学生课堂观察
学生学习习惯的课堂观察研究
学生学习习惯的课堂观察研究学生学习习惯是影响他们学习成绩和学业发展的重要因素之一。
为了更好地了解学生的学习习惯，我进行了一项课堂观察研究。
这次观察研究的对象是一所小学三年级的班级。
我选择了两堂不同科目的课堂进行观察，分别是语文和数学课。
观察的内容主要包括学生的注意力集中程度、学习动力、课堂参与度和自主学习能力等方面。
在语文课堂中，我观察到大部分学生能够保持较好的注意力集中。
他们认真听讲，做好笔记，并积极回答老师提出的问题。
在课堂上，学生表现出较高的学习动力，他们对于语文知识有着浓厚的兴趣，愿意参与到讨论和小组合作活动中。
学生们还表现出一定的自主学习能力，他们能够针对自己的学习需求主动寻找材料和资源，并进行学习。
也有少数学生在课堂中注意力不集中，容易分心，需要老师的引导和帮助。
在数学课堂中，学生的注意力集中程度相比语文课有所下降，特别是在进行数学计算和题目解答的环节。
这可能是因为数学内容相对抽象和枯燥，对学生们来说较难保持兴趣。
尽管如此，大部分学生仍然能够参与到课堂活动中，积极回答问题，与同学合作完成任务。
学生们在数学自主学习方面的能力较弱，他们更多地依赖老师的指导和解释。
综合观察结果可以发现，学生的学习习惯受到多方面的因素影响。
课程内容的难易程度、兴趣度、实用性等因素对学生的学习动力和注意力集中程度有着重要影响。
学校和家庭的教育环境和教育方式也会影响学生的学习习惯，家长和老师的关注和支持对学生的学习习惯形成和养成有着重要影响。
学生个体差异也是影响学习习惯的重要因素，不同的学生具有不同的学习风格和学习偏好，需要个性化的教学方法来满足他们的需求。
为了改进学生的学习习惯，我提出以下建议。
教师在教学过程中应该根据学生的学习特点和需求，设计出趣味性、实用性的教材和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动寻找资料和解决问题。
家长和学校也应该提供适当的资源和支持，帮助学生进行自主学习。
课堂观察的定义和意义以及四个维度
课堂观察的定义和意义以及四个维度（一）什么是课堂观察观察对课堂的运行状况进行纪录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。
它是教师日常专业生活不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
（二）课堂观察有何意义？课堂观察的起点与归宿都是学生课堂学习的改善。
无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。
课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。
（现状：很多老师在听课时不会观察学生的活动，上课教师在学生活动是时行为目的性不明确）其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。
它不是为了评价教学，而是为了改进课堂学习，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。
教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一。
课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者和被观察者，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。
再次，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。
课堂观察是互惠性的，观察者和被观察者都能受益。
课堂观察赋予备课组、教研组新的意义，教师分工合作成为一个合作体。
教师基于课堂观察的目标、任务和规则开展专业性的日常观察活动。
每个人认领各自的任务，承担相应的职责，规范有序地开展课堂观察的专业活动，避免听评课活动流于形式、趋于业余。
合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化，增进了教师的责任感和对学校的归属感。
如何进行有效的课堂观察
如何进行有效的课堂观察课堂观察是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要手段。
通过观察学生的学习状态、表现和互动情况，教师可以及时发现问题，针对性地进行教学调整，提高教学效果。
本文将介绍如何进行有效的课堂观察，以帮助教师更好地了解学生，提升教学质量。
一、明确观察目标在进行课堂观察之前，教师需要明确观察的目标。
观察目标可以是学生的学习兴趣、学习态度、学习动力、学习方法等方面。
明确观察目标有助于教师集中注意力，提高观察的针对性和有效性。
二、选择观察方法观察方法有多种，教师可以根据具体情况选择适合的方法。
常用的观察方法包括实地观察、记录观察、问卷调查、小组讨论等。
实地观察是指教师亲自到学生的座位旁边观察学生的学习情况，记录观察是指教师通过记录学生的学习表现和互动情况来进行观察，问卷调查是指教师设计问卷，让学生填写以了解他们的学习情况，小组讨论是指教师组织学生进行小组活动，观察学生在小组中的表现。
选择观察方法时，教师应根据具体情况综合考虑，灵活运用。
三、观察学生的学习状态观察学生的学习状态是课堂观察的重要内容之一。
教师可以通过观察学生的注意力集中程度、学习动作、表情变化等来了解学生的学习状态。
例如，学生是否专心听讲，是否积极参与课堂活动，是否主动思考问题等。
观察学生的学习状态有助于教师及时发现学生的学习困难和问题，及时给予帮助和指导。
四、观察学生的学习表现观察学生的学习表现是课堂观察的重要内容之一。
教师可以通过观察学生的作业完成情况、课堂表现、考试成绩等来了解学生的学习表现。
例如，学生是否按时完成作业，是否能够独立解决问题，是否能够灵活运用所学知识等。
观察学生的学习表现有助于教师评估学生的学习水平和学习效果，及时调整教学策略，提高教学效果。
五、观察学生的互动情况观察学生的互动情况是课堂观察的重要内容之一。
教师可以通过观察学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动来了解学生的互动情况。
例如，学生是否积极回答问题，是否与同学进行合作，是否能够主动提问等。
什么是课堂观察有哪些意义.doc
什么是课堂观察有哪些意义课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。
那么你对课堂观察了解多少呢?以下是由我整理关于什么是课堂观察的内容，希望大家喜欢!什么是课堂观察课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察基本步骤(1)课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。
(2)课堂观察，进入课堂及记录资料。
(3)课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。
课堂观察的意义改善学生的课堂学习在真实的课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。
可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。
当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。
观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化等，通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学习。
所以，教师参与课堂观察始终指向学生学习的改善，这也是课堂观察与传统听评课最大的功能区别。
促进教师的专业发展课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。
通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。
营造学校的合作文化教师要开展课堂观察，就要改变原来单兵作战的工作方式，从教学上的孤立的个人主义走向合作的专业主义，因为完整的课堂观察程序不能没有教师的合作行动。
每个教师都要主动向课堂观察合作共同体的成员开放自己的教室，接纳不同的力量进入课堂，共同来探讨课堂教学与学习的专业问题。
课堂观察记录
课堂观察记录
课堂观察记录：
一、学生的学习状态：
1、学习态度：在今天的上课过程中，大多数学生都表现出积极配合的态度，并且思维敏捷、反应敏捷、具有良好的学习热情。
2、表现状态：学生们在老师的讲解中能迅速理解课堂内容，能把老师的理论与实践结合起来，并积极参与教学活动。
3、学习效果：学生们能够相互之间进行思考交流，能够熟练发表自己的想法，带着思维去回答问题并且会解决疑问。
二、教师的教学方式：
1、内容设计：老师在设计课堂内容时将学生实践实验，练习习题等灵活融入，增强教学内容的具体性。
2、教学节奏：老师的讲解非常熟练，能有效地吸引学生的注意力和情绪，调动学生的学习积极性，控制教学进程和教学节奏。
3、回答问题：老师把握言语的针对性，对学生提出的问题能迅速给出答案，帮助学生吸收课堂知识，引导学生积极参与教学活动。
三、课堂环境：
1、教室环境：教室安静舒适，灯光亮度适中，保持教室空气新鲜，温度舒适，学生的学习氛围可以较好的得到保障。
2、教学设备：老师在上课时使用投影仪，白板，多媒体等辅助工具，及时将教学内容与课堂实践混合，让学生的课堂学习更有趣味性，更容易消化吸收。
3、师资力量：老师教学态度坚持耐心，言谈举止端正，尊重学生，能够全面把握教学进程，教学内容，学生积极度，灵活调节贴合学生水平，引导学生更全面的掌握课程内容。
课堂观察报告范文(推荐(最新9篇)
课堂观察报告范文(推荐（最新9篇）课堂观察报告篇一“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。
新教材不再是教师教和学生学的惟一依据，而是越来越成为一种教学资源，为学生的学习提供范例。
教师也不再是单纯地“教教材”，而是要“用教材教”，教师正成为教材的开发者和创造者。
教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么，如何上好小学科学课？以下谈谈在教学中的几点体会。
一、在丰富多彩的活动中激发学习兴趣兴趣是学习的最好老师和最大的动力。
丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。
为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习殿堂。
教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。
教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。
创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。
教学《动物与环境》一课时，我首先让学生们自己扮演小浣熊和爸爸，妈妈无家可归、到处流浪躲藏的情景；紧接着，通过放录像，让孩子们看到乱捕乱猎、乱砍滥伐，野生动物纷纷倒下，学生们开始还议论纷纷，到最后全部默默无声。
见此情景，我对学生们说：“这一切是由于人类不善待我们的‘朋友’造成的，我们只有一个地球，地球不能只有人类，我们、动物还有植物都生活在一个共同的大家园里。
”在不知不觉中，既提高了孩子们学习的积极性，又知道了要爱护环境，保护动物，关爱他人。
如有段时间，三年级的学生对玩纸飞机成风，可多数人的纸飞机却飞不高，飞不远，热情与日俱减，这时就需要帮助学生找到其中的原因，此时，我们恰好学习《纸飞翼》这一课，我给学生介绍了纸飞翼的常识，让学生亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。
学生学习习惯的课堂观察研究
学生学习习惯的课堂观察研究
学生学习习惯是课堂研究的一个重要方向，它关注的是学生在课堂中的学习行为和策略。
通过对学生学习习惯的观察研究，我们可以了解学生的学习态度、学习动机和学习效果，进而针对性地改进教学方法和提高学生的学习效果。
本文将围绕学生学习习惯的课堂
观察进行研究，重点探讨学生的学习动机、学习策略和学习成效。
学生的学习动机是影响学生学习习惯的重要因素之一。
观察学生学习动机的表现可以
从学生的积极参与程度和学习兴趣两个方面入手。
在课堂观察中，我们可以看到一些学生
积极主动地参与课堂活动，对问题的回答积极性高，思维活跃，对学习内容表现出浓厚的
兴趣；而另一些学生则缺乏学习动力，消极抵触，对问题的回答兴趣不高，学习效果较差。
教师应通过激发学生的学习兴趣、提高学习动机来改变学生的学习习惯，从而提高学生的
学习效果。
学生的学习策略也是影响学生学习习惯的重要因素之一。
学习策略是指学生为了达到
学习目标而采用的学习手段和方法。
观察学生的学习策略，可以从学习计划的制定、学习
方式的选择和学习方法的运用三个方面入手。
在课堂观察中，一些学生学习计划的制定较
为合理，学习方式选择得当，学习方法灵活运用。
这些学生通常学习效果较好，能够高效
地掌握学习内容；而另一些学生则缺乏良好的学习策略，没有明确的学习计划，学习方式
单一，学习方法不合理。
教师应引导学生制定科学的学习计划，选择适合自己的学习方式，灵活运用各种学习方法，从而提高学生的学习效果。
学生课堂观察发言稿范文
大家好！今天，我想就我们班级的课堂观察谈谈自己的看法。
首先，我要感谢我们敬爱的老师，是他们用辛勤的汗水浇灌着我们的成长，让我们在知识的海洋里畅游。
同时，我也要感谢同学们，是你们的积极参与和热情互动，让我们的课堂充满了活力。
在我们的课堂观察中，我发现我们班级的同学们在课堂上表现出了以下优点：一、积极参与。
同学们在课堂上都能认真听讲，积极回答问题，主动参与到课堂活动中。
这充分体现了我们班级同学们的学习热情和求知欲望。
二、遵守纪律。
我们的班级同学们在课堂上都能自觉遵守纪律，认真听讲，不打扰他人。
这使得我们的课堂氛围更加和谐，有利于大家更好地学习。
三、团结协作。
在课堂活动中，同学们能够相互帮助，共同进步。
这种团结协作的精神值得我们每一个人学习。
然而，在课堂观察中，我们也发现了一些不足之处：一、部分同学注意力不集中。
在课堂上，有些同学容易分心，注意力不集中。
这不仅影响了他们的学习效果，也影响了课堂的整体氛围。
二、课堂参与度不均衡。
有些同学在课堂上表现活跃，而有些同学则相对沉默。
这可能是由于性格原因，也可能是由于学习方法不当。
我们需要关注这部分同学，帮助他们提高课堂参与度。
针对以上问题，我提出以下建议：一、提高自身素质。
同学们要养成良好的学习习惯，提高自己的自律能力，做到在课堂上认真听讲，积极参与。
二、加强课堂互动。
老师可以通过提问、小组讨论等方式，提高课堂互动性，让每个同学都有机会参与到课堂活动中。
三、关注个别同学。
老师要关注那些在课堂上表现不活跃的同学，了解他们的学习情况，帮助他们克服困难，提高课堂参与度。
总之，我们的课堂是一个大家庭，我们每个人都是这个家庭的一员。
让我们共同努力，营造一个和谐、积极的课堂氛围，为我们的成长助力。
最后，我想说，课堂是我们学习的主阵地，我们要珍惜每一堂课，努力提高自己的学习效果。
谢谢大家！。
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学生课堂观察
陶欣慧本节课教师共组织了6次活动，活动内容分别为：“认识水的重要性”、“了解水资源现状”、“水费单比较”、“水资源利用情况分析”、“节水好点子”和“设计广告”。
它们分别属于：交流讨论、体验、辨析、观察发现和创意表达五种活动形式。
通过计算我发现，学生一节课中6次活动时间共计为28分钟，占教学活动总时间的70%。
，从时间占有量中我们不难看出本节课是以活动为主。
同时，在活动中，学生参与形式有：个体活动、小组活动和全班活动三种。
学生参与活动的时间和频次已经超出了教师的“讲授”，体现出新课程以学生为主体的转变。
《品德与社会课程标准》把我们的品德课定位为“活动型综合课程”，要求课程实施以儿童的主体性活动为主要方式，引导儿童在活动中获得经验，形成体验，并逐步形成良好品德和行为习惯。
由此可见朱老师的课符合课程标准的基本要素。
下面就课堂中我观察到的学生学习状态和学习有效性给大家作简要学生课堂观察分析：
从28分钟的6次学生活动来看，活动层层深入，环环相扣、逐步提升。
活动通过体验、交流讨论、辨析、对话等多种形式让学生在反思性学习中，自我感悟、学会表达更学会理性思考。
在活动过程中我们可以看到学生情感的发展、思维也在逐步走向深入。
课堂中除个别环节出现了，个别学生表述不清，以及教师在评价和表述时偶会出现的短暂拖沓现象的1-2分钟时间为无效时间外，其他的26分钟左右均为有效活动时间，有效活动时间占到活动总时间的92%以上。
以“撕纸”活动为例，看集体活动。
我通过对第一大组的观察发现，参与活动的人数为100%。
从学生撕纸的动作和过程来看，100%的学生都能跟着老师的步骤以积极地状态参与活动。
“如果用这张纸条代表地球上的的总水量，那么淡水资源到底该占这张纸条的多少呢？”在这个问题的引领下，学生开始了一次又又一次地撕纸，纸条越来越小，学生的心情也越发沉重起来，本组学生神情也越来越凝重。
学生在三次撕纸后，和老师回应的声音开始变得也越来越小，孩子们再也不忍心说出“没有”二字。
当老师说道：我们还得往下撕，现实就是这么残酷，这十六分之一的纸片上的这一点小角才相当于我们地球上的淡水资源，它仅占地球水资源的百分之三点五，而这些淡水大部分都是以冰川的形态存在于南极和北极，我们全世界60多亿的人口可以利用的仅有这淡水资源的百分之零点三。
此刻，全场鸦雀无声，本组5-6个学生甚至惊讶得半张着嘴巴。
从学生的情绪变化中我们可以看出100%的学生都能全身心投入活动与老师积极互动。
本组共学生，从回答主动性来看，人乐意举手回答问题。
从回答方式来看，个别回答问题次，集体回答问题次。
该组学生回答问题时，声音洪亮，其他同学都认真听讲，积极思考。
当同学回答不完整时，能主动举手表达自己想法。
语言表述恰当。
其中谈感受话题中学生回答得尤为精彩，表现出了很强的多角度思维能力和语言表达能力。
学生回答问题习惯较好。
课堂气氛热烈，师生互动积极有效。
以“创意表达”为例看小组活动
课堂小组讨论是一种能给予主体更多机会的教学方法，但是，课堂小组讨论是否具有实效、能否顺利开始、深入进行、学生内在思维品质能否得以提升等是值得深入思考的问题。
在今天的课上，我们看到的同学发言，是代表小组集体智慧的，而不仅仅是发言人的个体思想。
从他们的发言中，我们可以感觉到孩子的小组活动是有分工、有交流、有碰撞、有合作的，是集体智慧的体现。
其实，在我们的课上经常遇到小组合作讨论中之出现几个抛头露面的学生一手包办的现象，或者出现小组成员参与讨论兴趣不够浓厚的问题。
如果不加重视，长此以往会使学生造成两极分化的倾向。
而形成这一问题的主要跟学生在课堂上的人际交往技能有关系。
所以，要使小组合作讨论富有成效，教师应不断帮助学生掌握交往技能。
比如：在讨论实践中，引导学生如何在小组中发表自己的观点；引导学生明白认真听别人发言是尊重别人的表现；引导每个小组推选代表集中本组意见在全班展开交流；教会学生在交流时学会采用“任务分割、结果整合”的方式等。
组长则负责组织合作内容的分工，保证每个组员都有参与机会，让他们有条不紊地展开讨论并遵守纪律，培养学生的组织能力。
今天的课上，学生们给我们展现了良好的讨论技能，和小组合作习惯。
使得小组活动有序有效。