中班2016第一学期案列分析
幼儿园中班案例分析与措施优秀9篇
中班案例分析精选篇一实录：角色游戏时，平时并不怎么热闹的肯德基今天人满为患，店堂里吵吵嚷嚷，情况有点异常。
再看看两位营业员小脸涨得红红的，情绪高涨，忙得不亦乐乎。
我注意到肯德基门口树起了一块小黑板，上面画着的图案，边上还写了一个“8”字，觉得疑惑不解。
为了不干扰孩子们游戏，我没有直接介入，而是在一边进行观察……哦，我明白了，原来今天肯德基搞特价活动—可乐优惠。
咦，原来5元一杯的可乐，现价8元怎么还算优惠价呢？我又糊涂了。
继续观察了一会儿后，我才弄明白，中班上学期的孩子虽然游戏中能想出“优惠”等点子，但对数的概念还比较模糊，更不会将数的概念运用到实际生活中，才会出这样的差错。
看孩子们玩得那么投入、那么带劲儿，我决定暂时不干扰他们的游戏。
游戏结束，我请肯德基营业员兴兴来介绍游戏情况，兴兴兴奋地说：“今天我们肯德基生意特别好，可乐便宜了，很多客人都来买。
”对于肯德基今天出现的情况，我首先表扬了两位营业员肯动脑筋想办法使肯德基生意这么好，然后再请小朋友仔细分辨“8”和“5”谁大，8元和5元到底哪个贵？可乐是否真的优惠了？能力强的孩子一听就明白了：“8比5大，原来5元，现在8元，怎么越来越贵了？”“是啊，是越来越贵了耶！”其他孩子这时也醒悟过来。
“那么，现在卖多少钱才是优惠价呢？”我问“1元。
”“3元。
”“4元。
”“2元。
”小朋友七嘴八舌说道“为什么？”我又问“因为1、2、3、4、比5小。
”小朋友们答道……隔天，肯德基又推出了优惠活动—可乐3元，看来昨天的交流分享起作用了。
分析：今天游戏中，当我发现肯德基出现错误的数概念，而顾客们浑然不知，仍愉快游戏时，得出结论：错误概念的出现不是个别现象，而是全班的普遍现象。
决定暂时不干扰孩子们的游戏，在交流分享时，与孩子们共同讨论、共同修正，共同构建正确的数概念。
这样考虑基于两点：1、我首先分析了出现这种情况的原因，从孩子的反映中，我得出结论：这不是个别现象，而是普遍现象。
幼儿园中班案例分析与反思
幼儿园中班案例分析与反思在幼儿园中班教学中，我遇到了一个挑战性的案例，让我深刻反思了自己的教学方法和教育理念。
这个案例涉及到一个三岁半的男孩小明，他在幼儿园中表现出了明显的不合群、情绪不稳定和行为问题。
在与小明及其家长的沟通和观察中，我发现了一些问题的根源，并通过一系列的教育措施取得了一定的成效。
首先，小明的不合群表现主要体现在他不愿意和其他小朋友一起玩耍，经常独自玩耍或者选择躲在角落里。
在班级集体活动中，他也经常表现出不合群的行为，不愿意参与集体活动，甚至会出现情绪激动、哭闹的情况。
经过和小明沟通，我发现他缺乏自信和安全感，对于和其他小朋友交流和互动存在一定的恐惧和障碍。
因此，我采取了一些针对性的措施，比如鼓励他参与小组活动、和其他小朋友进行合作游戏，以及给予他更多的关爱和鼓励。
通过这些努力，小明逐渐变得愿意和其他小朋友一起玩耍，也能够更好地融入班级集体活动中。
其次，小明的情绪不稳定和行为问题也给班级教学带来了一定的困扰。
他经常会因为一点小事情而情绪激动，甚至发脾气或者打其他小朋友。
在这种情况下，我意识到小明的情绪管理能力和行为规范意识相对薄弱，需要及时干预和引导。
因此，我在日常教学中加强了对小明的情绪管理和行为规范的培养，比如引导他学会用言语表达情绪、教导他如何和其他小朋友友好相处、以及及时给予他必要的惩罚和规劝。
通过这些努力，小明的情绪和行为问题得到了一定的改善，也让他在班级中更加稳定和融洽地生活和学习。
最后，通过这个案例的分析与反思，我意识到作为幼儿园中班教师，不仅需要有丰富的教学经验和专业知识，更需要有对每个孩子细致入微的关爱和耐心的引导。
每个孩子都有自己的特点和需求，我们需要因材施教，用心倾听他们的心声，给予他们更多的关爱和支持。
只有这样，我们才能够更好地引导他们健康成长，让每个孩子都能够在快乐、温馨的幼儿园环境中茁壮成长。
在今后的教学实践中，我将继续努力，不断提升自己的教育教学能力，为每个孩子的成长贡献自己的力量。
幼儿园中班教学案例分析范文6篇
幼儿园中班教学案例分析范文6篇示例文章篇一：《幼儿园中班教学案例分析之一：“小画家”的成长之旅》在幼儿园中班的教室里，小朋友们正叽叽喳喳地讨论着今天的绘画活动。
“老师，我要画一只大大的恐龙！”小明兴奋地喊着。
“老师，我想画漂亮的花朵。
”小红也迫不及待地说道。
这时候，角落里的小刚却默默地坐着，一脸的不知所措。
我走过去，轻轻地问小刚：“小刚，你怎么不说话呀？你想画什么呢？”小刚低着头，小声说：“老师，我不会画。
”我笑着鼓励他：“没关系呀，小刚，你就随便画，想画什么都可以。
”小刚犹豫了一下，拿起了画笔，开始在纸上慢慢地涂着。
过了一会儿，我再去看小刚的画，发现纸上只有一些杂乱的线条。
我蹲下来，指着那些线条问小刚：“小刚，能给老师讲讲你画的是什么吗？”小刚摇摇头，说：“老师，我也不知道。
”我想了想，说：“小刚，你看这些线条，像不像风吹过的小草在跳舞呀？”小刚眼睛一亮，说：“真的像！”于是，我接着引导他：“那我们再给小草加上一些花朵朋友怎么样？”小刚点点头，又开始认真地画了起来。
在绘画的过程中，小刚时不时地抬头看看我，我总是给他一个鼓励的微笑。
最后，小刚完成了他的作品，虽然画面不是特别完美，但是他的脸上洋溢着自豪的笑容。
这不就像一颗小种子，在我们的悉心呵护下，慢慢发芽长大吗？每个孩子都是一颗独特的种子，我们需要给予他们足够的耐心和关爱，让他们茁壮成长。
《幼儿园中班教学案例分析之二：“搭积木的挑战”》“哎呀，这个积木怎么搭不好呀！”小宇着急地叫了起来。
旁边的小美说：“别着急，小宇，我们一起想想办法。
”教室里，小朋友们正在进行搭积木的活动。
小宇拿着积木，尝试了好几次，都没能搭出他想要的城堡。
我走过去，问小宇：“小宇，怎么啦？遇到困难啦？”小宇一脸苦恼地说：“老师，我想搭一个高高的城堡，可是总是倒。
”我看了看他搭的积木，说：“小宇，你看，下面的基础是不是不太稳呀？就像盖房子一样，如果地基不牢固，房子可容易倒哦。
”小宇若有所思地点点头。
幼儿园中班案例分析与反思【三篇】
【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉园中班案例分析该如何撰写呢？⽆忧考为您精⼼整理了幼⼉园中班案例分析与反思【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。
【篇⼀】 情景描述： 运动的时间我们来到了操场上，今天我们要在平衡区进⾏游戏，在活动之前保育员和孩⼦们已经把轮胎和平衡⽊等材料连接在了⼀起，整个环境的创设⼀如以往，⼀直是如此的布置的形式，分散游戏开始了，孩⼦们兴奋的投⼊到了游戏中。
从平衡⽊到轮胎到铁罐，孩⼦们⼀步⼀步跨过去。
过了⼀会，我发现在平衡桥周边的轮胎少了⼀个，仔细⼀看原来是调⽪的蒲东东，只见他推着轮胎往前跑，⽽且不是平常那样滚，他还把⼀个⼩罐⼦放在轮胎内部，滚起来罐⼦也滚了起来，还会发出“咚咚”的声⾳，只见他玩的⾮常开⼼，也吸引了其他的孩⼦的⽬光。
情况分析： 从案例中可以看到教师的场景创设对孩⼦⽽⾔已经不怎么感兴趣，长时间每周都是如此，没有什么改变，并且平衡区的材料也不是特别丰富，轮胎总⽤来让孩⼦跨进跨出、⾛上⾛下。
轮胎基本上都是以踩踏这种玩法形式呈现，孩⼦们也已经乏味了。
并且随着运动经验的丰富，孩⼦的创造性能⼒加强了。
创造性思维丰富了，孩⼦们开始学会⾃⼰思考并进⾏探索，今天的轮胎变⾝可能就反应了孩⼦这⼀点。
发展⼼理学说“⼈的发展是有阶级性的，每个阶级都有不同于其他阶级的发展特殊性。
“幼⼉阶段正如⽪亚杰描述的：“阶段处于思维的前运算阶段，象征性符号功能出现，开始从具体动作摆脱出来，凭借象征性格式在头脑中进⾏表象性思维。
”据幼⼉思维的这⼀特点，⽪亚杰认为，游戏是⼉童学习新的复杂客体和事物的⼀种⽅法，是思维和⾏动相结合的⽅法。
在“物多玩”育活动中，重在“玩”，⽽“玩”更好得开展有赖于游戏。
游戏可让幼⼉在没有外界评定和压⼒下，⾃由地对客体进⾏探索、观察和试验，进⾏主动学习，从⽽促进幼⼉象征性思维形式的变化和发展，幼⼉的幻想能⼒及创造性也同时得到发展。
幼儿园中班案例分析范本【三篇】
【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。
可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。
以下是⽆忧考给您分享的幼⼉园中班案例分析范本【三篇】，希望对您教育孩⼦有所助益。
【篇⼀】 在班级的⽇常活动中，⽼师⼤多喜欢“安静”、“乖巧”、“听话”的宝宝，可中班的宝宝们⽤俗语来讲，正处于⼀个“青黄不接”的时期，久⽽久之“调⽪”、“捣蛋”的孩⼦就会容易被“另眼相待”。
每次写教育笔记，我总是不由⾃主的想出⼀个⼩主⼈公——磊磊。
磊磊性格⽐较犟，并且不爱表达⾃⼰的想法。
很容易从他⾝上发现问题。
我记得他妈妈跟我说过：“我这个孩⼦性⼦犟，你不对他凶⼀点⼉他是不会听的!”我听后笑着回答：“我来试试看!” ⼀次，我上课呢，有位⼩朋友刚从兴趣班回来，站在外⾯打不开门了，刘磊磊第⼀时间跑过去打开了门。
我亲他⼀⼤⼝：“宝贝⼉，你真棒!我看得出你是个乐于助⼈的乖宝宝!”我这⼀表扬，他⼀下⼦变得很害羞。
时间⼀长，我发现他喜欢⼲⼀些让⽼师⾼兴的事情。
⽐如：上课时，有⼩朋友打闹，他会主动去制⽌那些⼩朋友、看⽼师的杯⼦空了，去帮⽼师打⼀杯⽔等等。
在他的⼼中，他知道，我只要做对了，⽼师就会⾮常喜欢我。
其实每个孩⼦天性都是善良的，只是他们表达⾃⼰想法的⽅式不同。
换⼀种⽅式与其交流，结果也就变得不⼀样了。
【篇⼆】 案例背景： 从教多年,每届总会碰到喜欢顺⼿牵⽺的孩⼦,中班时班上接⼆连三地发⽣孩⼦丢东西的事件，我们⽤尽各种⽅法寻找失物和这个肇事者，并且对孩⼦采⽤了⼀些措施并取得⼀定的效果，希望我的浅见可供⼤家参考。
案例资料： 实录⼀：星期⼀早上，⼩陆满脸笑容地拿着⾮常漂亮的魔法棒对我说：“江⽼师，妈妈昨天晚上妈妈给我买的，漂亮吗？”我回答说：“真美！”说完她笑眯眯地找同伴玩去了。
吃完午餐后，⼩朋友选择⾃⼰喜欢的项⽬安静地玩，突然⼀阵传来⼀阵哭声，我发现⼩陆哭着向我跑来说：“⽼师我的魔法棒不见了，妈妈会批评的。
中班幼儿案例分析3篇
中班幼儿案例分析3篇这是中班幼儿案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。
中班幼儿案例分析第1篇观察时间：XXXX年9月6日观察者：王莉莉观察地点：中班观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女使用方法：叙事法儿童人数：2 成人人数：3观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为表现观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。
观察内容：9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着老师看。
老师看到她举起了手，就让她回答问题。
可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。
当老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。
老师表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出笑容看着老师。
观察分析与评价：1.家人访谈。
鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示，她的脾气还很倔，凡事要高兴了才肯做。
2.同伴访谈。
可可说：“鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。
”3.教师间访谈。
张老师：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么话也不说呢？我轻轻地问她几次，她还只是哭，不肯跟我交流。
以后我要多关心她，多和她做朋友，让她慢慢地和我说话，做朋友。
”4.具体评价结论：鑫鑫是个性格内向的孩子，语言能力比较薄弱。
小班的时候很少在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和老师的交流很少。
鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。
她平时一直和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。
久而久之，她与人交流不会说话，就点头摇头。
因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思，即使他们说得不对，她也不喜欢说出自己的想法了。
观察措施：1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们，当然交流的语气要婉转一些，并把我们老师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自己的需求；在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通，促进她的语言交往能力。
幼儿园中班案例分析3篇
幼儿园中班案例分析3篇这是幼儿园中班案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习.幼儿园中班案例分析第1篇背景：每次入厕洗手，都会有个别孩子把水龙头开到最大，致使衣服和地面都是水.描述：孩子们已经上中班了，洗手这样的生活常规已有一定的经验.无论是老师还是孩子，都没有把洗手常规放在心上了.对于老师来说，自然而然的认为上中班了洗手就不能再弄湿衣服，而对于孩子来说，水大一点洗手也挺好玩的，只是衣服弄湿了而已.然而事实上，每天都会有个别孩子把衣服或地面弄湿.评析与举措：幼儿园里的每件事都值得我去反思，如果每天都能遇到同样的事，这可能不是孩子的原因，这一点也是从教多年的教训中摸索出来的经验.回想起以前，也发生过这样的事，解决方法其实很简单，就是把水龙头下面的控制按钮调整一下，将出水量调小.即使孩子们把水龙头开到最大也不会弄湿衣服和地面.水龙头调整后，孩子们也发现了水变小了，洗手时就有孩子惊呼到：水变小了！这样，老师不担忧孩子把衣服弄湿，孩子也不用担忧被老师说了.在幼儿园里处处无小事，但需老师做个有心人，常有反思，进步才大.幼儿园中班案例分析第2篇情境一：游戏区里，孩子们都在快乐地玩着幼儿园新添置的积木，他们大声地向别人炫耀着自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐着，手指放在嘴里，眼睛羡慕地盯着别人的插塑作品，看得出来他也想玩，我走过去问他：浩浩，来给你积木，你也来一起玩吧！我不会.会的，浩浩可聪明了，一定可以插得很好看.老师，我很笨的，不聪明，奶奶说的，我不会.情境二：上完一节计算课后，我们班的小朋友都非常的快乐，他们还沉浸在刚刚活泼的气氛中.我想奖励一下刚刚听课认真的小朋友.自从学习新纲要精神，特别是在听完一个年轻老师的课后，对我的触动很大，我开始觉得培养小朋友的自信心是非常重要的.于是，我说：刚刚认为自己认真听讲，认为自己能够得到小红花的小朋友请举手.我们班几乎所有的小朋友都举起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的样子，而且没有举手，脸上的表情也很沮丧.我问：浩浩，你怎么不举手呢？他说：我奶奶说我是一个笨小孩，所以我没有认真听讲，什么都学不会.看着他那沮丧的样子，回想他平时沉默自卑的表现，我的心里一阵阵辛酸，我知道孩子的心受伤了.我说：浩浩，你奶奶说错了，你是个很聪明的孩子.昨天你折的小房子棒极了.他听了之后，眼里发出了亮光.反思〔1〕幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他们的模仿能力很强.所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯暗示给孩子.〔2〕要对幼儿进行表扬，多用一些积极的词语，能够激发孩子的内在潜力.如：我相信你、你很棒、我为你骄傲、你一定能够做到家园共育：针对这种情况，我和浩浩的妈妈进行了沟通，放学之后，*妈来接他，我跟*妈做了简短的交流.*妈听了我的表达后，眼里露出了羞愧的神情.说：他奶奶本来是说着玩的，谁想到他当真了.以后我们会注意自己的言行的.我建议她把孩子带在自己的身边，在鼓励孩子做事的同时，要注意发现孩子的优点，有优点就表扬，有进步就鼓励.只要孩子做得好，就一定要表扬孩子很棒，很聪明，一点点地给孩子建立自信心，让孩子不再自卑，对绘画，折纸，捏泥等一些他有些犯难、不敢去尝试的活动，老师和家长都给予特别关注和指导.现在浩浩在老师和爸爸妈妈共同教育下，慢慢地自信起来，活动区里、课堂上总能看到孩子活泼的身影.幼儿园中班案例分析第3篇幼师如何对待性格乖僻的孩子指导老师：杨恩味个案情况：片段一：叶歆晨是个性格乖僻的小朋友，她的心情像天气一样变化无常，像早上的时候会开心的跑到你的身边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱.但有的时候无缘无故的就会生气起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说话，而且老师看到了说她的时候也不听老师的话，真的挺气人的.最主要的是吃饭问题每次一到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那里等着老师过去漂亮的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，老师每次都会夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃饭吃的快就更能干了.片段二：还有一位小朋友他的名字叫朱颖超，平时看他也是挺活泼的像个小大人一样会唱很多歌曲，大人小孩的都会，老师也挺喜欢他的，一天老师注意到他在做小动作，叫他站啦起来他就是不站起来答复老师的问题.老师很生气的走到他的身边把他啦起你来，老师的话你也不听了，你上课在干什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说.等过了一会儿再说，平时你都很乖的今天怎么变的不听话了呢，也要像以前一样做做好好吗?刚刚的行为你觉得对吗?你知道错了没有他才点头说答复错了.个案分析：从以上的事件分析，我们摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜欢听好听的话，他们也有自己的脾气，你生气时候，他们也会生气，也会叛逆，不会顺着你的意思.所以老师有的时候也需要静下心来跟他们讲.不能生气的破口大骂，即使这样有的小朋友或许还听不懂，甚至被吓坏了.我们也要跟他们好好的沟通.一般都要先说他们好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他们就坐的不够好了，现在啊被老师批评了.你们要被老师批评嘛?他们都会摇摇头不要.小孩就是小孩，他们明白的事情也不是很多，所以需要我们慢慢的教他们，使他们随着年龄的增长，对老师说过的话会有一定的理解.现在的我们不能要求他们太多，毕竟是个小孩子，给他压力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成长，在玩中学习，在玩中进步.幼儿他们对什么是错什么是对还不是很了解，每一次的错误都需要老师去指引他们，教导他们该怎么做，让他们积极提问自己想要说的，想要做的.不要把心里话放在心理面，把开心与不开心和大家一起分享，大家一起解决.。
幼儿园中班案例分析教研(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国幼儿园教育的不断发展，幼儿教师的专业素养要求越来越高。
为了提高教师的教育教学能力，促进幼儿全面发展，我们幼儿园开展了中班案例分析教研活动。
本次教研活动以一个中班幼儿为例，旨在通过分析该幼儿在园表现，探讨幼儿教育中的问题及解决策略。
二、案例描述小强，男，4岁，中班。
小强性格开朗，善于与人交往，但在园表现有以下几点：1. 自我意识较强，经常独自玩耍，不愿与他人分享玩具。
2. 注意力不集中，上课时容易分心，不能长时间听讲。
3. 学习积极性不高，对幼儿园的课程内容不感兴趣。
4. 与同伴发生冲突时，不能妥善处理，容易哭闹。
5. 家长反映，在家表现较好，但在幼儿园表现一般。
三、案例分析1. 自我意识较强，不愿与他人分享玩具原因分析：小强可能在家中得到了过多的关注和宠爱，导致他自我意识较强，认为玩具是自己的私有财产。
解决策略：教师可以通过组织分享活动，让幼儿学会与他人分享；同时，引导家长在家庭教育中注重培养幼儿的分享意识。
2. 注意力不集中，上课时容易分心原因分析：小强可能存在注意力缺陷多动障碍（ADHD）等问题，或者家庭、幼儿园环境嘈杂，导致他难以集中注意力。
解决策略：教师可以采取以下措施：（1）营造安静、整洁的学习环境；（2）采用游戏化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣；（3）关注幼儿的情绪变化，及时调整教学策略。
3. 学习积极性不高，对幼儿园课程内容不感兴趣原因分析：小强可能对幼儿园课程内容不感兴趣，或者教师的教学方法不适合他的学习特点。
解决策略：教师可以尝试以下方法：（1）根据幼儿的兴趣，调整课程内容；（2）采用多元化的教学方法，提高幼儿的学习兴趣；（3）关注幼儿的学习进度，及时给予鼓励和表扬。
4. 与同伴发生冲突时，不能妥善处理，容易哭闹原因分析：小强可能缺乏沟通能力，或者情绪调节能力不足。
解决策略：教师可以采取以下措施：（1）组织幼儿进行角色扮演，学习如何与他人沟通；（2）培养幼儿的情绪调节能力，引导他们学会控制情绪；（3）关注幼儿的同伴关系，及时发现并解决矛盾。
幼儿中班案例分析3篇
幼儿中班案例分析3篇这是幼儿中班案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习.幼儿中班案例分析第1篇一、教学背景：都说生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容，又为它们创设了说话的情景.『甜蜜的家』是一则童话故事，采用拟人的手法，讲述了一座小房子想成为一个甜蜜的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但是他们都有家，直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，终于让它拥有了一个甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感觉.故事情节虽然比拟简单，但是我们可以较清晰地感受到小房子前后的情绪变化，尤其是小房子与小动物的对话，增强了故事的趣味性，是非常适宜中班幼儿学习语言的好素材.而小房子里有了各种甜蜜的声音话语，更为幼儿产生丰富的联想并自主表达提供了广阔的空间.教师选择这份素材作为活动的主线，以帮助中班幼儿进一步开展语言表达能力，体验表达的快乐.这是一堂中班孩子的语言活动，执教教师是建中村幼儿园的一位年轻的具有一定教学经验的青年教师.本次活动的目标定为：理解故事内容，感受小房子的情绪变化，体验家的甜蜜与快乐;学习故事中的对话表达方式，引导幼儿大胆参与语言表达，体验表达的快乐.二、教学描述(一)出示课件，小房子，谈话引题.师：小房子怎么啦?它为什么哭呢?幼：小房子哭了.因为没人陪它玩师：小房子为什么哭呢，我们一起来问问小房子好吗?幼儿齐问：小房子，小房子，你为什么哭呀?师：听，小房子说话了.(评析：中班幼儿的注意特点是无意注意占优势有意注意初步开展. 所以，教师一开始就直接引题，出示多媒体课件小房子，一下子就把幼儿的注意力吸引住了，为活动的开展设下了卧笔.教师又用了一个巧妙的设问小房子为什么哭呢?给幼儿设置了悬念，激发幼儿参与活动的兴趣，感受小房子伤心的情绪，促使幼儿安静认真的倾听故事.)(二)结合媒体，分段讲述，帮助幼儿理解故事内容.1、录音播放第一自然段故事内容，提问：小房子为什么哭呢?2、教师接着讲述第二自然段.师：小房子很想成为一个家，所以，它看见了小鸟，就急忙喊了起来，是怎么喊的呢?幼：小鸟小鸟，你要不要一个家?师：还有谁比他喊得着急点?幼：小鸟小鸟，你要不要一个家?(比刚刚更着急)师：我们一起帮小房子着急地喊一喊.幼齐：小鸟小鸟，你要不要一个家?(很着急地)师：小鸟是怎么说的?师幼以个别、集体方式进行对话：小鸟的家在哪里?为什么是个甜蜜的家?家里有谁?每天在家里干什么?师：老师做小鸟，你们做小房子，好不好?(角色对话)师：咦，老师看到有几个小朋友想要做小鸟了，(指名2位幼儿上台做小鸟)，其余做小房子.(第二次角色对话)师：好甜蜜的一家人，我来给它拍个照，咔嚓师：老师做小房子，你们做小鸟，好吗?(第三次角色对话)(评析：这一环节，充分利用多媒体形象生动，视听结合，把幼儿的注意力牢牢的牵住.孩子们也融入其中，教师巧妙引导幼儿关注并大胆表现小房子着急和小鸟快乐的语气和表情，使幼儿的语言在练习中得以开展.既为逐步实现第一目标奠定根底，也为下面两个自然段的学习做好铺垫.) 3、教师接着看图讲述第三自然段.师：小房子看见小老鼠，它急忙怎么喊?幼：小老鼠小老鼠，你要不要一个家?师：小老鼠是怎么说的?小老鼠的家在哪里?幼：暖暖的墙洞(幼儿学说好词：暖暖的墙洞)师：小老鼠每天在干什么?师幼角色对话表演.师：(教师接着讲述第四自然段)小房子看见大象，它急忙怎么喊?猜猜大象会怎么说?师：那么小房子最后有没有成为一个甜蜜的家呢，我们接着往下看吧.(教师与幼儿讲讲问问至故事结束.)师：小房子里有各种甜蜜的声音，听一听，你好象听到了些什么甜蜜的声音呢?幼：讲故事、吃蛋糕、睡觉师：打呼噜，真开心呀!揭示故事题目『甜蜜的家』.(评析：在参与对话中体验小房子的着急情绪以及小鸟、小老鼠、大象们有家的甜蜜和快乐.教师采用讲讲问问的方式帮助幼儿开展语言，进一步体验表达的快乐.)(三)师幼共同讲述故事，进一步体验小房子的情绪变化.(对话局部都留给幼儿讲述)(评析：让孩子对这个文学作品有一个完整的感受，并在互动型小结中加深对故事的理解.)(四)师幼共念诗歌『大家都爱这个家』结束活动.(评析：借助诗歌，让孩子再次体验家的甜蜜，其快乐情感得到进一步升华.)三、分析与思考.『幼儿园教育指导纲要(试行)』中要求：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.本活动立足于关注文本细读，在情境体验中开展语言能力这一理念，通过三个层面来实施教学活动：一、细读文本，沉入研究，即对文本作深入细致的品读，并在此根底上对文学作品进行适当修改，让它更符合中班幼儿的语言水平;二、分段讲述，快乐对话，即让幼儿在分段看看、说说、想想中学习故事中的对话表达方式，积累语言素材，引导幼儿大胆参与语言表达，更好地促进幼儿语言表达能力的开展.三、入情入境，体会情感，即通过教师自身用情的讲述、鼓励幼儿猜测的方式，吸引幼儿进入故事意境，并通过恰当的设问，让孩子自主表达，体验小房子的情绪变化以及拥有家的甜蜜与快乐.教师善于抓住孩子表现做出回应，适时用故事中的语言来回应.每一个环节连接也很巧妙，很自然的让幼儿回到座位上，没有出现断裂.整个活动让我感受到了幼儿快乐的情绪，表达在三个方面：一是从教师讲述到最后幼儿讲述;二是一开始辅助提问较多，到后来逐渐减少;三是甜蜜的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜蜜的声音是什么?用显性的文字和感性的图片让孩子感受这个作品，在和孩子交流时很常态.另外，在解读文本上，要让孩子非常细致地细读，细读文学作品带给我们的东西.最后一个环节是否可以让孩子说说自己家中的甜蜜.活动一开始交代好学习任务，今天要干什么?还有小房子为什么哭啊?这类没有思维的问题，不能停留时间过长，直接下去即可.诗歌故事最好要讲两遍，第一遍讲完后提出问题再听第二遍，这样提问方式递进了，第二遍就可以懂了.提问有两种，一是回忆性的提问，二是思考性的理解性的提问.答复不能都是回忆性的提问，要有思考性的提问.活动中对话的练习很好，这样孩子第二段可猜测后再按原故事讲解.最后环节是情感方面的语言体验.每一段后面是否可以加个问题：它们都有家，小房子没有家，心里感到怎样?这样可以让幼儿获得更深的体验.幼儿中班案例分析第2篇案例：第一阶段：春天到了，在区域活动中用硬纸板做了一片桃林，请小朋友剪桃花.第一天封怡彦，尹文怡和肖晨就很快乐地拿着画有剪好步骤的小本子开始剪了.可能是因为第一次投放，孩子们还没有尝试过.没有过一会，肖晨就跑过来对我说：张老师，我们剪得桃花还不满意，我们还想剪，能不能再给我们一些手工纸.我走过去一看，垃圾桶里放满了没有剪成功的手工纸，而我提供的纸也已经用完了.尹文怡第一个对我解释：张老师，我们想剪漂亮一点的桃花，但都没有成功，所以把手工纸用完了.我问他：那有什么方法不但能让你们剪出漂亮的蝴蝶，又不浪费手工纸呢？他们想了一下告诉我：我们先用白纸试一试，会剪了再用手工纸剪.封仪彦说：还可以用费报纸呢.分析：在区域活动中浪费的现象是比拟严重的，老师在投放材料的时候可以考虑投放一些可利用的废物材料，让孩子发现它们的作用，从小养成节约的好习惯，在指导中发现问题的时候也要即使提出，并引导幼儿想出解决的方法.第二阶段：过了几天后，剪桃花的人越来越少了.有一天只有李楠欣一个人在剪.我走过去问他：今天怎么只有你一个人来剪桃花啊？他说：我让他们来玩，但是他们说太简单了，没有劲.我还没有来玩过，所以就一个人来剪了.分析：区域中的材料要根据孩子的活动情况及时进行调整，并进行添加.通过孩子们操作的情况，我们增加了吹塑纸、绉纸、和布料.先丰富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，给孩子一些挑战性，适合不同层次的孩子.幼儿中班案例分析第3篇观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育.背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语.晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大.一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外.接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比拟好，根本都能独立完成练习.分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规.对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会无视这个慢半拍的孩子.但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的.措施及效果我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐.在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独答复下列问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心.而我也会利用单独交流的时机鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣.现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子.他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等.在班级里，他的身影逐渐活泼起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长.。
幼儿园教育案例分析中班(2篇)
第1篇一、案例背景小华，中班幼儿，性格开朗，活泼好动。
但在幼儿园生活中，小华存在一些不良行为，如上课不认真听讲、与同伴发生冲突、乱扔垃圾等。
这些问题给幼儿园的教育工作带来了困扰，也影响了小华的健康成长。
为此，本案例旨在分析小华的行为问题，并提出相应的教育策略。
二、案例分析1. 行为问题（1）上课不认真听讲：小华在课堂上注意力不集中，经常走神，与周围同学讲话，影响了课堂教学效果。
（2）与同伴发生冲突：小华在与同伴玩耍时，容易发生争执，有时甚至动手打人，导致同伴关系紧张。
（3）乱扔垃圾：小华在幼儿园里乱扔垃圾，不懂得爱护环境。
2. 行为原因（1）家庭教育：小华的家庭教育方式较为宽松，父母对其宠爱有加，导致小华缺乏自律意识。
（2）同伴关系：小华在幼儿园中与同伴关系紧张，可能是因为其性格开朗、好动的特点，使得同伴难以适应。
（3）环境因素：幼儿园环境对幼儿行为的影响不容忽视，如教室布置、教学活动等。
三、教育策略1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解家庭教育方式，引导家长关注小华的行为问题。
（2）向家长传授科学的教育方法，如培养小华的自理能力、培养良好的学习习惯等。
2. 教师引导（1）课堂教学：教师应关注小华的注意力，适时提醒其认真听讲，提高课堂参与度。
（2）同伴关系：引导小华与同伴建立良好的关系，鼓励其主动与同伴交流、合作。
（3）环境创设：优化幼儿园环境，如教室布置、教学活动等，为幼儿提供良好的成长环境。
3. 行为矫正（1）制定行为矫正计划：针对小华的行为问题，制定具体的矫正计划，如上课认真听讲、与同伴友好相处、爱护环境等。
（2）奖励与惩罚：对小华的行为进行奖励与惩罚，使其认识到自己的行为对他人和环境的影响。
（3）心理辅导：针对小华的心理问题，进行心理辅导，帮助其建立自信、调整心态。
四、实施效果通过以上教育策略的实施，小华的行为问题得到了明显改善。
他在课堂上能够认真听讲，与同伴关系也逐渐融洽。
同时，小华开始关注自己的行为，懂得爱护环境。
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三、正视孩子表现，及时鼓励给予孩子更多的信心。
看着少涵一天天的进步，我们欣喜不已，让我们更加的感受到孩子的不易，所以我们要更加重视孩子各方面的表现，不管好坏，那都是孩子最直观的反应，我们应该从这些表现中找到适当的应对方法，及时表扬、鼓励、谈话，开展自我批评等活动，帮助他们发现问题，帮助幼儿找到更好的正确的方法，给予他们更多的信息。
案例
分析
以前也有跟少涵的爷爷奶奶交流过，少涵在很小的时候就动过一次大手术，对于小孩子来说，这种大手术多多少少会对孩子有些影响，何况孩子的父母不在身边，少涵只有爷爷奶奶照顾，所以在学习方面，不能照顾的很多，而在社交方面，少涵比着家里的长辈，很能照顾别人、帮助别人，但是爷爷奶奶还是觉得学习比起社交更重要，所以一直觉得少涵笨笨的。
措施
一、创造更有利于孩子发展的空间。
少涵的进步离不开家园的共同配合。首先要让家长知道社交和学习一样重要，而不是忽略社交重视学习。针对孩子在家得不到很好的学习照顾，可以引导孩子们互相帮助，课余时间一起看看书、讲讲故事、念念儿歌、唱唱歌，通过多说多练掌握课堂知识、课余知识。
二、尊重个体差异，不因为孩子一时的表现而气馁。
幼儿园2016学年第一学期案例分析
班级Biblioteka 中班月份2016.9
教师
案例
描述
少涵从小班开始就和我们一起学习游戏，他是一个很爱帮助人，很好学的男孩子，平时上课认真听讲，积极发言，但是在各方面总体说起来，没有与努力成正比，比如：理解能力、表达能力、动手能力方面。而孩子的爷爷奶奶一直说孩子笨，虽然，我们一直不能认同这句话，但是因为家庭观念和家庭教育的关系，少涵的努力与成果的反比也让我们担心不已。