《虞美人》教案
《虞美人》(教案)dfxue(教师中心稿)
《虞美人》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《虞美人》；（2）理解《虞美人》的创作背景、意义和艺术特色；（3）分析诗中的意象、情感和审美价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《虞美人》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好事物的向往和无奈命运的感慨；（2）树立正确的人生观、价值观和审美观；（3）增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《虞美人》；（2）理解《虞美人》的诗意和艺术特色；（3）分析诗中的意象、情感和审美价值。
2. 教学难点：（1）诗中意境的感悟；（2）古典诗词鉴赏方法的应用；（3）诗人生平和创作背景的了解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李清照及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《虞美人》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合诗注，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和审美价值；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的关键字词、意象和修辞手法；（2）阐述诗人的思想感情和创作背景。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体验诗中的意境；（2）分享自己的感悟和体会。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
四、作业布置1. 熟读并背诵《虞美人》；2. 写一篇关于《虞美人》的鉴赏文章；3. 调查其他同学对《虞美人》的感悟和体会，汇总后进行分享。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况；2. 总结教学过程中的优点和不足；3. 针对不足之处，提出改进措施；4. 思考如何更好地提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
六、教学策略1. 互动教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度，促进课堂互动。
《虞美人》教案
《虞美人》教案一、教学目标1.了解《虞美人》的背景知识和作者。
2.掌握《虞美人》的基本情节和故事内容。
3.分析《虞美人》的主题和意义。
4.理解《虞美人》中的人物形象和情感表达。
5.培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学准备1.课文：《虞美人》2.多媒体设备：投影仪、电脑等3.教学资料：相关的背景知识、作者简介等三、教学步骤步骤一：导入1.利用多媒体设备播放与《虞美人》相关的背景音乐，营造浪漫的氛围。
2.引入《虞美人》的主题，激发学生对于课文的兴趣。
步骤二：背景知识介绍1.分享《虞美人》的作者和写作背景。
2.通过投影仪展示相关的图片和资料，帮助学生更好地理解课文的背景。
步骤三：课文阅读与理解1.分段朗读课文，让学生跟随朗读，感受诗歌的节奏和情感表达。
2.针对每个段落，进行解读和讲解，帮助学生理解课文内容和意义。
3.分组讨论，让学生自由发表对于课文的理解和感受。
步骤四：主题与意义分析1.引导学生分析《虞美人》的主题和意义。
2.指导学生发现诗歌中蕴含的爱情、离别、困境等主题，以及对人生的思考和对美好的追求。
3.引发学生对于自己生活的反思和思考。
步骤五：人物形象与情感表达1.通过诗歌描写，帮助学生理解诗人对于虞美人的情感表达。
2.分析诗歌中的人物形象，如虞美人、柳枝子等。
鼓励学生从别人的立场去思考问题，培养多元思维和同理心。
步骤六：情感表达与创作1.引导学生表演《虞美人》中的片段，让学生通过表演来理解人物情感和情节发展。
2.鼓励学生以自己的方式表达对于诗歌的理解和感受，可以选择写诗、绘画、演讲等形式。
3.展示学生的创作成果，进行评价和分享。
四、教学延伸1.鼓励学生阅读更多古代文学作品，并进行比较和分析。
2.组织文学鉴赏的讨论会或文学俱乐部，培养学生对于文学作品的热爱和评价能力。
3.组织学生进行相关的研究项目，如对于《虞美人》的形象再现、背景资料的整理等。
五、教学评价1.课堂参与度：考察学生对于课文的阅读和理解情况，以及对于问题的思考和回答能力。
《虞美人》课文教案设计
《虞美人》课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《虞美人》。
（2）理解《虞美人》的诗意和艺术特色。
（3）分析李清照词作风格的变化及其原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《虞美人》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好爱情的向往和对命运的无奈感慨。
（2）培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点：1. 《虞美人》的诗意和艺术特色。
2. 李清照词作风格的变化及其原因。
三、教学难点：1. 理解并感悟《虞美人》中的意境和情感。
2. 分析李清照词作风格的变化及其原因。
四、教学准备：1. 教师准备《虞美人》的课件和教学资料。
2. 学生准备《虞美人》的文本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾之前学过的李清照的词作，巩固所学知识。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《虞美人》，感受词作的意境。
（2）让学生解析词中的关键词语，理解词意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《虞美人》的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感悟词中的情感。
（2）分享自己的感悟，感受作者的情感世界。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生背诵《虞美人》。
6. 课后作业：（1）背诵《虞美人》。
（2）写一篇关于《虞美人》的读后感。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《虞美人》的诗意和艺术特色。
2. 运用情感教学法，激发学生对古典诗词的热爱，提高人文素养。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
七、教学步骤：1. 回顾导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读《虞美人》，解析词中的关键词语，理解词意。
《虞美人》教案（精选12篇）
《虞美人》教案《虞美人》教案（精选12篇）教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。
本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。
我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数一课时教学步骤一、导入课文。
二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。
这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
幼儿园优质课-虞美人教案7篇
虞美人教案7篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的虞美人教案7篇，欢迎大家阅读。
虞美人教案篇1教学目的1.诵读诗歌，把握诗歌基本内容。
2.通过品读、鉴赏，体会作者诉说内心的极度痛苦，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
3.背诵诗歌。
教学重点、难点1.有感情地诵读诗歌。
2.通过分析内容体会情感，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
课时安排1课时一、导入新课古代的词是为演唱而作的歌词，今天让我们一起走近古代，欣赏一首优美的古词。
播放李煜《独上西楼》——邓丽君演唱。
我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。
这首词属于哪个词派？（婉约）知道谁写的吗？（李煜）下面，让我们走近李煜，去聆听这位词中帝王充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品《虞美人》。
（板书）二、介绍作者请同学们发言介绍李煜的生平，然后教师补充。
明确：李煜，南唐最后一个国君，字重光，史称南唐后主。
他有双重身份，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人。
后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。
他治国无方，却多才多艺，工书法，善绘画，通音律，诗文均有较高造诣，词的成就最突出。
三、写作背景975年，宋军破金陵，李煜肉袒出降，虽被封作违命侯，实则沦为阶下囚。
978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首词命乐伎寓所演唱，宋太宗得知后极为震怒，赐酒将他毒死。
这首词就成了李煜的绝命词，就是《虞美人》。
四、整体感知，了解内容1．请一位男生和女生分别朗诵，让学生比较评价。
2．教师范读诗歌。
3．找出韵脚和重读词。
（注意把握词人低沉、凄迷的感情基调）明确：韵脚——了，少；风，中；在，改；愁，流重读——何时，多少，又，不堪，应，只是，几多4.根据诗歌内容，用一个字来概括词人的内心世界。
明确：愁。
5．提问：哪些词体现了词人的故国情感？明确：春花，秋月，往事，东风，故国，雕栏玉砌，春水。
虞美人教案
虞美人教案关于虞美人教案3篇虞美人教案篇1教学目标1．能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。
2．能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。
3．能入情入境地诵读并背诵全词。
教学设想1．本文是自读课文，但是，却是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。
较之以初中所学的三首词（李清照的《如梦令》、辛弃疾的《西江月》和苏轼的《水调歌头》），除了在背诵和把握全词的思想感情外，重点应放在通过语言来品味词中情景的况味，进一步分析词的艺术特点、表现手法等，从而引发学生对词章的审美情趣，培养学生潜心涵咏的诵读习惯。
2．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。
可以以诵读为主线，结合评议，抓住词义要旨，分组讨论意境构成及艺术特点。
争取当堂成诵。
3．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行补充。
另外，可以引入他的《浪淘沙帘外雨潺潺》，进行延伸阅读。
4．自制多媒体课件，渲染教学的情感氛围，梳理知识要点。
5．课时安排：一课时。
教学过程一、引今天，老师给同学们讲一个历史故事。
不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。
我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。
我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。
下面，让我们开始——一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
虞美人教案7篇
虞美人教案7篇虞美人教案篇1教学设想：两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。
可以合并两词一块进行教学。
“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。
学习__，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。
目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品味诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。
4、背诵名句教时设置：1教时第一教时要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵过程：一、导入（学习要求）二、了解词的有关常识：词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。
词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。
宋代词的创作有一个发展变化过程。
北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。
柳永被认为是婉约派的创新者。
婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。
婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。
苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
三、赏析第1首《虞美人》1、简介作者与写作背景李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。
“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。
相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。
所以这首词也是他的绝命词。
他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。
2、听配乐朗读3、自读4、赏析（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。
（愁，亡国之愁。
《虞美人》教案
《虞美人》教案《虞美人》教案15篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？下面是作者精心整理的《虞美人》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《虞美人》教案1教学目的：1、了解词作者的相关情况；2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美；3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。
词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。
五代时期最杰出的词人是李煜。
今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
二、简介作者李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。
李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。
亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。
《虞美人》就是其中最为著名的一首。
三、配乐朗诵：学生初步体味词的意境。
四、集体朗诵五、品味诗歌1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？春花秋月它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
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《虞美人》教案13虞美人教案安吉梅春芳教学目标1、了解李煜的生平和创作。
2、赏析《虞美人》。
3、引导同学们多诵读古典诗歌。
教学重点1.诵读古典诗词2.赏析《虞美人》教学过程一。
导入（出示幻灯片）由鸿门宴引出项羽垓下之围，传说在虞姬自杀的地方长出了一种美丽的花，人们叫它虞美人。
后来也有很多文人写诗来咏这位美丽的女子。
引出《虞美人》词牌来历。
楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。
虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。
虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。
后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人”三字作为曲名，诉一缕衷肠。
“虞美人”因以为名，逐渐演化为词牌名。
古代词开始大体以所咏事物为题，配乐歌唱逐渐形成固定曲调，后即开始名为调名即词牌。
《虞美人》即是如此……又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。
二。
简介李煜李煜（937——978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。
南唐中主李璟第六子。
宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。
李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。
宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。
两年后去世（据说是被宋太宗用牵机药毒死）。
李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。
画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。
又通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。
兼以富于藏书，精于鉴赏。
诗文俱佳，词则尤负盛名。
其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。
后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。
扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。
王国维《人间词话》说："词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。
"今存词三十余首，与其父李璟汇刻为《南唐二主词》，后人屡有增补，多至四十六首，然其中多有他人之作羼入，未尽可信。
有王仲闻、唐主璋、詹安泰等笺注本。
三。
关于虞美人前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤政事”的国君，李煜是失败的；但正是亡国成就了他千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语）地位。
正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。
他给后人留下许多惊天地泣鬼神的血泪文字，千古传诵不衰。
这首《虞美人》就是其中最为人所熟知的一篇。
相传后主于生日（七月七日）晚，在寓所命歌妓作乐，唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒死。
所以，这首《虞美人》，可说是后主的绝命词了。
四。
诵读（一）诵读要求1、读出感情：低沉、凄凉2、把握节奏：抑扬顿挫（二）范读（三）齐读五。
赏析词句（一）设疑探讨1.“春花秋月”是美好的事物，词人却为何希望它早点结束？讨论明确：亡国之君、内心痛苦、以乐景写哀情。
（三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好！可是诗人这囚犯的苦难岁月，什么时候才能完结呢？）2.“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？讨论明确：是快乐的往事。
物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽等等；精神层面：欢乐、尊严、自由、生存的安全感等等。
3.“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？讨论明确：应上文“春花秋月何时了”感叹时光流逝，宇宙永恒不变。
自然界又一次春风吹拂，而自己的故国却早已被灭亡。
自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受。
4.品味“故国不堪回首月明中” 的无限凄凉。
讨论明确：“故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。
让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？无限江山，别时容易见时难。
不忍回首，也不堪回首！直抒亡国之恨。
5.体会“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。
”中“犹在”和“改”的深意。
讨论明确：想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是物是人非，江山易主。
而朱颜则指后宫佳丽的容颜、词人自己的容颜、国家的容颜。
更重要的是，改变的不仅仅是朱颜，还有人的地位、人的感受。
6.体会“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”比喻修辞的妙处。
讨论明确：1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻。
（多）2、愁思如春水般无穷无尽、无始无终。
（长）这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了。
悲愤之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发不可收。
一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。
以致李煜为此付出了生命的代价，也令《虞美人》成为中国文学史上的不朽篇章。
7.请问，文中哪个字可以概括全文的感情？讨论明确：愁8.大家说说李煜的“愁”有哪些？讨论明确：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦9.作者用了哪些创作手法来写“愁情”？讨论明确：虚实结合（眼前—回忆、想象）对比（现在—过去、物—人）比喻（满腔愁绪—一江春水）（二）总结（在学生回答的基础上深入）这首词刻画了强烈的故国之思，取得了惊天地泣鬼神的艺术效果。
“春花秋月”这些最容易勾起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？一语读来，令人不胜好奇。
但只要我们设身处地去想象词人的处境，就不难理解了：一个处于刀俎之上的亡国之君，这些美好的事物只会让他触景伤情，勾起对往昔美好生活的无限追思，今昔对比，徒生伤感。
问天天不语，转而自问，“往事知多少。
”“往事”当指往昔为人君时的美好生活，但是一切都已消逝，化为虚幻了。
自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”“东风”带来春的讯息，却引起词人“不堪回首”的嗟叹，“亡国之音哀以思”，大抵只能如此吧。
让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？一“又”字包含了多少无奈、哀痛的感情！东风又入，可见春花秋月没有了结，还要继续；而自己仍须苟延残喘，历尽苦痛折磨。
“故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。
“不堪回首”，但毕竟回首了。
回首处“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。
想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是物是人非，江山易主；怀想时，多少悲恨在其中。
“只是”二字以叹惋的口气，传达出无限怅恨之感。
以上六句在结构上是颇具匠心的。
几度运用两相对比和隔句呼应，反复强调自然界的轮回更替和人生的短暂易逝，富有哲理意味，感慨深沉。
一二两句春花秋月的无休无止和人间事的一去难返对比；三四两句“又东风”和“故国不堪回首”对比；五六两句“应犹在”和“改”对比。
“又东风”、“应犹在”又呼应“何时了”：“不堪回首”、“朱颜改”又呼应“往事”。
如此对比和回环，形象逼真地传达出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平。
最后，词人的满腔幽愤再难控制，汇成了旷世名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。
以水喻愁，可谓“前有古人，后有来者”。
刘禹锡《竹枝词》“水流无限似侬愁”，秦观《江城子。
西城杨柳弄春柔》“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”。
这些诗句或失之于轻描淡写，或失之于直露，都没有“恰似一江春水向东流”来得打动人心，所谓“真伤心人语”也。
把愁思比作“一江春水”就使抽象的情感显得形象可感。
愁思如春水涨溢恣肆，奔放倾泻；又如春水不舍昼夜，无尽东流。
形式上，九个字平仄交替，读来亦如满江春水起伏连绵，把感情在升腾流动中的深度和力度全表达出来了。
以这样声情并茂的词句作结，大大增强了作品的感染力，合上书页，读者似也被这无尽的哀思所淹没了。
？王国维《人间词话》：“尼采谓一切文学，余爱以血书者。
后主之词，真所谓以血书者也……”？法国缪塞在五月之夜里说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”六。
歌曲欣赏多媒体播放七。
词句回顾多媒体配合画面展示八。
背诵，拓展集体背诵，然后与毛泽东的《沁园春。
长沙比较，体会“诗从肺腑出”。
九。
作业王夫之说，一个人如果整天只想着柴米油盐、升官发财，就会“虽视如盲，虽觉如梦，虽勤动四体而心不灵”。
而读诗则可以“振其暮气，荡涤其浊心”。
苏轼说：腹有诗书气自华！有些诗可以让我们获得美的感受，有的诗可以激励自己。
课下积累一些这样的诗句有利于我们心灵的成长。
课后背诵《长歌行》《西江月。
夜行黄沙道中》。