《草原》评课稿(八篇)

《草原》评课稿(八篇)《草原》评课稿1优点：美观、精细。

课如其人。

这一特色在有序的教学流程、亲切的教态和授课语言、美观精细的板书布局等方面表现的尤其突出。

《草原》是一篇优美的写景散文，既没有激荡的故事情节，更没有典型的人物形象，适合反复吟诵，在诵读中感悟祖国大好河山的壮美。

而作为一堂公开课来讲，的确很有难度。

但，授课老师还是凭借自己高超的课堂驾驭能力、有序的流程安排，顺利而较圆满的完成了这堂课的教学任务。

几点不足：1.读文章的过程中不要随意儿化。

因为儿化音和本音，他们在表达的意思上并不是完全一致的，因此要严格按文章本来的面目去读，以准确体现文章的原意。

2.在朗读过程中要准确把握文章所表达的情感；用自己的声音表现要适度，不要过（用刻意追求的夸张的语气去读），不要刻意去表演。

正确的做法是：以自己的本音（平实说话时的声音）为基础，适度表现文章的情感（不同的文章有不同的基调，例如抒情散文和说明性的文章其基调就很不同，要用不同的方式去表现)。

3.在朗读过程中要注意不要读破词、读破句，也不要失字、丢字。

要准确判断标点符号在文中的作用，朗读时准确表现。

4.在朗读过程中注意气息的利用（正确利用呼吸方法，腹腔、胸腔、颅腔整体配合），找自己真实的声音（平时说话时的音)，不要憋着气读。

5. 朗读时要组织句子（正确停顿，以准确体现文章表达的意思），根据文章表达的意思，确定重音，做法是：从整体上理解文章。

朗读是否成功的最基本的判断标准应是：能否给人留下完整的印象。

朗读应该注意：读文章不是读句子而是读意思。

（我的理解：注意文章各部分与整体的关系，朗读时要体现这种关系，不能割裂这种关系，把文章的一部分部分独立的做某种朗读处理6.老师对全文边读边问，显得支离破碎，目的不明确。

整节课学生读得有气无力。

有的学生读得结巴不流利，未重视单个学生朗读过关。

这是三个较严重的问题。

几点建议：有关语文教学，我还有几点想法，与大家共勉。

语文老师应追求什么样的本真的语文课呢？我认为：1.本真的课堂是真实的。

即学生在课堂上的活动是真实的；老师提的问题是真实的，这样的问题是基于学生学习的需要、源于学生生活的问题。

2.本真的课堂要朴实。

要利用最经济的手段去争取最好的教学效果。

3.本真的课堂要扎实。

4.语文老师在课堂上要有营造浓浓语文味的意识。

浓浓的语文味体现在圈、点、画、批、读、思中，体现在品词析句中，体现在对文章的赏读中。

5.老师上课要潜入语言文字中，不能浮光掠影。

6.确定一节课的教学目标要考虑能否在课堂上扎实的落实，不要贪多，以免使每个教学目标在课堂上都得不到扎实的落实。

说的不成系统，想到哪说到哪，不对的地方欢迎大家指正。

谢谢！《草原》评课稿2吴老师本堂《草原人家》一课，很多地方值得我学习。

第一.本堂课吴老师有四次让学生朗读，有个体的读，也有齐读；有重点知识板块的读，也有补充材料的读。

通过朗读的方式不但可以加深学生对知识的记忆，也丰富了教学的手段。

第二.吴老师继续坚持她一贯的“小组合作竞赛法”，将重点（也是难点）知识通过这样的方式开展教学并落实。

例如：探究“马赛人为什么要在赤道南北两地不停地来回迁徙？”她结合课本知识提供“非洲地图”和“非洲降水量柱状图”，有效的资料更有助于学生探讨和解决问题。

第三.辅助资料使用的精准。

课堂导入的环节使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全体学生包含听课老师的注意力，很快就进入主题。

还有像“非洲地形图”“非洲气候图”“降水量柱状图”，在分析每个问题时利用的都很是到位。

第四.细节决胜成败。

多年来吴老师的成绩总是领先我们，我个人觉得她的女性个人亲和力有助于她，像学生在合作探究过程总是在学生身边，要求学生回答问题时，她是经常是走过去用双手以“请”的方式，有事甚至双手扶着学生肩膀……我们一直都说课堂要“有效”，吴燕连老师这样的课堂我觉得就是有效的课堂。

《草原》评课稿3这是一堂气氛热烈的语文课，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。

这堂课，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？一.读中感悟，激发情趣。

在教学过程中，重视了学生的读。

图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。

形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。

二.灵活的板书激起了学生表达的欲望。

在充分感知的基础上，学生能用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时利用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。

这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。

全班学生发言的积极性都被调动起来了。

同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。

于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。

本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。

《草原》评课稿4教者说课：小学课文《草原》是一篇写景状物、抒情言志的文档，在本组教材中占重要地位。

因此，我认为本课的教学要求：首先是读懂课文，从中受到伟大祖国地区辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。

第二是品读课文，谈出自己的见解。

第三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。

第四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

本课分两课时进行教学，我设计的第一课时。

教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。

本节课我坚持以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导利用以下教法：（一）导读法。

①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清条理；③导理解，尝试自读自悟；④导利用，重视知识迁移。

一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。

（二）演示法。

让学生边看录像边听诵。

这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。

（三）谈话法。

在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。

这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话利用知识分析、解决问题，从而提升语言表达能力和审美能力。

这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。

教师评课：新课程标准强调落实学生的主体地位。

教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。

同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。

因此，教学中杨羽老师重视对学生进行学习方法的指导。

（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中重视让学生反复诵读，领会文意，明确提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（二）思维方法的指导：教学中，通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！一句，引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用！。

体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。

（三）读书方法指导：教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

本课时教学，杨羽老师重视让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。

（一）尝试预读，激起阅读兴趣课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中明确提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。

（二）尝试感知，理清条理1.整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？2.理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？（三）尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生明确提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。

1.用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？2.仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

3.尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。

这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。

如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。

这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。

杨羽老师重视尝试利用，重视积累、迁移。

1.找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。

把你喜欢的句子抄下来。

2.观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。

本堂课，教师重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

《草原》评课稿5优点1.充分发挥教师技能，增多课堂效果任课老师为舞蹈专业，在课堂的开头和皆为都以自己的舞蹈做铺垫，很好的调整了课堂的气氛，活跃了学生的情绪，服务了课堂也，也渲染了学生。

2.非常想象具体的讲解了草原三宝的内容，并将三样不同的内容相结合草原三宝中长调、马头琴、呼麦都有独特的蒙族风格，教师通过多元化的角度深层次地了解蒙族的内涵和深度，通过优秀经典作品的选择开启学生的情感枢纽。

3.教态好教师从头到尾处于比较积极的状态，使整个课堂情绪不会低落，学生的情绪也比较活跃。

可改善的方面1.教师多次出现在经典作品欣赏的时候一同歌唱的情况，打扰了学生聆听音乐的体验过程，影响了音乐给学生的感染。

2.《万马奔腾》歌曲音效不够清晰。

3.教师的开头舞蹈表演导致气喘不停的讲解后面的内容，建议可以录制自己的舞蹈视频，或者删减舞蹈动作。

《草原》评课稿6本学年是三年发展规划的收官之年，重点锁定“强推广，凝特色”，同时，继续深化基础学科课程改革，凸显律动课堂的特色，全面提升巴蜀课程品质。

形成创造与个性共生的课程文化：课堂因学生而变、管理因学生而变、课程因学生而设。

黄老师执教的一年级唱歌课《草原就是我的家》：一.能把知识点巧妙的与学生的生活经验相结合，这节课有一个重要的知识点就是初步了解和感知音的高低，并能结合生活中的声音听辨、感受。