九年级语文上册《虞美人》教案
《虞美人》教案
《虞美人》教案一、教学目标1.了解《虞美人》的背景知识和作者。
2.掌握《虞美人》的基本情节和故事内容。
3.分析《虞美人》的主题和意义。
4.理解《虞美人》中的人物形象和情感表达。
5.培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学准备1.课文：《虞美人》2.多媒体设备：投影仪、电脑等3.教学资料：相关的背景知识、作者简介等三、教学步骤步骤一：导入1.利用多媒体设备播放与《虞美人》相关的背景音乐，营造浪漫的氛围。
2.引入《虞美人》的主题，激发学生对于课文的兴趣。
步骤二：背景知识介绍1.分享《虞美人》的作者和写作背景。
2.通过投影仪展示相关的图片和资料，帮助学生更好地理解课文的背景。
步骤三：课文阅读与理解1.分段朗读课文，让学生跟随朗读，感受诗歌的节奏和情感表达。
2.针对每个段落，进行解读和讲解，帮助学生理解课文内容和意义。
3.分组讨论，让学生自由发表对于课文的理解和感受。
步骤四：主题与意义分析1.引导学生分析《虞美人》的主题和意义。
2.指导学生发现诗歌中蕴含的爱情、离别、困境等主题，以及对人生的思考和对美好的追求。
3.引发学生对于自己生活的反思和思考。
步骤五：人物形象与情感表达1.通过诗歌描写，帮助学生理解诗人对于虞美人的情感表达。
2.分析诗歌中的人物形象，如虞美人、柳枝子等。
鼓励学生从别人的立场去思考问题，培养多元思维和同理心。
步骤六：情感表达与创作1.引导学生表演《虞美人》中的片段，让学生通过表演来理解人物情感和情节发展。
2.鼓励学生以自己的方式表达对于诗歌的理解和感受，可以选择写诗、绘画、演讲等形式。
3.展示学生的创作成果，进行评价和分享。
四、教学延伸1.鼓励学生阅读更多古代文学作品，并进行比较和分析。
2.组织文学鉴赏的讨论会或文学俱乐部，培养学生对于文学作品的热爱和评价能力。
3.组织学生进行相关的研究项目，如对于《虞美人》的形象再现、背景资料的整理等。
五、教学评价1.课堂参与度：考察学生对于课文的阅读和理解情况，以及对于问题的思考和回答能力。
《虞美人》教学设计（精选7篇）
《虞美人》教学设计（精选7篇）《虞美人》教学设计（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《虞美人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《虞美人》教学设计篇1教学目标：1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。
教学重点难点：重点：在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。
难点：理解本文艺术特色教学方法：诵读法、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情、因声求气、吟咏诗韵教具使用：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导语设计一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
他就是李煜，这首词就是《虞美人》。
前面，我们已经学完了第一二单元的诗歌，有没有同学可以告诉我，从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…）当然，仅有这些方法，我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌，今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。
九年级语文上册《虞美人》教案
九年级语文上册《虞美人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《虞美人》。
（2）理解诗中的关键词语和典故，如“虞美人”、“楚汉争霸”等。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅资料，了解诗的背景。
（2）通过小组讨论，分析诗中的意象和表现手法。
（3）通过写作练习，运用诗中的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对虞美人的敬仰和怀念之情。
（2）培养对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点：1. 诗的背景知识和相关典故。
2. 诗中的意象和表现手法。
3. 诗的结构和韵律特点。
三、教学难点：1. 诗中典故的理解和应用。
2. 诗中意象的分析和描绘。
3. 诗的韵律和节奏的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗的全文、注释、相关典故等。
2. 准备相关的文学资料和参考书籍。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍李清照和《虞美人》的背景知识。
（2）学生自主朗读《虞美人》全文，感受诗的韵律和意境。
2. 讲解：（1）教师讲解诗的背景知识和相关典故。
（2）学生通过小组讨论，分析诗中的意象和表现手法。
3. 分析：（1）教师引导学生分析诗的结构和韵律特点。
（2）学生通过写作练习，运用诗中的表达技巧。
4. 总结：（1）教师总结本节课的重点和难点。
（2）学生展示自己的写作成果，分享学习心得。
5. 作业布置：（1）学生背诵《虞美人》。
（2）学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行赏析和写作练习。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解和欣赏《虞美人》这首诗的意境和美感。
教师在教学过程中要注意引导学生的思维，激发学生的学习兴趣，也要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的学习机会。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和情感。
2. 利用案例分析法，通过讲解相关典故，帮助学生理解诗的背景。
3. 运用比较法，让学生分析《虞美人》与其他古诗词的异同，提高鉴赏能力。
九年级语文上册《虞美人》教案
九年级语文上册《虞美人》教案1.1 教学背景1.1.1 诗歌背景：李煜，南唐后主，其在位期间，国力衰微，最终南唐被宋所灭，李煜被俘，在宋太宗淳化三年（992年）抑郁而终。
1.1.2 诗歌创作背景：《虞美人》是李煜的代表作之一，创作于李煜被俘后，表达了他对往昔生活的怀念和对失去自由的无奈。
1.1.3 诗歌特色：词调优美，情感深沉，富有艺术感染力，展现了李煜的才华和悲剧命运。
二、知识点讲解2.1 诗歌结构2.1.1 分片结构：本词共分为上片和下片，上片写景，下片抒情。
2.1.2 韵律特点：词的韵脚为“ēn”，采用了李煜词中常见的“押韵对仗”手法。
2.1.3 意象运用：运用“落花”、“流水”、“月亮”等意象，营造出一种忧郁、凄美的氛围。
三、教学内容3.1 词牌特点3.1.1 词牌“虞美人”的由来：虞美人原为古代一种美人的称号，后来演变为词牌名。
3.1.2 词牌格律：七言绝句，共四句，平仄韵脚相对自由。
3.1.3 词牌意境：多表达爱情、美女、离别等主题，具有浓郁的情感色彩。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解《虞美人》的创作背景和词牌特点。
4.1.2 能够正确朗读和背诵《虞美人》。
4.1.3 能够分析词中的意象和抒情手法。
4.2 过程与方法4.2.1 通过自主学习和小组讨论，提高学生对词的理解和鉴赏能力。
4.2.2 通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
4.2.3 通过分析词中的意象和抒情手法，学习诗歌表达情感的方法。
4.3 情感态度与价值观4.3.1 感受李煜的才情和悲剧命运，理解其在词中的抒发。
4.3.2 培养对古典文学的兴趣和热爱，提高人文素养。
4.3.3 学会在生活中发现美、表达美，培养审美情趣。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 词牌特点的理解和运用。
5.1.2 词中意象和抒情手法的分析。
5.1.3 对李煜悲剧命运和词中情感的理解。
5.2 教学重点5.2.1 词牌“虞美人”的特点和格律。
虞美人说课稿教学设计7篇
虞美人说课稿教学设计(精选7篇)虞美人说课稿教学设计(精选7篇)作为一名优秀的教育工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于老师对要授课的课程内容进行提炼,梳理清晰教学重点。
下面是由我给大家带来的虞美人说课稿教学设计7篇，让我们一起来看看！虞美人说课稿教学设计（篇1）尊敬的各位评委老师：您们好！我说课的题目是《虞美人》。
下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课进行说明。
一、说教材。
（一）本课在教材中所处的地位和作用。
《虞美人》是人教版高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，该单元选唐宋诗词17首，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境，培育学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
《虞美人》的是五代南唐著名词人李煜。
李煜，史称南唐后主，在位15年，期间，“性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事”，宋太祖开宝年间，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封），幽居在一座深院小楼，从今，由帝王变成了阶下囚，过着凄凉的生活。
确实，李煜作为一个君主，没有什么可称道的，但作为一个词人，却留下了许多血泪文字，千古传诵。
前人吊其诗云“做个才子真绝代，可怜薄命做君主”。
他是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
他后期的词由于生活的巨变，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。
这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工人之词而为士大夫之词”。
至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。
《虞美人》就是最典型的代表作。
他也因吟咏“故国不堪回首”而在978年被宋太宗用牵机毒杀。
“虞美人”成了他的绝命词！（二）教学目标及确定依据。
根据新课标、单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：分析、体悟本词的内容、情感，领会抒发感情的独特风格，进一步提高诗词鉴赏的能力。
《虞美人》 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《虞美人》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《虞美人》教案教学设计(人教版九年级上册)1《虞美人》教案教学设计(人教版九年级上册)一、选课背景和教学目标《虞美人》是唐代著名诗人王之涣所作的一首诗歌，通过描绘虞美人的美丽和才华，表达了对美好事物的向往和珍视。
本课是九年级上册语文教材中必修的一篇古诗文，教学内容涉及语言文字、文化背景、美学鉴赏等方面，旨在提高学生的阅读能力、鉴赏能力和语言表达能力。
教学目标：1. 能够正确理解《虞美人》诗歌的意思和作者的情感表达。
2. 能够对诗歌的音韵格律和修辞手法进行认识和分析。
3. 能够了解唐代文化背景和虞美人在古代文学中的重要地位。
4. 能够运用所学知识，进行独立思考和创造性表达。
二、教学内容和组织形式1. 教学内容：(1) 《虞美人》的文本分析和鉴赏(2) 诗歌的音韵格律和修辞手法分析(3) 唐代文化背景介绍和虞美人在文学中的角色(4) 课文的阅读和理解(5) 课文的朗诵和表演2. 教学组织形式：(1) 教师引导学生阅读与分析(2) 学生在小组内讨论和交流(3) 学生独立思考和创造性表达(4) 学生个别或集体朗诵和表演三、教学重难点和教学步骤1. 教学重点(1) 能够正确理解《虞美人》的运用和作者情感表达(2) 能够对诗歌的音韵格律和修辞手法进行认识和分析(3) 能够了解唐代文化背景和虞美人在古代文学中的重要地位(4) 能够运用所学知识进行独立思考和创造性表达2. 教学难点(1) 学生对古代文学素材的接触和理解(2) 学生对诗歌的音韵格律和修辞手法的分析和鉴赏(3) 学生对诗歌情感和文化背景的理解和把握3. 教学步骤(1) 预习环节教师要求学生提前阅读《虞美人》的原文，并准备好课前的思考问题：1. 阅读诗歌后，你对虞美人的外貌和内在特征有哪些描述？2. 诗歌中出现了哪些修辞手法，有何功效？3. 你认为这首诗歌的主题是什么？作者的情感表达是怎样的？4. 你对唐代文化背景和虞美人在文学中的地位有何了解？5. 如何朗诵或表演这首诗歌呢？(2) 教学正文环节1. 文本分析和鉴赏教师通过投影、板书等方式，对《虞美人》的原文进行逐行解析和注释，引导学生理解诗歌的内涵和情感表达，注重学生对于文本的理解和感知。
《虞美人》教案（精选12篇）
《虞美人》教案《虞美人》教案（精选12篇）教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。
本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。
我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数一课时教学步骤一、导入课文。
二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。
这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
虞美人教案（通用14篇）
虞美人教案（通用14篇）虞美人教案（通用14篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的虞美人教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
虞美人教案篇1教学目标：1、知其人、论其事、诵其诗。
2、评鉴名句，把握诗人的感情。
3、自主阅读，提高审美情绪，培养鉴赏能力。
教学重点：1、评鉴名句，把握诗人的感情。
2、提高诗歌的鉴赏能力。
一、导入：法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词——南唐后主李煜的《虞美人》。
（板课题）二、简介词人——李煜（多媒体呈现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教三、听、读：1、听：现在让我们随着《虞美人》一词，一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。
请大家认真听录音朗读，用心感受词人通过词传达出来的情感。
（放录音朗读）2、问：同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情？（幽怨、悲伤、无奈、悔恨）同学们说得很好，接下来请同学们用3分钟的时间读这首词，同桌的两个同学为一组，一个读一个听，并且互相点评，结束之后，我们再请一位同学诵读，好不好？（学生听、评，教师巡视指点）3、刚才同学们都很认真，现在哪一位同学能为我们诵读这首词？（由一位学生读）四、感：通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是痛苦。
请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确，最为直接的是哪一句？一起说。
（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）那这句可以说是这首词的中心句，主旨句，那这句中哪一个字最重要？（愁）因此它是这首词的词眼。
这么说这首词的就是围绕着这个“愁”字来写的。
李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁？作者他愁什么？从词作中那里可以体现出他的的愁？（由学生思考、讨论后回答，老师归纳。
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九年级语文上册《虞美人》教案
一,教学目标
、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学设想
这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。
本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。
我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数
一课时
教学步骤
一、导入课文。
学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。
二、关于李煜
李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座
小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
问答对
何时了又东风应犹在（永恒有常）
知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）
几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）
四、具体研习重要的文句
1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？
明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。
如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。
明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。
显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。
”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”
李白的“白发三千丈，缘愁是个长。
”
李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。
”
李煜的“自是人生长恨水东流。
”
李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。
”
等等。
五、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。
春花开落秋月圆缺年年岁岁，
往往复复到何时才算完呢？
人生短暂，转眼多少往事成空。
小楼昨夜又东风，
不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，
宫中亭台楼阁也许还在吧，
只是流连于那的人容貌已改，
人生就意味着无尽的悲愁，
若问你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。
六、总结全诗。
这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。
一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。
李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。
法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”这首词就是这样的不朽之作。