低年级小学生英语口语教学策略研究
小学英语口语教学方法研究
小学英语口语教学方法研究摘要:交际是语言教学的本质。
因此，英语学习的最终目的是培养孩子和别人交际的能力。
小学英语教学的重要任务之一就是培养学生的英语口语交际能力。
本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力进行了探究。
关键词:小学英语口语氛围情境语音随着新课标的实施，我们的小学英语教学也越来越注重学生口语交际能力的培养。
那么，作为小学英语教师，怎样才能落实新课程标准对小学生英语口语能力所提出的要求呢？本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力做了一些探索和尝试，现结合自己的教学谈谈几点做法。
一、营造英语口语表达的氛围1.语言浸润，营造英语学习氛围在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学。
这不仅是外语教学本身的需要，也是营造口语表达氛围的需要。
只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。
例如，一个教师一开始就热情地对学生说“Sh ow your hands. Let’s clap.Let’s make friends.”教师伸出双手后，走到学生中去，学生们一个个也争着伸出小手，主动地和教师击掌，并说clap，学生玩得高兴，说得开心，课堂英语气氛浓厚。
2.宽容和鼓励，创设宽松的口语表达氛围。
成功的教学有赖于和谐的师生关系，有赖于和谐的课堂气氛。
因此，教师应有意识地创设一个宽松、民主的英语学习氛围，多给学生肯定、赞许、鼓励和微笑，对学生的语言错误应多一些宽容和理解，使学生消除紧张、焦虑、怕羞心理，从而营造一个人人主动参与课堂活动、大胆自信进行英语表达的课堂氛围。
二、创设情境——搭设口语交际的舞台口语是学生必须要掌握的能力，也是学生英语学习的最终目的。
学生只有提高英语口语能力，才能够利用英语这门语言沟通工具与外国友人进行交流，也才能够提高自身的英语运用能力。
而在小学阶段的学生，其对英语口语学习缺乏兴趣，在课堂上无法高效率的掌握口语知识，不知道如何与他人进行交流。
因此，教师首先需要采取多媒体教学手段激发学生口语学习的兴趣。
小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案
小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案一、研究背景《小学英语课程标准》指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。
近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。
我校从三年级起开设英语口语课程，通过几年的教学实践，已形成一定的教学特色。
然而客观地反思我们近年来的英语课堂，还存在着许多不尽人意之处，主要体现在：1、课堂模式基本以教师控制为主，学生的自主性活动不多；2、教师过多地把精力集中在语言知识的讲解和机械的语言训练上，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文，学生真正用自己的思维方式“说”英语的机会比较少；3、由于课堂思维含量低，学生的主动参与意识不强，影响了课堂教学效果；4、纵观四个年级，从低年级、中年级到高年级，教师在课堂上对学生的口语训练没有系统目标，学生口语能力的培养缺乏梯度。
我们调查发现，一旦离开课本，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用所学知识进行表述。
为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生的英语口语能力，实现知识、技能向能力的转化，我们提出了本课题的研究。
二、概念界定、理论支撑与研究基础（一）关键词语的界定：英语口语能力：指学生用正确的英语语音语调进行会话、表述信息、交流思想的能力。
英语口语能力培养策略：策略指培养学生口语能力的方法，本课题指英语课堂教学中培养英语口语能力所采取的方法，措施。
（二）理论依据从心理语言学的角度来看，口语表达是人脑处理和控制语言的心理过程。
它大致有四个步骤：①第一步起始于大脑搜索与选择表达所需的恰当概念（selecting appropriate conceptualizations）。
小学生英语口语能力培养策略论文
小学生英语口语能力培养策略研究【摘要】本文从三个方面论述小学生英语口语能力培养的方法。
【关键词】小学生英语口语能力培养【中图分类号】 g4 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0126-01小学学习期间，是学生学习英语的基础阶段，是学生口语能力、听力能力养成的重要阶段，也是学生大胆开口学说英语的重要时期。
因此，英语已经成为我国义务教育中比较重要的一门学科，有良好的教学方式、方法对学生口语的形成有着重要的影响。
1 创设良好的语言环境环境是一种“隐形课程”，对提升课程的建设、教育的价值都产生重要影响，可以为学生口语能力提高打下良好的基础。
因此，教师必须为学生打造良好的听说环境，鼓励学生大胆的开口说英语。
1.1 让学生在日常生活中用英语大胆的表述英语口语在英语教学中占着重要比例，对任务英语教学任务起着十分重要的作用，经常性的进行英语口语练习，对学生的英语能力有着潜移默化的影响。
因此，教师应该鼓励学生在日常生活中大胆的用英语与身边的同学进行交流，不断促进自己的口语水平，提高自身自信心的同时还可以不断的增加词汇量。
必须要大胆的张口说才能达到实效。
如时常用以下句型让学生自由沟通：（1）“how are you？”（2）“where are you going？”（3）“can you help me？”（4）“yes， let’s.”（5）“sorry，i need it now.”（6）“yes. /all right./ ok./ sure.”（7）“excuse me， would you please tell me…？”……生活就是一个大课堂，语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。
教师可以将英语课堂延伸到生活中去，让学生学习课本上学不到的知识，再将各种资源进行有效的整合，进一步帮助学生积累生活中的精彩瞬间。
1.2 借助各种教学媒体激发学生兴趣多媒体既生动形象，又音形兼备，在众多的教学媒体中具有独特的优势，科学、合理、先进的教学手段，对提高学生的英语口语学习兴趣有着很大的促进作用。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究小学英语口语教学是英语教学的重要组成部分，可以帮助学生提高语言交际能力和跨文化交际能力。
然而，在实际教学中存在一些问题，如学生词汇量和语法基础薄弱、缺乏有效的语言输入和输出机会、缺乏个性化教学等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生词汇量和语法基础薄弱学生的词汇量和语法基础薄弱是小学英语口语教学中的一个常见问题。
这会影响学生的语言表达能力和听力理解能力，使得他们难以掌握较高水平的口语技巧。
解决策略：老师可以通过多种方式来帮助学生提高词汇量和语法基础，例如使用多媒体教学工具、利用互动游戏等方式，为学生创造更多的语言输入机会。
同时，老师还可以选用一些通俗易懂、丰富有趣的教材，帮助学生轻松地掌握语法知识和词汇，提高他们的学习兴趣和积极性。
问题二：缺乏有效的语言输入和输出机会英语口语教学需要学生有更多的语言输入和输出机会，才能使其拥有更多的实践机会，掌握更多的口语技巧。
然而，在实际教学中，学生参加英语口语活动的机会较少，口语教学很容易停留在知识的表面上，难以达到提高口语水平的目的。
解决策略：老师可以利用多种方法扩大学生的口语输入和输出机会，如利用课堂分组游戏、角色扮演、英语角等方式来提高学生的口语水平。
另外，老师还可以引入外教或者对口语掌握较好的同学来让学生感受真正的英语口语氛围，并营造出积极的英语学习氛围。
问题三：缺乏个性化教学小学阶段，学生具有巨大的个体差异性，每个学生的学习特点和需求不同，但许多教师在授课时往往采取同一标准的教学方式，这种教学方式并不能满足每个学生的学习需求。
解决策略：老师可以在课堂教学中采用个性化教学策略，根据不同的学生特点进行个性化教学。
例如，老师可以利用一些细节、小组合作、拾音器等工具，让学生感受到学习英语的乐趣，营造出积极主动的学习氛围，进而提高学生的口语表达水平。
另外，老师还可以根据学生的学习成绩和实际水平进行小组分组教学，根据每个小组的实际情况进行针对性的课程设计。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究小学英语口语教学是培养学生英语交流能力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。
本文将从学生问题和教师问题两个方面，提出解决策略。
一、学生问题1. 学生兴趣不高：小学生在学习英语口语时往往对学习内容缺乏兴趣，难以积极参与。
解决策略：教师应利用多媒体、图片、游戏等生动有趣的教学资源，设计富有互动性和创造性的教学活动，激发学生学习英语口语的兴趣。
可以组织角色扮演、英语剧等活动，让学生在趣味中学习。
2. 学生缺乏口语练习机会：由于课堂时间有限，学生缺乏口语练习的机会，导致口语表达能力不足。
解决策略：教师可以设置小组活动，让学生在小组内互相交流、讨论问题，增加口语练习的机会。
可以利用课余时间，组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有更多的口语练习机会。
3. 学生缺乏语言环境：小学生学习英语的语言环境较差，无法与外国人进行真实的语言交流。
解决策略：教师可以利用多媒体设备播放英语原版动画片、影片等，给学生创造一个沉浸式的语言环境。
可以邀请外教来校进行口语交流活动，提供真实的语言环境，促进学生口语能力的提高。
二、教师问题1. 授课方法单一：部分教师在英语口语教学中只注重讲解语法和单词，忽略了口语交际能力的培养。
解决策略：教师应多运用任务型教学法，以任务为导向，通过模拟真实情境让学生进行口语交流。
注重培养学生的听说能力，让学生参加多样化的听说训练，如听力训练、对话练习等。
2. 缺乏评估方法：一些教师在教学中缺乏有效的评估方法，无法及时了解学生口语水平的提高情况。
解决策略：教师可以利用课堂上的观察、听说练习的成绩以及口语活动的表现等进行综合评估。
可以设置口语考试，通过评估学生的发音、听力、流利度等方面的表现，及时反馈学生的口语水平。
3. 教学内容单调：部分教师在教学中只重视基础知识的教授，忽略了趣味性和实用性。
解决策略：教师应设计生动有趣的教学内容，并注重培养学生的实际口语交际能力。
小学英语教学中口语教学的改进与探索
小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。
我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。
近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。
本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。
一、小学英语口语教学现状（一）教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。
调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。
这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。
同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。
（二）语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。
另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。
许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。
但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。
二、优化小学英语口语教学的意义（一）提升学生核心素养改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。
很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。
该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。
其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。
同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。
提高小学生英语口语表达能力的策略研究
提高小学生英语口语表达能力的策略研究1. 引言在当今全球化的世界，英语已经成为一门重要的国际交流语言。
因此，提高小学生的英语口语表达能力变得至关重要。
本文旨在研究并探讨有效的策略来帮助小学生提高他们的英语口语表达能力。
2. 影响小学生英语口语表达能力的因素了解影响小学生英语口语表达能力的因素是制定有效策略的第一步。
以下列出了几个主要因素：2.1 学习环境和支持适宜的学习环境和良好的家庭、学校支持对于提高小学生英语口语表达能力非常重要。
这包括鼓励孩子积极参与课堂活动、提供足够资源、组织沉浸式英语活动等。
2.2 教师角色和教学方法教师在教授英语口语方面扮演着关键角色。
他们可以通过采用互动式教学方法、创设真实情景进行教学等方式来激发学生的兴趣和参与度。
2.3 学习动机和自信心学生的学习动机和自信心对于他们在英语口语表达方面取得进步至关重要。
因此，鼓励学生树立积极的学习态度、提供奖励和认可是培养学生自信心的重要策略之一。
3. 提高小学生英语口语表达能力的策略3.1 游戏化教学方法游戏是小学生喜欢的活动，可以通过各种游戏形式来激发孩子们对英语口语的兴趣。
例如，角色扮演游戏、单词接龙、卡片配对等可以帮助他们扩展词汇量、提高口语流利程度。
3.2 沉浸式学习体验创造一个英文环境，让小学生在日常生活中接触到更多的英文单词和句子。
可以使用英文电影、歌曲、绘本等来增加他们对英文表达的曝光机会。
此外，邀请外教或志愿者到校进行口语交流也是有效的策略之一。
3.3 口语练习与互动提供更多的口语练习机会和互动活动，比如小组讨论、辩论、演讲比赛等。
通过这些活动，可以帮助学生提高英文表达能力、培养合作精神和自信心。
3.4 创设真实情境将英语教学融入到真实情境中，例如通过模拟购物场景、旅行经历等方式来练习英语口语。
这样的教学方法可以增加学生对于英语在现实生活中的重要性的认识，并激发他们用英语进行交流的积极性。
4. 结论通过本文对于提高小学生英语口语表达能力的策略研究，我们可以得出以下结论：提供良好的学习环境与支持、采用游戏化教学、沉浸式体验、口语练习与互动以及创设真实情境都是有效帮助小学生提高英语口语表达能力的策略。
小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究-精选教育文档
小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究语言是大家用来交流感情，表达想法的重要工具。
因此学习英语最重要的是如何将学到的知识在生活中灵活的实践应用。
英语新课程标准指出，教师应该在教学过程中重点培养小学生的英语综合运用能力。
因此，怎么样提高学生的口语能力，是需要广大教师认真思考和研究的一个重要课题。
一、小学英语课堂口语交际能力培养存在的问题分析1.很多学生陷入了英语口语表达的怪圈，不敢说，不会说，不想说。
当前的小学英语教学，主要是以教师为中心，学生缺少开口表达和锻炼的机会。
很多学生怕自己讲的英语是错误的，怕说出来周围同学和老师会笑话自己，因此，他们不敢开口说英语。
这样，这些学生就会越来越自卑，时间久了会形成恶性循环，口语能力会变得越来越差。
很多学生内心十分想开口讲英语，但是因为语言的逻辑性不强，不知道说什么好。
又或者是因为英语基础不扎实不知道怎么表达好，语言表达能力十分欠缺。
还有的学生丝毫没有开口讲英语的积极性，他们对学习英语缺乏兴趣，没有动力。
2.很多小学英语教师自身素质不高，口语表达能力欠缺。
当前我国教师招聘笔试成绩占很大分数比重，因此，有很多的教师英语书面知识很扎实，可是口语能力欠缺。
在英语授课中，老师主要是教授单词、词组，语法，背诵课文，巩固练习等内容。
所以，目前的英语教学重书面知识的学习，轻口语表达的问题十分明显。
而且教师在教授英语的过程中大部分都是采用汉语教学，这不利于给想开口讲英语的学生提供一个良好环境和氛围。
乃至某些老师自己都很难用流利而有逻辑性的英语口语表达思想情感。
老师作为传道授业解惑者都不具备优秀的口语表达能力，如何让学生的水平得到提高呢。
3.很多学校缺乏英语口语教学的硬件设施，缺少外教的指导。
现在的英语教学会借助多媒体进行授课，有些学校没有这些电脑，投影仪等媒体播放设备，只有录音机播放英语磁带。
所以，老师在准备英语教学课件时，不能准备一些音频和视频文件，而录音机的音质又不够清晰自然。
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低年级小学生英语口语教学策略研究引言
随着全球化的发展，英语作为国际交流的语言逐渐成为人们重视的学科之一。
因此，培养学生的英语口语能力变得越来越重要。
然而，对于低年级小学生来说，学习英语口语是一项具有一定挑战性的任务。
本文将探讨低年级小学生英语口语教学策略，并提供一些有效的指导方法。
一、启发式教学策略
启发式教学策略是一种以学生为中心的教学方法，在低年级小学生的英语口语教学中具有重要的作用。
在教学过程中，教师应该鼓励学生通过观察、思考和实践来探索英语语言规律。
例如，老师可以通过问问题、播放录音等方式激发学生的兴趣，让他们自主地猜测单词的意义或句子的结构。
这种启发式教学策略能够培养学生的主动学习意识，提高他们的语言表达能力。
二、情境教学策略
情境教学策略是指将语言教学与具体情境相结合，让学生在真实的语境中进行英语口语交流。
对于低年级小学生来说，创设一个逼真的语言环境是非常重要的。
例如，教师可以设计一些情境活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际生活中运用英语进行交流。
这样的教学策略不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强他们的语言自信心。
三、游戏化教学策略
对于低年级小学生来说，游戏化教学策略是一种非常受欢迎和有效的方法。
通过将英语口语教学融入到游戏中，可以激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一些英语口语游戏，如口语抢答、趣味问答等，让学生在游戏中积极参与，并通过
游戏的竞争性学习英语口语。
这样的教学策略不仅能够提高学生的英语口语能力，还可以增强他们的团队合作意识。
四、多媒体教学策略
多媒体教学策略是指使用各种多媒体技术辅助教学，提高教学效果的方法。
对于低年级小学生来说，他们对于图像和声音的感知能力较强，因此，利用多媒体教学策略可以更好地吸引他们的注意力。
例如，教师可以使用多媒体课件、动画片等教学资源，让学生通过观看图像和听取声音来学习英语口语。
这样的教学策略能够提高学生的学习兴趣和记忆效果。
五、个性化教学策略
针对每个学生的不同需求和个性特点，设计个性化的英语口语教学策略也是非常重要的。
不同学生的学习能力和接受方式有所差异，因此，教师要根据每个学生的特点进行有针对性的指导。
例如，对于一些口语表达能力较差的学生，可以采取适当的补充练习；对于一些已经具备一定英语口语能力的学生，可以提供更高层次的挑战。
个性化的教学策略可以帮助学生更好地提高英语口语能力，并提高学习的效果。
结论
低年级小学生英语口语教学策略的选择对于学生的英语学习和发展具有重要意义。
启发式教学、情境教学、游戏化教学、多媒体教学和个性化教学等策略在低年级小学生的英语口语教学中起到了积极的推动作用。
然而，教师在教学过程中也需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学策略。
只有根据学生的特点和需求，采取适合的教学策略才能使英语口语教学更加有效和有趣。
只有这样，我们才能培养出具备良好英语口语能力的低年级小学生。