教育研究方法观察报告
教育实习调查观察报告
教育实习调查观察报告一、调查目的与背景作为教育学专业的学生，我们需要进行教育实习以锻炼自己的教学能力和提高自己的教育素养。
本次教育实习的调查目的是观察并了解学校的教育教学环境、教师的教育教学水平和学生的学习情况，以便为以后的教育工作做好准备。
二、调查内容与方法1.调查内容：（1）学校背景：包括学校的类型、规模、地理位置等。
（2）教师情况：包括教师的专业背景、教学经验、教学水平等。
（3）学生情况：包括学生的年级、人数、学习情况等。
（4）教学环境：包括教室、图书馆、实验室等。
（5）考试和评价：包括学校的考试方式和评价方式等。
2.调查方法：（1）实地观察：通过实地观察学校的教学环境、教室布置等，了解学校的教学情况。
（2）访谈教师和学生：与教师和学生进行访谈，了解教师的教学经验和学生的学习情况。
（3）查阅资料：查阅学校的教学文件、教材等，了解学校的教学管理情况。
三、调查结果与分析1.学校背景：学校是一所综合性中学，地理位置优越，规模适中，师资力量雄厚。
2.教师情况：教师的平均教龄较大，教学经验丰富，教学水平较高，大部分教师具备硕士及以上学历。
3.学生情况：学生年级多样化，学生总数较多，学生学习态度较好，大部分学生能够主动参与课堂活动。
4.教学环境：学校的教室设施齐全，图书馆资源丰富，实验室设备先进。
5.考试和评价：学校采用多种形式进行考试和评价，包括笔试、口试、实际操作等，评价方式多元化。
四、总结与展望通过本次调查观察，我了解到了学校的教育情况和教育工作的开展情况，也了解到了教育实践工作的重要性。
同时，我认识到自己在教育方面的不足之处，如教学设计能力不强、对学生的指导能力有待提高等。
因此，我将在今后的学习和实践中，加强对教育理论的学习，提高自己的专业素养，并通过参加教育实习活动，积累实践经验，提高教学水平。
语文在线研修课堂观察报告
语文在线研修课堂观察报告1. 引言本次观察报告旨在对语文在线研修课堂进行观察和评估。
通过对课堂教学内容、教师的教学方式以及学生的参与情况进行观察，以便进一步了解该课堂的教学效果和改进空间。
2. 课堂教学内容在观察的课堂中，教师以中国古代文学为主题进行教学。
课堂内容涵盖了古代文学的起源、发展和代表作品的分析。
教师通过讲解和示范，引导学生深入理解文学作品的内涵和意义。
3. 教师的教学方式观察中发现，教师采用了多种教学方式，包括讲解、小组讨论和互动问答。
教师的讲解清晰明了，针对性强，能够引起学生的兴趣和思考。
小组讨论和互动问答活动使学生积极参与到课堂中，有助于加深对学习内容的理解和记忆。
4. 学生的参与情况观察中发现，大部分学生积极参与了课堂活动。
他们在小组讨论和互动问答环节中踊跃发言，表达自己的观点和理解。
学生之间的互动也较为活跃，他们相互讨论和分享自己的见解。
然而，也有少数学生表现较为 passively，并未积极参与到课堂中。
5. 教学效果评估通过观察和评估，可以得出以下结论：- 教师的教学方式和内容设计得当，能够引起学生的兴趣和思考。
- 大部分学生积极参与，表现出良好的学习态度和主动性。
- 少数学生表现 passively，可能需要针对性的帮助和激励。
6. 改进空间为进一步改进语文在线研修课堂的教学效果，以下建议供参考：- 针对那些表现较为 passively 的学生，可以采用更加互动和引人入胜的教学方式，以激发他们的学习兴趣和积极性。
- 提供更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
- 鼓励学生之间的合作和互助，营造积极的学习氛围。
7. 总结通过本次观察报告，我们对语文在线研修课堂的教学效果有了更深入的了解。
教师的教学方式和内容设计得当，大部分学生积极参与并取得良好的学习效果。
然而，仍有改进空间，需要更加关注那些表现较为 passively 的学生，并采取相应的教学策略和措施。
学前教育课程观察研究报告
学前教育课程观察研究报告1. 引言学前教育是儿童从出生到入学前的重要阶段，对儿童的全面发展起着关键作用。
课程是学前教育的核心，它直接影响儿童的学习、成长和社会适应能力。
本报告旨在通过对学前教育课程的观察和研究，了解并分析学前教育课程在培养儿童综合能力方面的特点和作用。
2. 方法本次观察研究选择了某个学前教育机构的幼儿园班级作为观察对象。
观察期为3个月，每周观察一次。
观察内容包括教师的教学方式、教学目标、教学内容和教学评价等方面。
3. 观察结果3.1 教学方式通过观察发现，该幼儿园采用了多种教学方式，包括游戏教学、小组合作学习和实践探究等。
教师注重培养幼儿的综合能力和合作精神，在游戏教学和小组合作学习中，幼儿得到了积极参与和主动学习的机会。
3.2 教学目标教师制定了明确的教学目标，既注重儿童的知识技能的培养，也注重儿童的情感态度和价值观的培养。
教学目标与儿童的年龄和发展水平相适应，能够激发儿童的学习兴趣和动力。
3.3 教学内容教学内容涉及多个领域，包括语言与沟通、数学逻辑、科学探究、艺术表达和社会与情感等。
不仅注重知识的传授，还注重培养幼儿的综合素质和创造能力。
教学内容灵活多样，丰富有趣，符合幼儿的认知规律和兴趣。
3.4 教学评价观察中发现，教师对幼儿的学习情况进行了全面的评价。
除了传统的笔试和口试，还通过观察记录、作品展示和家长反馈等方式进行评价。
教师注重发现幼儿的潜在能力和问题，并及时进行干预和指导，促进幼儿全面发展。
4. 讨论与分析根据对学前教育课程的观察和研究，可以得出以下结论：•学前教育课程应注重培养幼儿的综合能力和合作精神，采用多种教学方式，激发幼儿的学习兴趣和动力。
•教学目标应明确，与幼儿的年龄和发展水平相适应，注重儿童的知识技能、情感态度和价值观的培养。
•教学内容应涉及多个领域，注重培养幼儿的综合素质和创造能力，灵活多样，丰富有趣。
•教学评价应全面，不仅注重知识的掌握程度，还需发现幼儿的潜在能力和问题，及时进行干预和指导。
教育研究报告格式范文模板
教育研究报告格式范文模板1. 引言教育研究报告是对特定教育问题进行深入研究，旨在提供相关数据和分析，为教育决策者和从教者提供有效参考。
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2. 研究问题在这一部分，需要明确研究报告的主要问题。
这是对报道目的的简短陈述。
研究问题应具有明确性，并可以指导研究的设计和实施。
3. 目标在这一部分，需要明确研究的目标。
目标应该是明确且可操作的，以便确保研究的重点和方向。
4. 方法这一部分需要详细描述研究所使用的方法和工具。
包括研究设计、数据采集方法和数据分析方法等。
如果适用的话，还可以包括样本选择和调查问卷等信息。
5. 数据分析在这一部分，需要对采集的数据进行详细分析和解释。
重要的分析结果可以通过文字、表格或图表的方式呈现。
确保结果与研究问题和目标保持一致。
6. 结果和讨论这一部分需要对研究结果进行详细解释和讨论。
以逻辑和清晰的方式引导读者理解结果，并与现有文献进行比较和对比。
同时，要分析结果的局限性和潜在的影响。
7. 结论在这一部分，总结研究的主要发现和结果，并提出若干结论。
结论应该回答研究问题，并与目标保持一致。
8. 参考文献这一部分需要列出研究报告中所引用的文献和资料。
确保引用格式一致并完整。
9. 附录这一部分是可选的，用于包含一些对于读者进一步理解研究内容有帮助的补充材料。
例如，调查问卷、原始数据、进一步的数据分析等。
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根据您的具体研究内容和要求，可以对文档进行灵活调整。
遵循规范的格式和清晰的表达将有助于您的研究报告的阅读和理解。
祝您写作顺利！。
教育研究方法——第四章 教育观察研究
教育研究方法——第四章教育观察研究[考察目标]1．了解教育研究及其方法的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2．具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。
3．能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例，具有分析问题和解决问题的能力。
第四章教育观察研究（一）、教育观察研究概述1．教育观察的含义：指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
教育观察的类型：广义的观察和科学观察广义的观察（日常观察）：通过研究者的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料，带有一定的自发性、偶然性。
科学观察：研究者按照预定计划，对于观察对象的范围、条件和方法作明确选择，有目的地直接观察处于自然条件的研究对象的言语、行为等外部表现，搜集事实材料并加以分析研究从而获得对问题的较为深入的认识。
2．教育观察研究的基本特点：教育研究中的观察法属于科学观察，科学观察的基本特点：有明确的观察目的；对观察对象不加任何干预控制；有翔实的观察记录。
（1）目的性。
为了解决某一问题而进行的，因此，观察前有明确的观察目的，并确定了观察的范围，形式和方法。
（2）客观性。
自然状态下进行，不干预研究对象的活动，确保客观性、真实性。
（3）能动性。
作为研究手段的教育观察是按事先制定的提纲和程序进行，同时规定了观察的时间和内容，是从大量的教育现象中选择典型对象、典型条件，力求全面把握研究对象的各种属性，并用科学理论去分析、判断和理解观察结果，因此，同样具有能动性。
3．教育观察研究的基本原则（1）目的性。
要按照研究课题的目的，撇开那些无关的内容和次要的过程，排除干扰因素，使研究的主要对象以及主要过程得到充分的暴露。
（2）客观性。
为保持观察的客观性，必须注意克服先入为主的偏见、无意过失、假象与错觉。
教育研究观察法
教 师 行 为 课 题 观 察 记 录 卡
三、观察研究应遵循的基本原则
1、观察的目的性 •观察要有明确的目的，研究者必须知道每次观察的重 点和方式，特别是要按照研究目的认真选择典型的观 察对象、环境条件和工具。 2、观察的客观性 观察中常会因以下主观因素而影响观察的客观性： （1）先入为主的偏见 （2）无意过失 （3）假想与错觉 要坚持观察的全面、系统、客观，使观察所得的经验 事实比较正确地反应客观事实，就应做到：要尽可能 地从多方面观察事物，把握客观对象的各种因素、各 种关系和各种规定，如实地反映现实情况，不能带有 任何主观感情色彩。
器对处于自然状态下的事物进行系统考察，从而获取经验 事实的一种科学研究方法。
科学观察的基本特点： 1．观察的目的性
2．观察的客观性 3．观察的能动性
二、教育观察法的地位及作用
观察法是教育本、最普遍的方法，是教育科学研究收集资 料的基研究中最基本途径，更是其他研究方法的基础。
例如：实验法是一种被控制的方法；调查法是一种 间接的观察；问卷调查也需要凭借观察得来的第一 手资料进行综合分析。
教育研究方法 -----观察法
数信2011级1班第1组
壹 什么教育的观察研究？ 贰 观察法的地位及作用 叁 观察法的种 类 肆 应用举例 伍 实施步骤
一、
什么是教育的观察研究
观察:是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。
观是看，察是分析研究。它是一种有目的、有意识的感性 认识活动。
观察法:就是指人们有目的有计划地通过感官和辅助仪
综上所述，我们可以看出观察法在你教育研究中有着非 常重要的地位。它是发现问题，提出问题的前提，是产生 理论假设的手段。
观察法的分类
（一）描述观察法
研究生考试《教育学》中《教育研究方法论》名词解释
研究生考试《教育学》中《教育研究方法论》名词解释
一、研究变量
（1）因变量
由自变量的变化而引起被试行为或者有关因素特征的相映变化的量，它是研究者需要观测的指标。
（2）自变量
由研究者主动操纵而变化的量，是能够独立的变化并能够引起因变量变化的条件，因素。
（3）无关变量
无关变量又称控制变量只与自变量同时影响因变量的变化，但与研究目的无关的。
二、总体、样本、取样的概念
（1）总体
即研究对象的主体是在某一个相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为研究对象时，这就是总体。
（2）样本
样本是指从总体中抽取出来进行研究的，对总体有一定代表性的一部分个体。
（3）取样
遵循一定的要求，从一个整体中抽取有代表性的一定数量的样本进行研究的过程。
三、调查研究法
调查研究法，指在科学方法论的指导下，针对社会中存在的现实问题，运用观察，问卷，访谈等多种形式，在自然条件下收集客观资料，并分析处理研究资料的研究方法。
四、尝试性
尝试性指在科学方法论的指导下，为了研究某个特定的研究（假设），在人为模拟的环境中，采用控制的手段对研究变量施加特定的影响，从而验证假设以揭示研究变量之间的因果及相关关系的研究方法。
五、定量记录
定量记录是一种偏向于采用分析结构的方式把握观察对象，以记录观察对象所表现出来的数量关系。
定量记录的具体方法:编码体系，等计量表。
六、观察报告
观察报告是运用观察，研究的方法，在对某个教育对象进行观察研究后撰写的研究报告。
他是观察研究成果的主要表现形式。
《教育研究方法》心得5篇
《教育研究方法》心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育研究方法—大学生课堂行为观察报告
【摘要】
课堂行为,就就是在课堂情境中的社会行为。
大学生的课堂行为就是衡量教学活动质量与学生质量的重要指标之一。
大学生非专业课中的学习行为与非学习行为引起了越来越多学者的关注。
本篇观察报告通过对我校部分大学生非专业课行为的观察从数据等方面了解大学生非专业课行为表现、态度并对此现象进行了反思与建议。
【关键词】
课堂行为;学习行为;非学习行为
【引言】
在当前的教学模式中,课堂教学就是学校教育的基本形式,在课堂中,学生的行为就是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一,决定着一堂课的成败。
因此,研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态,了解学生对大学课堂的认识,从而正确认识与改善学生的学习行为,提高课堂教学效率。
虽然课堂行为一直就是课堂研究领域的问题之一,但就是,在当前的研究中,关注基础教育课堂的多,而对高等教育课堂研究的少;关注教师较多,关注学生较少;放在整个社会与学校教育的大环境之下进行的研究多,微观情境特别就是课堂情境中的研究少。
尤其就是针对大学生这个特殊学生群体的课堂行为,国内的研究更就是非常少,而在凤毛麟角的相关研究中,绝大多数就是针对课堂问题行为的。
因此我们认为真对大学生课堂行为表现的观察研究就是很必要的。
根据我们自身上课的经验,认为大学生课堂效率不甚令人满意,尤其就是非专业课的公共课的行为表现更就是无法令人满意。
但就是对于非专业课的课堂表现及行为我们只就是根据自身经验做出的答题的认识与判断,并没有进行比较系统,严谨的观察与分析,因此我们无法做出有说服力与可信度的结论。
鉴于以上情况,我们小组设计一系列的观察记录表格,选取有代表性的课堂,将观察任务分配到六个小组成员当中,小组成员分坐于教室的前,中,后三个位置,对上课学生进
行观察。
观察的过程中我们尽量不被学生觉察,尽可能地保持课堂的原始状态,以便观察到相对真实的课堂,记录到相对真实的数据。
但就是由于我们能力与时间有限,所以观察的范围可能比较狭小,记录的数据可能不够全面,得出的结论亦可能比较片面,接受批评指正。
【观察目的】
在这个全球经济高速发达的时代,因为我们相信“知识改变命运,教育成就未来"这句至理名言,因此,愈来愈多的人选择继续读大学接受更高等的教育,实现人生的目标。
对于高校的学生来说,思修、毛概等非专业课一直都就是很敏感的话题。
偌大的教室,除去逃课的同学,寥寥无几的学生还在做着各自自己的事情。
我们逍遥的利用本该在宝贵的课堂接受知识的时间在做那些瞧似重要无比的事情。
我们到底怎么了？让我们无限期待与神往的大学课堂就是这个样子不？难道我们的青春应当这样记录不？大学生非专业课的非学习现象非常普遍,这影响高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。
所以在校大学生非专业课的行为表现已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。
作为社会发展的后备军,大学生的质量关系到国家未来的发展,具有举足轻重的作用。
本次我们将通过对我校大学生非专业课行为的观察研究,了解大学同学的非专业课行为表现情况,了解大学同学对非专业课行为表现情况的态度与意见,了解大学生非专业课进行非学习行为的原因与目的。
【观察背景】
课堂行为,就就是在课堂情境中的社会行为。
在当前的教学模式中,课堂教学就是学校教育的基本形式,在课堂中,学生的行为就是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一,决定着一堂课的成败。
因此,研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态,了解学生对大学课堂的认识,从而正确认识与改善学生的学习行为,提高课堂教学效率。
在之前的研究中针对大学生这个特殊学生群体的课堂行为的研究就是非常少的,而对非专业课学习课堂行为的研究更就是少之又少。
而之前姚本先等人对大学生课堂行为的研究表明,大一新生在英语课上的问题行为比率只占5、5%,而大三的比率占到33%,大四学生的课堂问题行为比率则高达40%。
当代大学生的学习实况就是否真就是如此糟糕？对此,我们小组选择了此课题进行观察研究。
【观察内容】
针对三小节非专业课的不同时段的本学院学生,结合时间取样与事件取样观察,观察其在课堂上的与学习任务相关与不相关的言语与动作,以了解与分析大学生课堂行为。
【观察对象】
随机选取本学院上非专业课的20名学生
类型:非参与性
【时间安排】
⑪4月18日:确定观察方案,组织观察人员;
⑫4月19日:设计观察表格;
⑬4月19日-20日:观察实施,取得数据;
⑭4月21日:观察数据整理、分析;
⑮4月22日:撰写观察报告。
【观察手段】采用取样与事件取样观察,来记录大学生在课堂上的与课堂相关的以及不相关的行为,而课堂中的社会行为就是多种多样的。
行为的主体构成来瞧,可分为教师与学生之间的行为,学生与学生之间的行为;从行为的媒介来瞧,可以分为言语行为与非言语行为。
本研究主要观察外线的言语行为与动作以此来对大学生课堂学习与非学习行为表现现状做一个全面的了解与分析。
【观察结果及分析】
表一:大学生非专业课课堂行为表现情况表
通过下边图表可以瞧出,二十名调查对象中,只有十名同学出现学习行为,但就是每个同学都出现了非学习行为。
有一半同学一点也没学习,在课堂上全部表现非学习行为。
在学习行为中,大部分同学以瞧课本与听课为主;在非学习行为中,大部分同学表现以玩手机、说话、瞧课外书与其她为主。
可见,在非专业课中,同学们的学习兴趣与主动性很少,非学习行为表现突出。
此外,从图表二可以瞧出,学习行为出现频率最高的就是听课13次与瞧课本7次,非学习行为出现频率最高的就是玩手机与说话以及瞧课外书。
同学们主动学习现象很少,同学们的学习行为相对于非学习行为,差距悬殊明显。
反映了在课堂中大部分学生非学习行为表现频数更多。