞出的火花，往往比单打独斗来得更有效。
有时候，大家聊聊天，可能就会发现自己以前没想到的解决办法，简直是“意外之喜”。
3. 加强师德建设3.1 树立榜样接下来，咱们不能忽视师德建设。
老师不仅要有知识，更要有德。
就像那句老话说的，“其身正，不令而行”。
如果老师们都能做好榜样，学生们自然会向他们看齐。
所以，咱们要定期开展师德教育，让大家在潜移默化中提升自己的道德素养。
同时，可以通过“优秀教师评选”活动，激励大家向榜样学习，让更多的老师加入到做好人的行列中来。
3.2 关注心理健康当然，教师的心理健康也不可忽视。
教学压力大、生活琐事多，很多老师都有些“喘不过气”的感觉。
为了让老师们更好地投入教学，学校可以组织一些心理疏导活动，帮助老师们释放压力。
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辽宁省教育厅文件辽教发[2006]161号辽宁省教育厅关于“十一五”期间中小学、幼儿园教师培训工作的指导意见各市教育局：在新的历史时期，积极推进中小学、幼儿园教师培训工作，构建教师终身学习体系，加强中小学、幼儿园教师培训，建设一支高素质专业化的教师队伍，对推动基础教育改革发展，全面推进素质教育，实施科教兴省和人才强省战略具有重要的战略意义。
为进一步贯彻落实教育部《2003—2007教育振兴行动计划》，根据《辽宁省教育事业“十一五”规划》，现就“十一五”期间中小学、幼儿园教师培训工作提出指导意见如下：一、“十一五”期间中小学、幼儿园教师培训工作的指导思想和原则中小学、幼儿园教师培训工作要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以教师发展为本，以提高教师队伍专业化水平为导向，以完善教师教育体系为保障，以全面提高教师实施素质教育的能力和水平为核心，以农村中小学、幼儿园教师队伍建设为重点，积极推进教师培训制度、体系、模式、方法、手段等方面的改革创新，促进中小学、幼儿园教师培训工作可持续发展。
“十一五”期间中小学、幼儿园教师培训工作按照“以德为首，学历牵动，面向全员，突出骨干，倾斜农村，整体推进”的原则，开展新一轮中小学、幼儿园教师培训工作。
二、“十一五”期间中小学、幼儿园教师培训工作的目标和任务“十一五”期间，各级教育行政部门和教师培训机构应全面提高广大中小学、幼儿园教师的师德水平和业务素质，为全面推进素质教育和促进基础教育的改革与发展提供人力资源保障。
努力造就一支师德高尚、业务过硬、适应素质教育要求的中小学、幼儿园教师队伍。
1、教师职业道德建设达到新水平。
要以开展社会主义荣辱观教育为切入点，进一步加强中小学、幼儿园教师师德管理和职业道德教育。
认真贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师[2005]1号），全面加强中小学、幼儿园教师职业道德教育，通过多种途径和形式广泛开展教师职业道德教育和宣传。
五年内，创建10个中小学幼儿园师德建设示范县（区），打造1000所中小学、幼儿园师德建设示范学校（园），培养100名中小学、幼儿园师德标兵。
2、中小学、幼儿园教师学历学位层次达到全国一流水准。
要通过多种渠道进一步加快中小学、幼儿园教师学历学位提升培训进程，保证培训质量。
继续实施“一所村小一名大学生计划”，开展本科层次小学教师培养试点工作；继续与全国教师教育网络联盟合作，实施“万名乡镇初中骨干教师本科学历提升计划”，积极推进城市小学和全省初中教师本科化进程；采取特殊政策，实施“专科升本科对接师资培养计划”和“农村中学教育硕士师资培养计划”。
到2010年，全省幼儿园教师专科学历达到70%；小学教师专科学历达到85%；初中教师本科学历达到80%；高中教师具有研究生学历或进修教育硕士课程教师达到40%。
3、中小学、幼儿园教师队伍整体素质达到新的高度。
要以终身教育思想为指导，积极开展中小学、幼儿园教师全员素质提高培训。
组织全省35万中小学、幼儿园教师，开展以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点的新一轮中小学、幼儿园教师全员培训。
到2010年，中小学、幼儿园教师普遍完成不少于360学时的培训，其中参加培训机构组织的集中培训不少于240学时。
到2007年，全面完成“辽宁省2004－2007年农村中小学教师队伍整体素质提高工程”工作目标和任务。
4、基础教育研训教师队伍建设得到进一步加强。
研训教师是基础教育课程改革实验推广和中小学、幼儿园教师培训工作的主力军，充分发挥各级研训教师在基础教育课程改革和实施素质教育中的研究、指导和服务作用。
以基础教育课程改革实验和进一步更新培训观念，创新培训模式为培训重点，省和市共同组织实施全省6千多名研训教师开展全员培训，省重点组织600名骨干研训教师高级研修。
5、骨干教师队伍结构更加协调合理。
“十一五”期间，全省遴选100名优秀教师和100名农村乡镇中心园带头人，培养和建立我省中小学、幼儿园名师队伍。
分别按全省教师总数1%、10%、20%、30%的比例，建立省、市、县、校（园）四级中小学、幼儿园骨干教师梯队。
省本级重点培训3300名优秀教师。
名师培养计划另行制定。
6、开创中小学班主任和少先队辅导员教师队伍建设新局面。
到2010年，中小学班主任教师在参加省规定的“十一五”期间教师全员培训的同时，还应按照《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》（教师厅…2006‟3号）要求，接受不少于30学时的集中培训。
省级重点培训1000名中小学班主任；市负责中学班主任培训，县（市、区）负责小学班主任培训，建立省、市、县（市、区）三级优秀班主任教师群体。
对少先队辅导员队伍的培训与班主任队伍建设的要求相同。
7、中小学、幼儿园教师教育技术应用能力有显著提高。
要全面落实“全国中小学教师教育技术能力建设计划”和《辽宁省中小学教师教育技术能力建设实施方案》（辽教发[2005]145号），配合辽宁省农村中小学现代远程教育工程，组织实施中小学、幼儿园教师教育技术能力培训。
依据国家《中小学教师教育技术能力标准》，组织全省中小学、幼儿园教师接受不低于50学时教育技术能力培训。
截止到2010年12月31日，中小学、幼儿园男不满45周岁，女不满40周岁的教师均应接受统一组织的国家中小学教师教育技术应用能力初级培训考核，显著提高中小学、幼儿园教师教育技术应用能力。
省重点组织600名培训者高级研修。
市、县（市、区）负责全员培训。
8、中小学教育信息技术专任教师队伍得到进一步加强。
以农村为重点，加强中小学、幼儿园教育信息技术专任教师培训。
按照教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（教师[2004]9号）对专业人员的要求，组织实施教育信息技术专任教师达标培训和骨干教师提高培训。
省重点负责3000名骨干教师培训，市负责全员培训。
9、中小学外语教师教学实践能力有新的提高。
以提高农村中小学外语教师教学能力为重点，进一步加强我省中小学外语教师培训。
省重点负责3500名农村中小学外语骨干教师和培训者培训，市负责全员培训。
10、努力实现普通高中教师更新教育观念，转变教学行为，为普通高中课程改革提供保障。
以普通高中课程改革为重点，组织实施不少于360学时的新一轮普通高中教师培训，其中参加培训机构组织的集中培训不少于240学时。
根据教育部和省政府关于开展高中课程改革的有关文件精神，按照《辽宁省普通高中课程改革工作方案》（辽教发[2006]21号）要求，本着“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，采取多种行之有效的途径和方式，开展不低于50学时的新课程岗前培训。
省负责组织实施培训者和骨干教师培训，市负责全员培训。
11、农村贫困地区教师培训支持体系更加完善，加大培训力度。
各级教师培训机构应采取送训到县、到乡（校、园）的方式，大力开展全省农村贫困地区教师的免费培训。
省负责中学骨干教师免费培训，市负责小学、幼儿园骨干教师免费培训。
12、教师培训体系建设更加完善。
完善中小学、幼儿园教师培训制度，形成教师自觉进修提高的良性运行机制。
建立一套比较完整的中小学、幼儿园教师培训政策法规及有关规章制度，使教师培训逐步走向专业化和法治化的轨道。
进一步理顺以辽宁省基础教育教研培训中心为龙头的省、市、县、学校（园）四级培训与业务指导管理体系，加强省、市、县三级教师培训基地建设。
按照教研、培训、科研、教育信息技术、教师培训管理和社会其他教育服务等功能整合的原则，建立灵活、开放、体现终身教育的中小学、幼儿园教师培训体系，构建辽宁特色的基础教育人力资源开发与培训基地。
三、“十一五”期间开展中小学、教幼儿园教师培训工作的有关保障措施1、加强领导，健全组织，严格管理。
高素质中小学、幼儿园教师队伍建设，是各级政府的行为和重要职责。
为切实加强对此项工作的领导与管理，省成立“辽宁省中小学、幼儿园教师培训领导小组”，下设办公室，负责日常工作。
各级教育行政部门应成立相应的领导机构，健全组织管理体系。
2、进一步完善培训法规与教师培训制度。
修订我省《＜中小学教师继续教育规定＞实施办法》、《中小学教师职业行为规范》、《中小学师德建设工作评估方案》、《辽宁省教师进修学校建设标准》。
研究制定《辽宁省市级教师进修学院建设标准》、《中小学、幼儿园教师专业素质标准及评价办法》。
逐步提高教师入职要求，建立教师在职定期进修和考核制度。
各市应建立中小学、幼儿园教师培训的配套法规、政策，依法推进、监督、检查中小学、幼儿园教师培训的实施情况。
3、进一步完善我省“研训一体，管训结合，以校（园）为本”的教师继续教育工作模式。
本周期教师全员培训由各级培训院校和教师任职校共同组织实施。
省基础教育教研培训中心负责制定总体培训计划、教师培训资源开发、组织开展骨干教师省级培训、对全省培训进行指导和业务管理等。
各市教师进修院校组织实施中学教师的培训，县（市、区）教师进修学校协助；小学、幼儿园教师的培训由县（市、区）教师进修学校组织实施。
教师全员离岗培训由教师进修院校组织实施；教师校本培训和园本培训由各级教师进修院校负责指导和评估，主要培训基地是教师的任职校（园），教师任职校校长（园长）是校（园）本培训的第一责任人。
农村地区要充分发挥乡（镇）中心小学和中心幼儿园的作用，开展校（园）本培训。
切实重视和加强以校（园）为本的研训制度建设。
教师任职学校（园）作为教师专业成长与发展的基地，要进一步开展以课堂教学为载体，以案例研究为主，以教育教学重点、难点、热点问题研究为主要内容的校本研训活动，特别是要开展在现代信息技术环境下的校本研训模式研究与实验，总结、宣传和推广实验成果。
要逐步完善中小学校本研训运行机制、指导机制和管理机制。
4、进一步加强省、市、县（市、区）教师进修院校建设。
按照国家和省制定的标准，加大教师进修院校建设投入。
在今后五年内，教师进修院校建设是否达到省建设标准将列为各地年度教育工作检查评估重要内容之一。
要充分发挥省、市、县（市、区）教师进修院校和中小学校教师培训基地作用，发挥其教研、培训、科研、教育信息技术、远程教育和教师培训管理、指导和服务等功能。
要建立完善小学、幼儿园以乡镇为单位、初中以相邻乡镇为研训片、高中以课程改革样本校为龙头的研训组织，充分发挥校（园）本研训功能。
建立和完善教师进修院校建设评估机制。
到2010年纳入义务教育“巩固片”规划的教师进修学校要达到《辽宁省教师进修学校建设标准》，纳入“提高片”和“双高片”规划的要达到《辽宁省“十一五”期间教师进修学校建设标准》；各市教师进修学院要达到《辽宁省市级教师进修学院建设标准》。
5、筹备组建辽宁省中小学教师远程教育学院，与全国教师教育网络联盟对接，建立教师教育网站，促进“人网”、“天网”、“地网”及其他教育资源优化整合。