10.走马灯的奥秘
语文S版小学三年级语文上册《走马灯的奥秘》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
教学目标：1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。
重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：“棱柱形”物体、教学课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
（四）识记字形。
（五）指导书写。
10 走马灯的奥秘
10《走马灯的奥秘》课时练一、读拼音，写词语。
科学kètánɡ（）上，老师先点燃一支làzhú（），然后把一个风车放在火苗上方，大家的目光被xīyǐn（）住了，奇怪的是风车xuán zhu àn（）起来，老师就这样为我们讲明白了气流形成的ào mì（）。
二、比一比，再组词。
插（）设（）幼（）播（）投（）动（）三、写出下列句子所运用的修辞手法，并仿照写句子。
1.走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
（）__________________________________________________________2.热气越大，小纸人、小纸马跑得不就越快吗？（）___________________________________________________________四、课内阅读。
“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。
大人告诉他___热气大___小纸人___小纸马就跑得快___于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。
果然，小纸人、小纸马飞快地转起来……1.在“____”上添加合适的标点。
2.这段内容描写了什么？3.这段话说明茅以升是什么样的孩子？10.《走马灯的奥秘》课时练答案一、课堂蜡烛吸引旋转奥秘二、插入设计幼小播种投出活动三、1.比喻飞机像一只大鸟在空中掠过。
2.反问小鱼离开水还能活吗？四、1.：“，、。
”2.这段内容描写了茅以升按大人说的做法实践找到了走马灯的秘密。
3.说明茅以升是一个善于发现问题并勇于探索实践的孩子。
走马灯的奥秘教案
走马灯的奥秘教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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走马灯教案
10走马灯的奥秘（第二课时）教学目标：1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘，以及走马灯的转动原理。
教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：1．走马灯的构造，以及转动原理。
2．品味，研读描写茅以升善于观察，思考，和探索的句子。
教学准备：课件教学过程：一、复习引入多种形式复习生字词二、品读课文，读中感悟（一）学习第1 自然段。
1．请学生朗读第一自然段，其他学生注意倾听。
2. 课件出示想一想（1）课文写的是什么时候的事情？（2）当时茅以升家里买了多少盏走马灯？（3）走马灯是什么形状的？（4）一盏（挂）在什么地方？另一盏（悬）在什么地方？（5）理解“挂”和“悬”的区别（二）齐读第二自然段1.在文中找出比喻句？2.走马灯的构造是怎么样的？在文中用横线画出来。
3茅以升是一个怎样的孩子？教师板书：认真观察过渡：茅以升不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问答题呢？（三）细读3和4自然段1小纸人,小纸马怎么会转？2怎么有时转得快，有时转的慢呢？3文中省略号的作用是什么？教师板书：:动脑思考，不懂就问（四）默读第5和6自然段1那么，怎样让小纸人，小纸马，跑得快一些呢？教师小结：热气小—转的慢热气大----转得快2小组讨论：你认为茅以升是一个怎样的孩子？教师板书：勇于实践三开阔眼界，拓展知识1出示茅以升事迹材料2欣赏长江大桥和钱塘江大桥四深入理解，自我探究同学交流，在日常生活中，你是怎样动脑，动手去解决遇到的问题？五深化主题，总结升华认真观察，积极动脑，勤于动手，就能发现生活中许多新奇，有趣的现象，能从中获许多科学知识。
六送出礼物，欣赏花灯七作业1收集一些有关茅以升的故事看一看，做一些读书笔记。
2认真观察一样东西，看看你能发现什么奥秘。
10 走马灯的奥秘_教案
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）三年级上册 课 文：10 走马灯的奥秘 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障 碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改 革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
（一）学习第 1 自然段。
1．请一生朗读这一自然段，其他学生注
意倾听，后点评该生朗读情况。
2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？ 具体物体能给学生强烈的
（棱柱形）
视觉刺激，给学生形象直观的
3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱 感受。
柱形”。
4．（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读
课文中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的
（二）我国的桥梁专家茅以升 7 岁时对走 么奥秘，激起学习的兴趣。
马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥
秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
学贵有疑，有疑则思，据
2．师生梳理：
题质疑能激发学生学习的主动
（1）走马灯有什么奥秘？
通过对“悬”和“挂”的
意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展 品味，感受祖国文字的丰富多
示课件第五屏步骤二）
彩。教无定法，学无定法，充
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 分利用各种资源帮助学生理
意思。
解，优化教学课堂，提高教学
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 效率。
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和
（4）茅以升只是提出这几个问题而已 养起到了潜移默化的作用。
走马灯的奥秘
年Байду номын сангаас：三年级科目：语文
课题
10走马灯的奥秘
课时
3课时
主备人
谢纯妹
成员
赖月珍周就娣郑燕媚
目的要求
1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重点
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点
1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教具安排
教学过程
设计意念
一：谈话引入
我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
二：初读课文，学习生字
1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
走马灯的奥秘
走马灯的奥秘走马灯，又被称为幻灯机或幻灯片机，是一种通过旋转灯轮使图像连续显示的设备。
它在展示广告、宣传活动、文化演出等方面具有广泛的应用，但是很少有人了解走马灯的奥秘。
通过本文，我们将深入探索走马灯的原理、历史以及其在现代社会中的应用。
走马灯的原理是通过一个灯轮，并且上面安装有一系列的图像，然后利用电机带动灯轮的旋转，使得图像在高速旋转中被逐一投射到屏幕上。
这样，我们就能够看到一个个动态的图像，形成一个连贯的影像，就像马匹在奔跑的过程一样，因此得名走马灯。
走马灯最早起源于19世纪末的法国，它由法国工程师阿伯拉罕·路易斯·查尔西（Abram Louis Charles）发明。
起初，走马灯是一种用于娱乐的设备，通过旋转灯轮上的彩色图像，用灯光投射在屏幕上，从而展示出画面的效果。
后来，走马灯逐渐发展成一种广告宣传的工具，许多商场、剧院和公共场所开始使用它来进行产品宣传和信息传递。
走马灯具有以下几个特点。
首先，它能够迅速吸引人们的注意力，通过不断变换的图像引起人们的兴趣。
尤其在商业领域，走马灯广告的眩目效果使得产品更加突出，吸引更多的顾客。
其次，走马灯的形式可以根据需要进行调整，通过更换灯轮上的图像，可以在不同场景中展示不同的信息。
再者，走马灯在室内和室外都能很好地工作，不受光线条件的限制，使得其在各种环境下都能够发挥作用。
在现代社会中，走马灯已经成为一种重要的宣传媒介和信息传递工具。
许多商场、车站、机场等公共场所都使用走马灯来展示最新的产品信息、特价促销、活动通知等。
这种形式的广告具有直观、生动、易于记忆的特点，能够更好地吸引消费者的注意力。
同时，走马灯还被广泛应用于文化演出中，例如音乐会、歌舞剧等，使得整个演出更加生动煽情。
然而，虽然走马灯在广告宣传和文化演出中起到了重要作用，但也存在一些问题和争议。
首先，走马灯的过度使用可能导致信息过载，人们在过多的广告信息面前感到疲惫，对广告的关注度降低。
走马灯的奥秘课件完整版
一盏挂在墙壁上 一盏悬在墙壁 上
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引 住了。他仰着头，目不转睛地盯着 走马灯。
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引 住了。 文中把 走马灯 比作 磁石 ，
生动刻画出茅以升对走马灯 的 浓厚兴趣 。
个轴 ，轴上有一个可以旋 转的小轮子 ，轴心插着红 蜡烛 ，轮子四周插着彩色
轴
走马灯
轮子 小纸马
的小纸人和小纸马。
蜡烛
小纸人
他越看越入迷。一连串的 入迷 一连串 争着 挤 问题，争着往他脑子里挤：小 纸人、小纸马怎么会转？怎么 有时转得快，有时转得慢呢？ ……
他越看越入迷。一连串的 问题，争着往他脑子里挤：小 纸人、小纸马怎么会转？怎么 有时转得快，有时转得慢呢？ ……
茅以升是 个细观察、 勤思考、 多动手、 勇探究的 好孩子
一连串、争着、挤---勤于思考
吹灭、点燃---勤于动手
这天晚上，茅以升特别高兴。然他没有 完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的 种子已经播进他幼小的心灵。
这件事对茅以升有怎么样的影响？
我国著名桥梁专家。他主持设 计和建造了第一座由中国人自 己建设的近代两用大桥——钱 塘江大桥，50年代，参加武汉 长江大桥的设计并任技术顾问 委员会主任，后又主持修撰了 《中国古桥技术史》。主要著 述有《钱塘江桥》《武汉长江 大桥》《茅以升科普创作选集 》等。
茅以升仰着头，目不转睛地盯着走 马灯。
“盯着”是什么意思 哪个词最能表现出来茅以 升浓厚的兴趣呢？ 目不转睛
1、请模仿茅以升的动作，表演出 来
2、从这里可以看出茅以升是个怎么样 的好孩子？
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茅以升想到了什么？
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联系课文想想下面的词语用的好不好。
他越看越入迷。一连串的问题， 争着往他脑子里挤。
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10
小纸人、小纸马怎么 会转？
怎么有时转得快，有时 转得慢呢？
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11
那么怎样才能让小纸人、 小纸马跑得快一些呢？
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热气大，小纸人、 小纸马就跑得快。
你明白了吗？
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说一说，在日常生活中， 你是怎样动脑、动手去解决遇 到的问题的？
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ห้องสมุดไป่ตู้
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3
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词语花篮
点燃
四周 心灵
幼小
旋转
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转动
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6
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7
走马灯像磁石一样，把茅以 升吸引住了。他仰着头，目 不转睛地盯着走马灯。
“像磁石”是什么感觉？想象 此时茅以升心里、眼里只有什 么？
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8
蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来， 轮子四周的小纸人和小纸马也跟 着转动。明亮的烛光把小纸人和 小纸马的影子投在灯壁上，十分 有趣。
语文S版 三年级 语文 上册 第三单元
走马灯的奥秘
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正月15元宵节，民间风俗要 挂花灯，走马灯为其中一种。 外形多为宫灯状 ，内以剪纸 粘一轮 ，将绘好的图案粘贴 其上 。燃灯以后 热气上熏 ， 纸轮辐转 ，灯屏上即出现人 马追逐 、物换景移的影像 。
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我国著名桥梁专家。他主 持设计和建造了第一座由 中国人自己建设的近代两 用大桥——钱塘江大桥， 50年代，参加武汉长江大 桥的设计并任技术顾问委 员会主任，后又主持修撰 了《中国古桥技术史》。 主要著述有《钱塘江桥》 《武汉长江大桥》《茅以 升科普创作选集》等。