集体备课有效性的研究
浅谈幼儿园集体备课的实效性
034《纲要》提出:“幼儿园教师集体备课是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”。
因此，我们有必要开拓集体备课的新思路，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足，互相取长补短，真正实现集体备课成为教师之间互相交流、研讨教学方法、探索幼儿发展规律、切磋教学艺术的教研阵地。
如何进行有效地集体备课来促进教师专业成长？近年来，我园进行了集体备课的一些实践，主要体现在以下几个方面。
1 提高意识,创设浓厚的研讨氛围在以往的集体备课中，老教师们很有思想，参与积极性高，勇于表达自己的观点，而一些新教师十分谨慎，听得多说的少，没有把握不开口。
好像集体备课成了年级组一部分教师的事情，另一部分教师被边缘化。
其实一周一次的集体备课几乎是她们除了课堂实践外的最重要的专业学习与发展的途径。
如何创设一个浓厚的集体备课研讨氛围，让教师们在集体备课中人人有话说，避免部分教师的边缘化现象，我觉得要做到以下三方面：（1）教研组长明确自身职责。
教研组长应明确自身职责，首先要做好准备工作，如将下周集体备课的研讨内容稿提前一周分发给备课组的每位教师，使大家对接下来的集体备课内容有所了解，老师们能提前思考，避免在活动过程中由于准备不足，出现简单应付，草草过场的状况，这样组员们在集体备课前，对本次内容有所了解，不至于现场突然袭击，影响话题的积极展开，老师们有了准备才能有话说。
（2）教师明确自身定位。
教师应作为开展集体备课的当事人而不是局外人，积极思考自身的教育教学实践活动，借助自身特点，不断反省自己、提升自己，进而有效地指导实践活动，逐步完善自己。
在管理者的组织与引导下，充分发挥集体备课主体的作用，杜 绝集体备课活动“鸡肋现象”的出现。
（3）集体备课主题源于实践。
集体备课主题的选择应贴近幼儿教师教育教学实际，源于实践进而指导实践，且有助于教师积极地参与到教研活动中，使教师有话可说，有话想说，促使教研活动结果更具显著效果，从而有利于教师的专业发展和幼儿园教育教学质量的提升。
集体备课--提高课堂教学有效性的保障
集体备课的内容
备教材 备目标
备课标 备思想
备学生
备教学手段
备教法
备教学过程
备学法
一、明确课标的要求。
要落实课程标准，集 体备课一定要有 “课标 意识”，首先要备课标。 离开了课程标准就没有了 参照系，备课就是一笔糊 涂帐。
二、领悟编者意图。
基础教育课程改革提倡 “一标多本”，即同一学科 在同一课程标的指导下有多 种版本的教材。各种版本的 教材在编写意图、编写体例 上有较大差别，所以教师在 集体备课时要研究所使用教 材的特点，领悟编者的意图。
课
一教学内容进行讨论研究，
的
从多角度、多方面去想学生
意
之所想，疑学生之所疑，共
义
同解决教学中的各种困惑。
集体备课的作用
1.有利于发挥教师集体的智慧，实现资源 共享； 2.有利于准确把握教学的重难点，整体提 高学校的教学水平； 3.有利于促进教师的专业发展，全面提升 教师的教学业务能力；
集体备课的作用
具体到一节课，集体备 课很重要的任务就是讨论课 堂教学的思路。
五、精选练习的题目。
目前学生过重的负担主 要是课外作业太多，教师不 会设计作业是最重要的原因， 大量重复的作业，效果差， 学生累，教师也累。所以集 体备课时大家要讨论如何精 选练习题，要做到一题多解、 多解归一，题不在多而在精。
个人备课
集体备课的方法与策略
二、精心准备，集体说课
课前的准备工作是必不可少的，要想上一节成功的 课首先要考虑到各方面的因素，精心准备，写出自己的 教学设计，在组内进行说课，具体说一下设计意图和教 学流程，由其他教师进行评价，取长补短。为课堂实践 打下良好的基础。
集体备课的方法与策略
集体备课有效性的研究
集体备课有效性的研究集体备课有助于提高教师的教学水平。
在集体备课中，教师们可以分享彼此的教学经验和教学方法，相互借鉴，相互学习。
通过和同事的交流讨论，教师们可以更好地理解学科知识和教学内容，提高课程的深度和广度，进而提高自己的教学水平。
集体备课还可以促使教师们不断进行教学创新和改进，不断探索适合学生的新的教学方法，进而提高教学效果和学生的学习能力。
集体备课有助于提高教师的教学质量。
在集体备课中，教师们可以共同研究并设计课程，制定教学计划和教学目标，共同准备教学资源和教学材料。
由于集体备课可以减轻单个教师的备课负担，教师们可以有更多的时间和精力投入到教学内容和教学方法的设计上，提高教学质量。
由于集体备课可以提供不同的教学观点和建议，教师们可以更全面地把握教学内容，更有效地进行教学设计，进而提高教学质量。
集体备课还可以提高教师的工作满意度和教育教学工作的协同性。
在集体备课中，教师们可以共同面对教学中的挑战和问题，共同探讨解决方案，增强了教师们的团队合作意识和协同能力，提高了教师的工作满意度。
集体备课还可以促进学校内部的信息共享和资源整合，增强教师和学校之间的沟通和协作，促进教育教学工作的更好开展。
尽管集体备课在教育领域有诸多益处，但也不能忽视其局限性。
集体备课需要投入大量的时间和精力，如果没有得到足够的支持和保障，教师们很难坚持下去。
集体备课存在“群体思维”和“僵化思维”的风险，可能导致教学内容和教学方法的单一化和固化化，影响教学质量。
教育部门和学校领导者需要提供更多的支持和保障，鼓励教师们进行集体备课，并引导教师们正确地进行集体备课，防止其弊端的产生。
如何提高集体备课有效性
如何提高集体备课有效性如何提高集体备课的有效性集体备课的本质是“研究”，核心是“研讨”，应着力突出一个“研”字。
我们应在以下几方面来落实这个“研”字，即：● 教材解剖进教案。
树立“用教材教，而不是教教材”的理念。
教师应根据学生的实际水平和情绪状态（包括教辅资料）进行选择、排序和组织等方式的“再度开发”，寻求学生的最近发展区，对课程内容进行“校本化”、“生本化”的处理。
● 学法指导进教案。
有效教学以学生的有效学习为前提。
科学的集体备课应把具体的学法指导方面的内容写进教学设计，在集体备课时讨论、研究学生的学习特征和规律，着力改变学生“听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”、“研究中学”的机会，努力调动学生参与学习的积极性，让课堂教学过程真正成为学生建构知识体系、培养能力，尤其是创新精神与实践能力的过程。
● 习惯培养进教案。
没有良好的习惯就不能提高学习效率。
在有效教学中，学习习惯的培养不应与平时的学习过程完全隔离开来，只是出现班会课上或专门的学法指导课上，而应该体现在集体备课中，通过交流、讨论，在教案上明确标注出“预习要求”、“自主学习”、“复习要求”等内容，培养学生超前预习、积极思考、及时复习等良好习惯，真正让学生想学习、会学习。
● 习题设计进教案。
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生个性发展的重要途径。
以往的教学大多依赖题海战术，大考小考不断，学生学得苦，教师教得苦，校长管得苦。
有效作业是教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一样，均存在于教学体系中。
所以作业如何设计，也应是集体备课讨论的重要内容之一。
这便要求教师先要深入题海，精心选择，精心设计，利用集体备课的时空，敲定典型的、富有实效的巩固习题，从而让学生远离题海，促进不同层面的学生均能得到充分的发展。
以此来彰显教学设计的个性化特色。
2 2 、依托教研协作片，组织开展多种形式的区域联动的教研活动。
期初，召开各教研协作片分管教学校长会议，研究制定本学期连片教研活动计划。
集体备课有效性的研究
集体备课有效性的研究集体备课在教育教学领域中发挥着重要作用，它不仅有助于提高教师的教学质量，还可以促进教师之间的交流与合作。
关于集体备课的有效性问题一直备受关注。
本文将对集体备课的有效性进行研究，以期能够更好地理解其在教育教学中的作用。
一、集体备课的定义与特点集体备课是指教师们在教学准备过程中，通过集体讨论、研究、交流，共同制定教学计划、教学内容和教学方法的一种活动。
通过集体备课，教师们可以分享教学经验，借鉴他人的优点，共同解决教学中的难题，提高教学质量。
集体备课的特点有以下几点：1. 参与者多样性：集体备课通常由多位教师参与，他们来自不同领域、专业、教学经验。
这种多样性能够为教学提供不同的视角与思路，有利于教学的全面性与多样性。
2. 信息共享性：集体备课可以使教师们分享彼此的经验与教学资源，有助于充分利用资源，提高教学效率。
3. 创新性：集体备课能够激发教师们的创造力与想象力，促进教学方法的创新，提高教学效果。
二、集体备课的效果评价指标要评价集体备课的有效性，需要建立相应的评价指标体系。
从教师参与和学生表现两方面考虑，可以建立以下指标：1. 教师参与度：包括参与集体备课的频率、深度、积极性等。
2. 教学质量提升：包括教师的教学水平、教学效果、对学生影响等。
3. 教学方法创新：包括教师在教学中尝试并使用的新教学方法、教学工具等。
4. 学生学习表现：包括学生的学习兴趣、学习动力、学习效果等。
三、实证研究为了验证集体备课的有效性，我们进行了一项实证研究。
我们选择了一所中学的两个教学班进行研究，其中一个班级进行了常规备课，另一个班级进行了集体备课。
我们对两个班级的教学效果、教师参与度进行了对比分析。
1. 教学效果：通过对两个班级学生的成绩进行对比，我们发现进行集体备课的班级在考试成绩上有了显著提高。
这表明集体备课对教学效果有积极的影响。
2. 教师参与度：我们对两个班级的教师进行了访谈与问卷调查，发现进行集体备课的教师们更加积极、主动，他们认为通过集体备课，自己的教学水平得到了提升。
基于问题解决,提高农村小学集体备课有效性实践研究
“基于问题解决，提高农村小学集体备课有效性实践研究”课题实施方案温州市瓯海区仙岩镇第二小学课题组一、课题研究背景：（一）开展集体备课是农村学校发展、教师成长、新课程实施的需要开展集体备课具有多方面的积极意义。
一是能弥补教师个体备课的不足，达到集思广益，碰撞思维，共享资源的目的。
二是能让备课更有效率，教师个人对教材的理解和处理各有所长，也各有所短，集体备课则有利于集合教师个体处理教材的长处，同时也能弥补教师处理教材的短处，从而收到同伴同助，扬长避短的效果。
三是有利于培养并发扬同学科教师的合作精神，增强教师的互助意识，从而加速教师团队的建设。
四是教师在集体讨论中，能将彼此对教材的理解进行交流、碰撞，有利于教师更理性深入地挖掘教材中的疑难之处，提高备课能力，更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交流中，不断明确认识，促使专业素质不断成长。
目前各级各类学校都充分认识到了集体备课的重要意义，加大了落实力度，采取了系列行之有效的措施，积累了一些切实可行的经验，提高了广大教师的认识。
但同时我们也应该清醒地认识到，目前许多农村小学因受办学规模、师资、经费以及制度建设等方面影响，集体备课活动的开展存在着很多问题。
如：自2004年以来，仙岩二小共有5名优秀各学科的区骨干教师、教坛新秀调离，现在，我校共有教师21名，其中五年内新教师有7人，年过五十岁的教师6人，区级学科骨干教师2名。
经过平时的调研，发现学校教师课堂教学存在的问题较大：对一堂课的重难点把握不准，重难点讲不透、讲不明白，对于课堂生成的问题不能有效地捕捉，课堂预设明显不足等等。
这样的课堂教学，严重影响了课堂效率的提高，教学质量大打折扣。
另外，农村小学有集体备课活动出现了许多令人不如意的情况。
1．过场型，流于形式。
有些教师没有认识到集体备课对于促进教师业务发展的重要性，只把它当做教导处布置的一项常规任务。
于是教师缺乏积极主动性，没有认识到集体备课的重要作用。
研讨如何进行有效的集体备课
研讨如何进行有效的集体备课集体备课作为合作研讨的一种有效，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。
一、我们的集体备课分以下几个:(一) 初步研究，形成有自己思想的第一----- 个案。
首先教师自问走进前，认真备好课了没有?。
的确，上课是一个教师要面对学生群体，在的中，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，一个奇思妙想，一个小小地创造，一个发问，可能给带来一场革命，也可能由于我们自己的备课不充分，革了我们，这要求教师必须备好每一节课，来体现的生命价值。
所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的生命意义。
对于个案的形成，要求每一位教师在研究教材的基础上，弄清所备课的内容的地位和作用，重点，和，就此设计教学的，设计突破重点、难点的方法，设计突破的;思考是不是设计了的、贴近的，教学思路以及创新点、点;是不是设计了合理的、、、课堂检测和课后;对于上没有或该要的内容，教师要不要去补充;在哪些和思路上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己的个案。
(二) 在交流碰撞中形成有群体思想的教案----共案。
在有融注思想的个案保障下，集体备课有了生命的根基。
在集体备课时，先由主备人说课:即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、、学法、的开发和利用,然后由发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。
主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。
可以用提问的反问主备人，可以以商榷的提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考;对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法、提出建议和意见。
主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳，对主备教案进行修订，形成具有的、达成共识的共享教案----集体教案。
在此过程中我们要以敢说不的勇气，发表自己的见解，敢于对说不，敢于对说不，敢于对自己说不。
只要敢于坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题，在思想上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有。
集体备课有效性结题报告
2012.No7101 课题的提出课程改革以来，无数的教育工作者在努力探究着课堂教学的有效性，而要落实新一轮国家基础教育课程改革的培养目标，教育教学是关键。
教育教学的有效性决定着新课程实施的有效性，它对课程改革的成败起着举足轻重的作用。
新的课程理念正在深入地影响着学校的管理者和广大教师，教师的教育观念和教学行为也正悄然发生着变化。
备课是学校教学流程管理中提出的最基础的环节，备好课也是上好课的前提。
课堂教学前的准备工作（备课）是否充分，直接影响教学的质量。
实施新课程后，集体备课备受青睐，堪称备课上最具实效的改革。
它可以发挥集思广益的作用，避免教师单身鏖战、个体探索不足，最大限度地减少新课程实施中课堂教学的失误，是教师专业成长的良好平台。
同时也激活了教师资源，开掘了文本资源，促进了课程改革的深入发展，提高了教育教学的质量。
本次课题，我校课题组各负责人佘开云同其他领导共同商阙，做到继续立足于教学的前沿，以“以集体备课为切入点，有效推进校本教研，分组实施，整体推进”为主题，开展了一系列行之有效的管理教育教研活动，首先是在立项之初，拟定了本课题研究的目标：（1）基于新课程理念，以“以集体备课为切入点，有效推进校本教研”进行系统的思考，逐渐形成我校的教育教研理念，提高我们对新课程理念的认识。
（2）研究与实践相结合，提高教研工作的质效，强化集体备课管理。
完善管理制度，落实备课要求，保障集体备课工作健康开展。
规范集体备课流程。
探索集体备课的形式、程序、组织方法，创新集体备课模式，提高集体备课的实效性。
突出过程研究，加强研讨交流，促进教师教学观念和教学行为进一步转变，提高教师研究教材、驾驭教材的能力和施教能力。
深化学科教研活动。
以集体备课研究为突破口，丰富教研活动的内容、形式，提高教学常规落实水平。
实现学生的素质全面和谐发展，促进教师的专业发展，提高学校的整体办学水平。
（3）把课程及校本开发作为一种改良实践，云阳县复兴初级中学有着良好的集体教研及管理文化，从学校和学生的实际出发，在深度上充分发展、广度上多元发展（指学校的教育教学以外开展各项育人活动）、整体上和谐发展，最终实现学生的全面和谐发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
集体备课有效性的研究
集体备课是指教师集体进行教案编写、教学设计、教学资源整合和教学反思等活动的
过程。
集体备课的目的是通过团队合作，共同提高教学质量和效果，促进教师专业成长和
教学改进。
关于集体备课的有效性一直存在争议，有些人认为集体备课可以提高教学质量，有些人则认为其效果有限。
本文旨在通过对集体备课效果的研究，探讨其对教学质量和教
师发展的影响。
一、集体备课的定义和特点
集体备课是一种教师专业发展的活动，通过教师之间的合作和交流，共同提高教学水
平和教学效果。
集体备课通常包括以下几个方面的内容：教案设计、教学资源整合、教学
方法探讨和教学反思等。
其特点是强调教师之间的交流与合作，促进教学经验和教学理念
的碰撞与融合。
二、集体备课的有效性研究现状
目前，对于集体备课的有效性研究主要集中在教学改进和教师发展两个方面。
一方面，有研究表明，集体备课能够促进教师间的经验分享，减少教学盲点，提高教学质量。
也有
研究指出，集体备课的效果并不明显，甚至在一些情况下还会导致负面影响。
三、集体备课对教学质量的影响
集体备课对教学质量的影响是最为直观和关键的方面。
研究表明，通过集体备课，教
师可以分享各自的教学经验和教学资源，从而丰富教学内容和方法。
集体备课还能够促使
教师对教学进行深入思考和反思，及时调整教学策略，提升教学效果。
也有研究发现，集
体备课过程中存在信息不对称和意见不一致的问题，导致最终的教学设计并不理想。
集体
备课对教学质量的影响需要进一步研究和探讨。
集体备课对教师发展的影响同样至关重要。
通过集体备课，教师能够与同事和领导进
行沟通和交流，获取更多的教学资源和经验，促进个人的专业成长。
集体备课还能够培养
教师的团队合作精神和创新意识，提升整个学校的教育水平。
也有研究发现，集体备课过
程中存在教师主体性丧失和个性化教学被忽视的问题，从而影响了教师的个人成长和发展。
如何利用集体备课促进教师的发展，是一个需要进一步研究和探讨的问题。
针对集体备课的有效性问题，需要从以下几个方面进行探讨和改进。
需要加强集体备
课的引导和组织，引导教师们真正参与发挥各自的优势。
需要加强集体备课的评估和反馈，及时发现问题，及时调整教学策略。
需要加强集体备课的信息共享和资源整合，为教师提
供更多的支持和帮助。
通过这些改进措施，可以有效提高集体备课的有效性，促进教师的
个人成长和教学质量的提升。