科学精神作文论化学史教育与高等师范院校学生科学精神的培育
化学教育与科学素质培养的论文
化学教育与科学素质培养的论文化学教育与科学素质培养的论文一、中学化学教育中科学素质的基本内容将科学素质与孩子们的教育工作进行有机的结合，养成科学的观念、知识、方法和态度，进而来实现科学能力这一根本目的，以便养成孩子具有科学素质的教育准则，这也是基础立刻教育的共同特性之一。
依据科学素质的内涵来下定义，那么化学学科的基本科学素质就是指化学基础知识和基本技能以及化学科学方法等五个方面。
这五个方面分别为。
（1）尊重和满足学生发展的需求，要让孩子们完全的掌握了解化学的基础知识和技能。
（2）彰显化学学科的特性，传授学生化学科学方法。
（3）重视探究学习的活动，发展学生的化学科学能力。
（4）重视理论与实践的结合，培养孩子们的化学科学观。
（5）培养孩子们良好的化学科学品质，将非智力因素做最好的发挥。
科学精神就是讲认得大脑在科学的世界观的影响下，将客观世界进行能到发硬。
科学素质的主要灵魂所在就是科学的精神，也是人生价值观念、思想观念和行为观念等的结合。
初中化学教育的过程当中，主要是通过学生的求知精神等方面来培养孩子们的科学精神。
二、中学化学教育中科学素质的培养策略在初中化学的学习过程当中，掌握科学的培养方法和策略是至关重要的。
2.1课程方法：在化学新课改的过程当中，与科学素质的培养进行好的融合(1)培养科学素质，实现化学新课改的价值新课改当中的化学课程，是借鉴并汲取了世界上理科教育课程改革的一些成功案例的基础上，将我国的基础教育进行了更好的发扬和发展，与此同时也形成了自己独有的教育理念。
某种程度来讲，科学素质是一个人的科学经验、科学本领、科学品质、科学行为的反映。
所以，培养科学素质就是培养人们懂得如何运用科学知识和科学技术去分析和处理生活中遇到的问题。
(2)培养科学素质，创建化学内容体系培养科学素质，实际上就是实现以学生的发展为基本的教育理念。
创建化学内容体系，包含科学知识、科学技能、科学过程以及科学的态度方法等等，这是培养科学素质的重要保证。
科学精神的培养演讲稿
科学精神的培养演讲稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我想和大家分享的主题是“科学精神的培养”。
科学精神是一种理性、批判、探索的精神，它是人类文明发展的重要基石。
科学精神的培养不仅是学校教育的重要任务，更是每个人在成长过程中应该注重培养和提升的品质。
首先，科学精神要求我们具有理性思维。
理性思维是指在面对问题和挑战时，我们要以客观、理性的态度去分析和解决问题，而不是凭主观的情感和偏见做出决定。
只有具备理性思维，我们才能做出正确的判断和决策，才能避免盲目从众和盲目相信谣言的情况发生。
其次，科学精神要求我们具有批判思维。
批判思维是指在接受信息和知识时，我们要有质疑和批判的态度，不轻信一切，不盲目接受，而是要通过自己的思考和判断来验证信息的真实性和可靠性。
只有具备批判思维，我们才能避免被虚假信息所欺骗，才能真正掌握正确的知识和信息。
最后，科学精神要求我们具有探索精神。
探索精神是指我们要对未知领域和问题保持好奇心，勇于探索和实践，不断追求新知识、新技术和新发现。
只有具备探索精神，我们才能不断推动科学技术的发展，才能不断拓展人类的认识边界，为人类社会的进步和发展做出贡献。
在今天这个信息爆炸的时代，我们面临着各种各样的信息和知识，我们更需要具备科学精神，才能在复杂的社会环境中保持清醒的头脑，做出正确的选择和决策。
因此，我们要在日常学习和生活中，注重培养和提升自己的科学精神，要多思考、多探索、多质疑，不断提升自己的理性、批判和探索能力，成为具有科学精神的新时代青年。
最后，让我们共同努力，培养和传承科学精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！谢谢大家！。
高中化学教学应重视学生科学精神的培养
高中化学教学应重视学生科学精神的培养化学科学是一门基础性非常强的科学，从生活实践中我们可以体会化学在生活中的无处不在，从食品与饮料、衣服、房屋、交通工具、电子设备、医药保健用品等等，这些都和化学有关。
因此，化学的教学也非常重要，尤其是需要重视学生科学精神的培养。
学生学习化学应该拥有严密的思维、独立思考的能力、科学的求证意识和热爱探索的好奇心。
只有这样才能深入理解化学的本质，把学习化学当作一种明确的态度来对待。
首先，学生需要具备严谨的思维方式。
在研究化学时，严谨性是首要标准。
因为即便一点小的差错或错误都可能导致实验或研究的失败。
因此在化学学习中，我们需要培养科学的严谨性思维方式，这种思维方式不仅能够帮助学生更好的学习化学，而且能够影响到学生的未来的学习和职业方向。
严谨的思维方式不仅能够让学生了解化学是一门严谨的科学，也能够引导学生建立一种客观性分析的思维习惯，可以避免学术上的伪科学思想。
一旦学生学习的基础体系更加严谨，他们对于化学的学习能够更加完整，而且会在研究化学时确保尊重规律的合理性。
其次，学生需要具备独立思考的能力。
在学习化学中，存在很多研究问题没有一个确定的答案，因而需要学生通过自己的思考和探究得到多种答案。
通过这种过程，学生能够更好地发现化学的规律、独立的思考问题和解决问题的能力不断增强。
目的不在于学生能够拥有所有的答案，而在于学生能够发掘自己的思维能力，从而培养一种全面性发掘、探寻和验证问题的精神。
在教学中，老师不应该直接给出答案，而要引导学生通过思考和实验进行研究问题。
而这样的教学方式有助于学生探究世界的奥秘，从而激发他们兴趣，培养他们具有独立思考的能力，进一步形成独立思维能力的光荣传统。
此外，培养学生的应该具备科学的求证意识。
在学习和探究化学过程中，学生应该遵循科学求证的原则，在研究过程中不能盲目地接受已有的观点，也不能随意地提出假设。
学生更要运用科学方法来验证自己的理论，而不是“一步到位”。
浅谈化学教学中学生科学精神的培养
浅谈化学教学中学生科学精神的培养作者：冷春芹来源：《教育周报·教研版》2020年第13期化学是与生产和生活密切相关的学科，其综合性和科学性是不言而喻的。
在化学教学中培养学生的科学精神和科学素养，可以让学生回归化学学科的科学本质，有效地提高学生化学成绩，还能够使课堂所学知识在生活中得到充分的应用，也能够帮助学生在以后的学习和研究中得心应手。
因此化学教学工作者，在传授学生的化学知识的同时，培养学生的科学精神和科学素养也要贯穿教学始终。
一、讲述化学家故事，培养学生的爱国情怀和正确的人生观榜样是行为的目标，无声的命令，前进的路标。
成功的榜样对学生的发展是具有较好的激励、示范作用。
化学教育中，教师应充分挖掘中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育。
培养学生正确的人生观。
如：学习《碳酸钠》时，通过介绍候德榜制碱法的历史背景，以及他谢绝国外高薪聘请，毅然回国，艰苦创业，打破了帝国主义对我国制碱工业的垄断，充分体现了候德榜的拳拳爱国之心。
又如学习放射性元素时：介绍居里夫人发现第 84号元素并将之命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。
居里夫人发现并提取了镭，并将技术无偿公诸于世。
以及将诺贝尔奖章给女儿当作玩具等，体现了伟大的科学家对名利和荣誉的淡泊，这对现代社会存在的较严重的“拜金主义”、享乐主义”是有力的抨击。
教师可以此引导学生进行讨论、反思、探讨人生的价值，以提升他们的精神境界，激发他们的爱国热情。
二、用学科知识剖析纷繁芜杂的信息，培养学生批判和求真精神网络时代，各种各样的信息扑面面来，在众多纷繁芜杂的信息中引导学生用学科知识去伪存真，对一些社会现象用数据和科学“打假”。
如学习《氢气》时，引导学生关注这几年“青年汽车集团的水制氢——‘庞氏’骗局”，分析从化学角度实现不消耗其它原料和能量制得氢气的不可能性。
让学生看到信息时，首先要对很多网络信息要存疑，然后通过学科知识及网络等工具去求证，辨别信息的真实性。
这样的教学方式不仅能够培养学生的思辨能力，还能够帮助他们消除学习中的困惑，让他们对知识形成一个正面的认知。
化学教学要注重对学生科学精神的培养
中学实验教学(联想杯参赛论文)化学教学要注重对学生科学精神的培养湖北省十堰市教育科学研究院(442000)杨文健华中师范大学2002级教育硕士(430079)李斌新颁布的5普通高中化学课程标准6明确提出/了解化学科学研究的过程和方法,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高科学素养和人文素养,为学生终身发展奠定基础0。
不难看出,新时期化学教学渗透着对学生创新精神和实践能力培养,强调学生科学精神和健全价值观的形成。
1寓科学精神于知识内容学习之中化学新课程标准中规定:学生在高中阶段修满6学分,即在学化学1、化学2之后,再从选修课中选学一个模块,并获得学分,可达到高中化学课程学习的毕业要求。
从中不难看出,在对学生的基本要求中已体现了规定性和选择性相结合,丰富学生对物质世界的认识。
在知识点设计上,改变了过去单纯就知识论知识的传统,把科学的研究方法和研究过程甚至价值观作为了解知识的内容标准。
如:在认识化学学科中提出:/认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用0。
在化学实验基础中又提出: /能够独立完成或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并能主动进行交流。
0在化学与可持续发展中指出: /以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例,体会化学对环境保护的意义0等等。
这些无不是科学精神在学科教学中的具体体现,通过学习,学生可以用实事求是的态度、批判的眼光、客观公正地审视我们周围的世界。
在活动与探究建议中,安排有针对性的讨论11次,占总建议次数的28%,各类实验及实验探究17个,占43%,要求查阅资料12次,占30%。
不难看出,合作学习、实验探究、自主学习是教学活动的主要组成部分,从方法上纠正过去教学中存在的满堂灌的现象,把学生掌握科学方法的培养放在重要位置。
2培养科学精神从培养实验能力做起化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
通过化学实验,学生用已有知识为指导,利用一定仪器,通过动手操作获取信息,在对信息进行分析处理后得出结论,并对结论进行讨论评价。
浅析科学精神在化学教学中的培养
浅析科学精神在化学教学中的培养【摘要】科学精神在化学教学中的培养对学生的发展至关重要。
通过引导学生探究精神，培养实验精神和逻辑思维能力，教师可以激发学生对化学的兴趣并提高他们解决问题的能力。
化学教学的特点使得科学精神更为重要，教师应该注重对逻辑思维能力和实验精神的培养。
科学精神的培养不仅可以提高学生的学习能力，还可以激发他们对科学的热爱和追求。
未来，化学教学应该注重培养学生的科学精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
通过科学精神的培养，学生将更好地理解化学知识，提高自己的综合素质。
【关键词】科学精神，化学教学，探究精神，实验精神，逻辑思维能力，问题解决能力，兴趣激发，重要性，发展方向1. 引言1.1 科学精神的重要性科学精神是指一种严谨求实、探究创新的思维方式和态度，是科学家在科学研究过程中所遵循的一种理念。
在化学教学中，培养学生科学精神至关重要。
科学精神可以激励学生独立思考、勇于探索未知领域，培养他们勇于质疑、勇于挑战的思维方式。
科学精神可以帮助学生建立正确的认识观念和方法论，学会用科学的态度看待世界、解决问题、分析事物。
还有，科学精神能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，在复杂的化学实验中，学生需要灵活运用化学知识，分析问题原因，寻找解决方法。
科学精神是化学教学中不可或缺的内容，它是培养学生全面发展的重要途径，也是推动化学教学不断进步的动力。
通过在化学教学中注重科学精神的培养，可以提高学生的综合素质，激发学生对科学的热爱与向往。
1.2 化学教学的特点化学教学的特点包括以下几个方面：化学是一门实验性很强的学科，实验是化学学习的核心，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养实验技能和观察能力。
化学知识的系统性和逻辑性很强，需要学生具备较强的逻辑思维能力，能够理清知识脉络，建立完整的知识体系。
化学涉及到大量的概念和理论，需要学生具备良好的记忆能力和理解能力。
化学涉及到许多抽象的概念和模型，需要学生具备较强的抽象思维能力。
浅析科学精神在化学教学中的培养
浅析科学精神在化学教学中的培养1. 引言1.1 科学精神的重要性科学精神是人类文明发展的重要标志，它包括对事物进行客观、理性的认识和探索的态度，以及不断追求真理、勇于创新的精神品质。
在当今社会，科学精神的重要性日益凸显。
科学精神是推动科技进步和社会发展的根本动力。
只有具备科学精神的人才，才能在不断变革的社会中立于不败之地。
科学精神是培养学生独立思考和自主学习的重要途径。
在信息爆炸的时代，培养学生具备科学精神，可以让他们不被外界信息左右，形成自己独立的看法和见解。
科学精神还可以帮助学生养成扎实的研究方法和创新意识，提高解决问题的能力和效率。
在化学教学中，培养科学精神是至关重要的。
只有通过科学精神的灌输和培养，才能让学生具备终身学习和探索的能力，为未来的个人发展和社会进步奠定坚实基础。
1.2 化学教学的现状化学教学是中学教育中不可或缺的一部分，但目前在化学教学中存在着一些问题。
传统的教学方式主要以灌输知识为主，缺乏对学生实际能力的培养。
学生们往往只是被要求死记硬背知识点，而缺乏对知识的理解和应用能力。
实验教学脱离了理论教学，导致学生对化学实验的理解与掌握不够深入。
教学内容与社会现实脱节，学生往往无法将所学知识与实际生活结合起来。
学生的学习兴趣和动力不足，大部分学生对化学教学缺乏积极性与主动性。
由于这些问题的存在，化学教学的效果和质量有待提高。
为了能更好地培养学生的科学精神，化学教学需要进行一定的改革与创新。
2. 正文2.1 科学精神在化学教学中的培养方式科学精神在化学教学中的培养方式有多种途径。
教师可以通过设计引人入胜的实验，让学生亲身体验科学探究的乐趣。
实验过程中，学生需要观察现象、提出假设、进行实验并得出结论，这一过程能够培养学生的观察力、思考力和判断力。
教师可以引导学生积极参与科学研究项目，让他们在实践中感受科学的魅力。
学生可以通过参与课题研究、学术讨论等方式，不断提升自己的科学素养和实践能力，从而培养出对科学问题持续探索的态度。
浅谈高中化学教学中科学思想和科学精神的培养
浅谈高中化学教学中科学思想和科学精神的培养
高中化学教学需要注重学生科学思想和科学精神的培养，以下是一些浅谈：
一、培养科学思想：
1. 结合实际生活问题：化学知识与实际生活息息相关，可以引导学生结合实际问题进行学习，激发学生的好奇心和思考能力，使学生能够从实际问题中更好地理解化学知识。
2. 建立科学信仰和探索精神：教师应引导学生认识到科学的重要性和作用，帮助学生建立科学信仰，通过实验设计和实验操作让学生体验探索与发现的过程，从而培养学生对科学的兴趣和热爱。
3. 激发创新思维：化学教育应该在学生心中快速释放创新思维的潜能，促进课堂的互动性，让学生有机会与教师合作，以集体群体的形式解决问题，这样可以不断地激发学生的创新思维。
二、培养科学精神：
1. 培养严谨的态度：化学是一门严谨的科学，教师应该在教学过程中注重培养学生的严谨和谨慎的态度，并及时指正学生的错误和缺点，以达到科学的正确性和可靠性。
2. 培养独立思考和批判精神：化学教学应该注重培养学生的独立思考和批判思维能力，让学生通过不断地发问，推理和互动，学习历史发展的过程，从中发现化学的不足，有意识地持续改进和提高化学的科学体系、化学实验的规范性和准确性。
3. 引领学生积极参与：教师应该培养学生积极参与化学教育的态度，使学生充分参与课堂的探究过程，既有利于培养学生的动手能力和实验技巧，又能有利于学生的主动性和创造性增长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学精神作文论化学史教育与高等师范院校学生科
学精神的培育
学界普遍认为,大学生文化素质教育是人文素质教育与科学素质教育的融合。
高等师范院校学生未来的职业主要是中小学教师,所以高等师范院校加强大学生科学精神和人文精神的培养显得尤为重要和迫切。
受传统文化的影响,我国高校一直十分注重学生人文精神的培育,而忽视了学生科学精神的培育,这使很多大学生存在科学精神缺失问题。
化学史是化学家认识世界、改造自然、创新发明的奋斗史。
在一定意义上,化学史展现了现代科学精神诞生的过程,是对高等师范院校大学生进行科学精神培育的良好素材。
高等师范院校要采取多种途径完善和加强化学史教育,让大学生从化学史中汲取营养,受到科学精神的熏陶。
一、化学史在科学精神诞生中的作用
科学精神是人类在长期科学活动中逐渐形成的一种精神状态。
最早的科学精神主要表现为理想化的认知精神。
此后,科学成为一种建制化的社会活动,科学精神发展成理想化的社会关系规范。
而科学的社会建制化又使科学与社会的互动日益凸显,科学精神由此进入文化价值判断领域,成为科技时代一种重要的价值观。
科学精神的核心内涵是理性精神,即相信自然界存在一种内在的法则,人们可以通过科学方法努力寻找反映自然法则的科学规律。
近代科学诞生以前,人类的科学技术活动一般遵循这样的模式:凭经验出发盲目地进行生产,然后在漫长的生产实践中提炼出技术,在改进技术的过程中产生科学,即“从生产到技术再到科学”。
近代科学诞生以后,这一模式开始发生根本性改变。
人类的科学技术活动顺序变为:先从事科学研究,揭示事物的原理和规律,然后运用事物的原理和规律从事技术创新,最后转化为现实的生产力,即“从科学到技术再到生产”。
这种转
变表明,人类的科学技术活动开始进入理性时代。
化学史表明,近代化学的重大发现和发明强化了人类对理性精神的认识。
这样的实例有很多,如元素周期律的发现。
进入19世纪后,随着大量化学元素的发现以及原子量的精确测定,人类对元素性质与原子量的关系越来越关注。
1869年,门捷列夫发现了元素周期律和元素周期表。
人们在元素周期律的指导下,利用元素之间的一些规律性知识来分类学习物质的性质,使化学学习和研究变得有规律可循。
现在,化学家已经能利用各种先进的仪器和分析技术对化学世界进行积极的探索,并正在探索利用纳米技术制造出具有特定功能的产品,使化学在材料、能源、环境和生命科学等研究方面发挥越来越重要的作用。
可见,从盲目走向理性之后,人类的科学技术活动方向更加明确了。
二、化学史教育与大学生科学精神的培育
不同学者对科学精神的特征有不同的概括。
笔者认为,高等师范院校通过化学史教育培育大学生的科学精神要强化三个方面:探索精神、实证精神、创新精神。
一是培育大学生的探索精神。
人的好奇心是创新的重要动力。
例如:关于“物质是什么组成的”这一问题,人类进行了长期的探索。
最早有“五行说”,即物质是由金、木、水、火、土组成的;近代科学发现,物质是由分子组成的,分子又是由原子组成的;科学家经过进一步探索发现,原子又是由质子、中子、电子组成的。
如果人类不了解这些,就不可能创造出现代的化工产业。
二是培育大学生的实证精神。
科学实验是科学定律和科学理论的检验方法,凡是不能通过实证的东西都不能称为科学,这就是科学的实证精神。
化学史上有许多化学家堪称践行实证精神的典范,波义耳就是其中的一位。
波义耳在一次实验中,偶然把一滴盐酸洒到紫罗兰的花瓣上,于是他花用水冲洗花瓣,花瓣由紫变红。
他用其他各种酸做同样的实验,结果紫罗兰都由紫变红。
他用碱做实验,发现碱也能使紫罗兰改变颜色。
波义耳经过反复实验发明了鉴别酸与碱的石蕊试纸,为科学研究工作带来了极大方便。
学生通过对这些化学史中经典案例的
学习自然而然就会增强实证意识。
三是培育大学生的创新精神。
创新精神是指人们运用已有的知识、信息、技能和方法积极提出新方法、新观点的一种精神。
可以说,化学史上处处闪烁着创新精神的光辉。
许多化工技术之所以能够不断得到优化和改进,是因为众多化学家勇于在前人工作的基础上不断革新。
例如:硫酸的制造技术就经历了不断革新的过程。
炼金术师们首先发现了两种硫酸的制造方法,一是干馏法,一是燃烧硫磺的方法,但这两种制造方法的效率都不高。
1736年,英国医生乔舒亚・瓦尔特发明了新的硫酸制造方法,大大提高了硫酸的制造效率。
1746年,化学家约翰・罗巴克发明了“室法”来生产硫酸,这种方法再次提高了硫酸的制造效率,而且大大降低了生产成本。
教师讲授化学史,让学生感受到化学史中闪烁的创新之光,可以很好地培养他们学习化学的兴趣,培育他们的科学精神。
三、高等师范院校加强化学史教育的策略
一是深化高等师范院校教师对化学史教育重要性的认识。
我国学生长期接受的是应试教育,他们在学习过程中得到的一般都是问题的准确答案,而很少参与解决问题的实证活动。
实际上,化学史上很多化学家的发明过程都不是一帆风顺的,甚至有的化学家还为此付出了巨大代价,有的化学家毕生追求的化学原理直到最后也没有一个准确的结论。
化学史上的科学发现过程比简单的知识性结论更加具有教育意义,更能使学生养成严谨求实、勇于创新的科学精神。
另外,有些教师存在着这样的认识:自然科学类课程只要传授给学生科学知识就完成课程目标了,不承担对学生正确价值观、人生观、世界观的培育任务。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,“高等学校各门课程都有育人功能”,“学校教育要坚持育人为本,德育为先,把人才培养作为根本任务,把思想政治教育摆在首要位置”。
无论是大学生还是中小学生,形成正确的科学观、自然观都是思想政治教育的一个重要内容,而化学史教育有利于学生科学观、自然观和世界观、价值观、人生观的形成。
所以,高等师范院校化学学科教
师要提高对化学史教育重要性的认识。
二是加强高等师范院校化学专业中的化学史教育。
高等师范院校化学专业学生的就业目标主要是中学化学教师,他们自身科学精神的培育不仅影响个人素养,还影响将来所教学生的科学精神培育,因此化学专业学生更有必要学习化学史。
现实情况是,我国高等师范院校化学专业很少专门开设化学史课程,仅在无机化学课、物理化学课、有机化学课、分析化学课等课程中渗透一些与课程内容相关的化学史常识。
这些化学史常识不仅内容有限,而且没有系统性。
另外,很多化学专业学生有志于攻读研究生,继续学业。
化学史虽然不是研究生招生考试时的必考科目,但了解化学史对从事化学学术研究是十分有益的。
所以,高等师范院校有必要在化学专业中开设化学史课程选修课,使化学专业学生集中时间和精力来认识化学史,培育科学精神。
三是采取多种措施在高等师范院校非化学专业中开展化学史教育。
化学史乃至科学史是很多专业学生培育科学精神的重要内容。
高等师范院校应该为理工科的师范生开设包括化学史在内的科学史课程,例如:开设一些关于化学史的讲座,丰富化学史学习方式。
高等师范院校甚至可以将化学史教育融入校园文化建设,在校园内的墙壁上、楼道内、道路旁悬挂化学家画像,并配以化学家简介,在橱窗内、灯箱标语中打出化学家的名言,以强化化学史教育的育人功能,使大学生在潜移默化中得到科学精神的熏陶,自觉践行科学精神。