第一讲 儿童文学的概念和范围
儿童文学(1).ppt
第四章 儿童诗歌
第一节 儿歌 导入：比较下列作品，判断文体特点：
小老鼠
阳光 阳光，在窗上爬着， 阳光，在花上笑着， 阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼睛里亮着。
一、儿歌的含义和特征
（一） 含义：以低幼儿 童为接受对象，用 口语化的韵语唱诵 的、浅显易懂琅琅 上口的短歌。
（二） 从唱诵者的角度 划分，儿歌可分为 母歌和儿戏两类。
（三） 儿歌的审美 特征：
1、单纯形象，具体稚拙 美。
• 例：小蜜蜂 嗡嗡嗡， 嗡嗡嗡。 是只小小的 蜜蜂， 小蜜蜂，飞呀 飞。 它要飞到哪里去？
• 二、故事性的构成
（一）“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物” （二）叙事技巧中的传奇性与意外性 （三）叙事技巧中的完整性、连贯性、
生动性和曲折性 （四）叙事技巧中的悬念与气氛控制 （五）叙事语言的口语化与生活化 （六）故事性构成的常用方式
第二节 儿童文学的语言特点
• 一、儿童文学语言的形象性 一是运用丰富的想象和联想；
第二章 儿童文学的创作主体与接受对象 • 第一节 儿童文学作家
一、 儿童 文学 作家 的特 殊性
独特的精神气质 独特的感受力 独特的艺术表现力
• 二、小学教师与儿童文学创作 小学教师与儿童文学有着天然的联系，就教师个体而言， 教师的职业特点为我童文学的创作提供了很好的条件。与 中、小学、幼儿园的孩子们的共同生活可以让他们体察儿 童的心理、个性、语言、行为细节等，这些都成为教师进 行儿童文学创作的生活泉源。就儿童文学作品对教师进行 儿童文学创作的自身功能价值而言，作品本身为教师提供 了间接的创作材料和再创造空间。 三、儿童与儿童文学创作 儿童文学创作的意义：满足了儿童的表现欲望，有利于提 高他们的文学表现能力；使中国儿童文学的创作中出现了 新的创作家族，儿童自已书写自己的生活，使儿童文学创 作显现出新的希望；对传统的写作形式形成冲击，促成儿 童文学的理论研究对新的创作现象进行新的思索，从而重 新思考定位儿童文学，使儿童文学真正走向儿童的心灵。
儿童文学教程-ppt课件
二、儿童读者文学接受能力的特殊性 1.生理层面
2.心理层面
3.文化层面 三、儿童读者的多样性 1.性别差异 2.智力因素 3.心理个性
4.文化差异
四、儿童读者的年龄特征与儿童学 1.儿童的年龄特征 幼儿期（3—6岁） 童年期（7—12岁） 少年期（13—15岁）
2.儿童年龄阶段的适应性 幼儿文学 童年文学 少年文学 幼儿文学作品有更多纯真和稚拙的美，有突 出的游戏化倾向。而童年文学、少年文学除了 天真淳朴外，还逐渐融入幽默滑稽的喜剧美、 震慑人心的崇高美和悲剧美。
3、独特的艺术表现力 主要体现为：想象力、幽默感、诗意、故事叙述 能力等等。 二、小学教师和儿童文学创作
三、儿童与儿童文学创作
第二节 儿童文学的读者
一、儿童读者和成人读者 儿童读者是儿童文学首位的基本阅读者和接受者。 成人对儿童文学的接近，其原因很复杂。最 主要有两类原因。 1. 成人读者出于“身份”或“职业”的需要走 向儿 童文学。 2. 有些成人读者在天性上，在心灵深处与儿 童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。 对于儿童读者和成人读者有着双重的巨大艺术 征服力的儿童文学作品，也必然是那些历来被人们 不断品味、赞叹的儿童文学精品。
第二节 新媒介与当代儿童文学的发展
一切媒介形态最早出现时，都可称为新媒 介。 语言、文字、印刷术、电话、电报、录音、 照相、电影、电视、网络。 媒介是信息传播的工具和途径。是人的延伸。
媒介对于人类社会的意义并不仅仅在于它的工具性， 还在于它参与塑造和影响着个体的发展及其生活方式。 给人类社会带来巨大影响。
6.几种常见的故事构成方式 （1）纵列式结构 （2）横列式结构 （3）三叠式结构 （4）连环式结构 （5）对立式结构 （6）误会式结构 （7）递进式结构 （8）设伏式结构
儿童文学概述
第一章儿童文学概述雨铃铛金波沙沙响，沙沙响，春雨洒在屋檐上。
屋檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。
丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
就广义而言，它是学前儿童文学、童年文学、少年文学的总称。
本书以学前儿童文学为主要讨论对象。
学前儿童文学是以0～6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
它的概念可以从以下两方面来理解。
（一）学前儿童文学必须是文学学前儿童文学是文学大系统中的一支，它具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。
比如，从文学的基本特征来看，学前儿童文学与成人文学一样，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感，来反映社会生活、表现作家的审美理想并打动作者的；从文学所运用的载体看，学前儿童文学也和成人文学一样，都以语言为载体，都是语言的艺术。
这正是学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。
一般的儿童读物是适宜儿童阅读（或听赏）的各种书籍的总称。
它的范围比学前儿童文学要广泛得多。
比如，向儿童介绍社会和自然知识的书籍（儿童版《十万个为什么》等），属于儿童读物，但不属于儿童文学；再如，供儿童使用的填色、迷宫等游戏书或识字卡片也属于儿童读物，但不属于学前儿童文学。
学前儿童文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象，从而感染孩子，引起他们愉悦的感受。
【对点案例】冰波的童话《梨子小提琴》中，梨子本是吃的水果，但在小松鼠手里却变成了一把小提琴。
狐狸捕杀小鸡、狮子追杀小兔子是森林里不变的法则，但在小松鼠的琴声中，狐狸和小鸡、狮子和小兔子却成了好朋友，小鸡跟在狐狸的后面、小兔子跟在狮子的后面来到松树下，小鸡躺在狐狸的尾巴上、小兔子躺在狮子的怀里一起听清香芬芳的梨子小提琴流淌出的动人的音乐。
音乐诱发了动物之间的友爱，让他们忘记了追逐捕杀，而是相依相偎，一起欣赏美，一起享受爱。
儿童文学
第一章儿童文学的基本原理第一节概念和范围一、儿童文学基础理论的探索19世纪40年代别林斯基《新年礼物》《依里涅爷爷的童话》《评儿童故事》等车尔尼雪夫斯基高尔基1932 年法国保罗·亚哲尔《书·小孩·大人》李丽安·史密斯《欢欣岁月》（有名《儿童文学论》）在中国，周作人是全面探索儿童文学理论第一人1912至1913年间，《童话略论》《童话研究》《古童话释义》《儿歌之研究》1932年汇编成《儿童文学小论》上海儿童书局出版社“儿童文学”释意本位论：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
工具论：儿童文学是教育儿童的工具专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。
儿童文学是写儿童的文学“儿童文学”概念的基本含义包括这样四层意思：儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、儿童文学的范围1现代意义上的儿童文学现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。
2古典意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学包括四类作品：一是民间口头文学作品。
如《牛郎织女》、《葫芦兄弟》。
二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。
如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。
三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。
四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品。
如《西游记》中的孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中的武松打虎、李逵杀虎等。
第一章儿童文学概论
第一种观点
认为儿童文学是由儿童本位组成的文 学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特 征为依据和标准。
第二种观点
认为儿童文学是写儿童的文学。
第三种观点
儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。
还有一种观点
儿童文学是教育儿童的文学。
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面
在不排表现为以下 四种存在状态：
1．被儿童占为己有的“儿童文学” 2．“为儿童创作”的各类文学作品 3．“自我表现”的儿童文学 4．儿童自己创作的文学作品
《简明不列颠百科全书》“儿童文学” 条目关于儿童文学所囊括的文本范围的论 述表明，其确实存在着儿童文学这个自主 共和国，其下可以包括五个“属国”。
两个概念在内容和形式上都有本质的 不同：
（1）就作品的类型来说，儿童文学作 品可分为儿歌、儿童诗、童话、寓言、故 事、小说、散文、报告文学、科学文艺、 戏剧和影视(动漫)文学等；
（2）就作品的呈现方式来说，儿童文 学又可以分成纯文字的或以文字为主、插 图为辅的文学书，以及以图画为主、文字 为辅的图画书。
的地方，但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，这一文学品种表现为多种文学样式。
儿童文学的概念包括这样几层意思：
（1）儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品；
（2）目前我们提到儿童文学，多着眼 于现代意义上的儿童文学，即专为儿童创 作的各类文学作品的总称；
（四）文化差异
造成儿童读者多样化的另一个重要 因素是文化差异的影响。
儿童读者是由不同年龄、性别、智 力、个性、文化背景的孩子们共同组成 的一个群体。这个庞大的读者家族以其 独特而又千变万化的阅读需要不断地、 全方位地接收着儿童文学的艺术信息。
第一章 儿童文学的基本理论
二、外国儿童文学概貌与代表性作家
（一）几个第一 • 1658年，捷克教育家夸美纽斯出版了 第一本百科知识大全《世界图解》。 • 1762年，法国启蒙思想家卢梭出版的 《爱弥尔》是第一部把儿童作为具有 独立人格的人来描写的教育小说。 • 丹麦安徒生童话矗立起了一座世界童 话的丰碑。 • 科洛迪的《木偶奇遇记》被誉为“童 话圣经”。 • 马克· 吐温的《汤姆· 索亚历险记》 《哈克· 贝利费恩历险记》第一次为 世界儿童文学塑造了两个立体的儿童 人物形象。
第一章 儿童文学的基本理论
第一节 儿童文学的概念与范围 第二节 儿童文学的美学特质与文本特征
第三节 儿童文学的三个层次与两大门类
第四节 儿童文学的叙事视角与艺术母题
第五节
中外儿童文学鸟瞰
第一节 儿童文学的概念与范围 一、儿童文学的概念
“儿童文学”概念的基本含义包括： （1）是为儿童创作的各类文学作品的总称。 （2）是具有独特艺术个性和审美价值的语言 艺术。 （3）是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见 的文学作品。 （4）对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等 多种功能和价值。
（二）儿童文学的美学特质
纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴
纯真——稚嫩、纯洁、真挚和 美好，是儿童生命固有的品性， 童真美的表现。
如：《青蛙和蛤蟆是朋友》 （《寄给蛤蟆的信》） 《鸟树》
稚拙——稚气和拙朴，是儿童的 一天性，也是一种富于魅力的美学 特质和形态。稚拙美往往通过叙述 人的语言和儿童的语言体现出来 。
第三节 儿童文学的三个层次与 两个门类 一、儿童文学的三个层次
儿童文学的服务对象包括3—18岁的所有孩子， 可以分为三个阶段： （1）3— 6岁，学龄前期，幼儿期 （2）7—11岁，学龄初期，童年期 （3）12—18岁，学龄中后期，少年期 少年文学 幼儿文学 童年文学
儿童文学的概念和范围
儿童文学的概念和范围儿童文学是一种专为儿童写作并适合儿童阅读的文学形式。
它是指那些以儿童为主要读者对象的文学作品，这些作品在内容、语言和形式上均需与儿童的心理特点、认知水平和审美需求相适应，既能够满足儿童的阅读需求，又有助于促进儿童的心智发展。
儿童文学在文化和教育方面都有着重要的作用。
儿童文学的概念：首先，儿童文学可以被看作是一种文学类型，它是以儿童为读者对象而创作的文学作品。
其次，它是一种文化现象，它反映了儿童的文化生活和审美需求，同时也反映了社会的价值观念和文化传承。
最后，儿童文学可以被视为一种教育手段，它通过文学作品的形式传递知识、智慧和品德的教育内容，对儿童的心理发展和成长起到积极的促进作用。
儿童文学的范围：儿童文学的范围非常广泛，它可以包括各种各样的文学形式，如童话、寓言、故事、诗歌、戏剧、漫画等等。
这些文学作品的主题也非常丰富，既有关于环境、情感、家庭等生活中的话题，也有有关科学、历史、文化等知识方面的内容，甚至还包括一些有关哲学、思想、人生等方面的主题。
它们的形式和内容各不相同，但它们共同表现出了儿童对于生活和世界的认知和探索。
儿童文学在文化方面的作用：儿童文学在文化方面具有重要的作用。
首先，它促进了儿童的文化参与和文化认知，让他们了解到各种不同的文化形式和文化背景。
其次，儿童文学有助于青少年的心理发展，启迪他们的想象力，激发他们的创造力，培养他们的审美能力。
最后，儿童文学还有助于儿童通过阅读建立起正确的价值观念，增强他们的道德意识，提高他们的道德修养。
儿童文学在教育方面的作用：儿童文学在教育方面也有着重要的作用。
它通过阅读作品实现了教育的目的，启发儿童思想，引导儿童学习知识和社会经验。
儿童文学还有助于儿童相互了解、相互沟通，增强他们社交能力和合作精神，培养他们成为有责任感的公民。
总的来说，儿童文学是以儿童为读者对象的文学形式，旨在满足儿童阅读需求，促进儿童心理发展和人格塑造，并在文化和教育方面起到积极的促进作用。
儿童文学的基本理论
五、质朴
鉴赏：
儿童故事《好事情》（P196）
童话《青蛙卖泥塘》
图画文学《失落的一角》
第二节
青蛙卖泥塘
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，换 几个钱，搬到城里去住。 于是青蛙在泥塘边竖起了一块牌子，写上：卖泥塘！ “卖泥塘嘞，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。 一头老牛走过来，他看见了泥塘说：“嗯，是这个水坑坑吗，在 里面打打滚地倒是挺舒服。不过，要是周围有些草就好了。” 老牛不想买泥塘，走了。 青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采 集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又站在牌子下面， 大声吆喝起来：“卖泥塘嘞，卖泥塘！” 一只野鸭飞来了。他看了看泥塘说：“嗯，这地方好是挺好，就 是塘里的水太少了。” 野鸭没有买泥塘，飞走了。 青蛙想，要是往泥塘里引进些水，就能卖出去了。于是他跑到周
二、儿童文学的范围
2、现代意义上的儿童文学
现代意义上的儿童文学作品是作家在现代 自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作出 来的。凡是符合前述儿童文学概念及其含义 的作品，都可列入儿童文学的范围。
第一节 儿童文学的概念和范围
还需明确的三个问题：
第一，现代意义上的儿童文学与古典意义
上的儿童文学的区别。 （P4）
第二节
四、变幻
—— 幻想、荒诞、动态美
鉴赏：
童话《馅饼里包了一块天》（P158）
儿童小说《大侦探小卡莱》
童话《查理和巧克力工厂》
罗尔德 · 达尔（ 1916 － 1990 ），是挪威 籍的英国杰出儿童文学作家、剧作家和短篇小 说作家。其儿童文学的代表作有：《查理与巧 克力工厂》、《詹姆斯与大仙桃》、《玛蒂尔 达》、《女巫》、《吹梦巨人》和 《独闯天 下》等。
儿童文学的概述
二、儿童文学的范围
根据儿童成长阶段的特征，我们把儿童文学分为三个层次： 学前儿童文学、儿童文学、少年文学。
类型 接受对象 心理特点 文学特点 主要体裁
学前儿童文 学 童年文学
少年文学
第二节
学前儿童文学的特征
一、学前儿童文学的文体特征
(一)学前儿童文学是开启心智的启蒙文学
原因？ 表现？ ①帮助他们扩大视野，认识自我，认识人生，认识社会，认识自然。 地球是个运动员 胖地球， 肚皮圆， 身体棒， 爱锻炼， 自转一周八万里， 白天晚上不睡眠； 还要绕着太阳跑， 一年转它一大圈。 谁说地球不会动，
（二）稚拙美
稚拙：是稚嫩、不加雕饰、毫不做作的形态在文学作品中 的反映，“稚”与“拙”是学前儿童心智未开时表 现出来的固有天性。
为什么？ 赵家瑶的儿歌《我学猫儿》 夜里老鼠吱吱叫， 我学猫儿“妙唔妙” —— 老鼠吓得不敢动， 我在床上偷偷笑。 如《小猴子吃西瓜》Βιβλιοθήκη （三）变幻美为什么？
作品中的表现？
小老鼠当上 勇敢的飞行 员和坦克手 的多种历险。 稀奇歌
稀奇稀奇真稀奇， 麻雀踩死老母鸡， 蚂蚁身长三尺六， 八十岁老爷爷坐摇篮里。
阿宝的耳朵
阿宝不爱洗耳朵，泥土积了半寸厚， 一天到外面走啊走，一粒种子飞进耳朵沟。 春天到，太阳照，耳朵长出一株草， 小牛见了咪咪笑，追着耳朵吃青草。
（四）质朴美
学前儿童文学与原始文学、民间文学一样，都有一 种质朴的美。这种质朴美源于儿童生命、精神中所蕴 含的质朴品格。因为儿童天生就有一种不加雕饰的自 然淳朴的美。 形式表现：简洁、朴素 质朴美的表现 内容表现：浅显 语言表现：不加雕琢、本色自然。
其次，儿童文学是具有独特艺术个性和 审美价值的语言艺术，它对儿童具有审美、 认识、娱乐、教育等多种功能和价值。儿童 文学在为儿童理解和接受的同时，还应能帮 助儿童认识世界，引起他们愉悦的感受，培 养他们的审美意识，有益于他们的健康成长。
《 儿童文学》复习资料
第一节概念和范围一、儿童文学释义（1）五四以后普遍流行的“儿童本位论”，即认为儿童文学是用儿童本位组成的文学。
（2）儿童文学是专指为儿童创作的文学作品。
（3）“儿童文学是写儿童的文学”“儿童文学是教育儿童的文学”。
二、儿童文学的概念的基本含义包括：（1）、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（4）儿童文学是对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是指专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
三、儿童文学的范围1、儿童文学的类型：一种是现代意义上的儿童文学，一种是古典意义上的文学。
2、中国古代儿童文学主要包括四类作品：一是民间口头文学作品；二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物；三是经过专门编撰的所谓的“陶冶性情”的成人作品，主要是诗歌作品，如《千家诗》、《神童诗》等；四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。
3、广义的儿童读物也包括儿童文学读物，在儿童文学研究真难过，儿童文学读物则是一个狭义的概念，即是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。
1、儿童文学的美学特质的含义：即指儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
2、儿童文学在美学特质方面与成人文学的区别：首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言，在儿童文学更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品。
其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共通性，但是当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，它们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。
3、儿童文学的主要审美特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素、质朴。
第三节儿童文学与儿童教育1、儿童文学的美育功能：首先，儿童文学作品中丰富健康的可以帮助小学生得到纯正的美学观念的熏陶，让他们在阅读中树立正确的审美观念。
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四、儿童文学的作用
文学功能：认识、教育、娱乐、审美 （1）作用 有助于人格的养成 有助于思维的发展 有助于培养创造精神 （2）审美教育的原则 直觉性原则 非功力性原则 情感性原则
作业： 1、儿童文学的基本含义是什么？有几层意 思？ 2、儿童文学和儿童读物又和联系和区别？
3、举例说明儿童文学的作用。
（1）儿童读物：是指适合儿童阅读的各种 书籍的总称。 共性：适合儿童阅读 个性：儿童文学不以系统介绍说明知识 为目的，是将知识内容有机融合进作品的 整体审美世界当中。
(2）儿童读物与儿童文学的区别
儿童文学 儿童读物 ①范围大小不同 小 大 ②内容要求不同 虚构 真实生活 ③表现方法不同 叙述描写 分析说明 ④起作用方式不同 潜移默化 立竿见影
3、结论
儿童文学的概念 广义：即适合各年龄（3－15岁）阶段 儿童的心理特点、审美要求以及接受能力 的，有助于他们健康成长的文学。 狭义：广义的儿童文学是幼儿文学、儿 童文学、少年文学的总称，其间的“儿童 文学”即狭义的儿童文学。
二、儿童文学的范围 （1）”儿童“的概念 《联合国儿童权利公约》规定：儿童系指 18岁以下的任何人。（1989、11、20） 由于0－2岁婴儿尚在襁褓当中，参考儿 童心理学的研究成果，把儿童时期划分三 阶段：幼儿期（3－6），童年期（7－12）， 少年期（13－15）
(2)儿童文学的范围 古典意义的儿童文学：儿童审美意识自 我选择的读物 现代意义的儿童文学 ：现代作家在现代 儿童观念的指导下的自觉选择
三、儿童文学的层次 1、从读者对象来看 幼儿文学（3－6岁） 童年文学（7－12岁） 少年文学（13－15岁） 2、从体裁来看 儿歌、儿童诗、童话。寓言、儿童故事、 儿童小说、儿童散文、儿童报告文学、儿 童科学文艺、儿童戏剧文学、儿童电影、 儿童图画文学
第一讲 儿童文学的概念和范围
一、“儿童文学” 释义 1、儿童文学与成人文学的联系和区别 共性：从文学的基本特征来看 从文学运用的材料来看 个性：读者对象不同所决定
2、种错误的认识
儿童本位论 儿童文学是专为儿童创作的作品 儿童文学是写儿童的文学
儿童文学是教育儿童的文学
3、儿童文学与儿童读物