化学新课导入方式探析
对高中化学教学中新课导入的探究
对高中化学教学中新课导入的探究
高中化学教学中的新课导入方式可以分为两种：一种是传统的讲授导入，另一种是探
究导入。
传统的讲授导入主要是通过教师的讲解和示范来引入新的知识内容。
教师可以先通过
提问或者观察现象的方式激发学生的兴趣，然后以生动的语言和具体的例子来说明新知识
的重要性和应用价值，引导学生进入新的学习环节。
然而，仅仅通过传统的讲授导入方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，学生容
易产生枯燥和无趣的感觉。
因此，越来越多的教师开始尝试探究导入的方式。
探究导入是指通过让学生主动地参与实验、观察、推理和探究，引发他们的好奇心和
思辨能力，激发他们对新知识的兴趣。
在探究导入中，教师可以设计一系列有趣的实验或
情境，让学生自己发现问题并尝试解决，从而引导他们进入新知识的学习。
探究导入的优点是能够激发学生的主动性和创造性思维，培养学生的观察、实验和思
考能力，提高他们对化学知识的理解和应用能力。
同时，探究导入还能激发学生的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与课堂活动，提升学习效果。
在进行探究导入时，教师需要注意以下几点：
首先，设计合适的实验或情境，确保学生能够从中发现问题并尝试解决。
实验或情境
应该具有足够的吸引力和挑战性，能够引发学生的好奇心和思考能力。
其次，引导学生进行观察、实验和思考，并及时给予指导和启发。
教师可以通过提问、提示和示范来引导学生思考，并帮助他们理解和解决问题。
最后，总结和归纳学生的发现和解决方法，引入新知识的概念和原理。
教师可以提供
相关的知识背景和概念，帮助学生理解实验或观察现象的原因和规律。
初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈
初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈初中化学课堂教学中，新课的导入是非常重要的环节。
一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，引发思考，为后续的教学打下良好的基础。
下面我们就来谈谈初中化学课堂教学中新课的导入技巧。
一、利用实际生活中的问题引入新课在初中化学教学中，我们可以通过引入一些与学生生活密切相关的实际问题，引发学生的好奇心和兴趣。
比如在讲述化学反应速率的时候，可以引入如何控制食物变质速度的问题，这样学生就会自然而然地对化学反应速率产生兴趣，进而愿意主动学习这方面的知识。
通过这样的导入方式，学生会觉得学习化学并不是一件枯燥的事情，而是与自己的生活息息相关的，从而主动参与到学习中来。
二、利用故事引入新课故事是人类传播知识的一种古老而有效的方式，在初中化学教学中，我们也可以利用故事来引入新课。
通过一个生动的故事，可以让学生直观地感受到化学知识的重要性和实际应用价值。
比如在讲述原子结构的时候，可以讲述一些关于原子结构研究的历史故事，或者是原子结构在生活中的应用故事，这样可以让学生更好地理解和接受新的知识。
在初中化学教学中，实验是一种极为重要的教学手段。
通过观察实验现象，学生可以直观地感受到化学现象的奇妙之处。
利用实验来引入新课不仅可以激发学生的好奇心，还可以让学生在实践中感受到化学知识的魅力。
比如在讲述酸碱中性的时候，可以进行一些小型的酸碱指示剂实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而引发学生对酸碱中性的兴趣，为后续的教学打下良好的基础。
在课堂教学中，引言是一种引导学生入题的手段。
在引言中，通过一些问答或者材料介绍，可以引发学生对新知识的思考，激发学生的学习兴趣。
比如在讲述化学元素的时候，可以通过引言引出一些与化学元素相关的问题，让学生思考和讨论，引发学生对化学元素的好奇心和兴趣，为后续的教学做好铺垫。
在当今多媒体技术发达的时代，利用视频来引入新课也是一种很有效的方式。
通过播放与新课相关的视频，可以让学生在视听中感受到化学知识的魅力，进而激发学生的学习兴趣。
探讨初中化学教师新课导入策略
探讨初中化学教师新课导入策略初中化学是一门内容繁杂、形象生动的学科，而新课导入是化学课堂教学中至关重要的环节之一。
一个好的新课导入能够激发学生的学习兴趣，引发学习动机，激发学生对化学知识的学习热情，从而提高学生的学习效果和学习成绩。
本文将从三个方面探讨初中化学教师的新课导入策略，包括学生参与、问题引导和多媒体辅助。
一、学生参与学生参与是新课导入的重要环节，化学教师需要通过引导学生主动参与，从而激发学生的兴趣。
为了实现学生参与，化学教师可以采用大量的实验和观察，让学生亲身体验现象并参与其中，以此激发学生的兴趣和好奇心。
在实验中，化学教师可以让学生集中注意力，理解实验的过程和结果，并引导学生思考，发现问题并给出相应的解决办法。
此外，在讲解新课内容时，化学教师还可以通过小组合作等方式，让学生相互讨论，共同探究化学现象、规律和解决方法，从而激发学生独立思考的能力和积极性。
二、问题引导化学教师在新课导入过程中，需要通过有针对性的问题引导，激发学生思考和探究。
在学生参与实验或观察的过程中，化学教师可以通过问题的方式引导学生思考，例如：为什么实验结果会出现这样的现象？这个现象背后隐藏着什么规律或原理？如何利用已学知识解决这种现象？通过问题的引导，让学生对化学知识产生兴趣和好奇心，从而提高学生的学习效果。
三、多媒体辅助化学是一门形象生动的学科，多媒体工具的使用可以让学生直观感受化学现象和内容，提高学生学习的效率和兴趣。
在新课导入中，化学教师可以利用多媒体课件、录像短片等形式，将化学知识融入到图像、声音等多种元素之中，从而使学生更加生动、直观地体验化学的魅力。
此外，化学教师还可以通过互动软件、网络等多媒体工具，开展课堂互动，让学生通过电脑等多媒体形式，参与到课堂中来，从而提高学生的学习积极性。
综上所述，初中化学教师的新课导入策略应该包括学生参与、问题引导和多媒体辅助。
化学教师应该注重学生的自主思考和合作学习，让学生参与到实验和观察中，通过问题的引导，激发学生的求知欲和学习兴趣，同时通过多媒体工具的使用，提高学生对化学知识的直观感受和理解，从而实现化学知识的深入学习和探究。
探讨初中化学教师新课导入策略
探讨初中化学教师新课导入策略初中化学教师作为科学课程的教师之一，需要具备一定的教学技巧和方法，以便能够在课堂上有效地引导学生学习化学知识。
其中，新课导入策略是教师必须掌握和运用的一个重要策略，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后面的教学打下良好的基础。
一、先导入学生学习兴趣在化学课堂的新课导入中，教师需要通过一些趣味性的任务，激发学生对这一课程的兴趣，引起学生的好奇心。
可以通过图表、实验、模拟、视频等方式，让学生首先感受到化学科学的神奇和魅力，让学生“见得识得”和“实际操作”，并以此为基础进一步深入学习。
二、通过问题引导学生思考在导入新课时，可以通过的提出问题的方式，引导学生去探究这个问题并逐步展开思维。
例如，教师可以把一些业内的问题提出来，让学生来发表自己的看法，并以此来打开整个课堂的话题，逐步构建有课堂氛围。
三、利用故事情节引入主题生活中的化学现象是很多的，让学生去体验生活，然后通过教师帮助的讲解故事情节的方式，进入到化学理念与解析的层面。
在故事的过程中，教师要瞄准故事中的化学学科知识点，从而引发学生的学习兴趣。
四、利用新闻材料诱导学生思考化学作为科学领域之一，与生活息息相关，新闻媒体上往往可以看到化学与生活相关的主题。
教师可以将相关的新闻材料运用到新课的导入中，引导学生对化学知识进行探究和思考，并以此为基础进行学习。
五、使用小实验展示化学现象在教学过程中，教师可以通过运用合适的小实验，以直观的和生动的方式来展示化学现象，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够了解化学知识的基础，进入到深入学习的状态。
总之，在初中化学教学工作中，新课导入是非常重要的一环，只有掌握好合适的策略，才能够使学生更好地参与到教学中来，从而达到更好的教育效果。
对高中化学教学中新课导入的探究
对高中化学教学中新课导入的探究高中化学教学中，新课导入是教学过程中至关重要的一环。
通过导入新课，可以引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的主动性与积极性，使他们积极参与课堂活动，探索新知识，提高学习效果。
如何进行有效的新课导入成为了教学中必须面对和解决的问题。
一、设置情境引发学生兴趣在开展新课导入之前，教师可以通过一些情境引发学生的学习兴趣。
可以通过语言铺陈，直接将新知识引入真实生活情境中，让学生在能够直接体验和感受的情境中主动提出问题、思考问题，从而引发他们的好奇心和求知欲。
在讲解化学反应速率时，可以引入一个现实例子：在我们日常生活中，为什么有些事物的变化速度很快，而有些事物的变化速度很慢？通过这样的引入，可以使学生对化学反应速率产生兴趣，激发他们主动的学习欲望。
二、问题导入激发学生思考在新课导入中，教师可以通过提问引导学生思考，激发他们对新知识的兴趣。
提问可以从实际问题出发，让学生通过思考和探索来寻找答案，激发他们的思考和探究能力，培养他们的自主学习能力。
当导入物质的氧化还原反应时，可以提问：为什么有些物质氧化了，有些物质还原了？氧化还原反应有什么特点？这样的问题可以引导学生思考，出发点是学生已有的知识，以此为基础进一步引导他们学习新知识。
三、实验引入激发学生探索在化学教学中，实验是非常重要的一环。
通过实验引入可以使学生通过操作实验，亲自参与探索，培养学生观察、实验和推理的能力。
在讲解化学平衡时，可以通过一个小实验引入。
教师可以准备两杯水，一杯盛有红色溶液（表现为酸性），一杯盛有蓝色溶液（表现为碱性），让学生倒入一个容器中，观察颜色变化。
通过这个实验，可以引导学生思考：为什么会发生颜色变化？这样，可以有效引导学生进入新课学习的状态。
四、案例引入激发学生思维在讲解化学键的形成时，可以通过举例引入。
教师可以给学生讲一个有趣的例子：为什么火柴可以点燃？通过这个例子，可以引导学生思考：为什么火柴点燃后会有火焰？火焰是怎样形成的？这样可以引发学生对化学键的形成产生兴趣，并进一步深入学习。
对高中化学教学中新课导入的探究
对高中化学教学中新课导入的探究一、导言在高中阶段的化学教学过程中，新课的引入对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过巧妙的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，增强化学知识点的记忆和理解。
本文将对高中化学教学中新课导入的探究进行详细阐述，以期能够对广大教师提供一些借鉴和参考。
二、导入方式的选择导入方式是决定新课教学效果的重要因素之一。
在高中化学教学中，有多种导入方式可供选择。
根据具体情况选择有效的导入方式，有助于引起学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
下面介绍几种常用的导入方式：1.情景导入：通过构建一个体验化的情景，让学生从实践中发现、感受问题，从而引发他们的思考和思维。
比如在教学没有开始之前，教师可以准备一些简单的实验或示范，让学生亲身参与参与实验观察和记录，从而引发学生对于新课内容的好奇和思考。
2.问题导入：通过提出一个或一系列相关问题，引导学生思考和探索问题的解决过程。
这种导入方式能够激发学生的思考和质疑精神，有助于培养学生的科学研究能力。
通过解答问题，学生能够更好地理解和掌握新课的相关知识点。
3.图像导入：通过呈现一些具有代表性的图像或图片，激发学生的视觉感受，引起他们对问题的思考和探索。
图像导入方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，直观地帮助学生理解和记忆知识点。
教师可以通过图像导入方式引导学生提出相关问题，进一步激发他们的思考。
4.背景导入：通过介绍一些与新课内容相关的背景知识，引导学生对新知识点感兴趣和好奇。
背景导入方式可以帮助学生更好地理解新课内容的重要性和实际应用价值，有助于激发学生的学习兴趣。
三、导入方式的实施在选择导入方式之后，教师应合理安排教学过程，使得导入方式能够发挥最大的学习效果。
以下是一些实施导入方式的具体方法：1.情景导入实施方法：教师可以事先准备好相关实验或示范，然后在课堂上进行演示，引导学生观察和记录。
在演示之后，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
探讨初中化学教师新课导入策略
探讨初中化学教师新课导入策略初中化学教师可以使用多种策略来导入新课，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些可能的策略。
1. 激发学生的好奇心化学是一门关于物质变化的科学，教师可以通过提出引人入胜的问题或情境，激发学生的好奇心。
可以问学生：“你们知道为什么苹果切开后会变成棕色吗？”或者是呈现一幅装满各种颜色的溶液的图片，让学生猜测它们之间会发生什么变化。
2. 引入化学实验化学实验是一种直观的学习方式，可以帮助学生理解和记忆化学知识。
教师可以在导入新课时设计一个简单的化学实验，让学生亲自参与实验，并观察实验结果。
在讲解酸碱中和时，可以让学生使用酸性染料和碱性溶液进行中和反应，并观察颜色变化。
3. 使用多媒体教具和展示材料多媒体教具和展示材料可以生动地展示化学现象和实验结果，增加学生的学习兴趣。
教师可以使用幻灯片、视频或模型来介绍新课的内容。
在讲解原子结构时，可以使用视频展示原子的结构和组成部分。
4. 利用案例和故事通过讲解化学中的实际应用案例和故事，可以帮助学生更好地理解和记忆新知识。
教师可以讲述化学在日常生活中的应用，如肥料的制作、染发剂的原理等。
这样，学生可以将抽象的化学概念与实际应用联系起来。
5. 提出问题和讨论提出问题和进行讨论是激发学生思考和参与的有效方式。
教师可以在导入新课时提出一些引导性的问题，鼓励学生思考和交流自己的观点。
在讲解化学反应速率时，可以问学生：“你们认为在什么情况下化学反应会变得更快？为什么？”初中化学教师可以通过激发学生的好奇心、引入化学实验、使用多媒体教具和展示材料、利用案例和故事以及提出问题和讨论等策略来导入新课，从而增加学生的学习兴趣和理解能力。
对高中化学教学中新课导入的探究
对高中化学教学中新课导入的探究
导入是高中化学教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对新课内容的理解和学习
兴趣的激发。
在导入环节中，教师可以尽量多地引入一些生动的实例和问题，让学生主动
思考，积极参与，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。
新课导入的方式很多，可以利用实验、讲故事、观察现象等多种形式。
下面将从这几
个方面介绍一下新课导入的探究。
实验引入是一种常见的导入方式。
通过实验可以直观地展现化学实验现象，吸引学生
的注意力。
在讲解酸碱中和反应时，可以实施一些颜色变化明显的指示剂实验，让学生亲
自参与、观察实验现象，并由此引出新课的主题。
这样的导入方式不仅能让学生充分参与
还可以培养学生的实验操作能力。
讲故事是一种生动有趣的导入方式。
化学知识往往抽象而晦涩，通过讲故事可以帮助
学生更容易地理解和接受新课内容。
故事情节中可以包含一些有趣的化学实验现象，以及
与学生生活相关的化学应用，激发学生对化学的兴趣。
在讲解金属的性质和应用时，可以
通过讲述火铠传奇来引起学生对金属的兴趣。
这样的导入方式不仅可以激发学生学习兴趣，还可以培养学生对化学的好奇心和求知欲。
对高中化学教学中新课导入的探究，可以采取实验引入、讲故事和观察现象等多种方式。
通过这些导入方式，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的独立思考和解决
问题的能力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们对化学的兴趣和热爱，
为今后深入学习化学奠定坚实的基础。
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化学新课导入方式探析
〔关键词〕化学教学；导入；情境；问题；故事；实验；复习；习题
化学课的导入教学，是课堂教学的一个重要环节，是启发学生思维、激发学生兴趣、引导学生积极主动地参与到教学实践中来的重要途径。
因此，精心研究导入教学的方法，对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。
综观化学导入教学的实践，导入新课常常采用以下几种方法：
一、情境导入
教师要创设有趣的问题情境，引导学生主动探求知识，使学生围绕某个主题调查，收集、加工、处理和应用相关信息，从而解决现实问题。
例如，在讲解“无色酚酞遇碱变红”这一现象时，教师可以扮演一个神汉给大家捉“鬼”看。
教师拿出一个盛有无色酚酞试液的烧杯，然后用镊子取出一块金属Na。
对学生说，把镊子上夹的这个“鬼”放到烧杯里的“水”中，将会融为“血水”，“鬼”还会发出滋滋的叫声。
演示后再告诉学生，这其实是一些神汉骗人的把戏。
从而引导学生归纳出：2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑，无色酚酞试液遇NaOH溶液（烧碱）变红。
这样，学生在教师的指导下用科学探究方式得出了结论。
二、问题导入
“学”贵在于“问”，给学生一个问题，让他自己找答案。
因为学习过程就是一个不断提出问题、解决问题的探索过程。
例如，实验室制取CO2，如果直接告诉学生选用的药品为石灰石和稀盐酸，并且告诉学生，用Na2CO3没有石灰石好，用浓盐酸、稀H2SO4没有稀盐酸好，最后告诉学生其中的道理，这便没有任何新意，是典型的“填鸭式”教学。
如果设置这样一个问题：实验室制取氢气有Na2CO3、石灰石，稀盐酸、浓盐酸、稀H2SO4，选什么最好？这便给了学生思考的余地、探究的空间。
设问要符合学生的情况，深浅适中。
既不能使学生觉得深不可测、无所适从，也不能不言自明、太浅显易懂。
三、故事导入
用化学发展史上的故事导入新课，可使学生对化学家及化学知识产生亲切感，从而激发学生对化学的热爱。
例如，通过拉瓦锡的故事引出对空气成分的研究；由门捷列夫的故事过渡到对元素周期表的学习；从汤姆生的故事拓展到对原子结构的认识；通过原子弹、氢弹的爆炸引出同位素等。
要用故事引入新课，要求教师平时多积累素材，在引入时要用形象、生动的语言表达出来，让学生以饱满的热情和高涨的情绪投入到学习中去。
四、实验导入
以实验为基础是化学学科的基本特征。
用化学实验能够形象、生动、直观地导入新课。
例如，从能使带火星的木条复燃的实验现象中引起学生对O2的性质及制取方法的关注。
生动的实验现象可以激发学生的好奇心和求知欲，实验在有效启发学生进行自主探究学习方面具有不可替代的作用。
五、复习导入
任何新知识的学习都是建立在已经掌握的知识基础之上的。
教师可以在引导学生回顾、温习已学过知识的同时，自然而然地引出新知识。
例如，在讲到“CO2的实验室制法”时，先复习H2的实验室制法。
通过复习，进一步说明，由于CO2和H2在实验室制取时都是通过固体和液体混合制取气体，所以实验装置是完全相同的。
同时说明，由于CO2和H2的性质方面的差异，决定了它们收集、检
验的方法不同。
这种方法通过类比复习，简化了认知过程，并且在复习的同时掌握了新知识。
六、习题导入
先给出一道习题让学生思考，当学生思路受阻时，引出新知识，在疏通思路的过程中，学习新知识。
例如，在学习氧化物的概念时可设置这样一道题：在下列物质中，属于氧化物的是。
A.水 B.食盐 C.酒精 D.空气 F.氧气。
因为氧化物的概念还没有学，当学生思考这道题时往往会思路受阻。
这时，教师可引导学生写出被选物质的化学式H2O、NaCl、C2H5OH、O2，然后给出条件让学生用排除法解答这道题。
由氧化物是化合物可排除混合物空气和单质O2，由氧化物是由两种元素组成排除由三种元素组成的C2H5OH，由两种元素中其中一种是氧元素排除不含氧元素的NaCl。
随着这道题的完成，氧化物的概念也就引出来了。
习题导入新课能使学生夯实基础，在完成习题的过程中，掌握新知识。