小学英语口语交际教学策略（大全五篇）
小学英语口语交际课堂有效性策略
小学英语口语交际课堂有效性策略小学阶段是学生英语口语交际能力的重要阶段，教师在教学中需要采取一些有效的策略来提高小学生的口语交际能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨小学英语口语交际课堂有效性策略。
一、明确教学目标在小学英语口语交际课堂上，教师需要明确教学目标，即要求学生在口语交际方面达到的能力水平。
教学目标应该具体明确，可以包括语音、词汇、句型和语法等方面的要求，这样有利于教师根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
二、选取恰当的教学内容在小学英语口语交际课堂上，教师需要选取符合学生年龄特点和认知水平的教学内容。
可以选择一些生活化的话题，如日常交际用语、个人介绍、购物、问路等，以激发学生学习英语的兴趣。
还可以结合学生的兴趣爱好，选择一些与学生生活相关的话题，如动物、食物、运动等，这样可以增加学生的学习动力。
三、采用多种教学方法在小学英语口语交际课堂上，教师需要采用多种教学方法来提高教学的有效性。
可以采用游戏教学法，通过各种口语交际游戏来激发学生学习英语的兴趣；还可以采用角色扮演法，让学生在语境中进行角色扮演，提高他们的口语表达能力；教师还可以采用小组讨论法、合作学习法等，让学生在交流中学习，提高口语交际能力。
四、鼓励学生多练习在小学英语口语交际课堂上，教师需要鼓励学生多进行口语练习。
可以通过分组训练、角色扮演、情景模拟等方式，让学生有意识地进行口语练习，并及时给予反馈，帮助他们改进口语表达能力。
也可以鼓励学生参加口语比赛、朗诵比赛等活动，提高他们的口语表达能力。
五、定期进行口语评价小学英语口语交际课堂的有效性策略包括明确教学目标、选取恰当的教学内容、采用多种教学方法、鼓励学生多练习和定期进行口语评价。
这些策略有助于提高小学生的口语交际能力，促进他们对英语学习的积极性和主动性，为今后的英语学习打下良好的基础。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略1. 创设良好的语言环境小学生学习英语口语的最重要的一点是创设一个良好的语言环境。
教师可以在课堂中使用英语进行教学，同时也应该鼓励学生在日常生活中多使用英语。
学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与，从而提高他们的口语表达能力。
2. 利用多媒体教学手段多媒体教学手段在小学英语口语教学中扮演着重要的角色。
通过利用图画、音频、视频等多媒体教学手段，教师可以使学生更好地理解和学习英语口语。
利用英语动画片来帮助学生学习口语表达，或者通过英语歌曲来激发学生学习英语口语的兴趣。
3. 创设情境教学情境教学是指在特定的情境下进行的教学活动。
教师可以通过模拟情境，让学生在实际情境中练习英语口语，比如在超市购物、在餐厅点餐等情境中进行角色扮演，从而提高学生的口语表达能力。
4. 提供大量口语练习机会要想提高学生的口语表达能力，就必须提供大量的口语练习机会。
教师可以设计一些口语练习游戏，让学生在游戏中进行口语练习，从而让他们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
5. 鼓励学生多交流鼓励学生多交流是提高英语口语能力的有效方法。
教师可以组织一些小组讨论、小组活动等形式，让学生有更多的机会和同学交流，从而提高他们的口语表达能力。
6. 注重口语技能的培养小学英语口语教学不仅仅是要提高学生的英语口语水平，更要注重口语技能的培养。
教师可以注重学生口音的培养、语音语调的训练等，从而提高学生的口语表达能力。
7. 培养学生自信心在小学英语口语教学中，教师要注重培养学生的自信心。
学生只有有了自信心，才会更积极地参与英语口语学习，从而提高口语表达能力。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要教师在日常教学中结合实际情况，注重创造良好的语言环境，利用多媒体教学手段，开展情境教学，提供大量口语练习机会，鼓励学生多交流，注重口语技能的培养，培养学生的自信心等多方面入手，从而提高学生的英语口语表达能力。
小学英语口语交际教学策略
关键词 ： 小学英语
口语 交际
策略
受传统 “ 应试教育 ” 的影响 ， 长期 以来 相互评价 中体现 了自我价值。
的英语 口语 交际都不为人们所重视。 在实 际教学 中 ， 教 师过分依 赖教材 ， 只 强调死 记硬背 ， 不 以学生为主体 ， 口语交 际教学 只流于形式 ， 不能真正取得较好 的教学效 运 用能力方 面的发展 ， 甚至使其养成不喜 欢 在课 堂上 主动发言 的习惯。 这样学 习的 只是会考试 的“ 哑 巴英语 ” ， 更不会在相应 的场合 用英语进行交流 ， 这显然和语言学 科 教学所 期望达 到的教学 目标 大相 径庭 。 那么 ， 如何提高小学英语 口语交际 的有效 性， 最大限度地调动和发挥学生 的内在潜 力， 使全体学生 的英语水平得到均衡 的发
ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ．
果， 这样势必影响学生今后在英语学 习和 机 ， 提供语言 的材料 ， 从 而促进语 言的发 乐趣 ， 从而养成 良好的 口语 交际 习惯 。
学生 英语 口语 交际能 力的培养 依赖 于社会 实践 ，最终 目的还 是要 回归社会 的， 在社会实践 中进一步深化巩 固。课外 活动是课 堂教 学活动的必要 延伸 ， 教师可 语交际能力得 到可持续发展。 但是 小学 缺 乏大量的生活与社 会实践活动经验 ， 教 师 要充分认 识这 种现状 ， 为学生提供必要 的 实践环境 ， 让课外活动成为学 生口语交 际 的另一广阔的阵地 。 如在课外可以开展 让 学生根据教材 内容 自编 自演英语小品、 话 剧、 情景对话 ， 还可以开展英语演讲 比赛、
ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ／ ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ …再让 各个 “ 家 庭” 成 员 之 间 互 相提 问 。
小学英语口语教学的有效实施策略
小学英语口语教学的有效实施策略引言：小学英语口语教学是培养学生语言表达能力的重要环节，对于提高学生的沟通能力和语感至关重要。
然而，由于语言环境的限制和学习方式的不合理，传统的英语口语教学往往不能取得良好的效果。
针对这一问题，本文将提出一些有效的实施策略，旨在激发学生的积极性、培养他们的语言思维能力，从而提高小学英语口语教学的效果。
一、创设真实的语言环境为了提高小学生的英语口语能力，必须给他们提供一个真实的语言环境。
从课堂教学到课外活动，都应该鼓励学生使用英语进行交流。
例如，可以将课堂环境布置成英语角，引导学生用英语交流彼此的兴趣和想法。
此外，还可以策划一些跨学科的活动，例如英语戏剧表演、英文歌曲比赛等，以营造学生使用英语的机会。
二、设置情景任务情景任务是一种通过将学习内容与实际情境相结合的方法，激发学生的学习兴趣并提高他们的口语表达能力。
教师可以设计一些情境，例如让学生到超市购物、参加生日派对等，学生需要运用所学知识进行实际应用。
这样的任务既增强了学生的学习动机，又提高了他们的口语表达能力。
三、运用多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以运用多媒体教学软件、网络资源等，为学生创造一个丰富多彩的学习环境。
例如，通过播放英文动画片、英文歌曲，激发学生的兴趣，提高他们的语感。
另外，教师还可以利用录音机、摄像机等设备，对学生进行录音、录像，帮助他们纠正发音和语调。
四、运用游戏活动促进交流游戏是孩子们学习的天然方式，因为游戏具有趣味性和互动性。
教师可以设计一些英语学习游戏，例如单词拼图、角色扮演等，不仅能够增加学生学习的乐趣，还能提高他们的口语表达能力。
此外，游戏还可以促进学生之间的合作与交流，提高他们的团队合作精神。
五、鼓励学生进行口语输出学生的英语口语水平，很大程度上取决于他们的实际口语输出量。
因此，教师应该积极鼓励学生参与各种口头活动。
例如，每日进行英语口语角的展示，邀请学生依据不同主题展示自己的口语表达能力。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略随着社会的不断发展和国际化的趋势，英语已经成为了一门全球性的语言，越来越多的家长开始注重孩子的英语教育。
而小学口语交际作为英语教学的重要组成部分，如何来提高小学生的口语交际能力，是每一个英语教师都深思熟虑的问题。
本文将通过浅谈小学口语交际课堂教学的策略，来探讨如何提高小学生的英语口语交际能力。
一、营造轻松、愉快的学习氛围小学生是一个充满好奇心和活力的群体，他们对英语教学应该抱有兴趣和热情，而不是感到枯燥和疲惫。
因此，在小学口语交际课堂教学中，我们应该采用一系列有趣的教学手段，如游戏、歌曲、小故事等来吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习口语，创造出一个轻松、自由、宽松的氛围，激发孩子们学习英语口语的兴趣和动力。
二、坚持多听、多说、多练小学口语交际的基本目的是培养学生的英语口语和交际能力，因此在课堂上要坚持多听、多说、多练，让学生在交际中体验到语言的魅力和实用性，掌握正确的发音、语调、语音和语调等要点。
同时，我们还可以通过模仿、对话、角色扮演等多种方式来锻炼学生的口语表达和语感。
三、开展多样化的口语练习小学生的口语交际课堂教学应该是多元化、富有创意、吸引人的。
我们可以采用各种语言教学练习活动来帮助学生进行口语练习，如情景对话、情境短语、形容词和动词的练习、口语比赛等。
这些练习的形式多样，可以激发学生的兴趣，提升学生的口语水平和交际能力。
四、注重教学语言的实际应用小学生的口语交际课堂教学要注重教学语言的实际应用，在教学中要把理论与实践结合起来。
教师可以采用一些实际的例子让学生学习、理解和应用口语交际能力。
例如，让学生制定日程安排、写邀请信、介绍新朋友等，让语言展现出实际的使用价值，提升学生的信心和热情。
五、激发学生的自主学习能力小学口语交际的课堂教学，必须培养学生的自主学习能力，让学生掌握自学英语的方法，注重学生在课堂外活动中的口语练习和交际能力发展。
教师可以引导学生阅读英语读物、看英语电影等，培养学生独立思考、学习和交际的能力。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。
1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。
可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。
这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。
2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。
在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。
可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。
3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。
可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。
4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。
同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。
5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。
可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。
可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。
同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。
只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。
小学英语口语交际课堂有效性策略
小学英语口语交际课堂有效性策略小学英语口语交际课堂是提高学生英语口语交际能力的重要环节，有效的课堂策略对于学生的口语交际能力提升具有重要意义。
下面我们将讨论一些小学英语口语交际课堂有效性策略。
一、激发学生的兴趣在小学英语口语交际课堂中，教师需要通过各种形式和方式激发学生对英语口语的兴趣。
可以通过播放英文歌曲、演示英文小品、展示英语视频等形式来吸引学生的注意力，使他们对英语口语产生浓厚的兴趣。
二、创设真实语境在小学英语口语交际课堂中，教师应该尽可能地创设真实的语境，让学生在真实的情境中进行口语交际。
可以通过模拟购物、餐厅点餐、旅行问路等情境来训练学生的口语交际能力，使他们在模拟的场景中学会运用英语进行交流。
三、采用多元化教学方法在小学英语口语交际课堂中，教师应该采用多元化的教学方法，结合游戏、竞赛、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在愉快的氛围中进行口语交际，激发他们的学习兴趣。
四、注重口语技能的培养在小学英语口语交际课堂中，教师应该注重口语技能的培养，要培养学生的听力理解能力、口语表达能力、交际能力等方面的技能，使学生在口语交际中能够流利、自信地运用英语进行交流。
五、师生互动在小学英语口语交际课堂中，教师应该和学生保持良好的互动，鼓励学生积极参与口语交际，及时给予鼓励和指导。
教师也要通过与学生的互动来了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高课堂效果。
六、组织口语实践活动在小学英语口语交际课堂中，教师可以组织口语实践活动，可以组织学生进行口语角色扮演活动、口语情景对话表演活动等形式的实践，让学生在实践中提高口语交际能力。
七、评价和反馈在小学英语口语交际课堂中，教师需要及时给学生提供口语交际的评价和反馈。
可以通过课堂表现、口语测试、小组讨论等形式来对学生的口语表达能力进行评价，并给予相应的反馈和指导，帮助学生不断提高口语交际能力。
小学英语口语交际课堂的有效性策略需要教师在教学实践中不断摸索和实践，不断提高教学水平，不断改进教学方法，使学生在口语交际课堂中得到更好的成长和发展，提高学生的口语交际能力。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学对于学生的英语学习是非常重要的，因为它直接关系到学生能否准确、流利地和他人交流。
下面给出一些关于小学英语口语教学的有效方法和策略。
1. 创设情境在小学英语口语教学中，教师应该尽量创设真实的语言环境来帮助学生学习口语。
可以通过模拟真实生活中的场景来进行口语练习，比如购物、旅行、做饭等。
通过这种方式，学生能够更好地理解并运用所学的口语知识。
2. 提供语言示范在教学过程中，教师应该提供准确、流利的口语示范。
可以通过录制原生态口语材料或播放相关英语口语视频来让学生模仿、学习。
教师还可以通过真实对话、角色扮演等方式给学生提供可以参考的口语模板。
3. 分组合作学生之间的合作对于小学英语口语的发展至关重要。
可以通过分组合作的方式让学生在实际运用中练习口语。
教师可以设计一些情景对话或活动，要求学生在小组内进行合作和讨论，从而提高学生的语言表达能力。
4. 培养信心在小学英语口语教学中，教师需要积极培养学生的自信心。
可以通过鼓励学生分享自己的想法和意见，肯定他们的努力，并且给予正确的指导和反馈来增强学生的自信心。
教师还可以组织一些小型的英语口语比赛或活动，让学生有机会展示自己的口语能力，增强他们的自信心。
5. 多样化教学方法在小学英语口语教学中，教师需要采用多样化的教学方法来激发学生的兴趣和学习动力。
可以通过游戏、唱歌、跳舞等互动性强的活动来增加学生的参与度，同时也让学生在愉快的氛围中学习口语。
6. 课堂实践在口语教学中，理论与实践相结合是非常重要的。
教师可以设置一些实践活动让学生亲自实践。
提供一些任务或问题让学生在课堂上完成，可以是小组讨论、辩论或演讲等。
通过这些实践活动，学生可以在真实的情境中运用所学的口语知识。
小学英语口语教学是一个需要教师合理设计教学内容和方法的过程。
通过以上提到的几种方法和策略，可以帮助学生更有效地提高口语能力，并且激发学生学习英语的兴趣。
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小学英语口语交际教学策略（大全五篇）第一篇：小学英语口语交际教学策略第十届全市基础教育课程改革征文大赛小学英语口语交际教学策略张萌电话：***重庆市垫江县砚台小学论文类别：学科教学类学段：小学学科：英语摘要:口语交际能力是语言最本质的功能。
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。
在英语课堂教学中，教师利用了一切有利条件，大胆对学生进行口语交际训练，使学生的口语交际能力得到了提高。
同时通过开展多种形式的课内外活动，积极改进英语课堂教学方式方法，极力促进学生人人开口说英语，人人乐于说英语，从而提高学生英语综合能力。
关键词：小学英语；口语交际能力；交流信息……《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。
交际能力必须通过交际活动才能获得。
只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。
口语交际能力是语言最本质的功能。
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
” 小学英语口语交际课主要是采取口语表达的方法进行英语教学，并完成教学任务，达到教学目的。
培养学生主动参与、乐于探究、勤于动口、获取新知识、交流与合作的能力。
长期以来，小学英语教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。
我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的作用。
但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。
课堂教学中或多或少存在着一些问题，不少教师讲解过分拘泥于教材、强调死记硬背、不以学生为中心，影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；学生在课堂上也缺乏主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。
这样导致了不少学生很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在公开场合用英语进行交流。
为此，我觉得对小学英语教学口语交际实施策略的研究，其意义重大。
通过这样的研究，将使学生获得初步运用英语交际的能力。
我在教学中通过不断的研究与探索，摸索出了一些有效的教学策略如下：一、利用多媒体创设语境，激发学生口语交际兴趣。
良好的外部环境往往是激发内部动因的因素，所以创设一个良好的英语教学环境至关重要。
教师在教学中应以教材的文本为依托，以提高学生的主动参与性为目的，增强学生英语口语交际能力。
我们英语教材中的口语交际，往往提供一个话题，需要我们从这个话题出发，设置相应的交际情境，从而进行真实的外语交际行为。
多媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。
教师运用多媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。
运用多媒体创设语境可以让我们的教学达到事半功倍的效果。
(一)、让学生在模拟的语境中愿说小学生年龄小，活泼好动，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。
针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用多媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。
如：我在教学人教版四年级上册《Unite 2 My schoolbag 》PartA时，课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面,优美的旋律和所要学习的对话内容，激发学生的求知欲。
这时，我再教学生学习新句型What's in your schooibag?An English book ,a Chinese book, a maths book and three stortybooks?然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演，让每位学生在愉悦的氛围中获取了知识，构建了能力。
(二)、让学生在优化的语境中常说运用多媒体教学，能直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。
我在教学积极中利用多媒体优化语境，避免了图片的枯燥单调，同时也给学生提供了积极思维的空间。
如：我在教人教版四年级上册《Unite 5 Dinner's ready》PartA Let's learn时，课前我将本课的六幅插图利用PowerPoint系统软件全部制成动画图像，有目的地出现字样：Beef ¥20chicken ¥ 15noodles ¥ 8soup ¥2Milk¥2rice ¥ 1fish¥ 10jice¥ 5Vegetables ¥5bread ¥ 3听着美妙的音乐，看着精彩的动画和英文提示，我让学生在小组里试着用英语交流：What would you like?I like some vegetables.please.ok, Five yuan please.孩子们顿时情绪高涨，纷纷各抒己见,这样学生语言得到了发展,思维也得到了训练。
（三）、让学生在创设的情景中会说丰富的多媒体资源是丰富课堂的重要手段。
我运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境中，积极主动的参与学习和运用。
如：我在操练句型May I have…?时，设计了三个情景：情景1：一个萧瑟的秋天，一位风烛残年的老奶奶在秋风中乞讨。
情景2：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走。
情景3：在一个炎热的夏天，烈日下有一个小女孩。
我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have a bred,please? May I have a coat, please? MayI have an ice-cream, please? 学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。
二、应用英语组织课堂教学语言是思维的工具。
为了尽快地建立起小学生的英语思维，教师在教学中应尽可能的使用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，以排除学生对母语的依赖。
在英语课堂教学中，我们努力营造自然的语言环境，使学生沉浸在浓浓的英语氛围中，尽量使用学生能听懂得的较简洁的句子。
坚持用英语进行教学，不仅可以使学生通过接触大量的英语输入而逐渐理解并进行记忆，有助于培养他们的英语语感，同时，学生借助非语言手段理解英语，也是交际能力的体现。
这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。
如教师在教学face的读音时，需要学生看口型，说“look at my mou th ”时，教师用手指指自己的眼睛，再指指自己的嘴，同时配以适当的表情，使学生心领神会。
在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学得轻松、愉快。
日积月累，学生逐渐就能听懂不少的课堂用语，为创设良好的英语环境奠定了基础。
三、要多“鼓励评价”和“奖励”学生。
所谓“教育评价”，就是指教师利用一切科学的方法，对所实施的各种教育活动作出评定。
教师对学生恰当的评价能够激发学生学习的动机与兴趣。
教师应把赏识教育贯穿于教学过程中，教师的褒奖是学生获得自信心的源泉。
课堂活动时，教师应及时奖励优胜者，无论是一句赞赏的话，一个赞许的眼神，对于孩子来说，都是极大的鼓舞。
学生学习必须要有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习。
特别是低年级的学生，刚开始接触英语学习，老师的评价应以鼓励为主，激发他们敢开口的好习惯。
如说得对、说得好就奖励一朵小红花、一颗星等，都是激起学生学习兴趣的有效办法，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。
四、课外拓展，给学生提供展示的舞台课外活动是课堂教学的延伸，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语口语交际能力得到持续发展。
但由于语言环境的限制，学生缺乏大量的生活与社会实践，这就有必要为学生提供一个实践的环境，而课外活动的拓展，为学生提供了英语交际的广阔空间。
如开展英语口语角，举办英语诗歌朗诵会，唱英文歌曲，英语猜谜活动，课本剧表演等。
课本剧表演是一种很好的形式，可以直接是教学用书上的课文，对于高年级学生可以选课外的童话，寓言故事。
让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴致盎然，另一方面学生在思考和表演过程中，既听又说，交际能力得到了锻炼和提高。
让学生体验成功是影响教育的众多因素之一，成功体验会带给学生喜悦、兴奋和自豪等情绪体验，对于学生来说，这种体验的频繁出现，会使他逐步形成乐观向上的情趣，从而情绪饱满地投入到学习中去。
因此学校应尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台，让学生在丰富多彩的活动中既复习巩固了课堂教学的英语知识，又使学生在一个气氛浓郁的英语口语环境中尽情地用英语进行交流，学到了新知识，同时，对提高学生学习英语的兴趣起到了积极的推进作用。
为了更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力。
我利用了一切有利条件，大胆对学生进行口语交际训练，使学生的口语交际能力得到了提高。
同时通过开展多种形式的课内外活动，积极改进英语课堂教学方式方法，极力促进学生人人开口说英语，人人乐于说英语，努力消除“哑巴英语”现象，从而提高学生英语综合能力。
提高学生的口语表达能力与交际能力，是一项长期而艰巨的工作，在今后的教学工作中，我将奋力开拓，为开创我校小学英语口语交际教学万紫千红的新局面做出自己应有的贡献。
参考文献：1、王维雅《浅谈农村小学生英语口语能力策略研究中期报告》2011-09-122、吉小慧《“游戏”在小学英语教学中应用》新课程（小学版）2009.33、《英语课程标准》北京师范大学出版社 2001年第二篇：高校英语口语交际教学策略研究高校英语口语交际教学策略研究摘要：一直以来，在英语语言运用中，口语的交际能力都是主要的应用能力之一，对此，本文就高校英语专业的学生口语交际教学的现状和一些要求、影响英语口语教学的因素进行分析，并提出关于提高英语口语交际能力策略，希望可以帮助提高高校在英语口语教学方面提供可参考和可借鉴的经验。