浙江省优质课《我的母亲》教学设计+点评+反思
初中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
是重要的，但是课堂教学未必是我们孩子学素质教育的
主渠道，但课堂教学如果不能与有效的作业，计对性的
指导，鼓励性的评价结合的话.这样的课堂教学也不一
定到家。
所写的具体事例中概括出母亲的品性、特点。2．了解
教学目标 胡适及其母亲身上代表的文化意义。
3．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母
亲的感情。
本课所采用的教学方法主要是自主阅读法、小组合
学生学习能 作法等，学生对于这两种方法掌握的已经是非常熟练；
力分析 但是学生的课堂行为习惯不是很好，小组合作氛围不是
看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事”？
【交流点拨】从这句话可见母亲早早就醒来了，但
是她不会吵醒我，想让我多睡一会儿。但她从来不在别
人面前骂我一句，打我一下。说明母亲一直保护孩子的
自尊心。[来源:学&科&网]
2．“我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头
舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”
很浓郁，对于文章内容的理解大部分同学都能掌握。
1.教学理念设计
教学策略选
介绍家人引入，激发学生的学习动机，调动学习积
择与设计 极性。
根据任务型教学法的真实性原则，设计任务型合作
学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思
考，发挥想象力，学以致用，让学生能够任使用中学习
活的语言。血向全体学生，强调学生的参与和实践。创
初中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《我的母亲》
称
古往今来，有无数文人抒写了他们所感受到的温柔
似水的母爱，胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情
教材分析 的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀
初中语文观摩课教案《我的母亲》教学设计
初中语文观摩课教案《我的母亲》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。
（3）分析并欣赏作者通过具体事例描写母亲的形象特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中找出描写母亲神态、动作、语言的句子，并进行赏析。
（3）学会通过事例描写来塑造人物形象的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母亲的深厚感情，培养学生的孝敬父母意识。
（2）学会珍惜与父母相处的时光，学会表达对父母的爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。
（3）分析并欣赏作者通过具体事例描写母亲的形象特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，体会作者对母亲的深厚感情。
（2）学会从文中找出描写母亲神态、动作、语言的句子，并进行赏析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者胡适及其作品《我的母亲》。
（2）引导学生关注课文题目，提问：“我的母亲”这个题目有什么特点和意义？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生找出生字词，互相交流学习。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，让学生找出文中描写母亲神态、动作、语言的句子。
（2）每组挑选代表性的句子进行赏析，分享讨论成果。
4. 教师讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。
（2）引导学生分析作者通过具体事例描写母亲的形象特点。
5. 情感教育：（1）教师引导学生体会作者对母亲的深厚感情。
（2）学生分享自己与父母相处的点滴，表达对父母的爱。
四、课堂小结：1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2. 强调情感态度与价值观的培养，引导学生珍惜与父母相处的时光。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己母亲的作文。
初中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
刻的启示？
（四）回顾全文
1、指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出
本文的
中心思想。
2、进一步体会本文选材精当、安排得体和语言朴
素、感情真挚的特点。
（五）布置作业
（一）《我的母亲》教学的五个过程，包含了分析
法、概括法、比较法、迁移法和深究法五种思维方法。
课例研究综
1.导入部分，看图片，思考，并回答问题学生运用
图片或人物特写或生活场景，通过多媒体辅助，让学生
能直观地理解，从而更好理解母亲的优秀品质和作者一
心为人民的崇高品质，使学生懂得怎样的人生才是有意
义的人生。
教学过程
(一)新课导入提问题导入法
1、知道朱德是谁吗？从你掌握的不同资料中说说 他是怎样的人？
2、是怎样的一个母亲能养育出这么优秀的人？她 具有哪些品质？今天学习的这篇课文就能回答这个问 题。
的语言进行描述的方法。
（3）学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、
坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
学生学习能 力分析
1.因阅读资源缺乏，导致学生阅读量严重不足 2.教师指导少，导致学生缺乏有效的学习方式 3.学生作业量偏多导致难以保证充足的阅读时间
根据学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生
（二）整体感知 要求学生以较快的速度阅读全文，做到 1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音 形义，为理解课文内容扫清障碍。 2.了解全文主要写了什么，概括出母亲美德的几个 方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。 3.了解文章的记叙顺序和段落层次划分。 （三）研习课文 在老师的指导下，带着问题研读课文，通过“自主、 合作、探究”解决问题。 1.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？ 2.文章可分为几个部分？全文共 17 段，从哪一段 开始回忆？到哪一段结束？用简洁的语言概括各部分 大意。 3.研习课文第一部分 请学生朗读这一部分，思考、讨论：这一段写了几 句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什
高中语文教学课例《我的母亲》课程思政核心素养教学设计及总结反思
解作者。要渐渐利用信息方便化为课堂服务。
高中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《我的母亲》
称
《我的母亲》为人教版基础模块第四课，学习这篇
课文主要体会文中朴素的语言和用细节描写刻画人物、
表达情感的方式。本节课的价值在于从作者对母亲的热
爱、感激、愧疚及怀念之情推及到学生自己，引导学生
感恩父母。在学习知识的同时学会做人的道理为本课学 教材分析
14
同意小儿子的要求、生日时想念儿子而不说出口 开明
教师点评补充 2、提问：“我”对母亲心存感激，那么母亲给了 “我”哪些方面的生命教育？ 小组探讨回答 爱花，爱清洁，守秩序 养成好客的习惯 形成了软而硬的性格 给“我”生命的教育 本节课将重心转移到学生，让他们成为课堂主体， 这样可以充分调动学生的积极性，是一个不错的尝试， 以后也可以继续使用。 这篇课文叙事性强，情节具有吸引力，上课时注意 情节与内在意义的统一。另外，由作者的母亲到学生的 课例研究综 母亲，中间的衔接要讲究技巧，不能直截了当的进行。 述 学生会因为缺乏自信而配合不积极，课堂效果不是特别 理想，下次注意。 以后再上课可以把作者介绍之类的问题交给学生 课下完成，让学生利用手机自己搜索，课上在由他们给 出重点。这样既节省时间，由能让学生从更多的方面了
9 接送三哥做家务 爱儿女、勤劳爱干净
10 款待客人、贺吊亲友 热情好客、爱亲友
11 忍受姑母、帮助邻居、处理姑母的遗产 忍耐爱亲人、助人为乐、爱邻里、干练、手巧
12 北平变乱中的母亲 软而硬（坚强）、爱儿女、感情内敛而丰厚
13 作了半个月的难，给我筹钱，送我上学、忍痛嫁女、 除夕迎儿、送儿 无私爱儿女、通情达理、慈爱
《我的母亲》教学设计与反思
《我的母亲》教学设计与反思[教学目标]1、熟读全文，了解作者；2、学会根据具体事件，概括、提炼母亲的形象特点；3、品味文中语言的质朴、真挚，极有分寸感；4、了解胡适及其母亲身上代表的传统文化意义。
[教学重点]1、感知内容，感悟作者的思想感情；2、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
[教学难点]品味语言特色，感受质朴、真切的文风。
[教学课时] 2课时[教学过程]第一课时一、导入新课中国现代史上，曾有这样三位母亲，一位是冯顺弟，安徽绩溪中屯村人，胡适的母亲；一位是吴清芝，河南唐河小吴庄人，冯友兰的母亲；一位是鲁瑞，浙江绍兴东北乡安桥头村人，周树人（鲁迅）的母亲。
她们在身世际遇上有着不少的相似之处：第一，都出生在农村；第二，都嫁给了读书人或小官吏；第三，年轻时都不幸丧夫，年纪轻轻就担负起了抚育幼小子女的重担；第四，她们都识字，有文化。
母亲是我们人生的第一位老师。
我们应该好好感激她。
今天，我们一起学习胡适《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情又是怎样的。
二、作者介绍胡适，原名胡洪骍，字适之，安徽绩溪人。
学者。
1910年留学美国，入康乃尔大学，后转入哥伦比亚大学，从学于杜威，深受其实验主义哲学的影响。
1917年初在《新青年》上发表了《文学改良刍议》。
1917年获哲学博士学位，同年回国，任北京大学教授。
参加编辑《新青年》，并发表论文《历史的文学观念论》、《建设的文学革命论》，出版新诗集《尝试集》，成为新文化运动中很有影响的人物。
1919年发表《多研究些问题，少谈些主义》，主张改良主义。
1938年任国民政府驻美国大使。
1946年任北京大学校长。
1948年离开北平，后转赴美国。
1958年任台湾“中央研究院院长”。
胡适一生在哲学、文学、史学、古典文学考证诸方面都有成就，并有一定代表性。
著有《五十年来之中国文学》、《胡适文存》、《白话文学史》、《中国章回小说考证》等。
胡适一生的学术活动主要在史学、文学和哲学几个方面，主要著作有《中国哲学史大纲》（上）、《尝试集》、《白话文学史》（上）和《胡适文存（四集）等。
《我的母亲》教学反思 5篇
《我的母亲》教学反思篇1胡适对母亲的爱、母亲对他的爱满溢于全文，这是学后的最大感受。
虽然作者的笔调很平实，并没有过多的华丽辞藻与歌功颂德，但是正是因为它的平实，所以才令此篇散文的光彩持久、柔和。
看到他的母亲想到自己的母亲，虽然我现在早已成家，但她对我的关心更甚从前，每个星期的吃、用都是她准备好给拿来。
昨天是二月二，打电话说给送糖豆。
我说太冷别送了，但她坚持。
我知道拗不过她，下午顶着风和爸一起除送来糖豆还有调好的饺子馅。
我无言，这就是一个母亲对子女永远的牵挂与爱吧。
爱，这是世间最美好的东西，是我们感情中最最宝贵的发自内心的情感，是我们生命中完整的一部分。
我想如果一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的遗憾与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间伟大母亲的一种，这使我更加地珍惜、感恩现在的生活与所拥有的一切。
《我的母亲》教学反思篇2本节课的教学设计是在高一语文备课组长刘银新老师的带领下，由陶然老师设计，在全备课组成员的多次讨论下，集合大家的智慧而形成的。
教学过程充分体现三维教学目标，培养学生的阅读，提炼，分析的能力，并且尽可能的在实现情感目标的教学过程中最大限度的让课堂教学充满“语文味”。
因此在教学设计中，穿插了配乐朗读，细节描写，写作指导等内容。
在实际的教学中，我遵循新课标的要求，教师为主导，学生为主体，以几个问题贯穿整个课堂，最大限度的调动学生的参与，让学生们在我的带领下，以自我阅读，集体合作的方式完成对课文内容的理解，进而深入学生的心灵，进行情感价值观的教育。
课堂教学中，我认为几处多媒体的使用很到位，从开始的歌曲阎维文的《母亲》的导入就能很快的让学生进入到预想的情境中，中间部分《妈妈洗脚》公益广告的播出更能唤起子女对母亲的情感，而配乐朗读更是能使这种情感得以升华。
这三处多媒体的使用对完成情感价值观的教学目标有很大的帮助。
在突破本课的教学难点“细节描写”时，我认为我们的处理也是很到恰当的。
细节描写本身就具有多样性，方法也不一而同，而本文的细节描写主要是通过动词的连续使用达到最终的目的的，因此，我找出了学生们耳熟能详的《背影》片段，通过对背影片段的回忆与简单讲解来引出本文的细节描写。
《我的母亲》教学反思
《我的母亲》教学反思《我的母亲》教学反思1上课是个人思想的整合，评课是众人思想的碰撞。
评课越深入，思绪越清晰。
《回忆我的母亲》在设计教案时共三课时。
第一课时，讲背景，作者字词，文章结构层次。
第二课时，概括事件分析人物品质。
第三课时，体会我对母亲的感谢之情，以及我对革命事业的决心。
今天，讲课时。
两点整上课，我1点52进教室。
当时教室里差不多坐了很多老师。
其中，还有副校长。
难免会紧张，因此，就利用多媒体放了一首《妈妈我想你》。
歌曲四分半时间，因此，歌完之后刚好上课。
随意的歌，调动情绪，毫无目的。
导入，本来是开门见山。
当我发现学生和老师们都沉浸在音乐之中，我换了导入方式——情景导入——我们感恩生命好像鸟儿有了丰厚的羽毛将会飞向蓝天。
我们感恩母亲，她陪伴我们人生的起起落落。
当我们第一次睁开眼睛看到的人确实是母亲，母亲怀胎九月早已和我们建立了最为深刻地感情。
全部母亲都是这样的，朱德先生的母亲也是如此。
这样的导入，我很不喜欢。
因为，句子没有那么美观，遣词造句生硬关键语速也慢。
（我紧张的时候，反而语速会变很慢。
）接着，按照计划回想知识三组词，三层次。
分析第二部分。
布置任务1.概括第二部分关于母亲的事件。
2.总结母亲的高贵品质。
学生带着两个问题，开始讨论，讨论进程中，我发现他们速度太慢。
但是，考虑到学情，也就给他们足够的时间。
他们讨论了近20分钟。
接下来概括事件。
事件概括，我提示了说关键词，重点句。
但是他们依旧很难概括出来。
但是，关于人物性格学生把握的很好。
因为时间关系，对第三部分讲授，我很快做了总结。
而且为了让学生把握读法，还专门强调和泛读了第16段两个“忠于”的语句。
下课铃差不多停了一会了，布置完作业下课了。
反思:导入:导入是拉进作品与读者的关系，要激发读者的兴趣。
不是，毫无目的的进行。
其次，当情绪差不多达到肯定程度时，应该顺势而推。
借助朗诵第一段，再来回想文本知识。
讲课进程:1.问题设置不清晰。
关于和母亲相关的情况，应该分组找出，而不是全班都在总结。
初中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
㈠学生自主合作探究 师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语 句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组 讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点） 教学过程 例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒， 她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的 语言中含着我对母亲的感激。 “我母亲 23 岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活 的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看
初中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《我的母亲》
称
文章展现了一位伟大的母亲形象。在整体感知的基
础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为
人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通
过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。 教材分析
最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让
言等。
（3）做一件有意义的事，回馈母亲。
4.练笔
师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感
人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；
还可以写关于母亲的任何文章。真正理解母爱的伟大。
对于本节课，鉴于教学要求以及学生的学习能力特
点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为二个环
课例研究综 节：㈠学生自主合作探究、㈡写作链接。通过独立分析
学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之
情。
教学过程
1.了解作者情况，记重点字词。
2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的
影响。 教学目标
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浙江省优质课《我的母亲》教学设计+点评+反思湖州四中沈旦一、设计理念：构建本色课堂，突出语文味道。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。
任何文本或话语都是由一定言语材料组合而成的，它外显为一定的语言文字形式，内含着一定的思想和情感。
语文课的味道在于"细读品味"，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复涵咏的过程中碰撞情感的火花。
二、文本解读：《我的母亲》节选自《胡适自传》中"九年的家乡教育"部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。
文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。
三、教学目标：引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。
通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。
四、教学重难点：文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。
因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。
五、教学过程：(一)导入：作者照片、简介。
学生谈对胡适的印象、感觉。
教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。
(二)与作者对话。
作者最想对母亲表达的是什么感情?找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落(4、13两段)并朗读，细细品读关键词句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"极大极深 * "、"如果…"、"都"等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深 * 。
(二)与文本对话。
从4、13两段中的"训练"和"影响"分别引导学生阅读文章两部分内容：5-7段、8-12段。
1、母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待?在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有个性的理解和感受，可能会谈到"我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱"；也可能谈到"如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢"；还可能谈到"母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她"等等，一些因为学生不同生活经验而产生的个性理解和感受。
教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望。
也正因为母亲这种独特的"做人训练"，使胡适一步步朝着"完全的人"发展。
2、母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，胡适当时的心理是怎样的?由这一问题引导学生深入文本的细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，如何对待我的两个极难相处的嫂子，又是如何面对浪人五叔。
在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格；同时学生也找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中"这样的过年，我过了六七次"、第9段中"我渐渐明白…"、第10段中"我总听见前堂…我开了房门…"从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染 * 。
3、引入材料：梁实秋谈胡适、彭红《好人胡适》，具体感受母亲对胡适极大极深 * 。
引入材料：胡适的《奔丧到家》和《先母行述》中的语句。
进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。
(四)朗读最后一段结束本节课。
设计创意：1、直入主题：课堂一开始，学生在问题"胡适对母亲最想表达的感情是什么?"的引领下进入作者心灵，直接触摸作者的内心世界，并在品读词句中深化自己的感受、深刻领会文章主旨。
2、促进生成：在"与文本对话"环节中，问题：母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待?这一教学问题的设计，重视学生的独特感受和体验，为学生创设与文本对话的平台，促进课堂的生成。
3、文本细读：本设计重视引导学生从文本的细微处品读文章，在咬文嚼字、反复涵咏的过程中交流感情、碰撞思想，进而提升阅读能力，培养情感态度和价值观。
简简单单教语文--寻找语文丢失的美丽湖州华盛达外语学校张琴英两年一度的省优质课展评在这个美丽的秋日，在这个洋溢着儒家文化气息的南孔圣地如期召开，我却差点因种种原因与这次美丽盛会擦肩而过。
说是"美丽"的盛会，因是我在这12堂课中，让我重新寻回了语文丢失的美丽，它们像一面镜子，让我重新审视自己语文课堂教学的缺失与不足。
两天的课听下来，和其它所有的老师一样，强烈地感受到：新课改三年，成效卓著，上课的老师都在课堂上展现了自己的教学思想，都用自己的课堂诠释了新的教学理念，让我们受益匪浅。
但让我写点什么，却真的口笨手拙，写不出来什么。
但任务所在，只有冒天下之大不韪写下几句，望沈老师和各位同行担待。
沈老师执教的《我的母亲》是本次大赛的第一堂课，他是我的同乡，是一位从教只有七年的年青教师。
这是我第三次听他的课，第二次对他的课淡自己浅薄的看法。
印象中他是一个聪明的老师，只有有悟性的老师才能上得出一堂精彩的语文课！沈旦老师执教的《我的母亲》给我的印象就是：简单而不乏美丽！一、简简单单教语文随着人们对多元解读、接受美学、体验学习等观念的普遍认可，加之课改提倡重视学生的自主体验，个性阅读，许多语文课由原来解读不尊重阅读主体，走向另一个极端。
无原则地拆散、曲解文本的意义，被多元得远离文本，甚至面目全非。
沈旦老师在自己对这堂课的反思上写道："这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平面和肤浅。
"而我恰恰认为：这类纯粹怀人的文章，正是因人情之纯粹而感人。
《我的母亲》是胡适先生在他功成名就之时写的怀念其母亲的文章，"怀念和感激"正是文章精髓所在，如果学生能"披文入情"，能悟到这两点，我想根本就不需要什么"独特"、"新颖"的"个性阅读"了。
沈旦老师整堂课就围绕两个问题展开："在作者心中这是一种怎样的做人训练?""母亲与家人相处时，作者感受到了什么?"两个问题，提纲挈领，牵一发而动全身，所以整个教学流程简单而流畅。
并且他打破常规，在学生认识了一位"爱之慈，教之严"的母亲之后再隆重推出"胡适"其人，让学生真正感受到："如果我学到了一丝一毫的好脾气，如果我学到了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人--我都得感谢我的慈母。
"再让学生替胡适说出"心声"，以示"感激"之情。
整个课堂脉络清晰，板块设计简单，课件也不花哨，课堂也不哗噪，他的课使我充分认识到：教师简简单单地教语文，就能让学生简简单单地学语文。
二、追求语文的至美--本色语文，包罗万象，最能增加我们的智慧；语文，传情达意，最能表露我们的内心；语文，纵贯古今，最能引伸我们的灵魂；语文，涵盖中外，最能拓宽我们的视野。
总觉得语文课应该是最美丽的！但是很多语文课的美丢失在它的"内容的曲解"上，"形式的多样"上。
但沈旦老师的课让我嚼出了语文课的本色之美--语文味。
沈老师的语文味主要三个方面：第一，是文本的"言"，通过语言本身的内在魅力震撼学生，如"母亲是的一个人"这一问题时，就让学生从文本中，从语言文字中去寻找感悟。
第二，是文本承载的"意"，通过文本的意象、意蕴、意趣等精神性的东西打动学生，让学生真正明白这位母亲平凡之中的伟大。
第三，"言"与"意"通过听、说、读、写的言语行为交融在一起，在语文实践中获得语感和美感。
沈老师课堂让学生自读、互评，再通过仿写，在课堂上把时间还给学生，把权力还给学生：比如"文章最后一段括号里的字在朗读中是否需要读"这一问题时，就充分尊重学生的自主阅读感受。
沈老师引导学生实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的言语实践活动，把握文本言语的"精、气、神"，让"语言"与"精神"融合在一起，体现了语文教学的"本真之美"。
其实，以上两点也是我借沈老师的课对自己语文课堂教学的审视与思考。
但沈老师的课这一次与一等奖擦肩而过，我很是惋惜，惋惜之余，也在思考他这堂课失误的原因，细想来，关键是课堂没有形成高潮，探究原因如下(个人观点仅供参考)：1、主要问题设计不够新颖，缺乏深度。
沈老师整堂课设计流程简单，但简单不等于平淡。
由于主问题的设计未能激发学生的探索欲望和思维兴趣，所以教者、学者、作者之间的"碰撞"缺少火花，课堂难以形成高潮。
我拟设把第一主问题"在作者的心中这是怎样的做人训练"一问，可否改成："请你从文本中找出作者对母亲的不同称呼，为什么同一母亲会有这样不同的称呼?"(文中对母亲的称呼有：恩师、慈母、严父、严师)其实两个问题内涵一样，都要学生明白母亲对我的慈爱和严格要求，但是后一设问可以让学生更快地融入文本，也许会形成一个小高潮。
2、过于细碎地追求言语的讲解，如"我十四岁(其中只有十二岁零两三个月)"一句，关于&quo内容仅供参考。