草原教学案例
《草原》教学案例(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《草原》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《草原》教学案例（精选13篇）《草原》教学案例篇1案例：北师大版四年级第三单元《民族之花》中的：2 《草原》《草原》一课是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下的。
文章记叙了草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面，勾画了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的感人场景，表现了蒙汉两族之间紧密团结，亲如一家的思想感情，给我们留下了深刻印象。
按新的课程标准要求，这篇课文教学设计主要想体现老中求新。
关于本课的教学，我的设计理念是这样的：把课堂教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。
尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，以教材文本为依托，引导学生个性化的阅读，多角度有创意的阅读，也是本课时的教学重点。
课内课外紧密联系，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息、整理信息的能力。
基于这种理念，我是这样授课的。
开始我播放了歌曲《草原赞歌》，让同学们聆听美妙的歌声，想像草原的美景。
此时同学们的心已经飞进了美丽的大草原，学习课文的热情达到一定的境界，这时我放低了音乐让学生自读课文，走进课文，去领略草原独特的风光。
本篇文章，语言简练、流畅、生动，特别是第一段意境优美，令人陶醉。
在教学时，我力求通过生动语言描述，抓住动情点调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生入情入境，如：抓住第一句这次，我看到草原引导学生说出自己第一次看到盼望之物的心情，并以此来领会作者第一次见到草原时激动、兴奋、惊喜的心情。
学生兴趣高涨，畅所欲言。
因为这是一篇意境深远、情感浓厚、文字优美的课文。
所以在教学中我重视学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，指导学生采用各种方式练习读课文。
如（1）想像感受示范读。
学生闭上眼睛根据教师的朗读想像草原的美景。
（2）聚精会神生默读。
草原优秀教学教案(优秀8篇)
草原优秀教学教案（优秀8篇）《草原》优秀教学设计篇一教学目标1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
重点分析具体体会课文中静态、动态描写难点分析理解重点句子教具准备课件教师活动学生活动一、复习检查1．听写生字新词。
2．引导思考二、学习第一段1．师范读。
2．组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？教师适时点拨。
4、指导学生朗读三、学习第二段1．指导读文2．出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。
3．指导学生有感情的朗读课文四、学习第三段指导朗读第三段。
五、学习第四段请学生朗读，同学们边听边想象画面。
六、学习第五段1．齐读最后一段，谈谈你的感想。
七、总结八、布置作业1、写生字、生词2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。
3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。
4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。
画出有关词句，集中交流。
7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
8、自由读第二段，说说你读懂了什么？9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。
10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？11、有感情地朗读，深化理解。
12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
一三、请学生朗读，同学们边听边想象画面。
14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。
教学反思1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。
《草原》优秀的教学设计(精选6篇)
《草原》优秀的教学设计（精选6篇）《草原》优秀的教学设计1一、教学目标【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确__分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
二、教学重难点【教学重点】理清__的两个主要描写方面，有感情的.朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
三、教学方法小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
四、教学过程(一)导入新课视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。
(二)整体感知通读全文，提问引导：1.通过课题我们知道了__主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理__大意，标出不认识的生字词。
明确：__从风光和人情两个方面展开描写。
讲解生字“渲”字。
板书：风光，人情，渲。
2.朗读感悟：在学生了解__是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。
3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。
(三)深入研读1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。
”2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。
板书：比喻。
3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。
明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。
4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。
《草原》教案5篇
《草原》教案5篇通过教案，教师可以明确每节课的教学步骤和方法，教案内容详实，能够帮助教师设计有吸引力的教学活动，使课堂更有趣，下面是本店铺为您分享的《草原》教案5篇，感谢您的参阅。
《草原》教案篇1教学目标：知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文内容。
能正确、规范地书写生字。
情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程：第一课时一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。
（补充课题：的早晨）齐读课题。
二、看图感知看！（播放光盘）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？三、初读课文 1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。
好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。
然后两人再交换进行，开始！3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练 1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指导：你读得很流利。
好象鞭声还不够响亮，谁再试试。
黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。
读好：宁静。
眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。
谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。
草原还没彻底醒来，再来一遍。
齐读 2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。
学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。
谁能超过他。
喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！3.让我们眺望远处。
指名读第三自然段草原的远处十分迷人。
《草原》教学案例设计（精选12篇）
《草原》教学案例设计（精选12篇）《草原》设计篇1教学内容：这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
教学要求：1、理解课文内容，归纳中心思想。
指导学生感情朗读课文。
2、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。
受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重点、难点：重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：理解重点句子。
教学方法：读书自悟、悟中体情。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
教具准备：挂图、录音机、投影、幻灯。
教学过程：(一)明确目标。
1、学习三、四、五段。
2、总结全文，归纳中心。
(二)目标完成过程。
;1、复习检查。
(指名背诵第一段)2、学习第三段。
(1)默读第三段。
说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。
用"--"线标出、交流。
(如:"握手再握手，笑了再笑"中的两个"再"。
"总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多……都是……"体会到主客双方的感情热烈、深厚。
)(2)指导朗读这一段。
(注意:重音读画线的词语，表达主客双方激动的心情。
）3、学习第四段:a、自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。
(如b、进了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。
他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。
这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。
b、主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。
)c、找学生朗读，同学们边听边想象画面。
4、学习第五段:齐读最后一段，谈谈你的感想。
(三)总结、扩展。
1、总结全文，归纳中心。
草原教案(优秀4篇)
草原教案(优秀4篇)《草原》优秀教学设计篇一【教学目标】1、指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。
理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
3、帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【课前准备】1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。
2、歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。
【教学重点】体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
【教学难点】感受作者对草原的热爱和依恋之情。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、交流说话，激情导入1、齐读课题。
你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。
如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。
）2、“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。
大家想不想听一听？播放歌曲《天堂》。
今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
指名认读生词。
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3、快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）4、每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美5、请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
三、领略草原风光美1、谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2、指名读第一自然段。
师生适当点评。
3、自由朗读文中直接描写草原风光的句子。
小学六年级语文《草原》教案优秀5篇
小学六年级语文《草原》教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《草原》教案优质8篇
《草原》教案优质8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《草原》教学案例
内蒙古赤峰市松山区第三小学张晶
教材解读
《草原》是人教版小学语文五年级下册的第一单元的第一课，本单元的主题是《走进西部》，共四篇课文，均以“走进西部”为脉络进行选编，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。
《草原》一文描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，高歌了蒙汉两族人们的真挚情谊。
本课的写作特点是语言优美，利用情景交融的写法流露作者的真情实感。
全文脉络清晰，行文流畅，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。
教学目标
作为本单元的开篇之作，我设计它为精读引领课，起到引领学法的作用，为后面的三篇课文一节课学完奠定基础。
结合小学语文课程标准对高年级的要求和本人对教材的理解设定本课的教学目标是以下几点：
1.继续学习和巩固概括文章主要内容的方法。
2.有感情地朗读课文，联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，并背诵积累文章的一二自然段。
3.在阅读中体会表达上的一些特点，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情并积累语言。
4.通过这一篇课文的学习，完成拓展从书中的其它两篇文章的阅读，激起学生对西部的热爱。
教学流程：
一、回忆学法，直接导入
1.师：回想一下我们要读好一篇文章只需要解决哪些问题？
生：文章写了什么？文章是怎么写的？
师：也就是文章的主要内容和写作方法，那我们就从文章的主要内容入手，
继续回忆，我们学会了哪些概括文章主要内容的方法？
生归纳总结
师：你认为这篇课文用哪种方法更好？
生：段意合并法。
师：请快速浏览课文，用我们以前学过的概括段意的方法看看每一段讲的是什么内容。
设计意图：引导学生回忆以前的学习方法，既起到复习作用，又为本节课的一个教学重点打好基础，这是在巩固用学法的过程。
2.学生汇报
教师根据学生汇报段意及时总结：
师：自己试着连成一段话。
（学生说）
师：老师再提醒一下大家，用这种方法概括大意时要根据每段内容的详略或者是否重复有所取舍，还要适当的调换一下词语，这样你的话让人听起来就更通顺，更明了了。
出示幻灯片：二三四段可以归纳为盛情款待，用填空的方式再说一次。
本文写了作者第一次到草原，看到了————，受到了————，最后————的场面，表达了————。
设计理念：再次强调这种概况方法的注意点，并用填空方式稍微降低难度，起到强化巩固的作用。
二、问题切入，交流探讨
1．师：这篇课文给你最深的感受是什么？（景美、情美）
师：请默读课文，分别划出你认为描写景美和情美的语句，简单写写感悟，准备交流。
设计意图：钻研教材，抓住文章的主要线索，明确学习的方向，教师问的简单，学生学得轻松。
2.学生交流
风景美的地方
（1）这次……空气是那么清鲜，天空是那么明朗……
生：空气好
师：空气好，我们一般不用清鲜而用清新，他们有什么区别吗？
幻灯片出示：清新：清爽而新鲜。
清鲜：清新、洁净，没有混杂的东西;比清新的范围更广。
设计意图：抓住常用词语的细微区别，感受作者用词的准确性和目的性。
师：你愿意读一读吗？
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
……白色的大花。
生：到处都是绿色，但是又不是看不清楚的那种，所以洁白的羊群就像是一朵朵大花，白绿相间景色很美。
师：茫茫是看不清楚的意思？你怎么知道的？（查工具书：多好的学习方法）这一段中有很多个绿和表示绿色的词语，你来数一数（6个）描写绿色的词语或成语你还会吗？说说看：……
设计意图：引导学生关注学习方法，注重平时阅读中语言的积累和运用。
师：谁来读读
设计理念：以读为主，读中悟情
（3）那些小丘的线条是那么柔美，……好像回味着草原的无限乐趣。
生：草原的景色就像一幅绿色的画，就连牛和马都被陶醉了。
师：是真的陶醉了吗？用了什么修辞？这其实是谁的感受？
幻灯片出示：红色的字体是写作者的心情的，前面黑色的字是写什么的？（景色）
师：这就叫情景交融的写法，这一段的第一句也是这种写法，自己看看是不是，这种写法的好处是景中有情，情中有景，融为一体。
设计意图：在学生的自读自悟中，在教师的引导下得出本文的写作方法，体现语文主题学习的简简单单教语文，轻轻松松学语文。
（5）这么美的风景和语言不留在记忆力就太可惜了，老师给大家6分钟时间把第一二自然段背一背，看谁最先背完？
设计理念：语文主题学习要求课内积累文字，不把任务带到课下，在节省了大量的挖掘词语的时间后，课文背诵的问题迎刃而解，使学生在规定的时间内全身心的投入到积累语言中去。
（6）人情美的地方呢：
学生汇报第二至第六自然段，根据汇报训练有感情的朗读。
设计理念：人情美好的语句对于五年级的学生来说是显而易见并容易理解的，所以不花费太多的时间，只需学生表述清楚自己的感悟并能有感情的读好即可一带而过。
师：难怪作者会发出这样的感叹：
齐读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
师：此刻你能明白这句话的意思了吗？（你怎么理解的？联系上下文理解含义深刻的句子是我们今后常用的一种方法）
设计理念：本课的教学目标也是课标中对第三学段阅读目标在学生的自读自悟中完成，教师不做任何说教，体现语文教学中学生为主体的理念。
三、总结表达方法和学习方法
1.师：这篇课文我们就学到这里，这么美的文章，作者用的什么方法？
生：情景交融的方法，
师：前面的景色美是静态的美，后面的人情美就是动态美，这也是动静结合的方法。
设计理念：解决语文的工具性，学生在以上的朗读中感受了作者的情感，也同时掌握了作者的写作方法。
2.在这节课上你又学到了哪些学习方法？
生：段意合并法概括内容；联系上下文理解含义深刻的句子；背诵优美句段。
设计意图：语文教学不仅仅是教学生掌握语言，更重要的教学生学会学习
的方法，对于今后相似的文章可以自主学习，使学生终生受益。
四、拓展阅读
相信大家对草原的美景和风情仍旧意犹未尽，请打开丛书《走进西部》中18页《美丽的呼伦贝尔大草原》，把你喜欢的段落多读几遍；85页《独特的蒙古族习俗》，你了解了哪些民俗风情？
设计意图：结合教材的主题，有效利用课上的时间完成阅读，既对相关文章得到了扩展阅读，又实现了语文主题学习的核心理念，即课外阅读课内化，让学生在大量的阅读中感受语言，逐步提高语文素养。
教学反思：
这节课我力争落实好语文主题学习的简简单单教语文轻轻松松学语文的教育理念，一直采用以读为主，读中悟情，读中得法，拓展阅读的方式进行教学，课上问题问得轻松，学生学得也比较容易。
在教学内容上大胆取舍，只抓住几个典型的词语和一个重点段落进行点拨引导，不对过多的词语和句段进行全面的剖析，主要是在学生的自读自悟中感受本文的人文性（蒙汉情深），工具性（提炼写作方法），重点是教给学生学习的方法。
这样一节课不但注重了知识点和能力点的训练，完成了教学目标和教学重难点，还剩下了10分钟左右进行课外阅读，这样的教学省时高效。