10走马灯的奥秘[1]
10《走马灯的奥秘》集备课件(第二课时)
走马灯像磁（cí ）石一 样，把茅以升吸引住了。
这里用了什么样的修辞手法？ 把什么比作什么？
教师总结： 茅以升就是这样地用心细心观察， 才发现了这个秘密。
10 走马灯的奥秘
第二课时
教学目标
1、默读课文，理解课文内容，有 感情地朗读课文。 2、学习茅以升遇事认真观察、勤 于思考、不懂就问、勤于动手的 好习惯。 3、了解茅以升。
教学流程
一、复习导入。 二、品悟文本，理解课文。 三、拓展延伸。
一、复习
我会写
元霄 两盏 插者 幼小 奥秘
二、品悟文本 预习回馈一
默读课文第二自然段，思考： 茅以升在观察走马灯时，发现了 什么？
只见走马灯中间有一个轴 （zhóu），轴上有一个可以旋 （xuán）转的小轮子，轴心插着红 蜡烛（làzhú），轮子四周插着彩色 的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后， 轮子就旋转起来，轮子四周的小纸 人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明 亮的烛光把小纸人和小纸马的影子 投在灯。一连串 （chuàn）的问题，争着往他 脑子里挤：
小小疑问：你觉得这里的“争” 和“挤”用得好吗？为什么？ “争”和“挤”用得好。因为它们写出了 茅以升想知道走马灯为什么会转的迫 切心情。
预习回馈二
究竟茅以升的头脑中有哪 些一连串的问题呢？默读课文 第3到5段，划出相关的语句。
再次观察走马灯
我爱动脑
茅以升是如何发现这个 秘密的呢？
带着这个问题，再次默读第二段， 找出相关的语句。
走马灯像 磁（cí ）石一 样，把茅以升 吸引住了。他 仰着头，目不 转（zhuǎn） 睛地盯着走马 灯。
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案【篇一】教学目标1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计第一课时教学目标1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备生字卡片。
教学过程一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
《走马灯的奥秘》
此外，走马灯还可以作为一种教 育工具，用于展示物理原理和机
械结构等知识。
02
走马灯的工作原理
走马灯的结构
蜡烛或灯
走马灯通常由一个蜡烛或灯作为能 源来源，通过燃烧产生热能，进而 转化为机械能。
旋转轮
走马灯的中心有一个旋转轮，这个 旋转轮的边缘通常镶嵌着马或其他 图案。
热空气上升
当蜡烛或灯燃烧时，产生的热空气 会上升，推动旋转轮的边缘向上运 动。
推动社会进步做出贡献。
06
走马灯的实验与DIY
准备材料与工具
材料ห้องสมุดไป่ตู้
走马灯装置、蜡烛或LED灯、手电筒或激光 笔、胶带、剪刀、纸杯或其他合适的容器。
工具
剪刀、胶带、镊子、手电筒或激光笔。
制作过程及注意事项
制作过程 1. 将走马灯装置组装好，确保旋转轴和轮子之间的连接正常。
2. 将蜡烛或LED灯放置在走马灯装置内部，并确保灯光的亮度足够照亮走马灯的轮子。
4. 彩绘装饰
在灯笼表面用天然颜料进行彩绘，图案和色彩根据需求 设计。
5. 安装蜡烛
在灯笼内部安装蜡烛，烛台用金属丝制成，可旋转。
6. 测试走马灯
接通电源，点亮蜡烛，观察走马灯旋转是否顺畅，彩绘图 案是否清晰可见。
走马灯的特色工艺介绍
旋转烛台
走马灯的烛台采用旋转结构，使整个灯笼在点亮后能旋转起 来，增强了视觉效果。
头照明等。
到了明清时期，走马灯已经成 为一种独特的文化现象，被广 泛应用于节日、庆典、戏曲表
演等场合。
走马灯的发展历程
走马灯在古代的发展过程中，逐渐形成了以旋转轴为中心，利用蜡烛或油灯的热 气流推动叶片旋转的构造。
随着科技的发展，走马灯逐渐实现了机械化和自动化，例如在欧洲文艺复兴时期 ，走马灯已经成为一种独特的艺术装置。
10 走马灯的奥秘_教案
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）三年级上册 课 文：10 走马灯的奥秘 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障 碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改 革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
（一）学习第 1 自然段。
1．请一生朗读这一自然段，其他学生注
意倾听，后点评该生朗读情况。
2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？ 具体物体能给学生强烈的
（棱柱形）
视觉刺激，给学生形象直观的
3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱 感受。
柱形”。
4．（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读
课文中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的
（二）我国的桥梁专家茅以升 7 岁时对走 么奥秘，激起学习的兴趣。
马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥
秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
学贵有疑，有疑则思，据
2．师生梳理：
题质疑能激发学生学习的主动
（1）走马灯有什么奥秘？
通过对“悬”和“挂”的
意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展 品味，感受祖国文字的丰富多
示课件第五屏步骤二）
彩。教无定法，学无定法，充
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 分利用各种资源帮助学生理
意思。
解，优化教学课堂，提高教学
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 效率。
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和
（4）茅以升只是提出这几个问题而已 养起到了潜移默化的作用。
走马灯的奥秘
年Байду номын сангаас：三年级科目：语文
课题
10走马灯的奥秘
课时
3课时
主备人
谢纯妹
成员
赖月珍周就娣郑燕媚
目的要求
1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重点
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点
1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教具安排
教学过程
设计意念
一：谈话引入
我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
二：初读课文，学习生字
1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
语文S小学语文版三年文上册《走马灯的奥秘》 走马灯的制作方法(1)
走马灯的制作方法
材料准备：
自备制作用走马灯的工具和材料。
如；剪刀、胶水、铅笔、直尺、圆规、各种彩纸（方形或圆形纸片）、细铁丝一段(20cm)、缝衣针、印有奔马的纸片、子母扣。
制作步骤：
1.把红纸剪成如图一方一圆，方的为36×14CM，圆的直径12CM，方的作圆筒，圆的作顶盖（风轮）。
2.把圆筒一端边剪成许多小齿，粘上胶水，以便贴顶盖。
3.作顶盖上的风轮：把圆形纸中央剪出8个小窗门，每个窗门半开着，方向要一致。
作完之后把它粘在圆筒上。
4.用细铁丝作支架，做成双环状套在台灯灯泡上，尖端顶在顶盖的圆心处，为了耐用，圆心处嵌上子母扣作为轴承。
5.剪粘奔马图样。
也可以用彩笔画马的图形。
第1页共1页。
走马灯的奥秘
•
正月 15 元宵节，民间风 俗要挂花灯， ，将绘好 的图案粘贴其上 。燃灯以 后 热气上熏 ，纸轮辐转 ， 灯屏上即出现人马追逐 、 物换景移的影像 。
齐读~~~第1自然段：
一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。 “挂”和“悬”有什么区别？ “挂”是用钉子或挂钩之类的定在墙壁上 ，而“悬”是挂在天花板，没有碰到四周 。
走马灯像磁石一样，把 茅以升吸引住了。他仰着头， 目不转睛地盯着走马灯。
“像磁石”什么感觉？想 象此时茅以升心里、眼里只有 什么？
理解：他仰着头，目不转睛地盯着走马灯 。
“目不转睛”是什么意思？ 目不转睛：眼珠子一动也不动地看, 形容看得很入迷。 从中可以看出茅以升看得非常认 真，即使是对周围的事物也很好奇。
走马灯的奥秘教案(1篇)
走马灯的奥秘教案(1篇)走马灯的奥秘教案1走马灯的奥秘教案他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。
①“盯着”是什么意思?(把视线都集中在一点上。
)②“目不转睛地盯着”是什么意思?(不转眼珠地看着,形容茅以升看灯时注意力集中。
)③你从这句话的描写中体会出了什么?(体会出茅以升观察得非常认真。
)④朗读这句话。
投影出示句子2:他越看越入迷。
一连串的问题,争着往他脑子里挤。
①“争着”是什么意思?从“挤”这个词中你体会出了什么?(从“争着”和“挤”这两个词中看出茅以升很爱动脑筋。
)②说说你的体会。
3.学习第四、五自然段。
(1)边默读边思考:茅以升看着走马灯,头脑中产生了许多问题。
有了疑问后,他是怎样做的呢?(2)讨论上面的问题。
(3)听了大人们的话,茅以升又是怎样做的呢?(亲自动手实践进行验证。
)(4)通过茅以升去问大人,听了大人的话又动手实践,你体会出了什么?(茅以升不仅勤于思考,还勇于实践。
)(5)说说你的体会。
4.齐读最后一段,说说茅以升为什么特别高兴。
(因为他亲自动手实践,弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。
)三朗读全文,体会中心1.有感情地朗读全文。
2.说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?四课外延伸在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。
1.教师可在课前找一盏走马灯,以直观的实物把学生们带入本课的学习中。
如果教师找不到走马灯,可以找一些关于它的图片,有条件的'可以准备,这样可以更直观地再现走马灯的形象。
2.利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。
课上利用走马灯,按照茅以升做过的实验进行现场实验,以真实的结果使学生明白走马灯的原理。
3.以问题结束课文:“你们平时有什么发现?问过大人吗?做过实验吗?”现实和课文产生对比,使学生明白要学会观察,并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。
1.给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。
2.给多音字组词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10、走马灯的奥秘
教学目标：
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写14个字。
教学重点：
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：
品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
教学过程：
一、谈话引入：
在我国有一位著名桥梁专家。
他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
他的名字就是茅以升。
今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
二、学习生字
1．自由读课文，圈出不认识的字，合作认字。
2．检查认字情况，注意“旋、串”的读音和多音字“转”。
3．指导学生识记生字，注意“旋、插”，指导书写“插”。
三、整体感知
1．自由读课文，标出自然段。
2．指名分自然段读课文，纠正字音。
3．默读课文：了解课文主要写了一件什么事？
4、小结：
四、细读感悟
（一）学习第1自然段
1、利用图画理解“悬”和“挂”。
2、指导朗读。
（二）学习第2自然段
1、借助图片，图片结合，了解走马灯的构造。
2、指导读，体会茅以升善于观察。
3、体会“盯着”一词的好处。
（三）学习3、4、5自然段
1、茅以升发现问题后是怎样做的？
2、体会用词的准确如“争着”“挤”等词表现了茅以升积极动脑，勤于思考。
3、指导读。
（四）指导读第6自然段，质疑
五、总结、拓展
1、茅以升是一个怎样的人?
2、讨论：从这个故事，你受到什么启发？
3、交流：在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题？
板书设计
仰、目不转睛、盯善于观察
10、走马灯的奥秘问、又提问勤于思考
茅以升取、吹、又拿、点燃勇于探索
练习：
1、看拼音，写词语。
ào mì xuán zhuǎn xīyǐn làzhú
（）（）（）（）
2、比一比，再组词。
堂（）投（）窜（）转（）
掌（）没（）串（）传（）
3、造句
果然：
目不转睛：。