苏教版认识毫升教案
苏教版四年级下册《认识毫升》数学教案
苏教版四年级下册《认识毫升》数学教案【教学目标】1. 知道毫升的意义，掌握毫升的读法和书写方法。
2. 了解不同容积容器的容积大小，根据实际生活中的问题，选择恰当的容器进行测量和比较。
3. 能够进行小于1毫升的容积测量和比较。
4. 能够通过实践体验，理解并运用容积单位进行量的比较和计算。
【教学重点】1.毫升的含义和使用方法。
2.掌握小于1毫升的容积测量和比较。
3.了解和使用容积单位进行量的比较和计算。
【教学难点】1.如何进行小于1毫升的容积测量和比较。
2.如何理解和应用容积单位进行量的比较和计算。
【教学过程】一、导入新课（10分钟）1.唤起学生对容积单位的记忆，让学生回忆一下已经学过的容积单位，如：升、分升。
2.预告今天的学习内容：本节课将学习什么？你们知道什么是毫升吗？3.呈现课题，激发探究兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1.引领学生认知毫升单位的含义：毫升是度量容量的单位，是升的千分之一。
2.引导学生正确地掌握毫升的注音，认真观察毫升的书写方式。
3.通过图片和实物引导学生们认识毫升容器，分辨标有毫升刻度的容器。
4.让学生了解各种容量的容器间的大小关系，帮助学生有大致判断与感性认识。
三、课堂研究（30分钟）1.实际测量毫升的容积大小。
2.根据实际情况选择恰当的容器进行测量或比较。
3.通过练习，学生能较好地掌握小于1毫升的容积测量和比较。
4.让学生观察和讨论实验结果，也可以根据实验情况，让学生探究几个问题，如：1.两个沙漏里哪个用的时间最长？哪个用的时间最短？为什么？2.谁的水杯装得多？为什么？四、巩固练习（15分钟）1.小组内交流对容积单位的掌握情况，进行比较。
2.一起来完成一些简单的练习题。
例如：（1）相等的容积，应该用什么方式来表示？（2）毫升是什么容积单位？（3）下图池子的容积是多少毫升？五、布置作业（5分钟）1.做好对毫升容器的记忆，掌握毫升读法和书写方法。
2.选择一个物品，使用所学知识进行测量和比较。
1.2认识毫升(教案)-四年级上册数学苏教版
1.2认识毫升（教案）四年级上册数学苏教版教案：1.2 认识毫升一、教学内容今天我们要学习的是苏教版四年级上册数学的第一单元第二章，主题是“认识毫升”。
我们将通过生活情境来引入毫升的概念，学习如何使用毫升作为容积单位来测量和估算物体的体积。
二、教学目标1. 理解毫升的概念，知道1升等于1000毫升。
2. 学会使用毫升作为单位来测量和估算物体的体积。
3. 能够将体积单位从升换算成毫升，反之亦然。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握毫升的概念，以及如何将体积单位从升换算成毫升，反之亦然。
难点在于让学生能够理解并运用毫升单位进行实际的测量和估算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和实践，我已经准备了一些教具和学具，包括：1. 量筒和滴管，用于测量不同容器的体积。
2. 实物模型，如水果和液体瓶子，用于实际测量和估算。
3. 练习题纸和笔，用于随堂练习和记录。
五、教学过程1. 引入：我会在课堂上提出一个问题，例如“如果你有一瓶500毫升的饮料，你想要将它分成两个250毫升的杯子，你该如何操作？”通过这个问题，我可以引导学生思考容积单位的重要性。
2. 讲解：接着，我会向学生们介绍毫升的概念，解释1升等于1000毫升，并通过示例来展示如何使用毫升作为单位来测量和估算物体的体积。
3. 实践：学生们将分组进行实践，使用量筒和滴管来测量不同容器的体积。
他们会亲自动手操作，记录测量结果，并互相交流分享。
4. 练习：在实践之后，我会给学生们一些练习题，让他们运用所学的知识来解决实际问题。
例如，计算一个水果的体积，或者将一定量的液体倒入不同的容器中，然后换算成升或毫升。
六、板书设计1. 毫升的定义和换算关系：1升 = 1000毫升2. 测量和估算物体体积的方法：使用量筒和滴管进行实际测量，并记录结果3. 练习题的解答示例七、作业设计作业题目：1. 一个饮料瓶的容量是500毫升，如果你想要将它分成两个250毫升的杯子，你该如何操作？2. 计算一个苹果的体积，并将结果换算成毫升。
【教学设计】第一单元 认识毫升-四年级数学上册 (苏教版)
（教学设计）第一单元认识毫升-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.了解和认识毫升单位的含义和大小。
2.掌握毫升单位之间的换算方法。
3.能够正确使用毫升单位进行实际计量。
4.能够在日常生活中有效地运用所学知识。
二、教学内容1.什么是毫升2.毫升的大小和符号3.毫升的换算方法4.毫升的实际运用三、教学重点和难点1.教学重点：毫升的含义和大小，换算方法。
2.教学难点：毫升的实际应用。
四、教学方法1.情景教学法：通过实际场景、情景来引导学生学习。
2.课堂讨论法：引导学生在课堂上交流探讨，增强学生的思维能力。
3.示范教学法：老师进行实际示范，学生跟随着操作。
第一课时一、导入（10分钟）进入课堂后，通过一个实际的场景引入课题：小明家里有一箱饮料，里面有多少毫升的饮料？请同学们思考这个问题，如果你是小明，你会怎么做？二、讲解（20分钟）1.什么是毫升：向学生讲解毫升的含义和大小。
2.毫升的大小和符号：向学生讲解毫升的大小和符号，让学生了解毫升单位的基本细节。
3.毫升的换算方法：向学生讲解毫升的换算方法，并通过一些具体的例子来进行简单的操作演示。
三、练习（15分钟）1.练习一：请同学们利用所学知识来完成一些换算练习题。
2.练习二：请同学们利用所学知识来完成一些实际计量练习题。
第二课时一、导入（10分钟）老师通过一个实际场景的演示来引导学生学习：老师拿来了一个装着500毫升水的瓶子，老师要将瓶子里的水倒入一个装着1L水的桶中，请同学们计算最终水桶里有多少毫升的水。
二、讲解（20分钟）1.毫升的换算方法：通过一个具体的实例来向学生讲解毫升的换算方法。
2.毫升的练习：让学生练习使用所学知识进行实际计量。
三、练习（15分钟）请同学们通过练习来巩固所学知识。
通过本次教学，我们已经了解和认识了毫升单位的含义和大小，掌握了毫升单位之间的换算方法，能够正确使用毫升单位进行实际计量，并能够在日常生活中有效地运用所学知识。
希望同学们能够在日常生活中积极运用所学知识，提高自己的数学素养。
1.2认识毫升教案(教案)苏教版四年级上册数学
1.2 认识毫升教案（教案）苏教版四年级上册数学一、教学目标1. 让学生了解毫升的概念，理解毫升与升的关系，能够正确使用毫升作为计量单位。
2. 培养学生运用毫升进行体积计量的能力，提高学生的实际操作能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 毫升的概念及与升的关系2. 毫升在实际生活中的应用3. 毫升与升的换算方法三、教学重点与难点1. 教学重点：毫升的概念及与升的关系，毫升在实际生活中的应用。
2. 教学难点：毫升与升的换算方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，理解毫升的概念。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际操作中掌握毫升的使用方法。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力，提高学习效果。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的液体容器，如矿泉水瓶、饮料瓶等，引导学生观察容器的容量标识，引入毫升的概念。
2. 探究毫升的概念（1）教师出示量筒，引导学生观察量筒的刻度，认识毫升。
（2）学生通过实践，使用量筒量取一定量的水，感受毫升的实际大小。
（3）教师总结：毫升是体积的计量单位，1毫升等于1立方厘米。
3. 毫升与升的关系（1）教师引导学生观察升与毫升的关系，发现1升等于1000毫升。
（2）学生通过实践，将1升的水倒入量筒中，观察水的体积，验证1升等于1000毫升。
4. 毫升在实际生活中的应用（1）教师创设生活情境，如购买饮料、烹饪等，让学生运用毫升进行计量。
（2）学生分组讨论，分享生活中使用毫升的经历，加深对毫升的认识。
5. 毫升与升的换算方法（1）教师讲解毫升与升的换算方法，即1升=1000毫升。
（2）学生通过练习题，巩固毫升与升的换算方法。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容，回顾毫升的概念、与升的关系及应用。
（2）学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
（3）布置课后作业，让学生运用毫升进行实际计量，巩固所学知识。
苏教版四年级数学——认识毫升教案
苏教版四年级数学——认识毫升教案一、教学目标1.知道毫升是液体的计量单位之一，能够正确书写毫升的符号“ml”。
2.能够了解常见商品的容积，如饮料、洗衣液等常用的液体物品的容量。
3.掌握使用毫升进行简单的容量比较和转换，加强对容积概念的理解。
二、教学重难点重点1.毫升的概念和符号；2.常见商品的容积。
难点毫升的转换和容量比较。
三、教学过程1. 导入新知通过讲授和展示容积为1升和1000毫升的瓶子，帮助学生理解毫升和升的关系，引导学生理解毫升的概念和符号。
2. 认识毫升用实际的物品如水、牛奶、酱油等进行计量，让学生体会毫升的用途和重要性。
通过实验让学生体验毫升的准确度。
3. 认识商品的容积带领学生查找常见商品的容积数据并记录于课堂板书上，如蒙牛酸奶的容积为250毫升、可口可乐的容积为330毫升等。
为学生提供真实可靠的数据以帮助他们更好地了解容量的大小和常见容积的分类。
4. 容量比较布置一道作业，与家长一起寻找家庭中常用的商品，如洗衣液、润发乳、食用油等，测量这些商品的容积存在互相转换的关系，让学生学会如何使用毫升来比较这些容积。
5. 应用练习运用毫升进行简单的容量转换和比较，让学生通过练习来加深对容量的理解。
四、教学反思毫升作为计量单位在日常生活中十分常见，学生需要了解和掌握，能够加深他们对于容积的理解和运用。
在教学过程中，我们应该让学生通过实际操作来体验毫升的准确度和实用性，引导学生自己寻找和记录商品的容积数据，从而让学生产生兴趣和养成对于容量的关注和记录习惯，帮助他们更好地了解常见商品的容积分类和转换，提高他们对容量概念的掌握和应用。
苏教版四年级上册《认识毫升》数学教案
苏教版四年级上册《认识毫升》数学教案一、教学目标知识目标1.能够正确理解毫升的概念，知道毫升是一个容量单位。
2.能够正确使用毫升的量词并将毫升与升相互转换。
3.能够通过实际操作活动感受毫升的实际含义。
能力目标1.能够通过实际操作，锻炼学生的观察力和实际操作能力。
2.能够通过小组合作，提高学生的合作意识和团队合作能力。
情感目标1.培养学生对实物容量的认知能力和观察力。
2.培养学生细心、耐心、勤奋、合作的品质。
二、教学重难点重点1.观察和认识毫升。
2.使用毫升的量词并将毫升与升相互转换。
3.掌握毫升的基本概念。
难点1.学生理解和掌握容量单位毫升的含义。
2.学生辨认和感受毫升的实际含义。
三、教学过程导入（5分钟）教师向学生展示各种容器，对学生进行容量单位的简单提问，引导学生接触毫升和升这两个容量单位。
体验活动（20分钟）让学生结成小组自行选择不同的容器（杯子、瓶子、桶子等）进行观察、比较、借鉴和实际的尝试操作，感受毫升与升的实际含义。
探究活动（25分钟）1.学生将观察过的不同容器的体积（大小）、毫升和升的液体含量记录在小组报告中。
2.同桌交流对每个物品的认知，分析出空间大小、液体总量以及液体量的多少，并总结归纳出毫升和升的区别。
练习活动（15分钟）教师在黑板上写出若干已知容量的杯子，然后让学生凭借所学知识，在黑板上完成数学题目。
（例子：假如一只杯子的容积是50毫升，一杯茶需要20毫升，那么可以装多少杯茶？）小结与反思（5分钟）教师让学生介绍今日的学习成果，然后各组从宏观或微观的角度展示自己对毫升和升的理解，并总结自身的不足，感受到新的进步。
四、教学评价总结通过此次教学，学生学会了毫升的认识、使用毫升的量词，并掌握了毫升与升的转换方法，巩固了容量单位的学习，同时提高了学生的合作意识和团队合作能力。
评价教师对本次教学成果进行评价，同时从知识掌握、能力培养、情感教育等方面对学生的学习情况进行总结评价。
在此基础上，及时发现不足，制定具体措施，有针对性地推进教学工作，为学生创造更好的学习环境，促进学生全面发展。
苏教版四年级上册《认识毫升》教学设计
3.培养学生的观察能力，实验能力，养成认真、严谨的学习态度和学习作风。使学生在学习活动中，进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的信心。
教材分析
本节课没有用下定义的方式揭示容量的概念，而是引导生通过具体的观察、操作和交流，获得对容量含义的具体感知。
教学重点
使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
（五）总结：毫升是在计量比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“ml”或”“mL”来表示。（板书）
（六）教师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？
（七）接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。
（八）通过这个实验，你对毫升有了什么认识？
水壶（2升4升） 电饭锅（3升50升）
金鱼缸（30升300升）纯净水（19升190升）
二、探究新知
（一）根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升作单位外，还用什么做单位？
（二）这节课，我们就来认识“毫升”。（板书课题）
（三）请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。
（四）大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升作单位的容器有什么不同？
教学难点
能正确进行升和毫升之间的换算
教学方法
讲授、启发、演示等
教学资源
课件
教学准备
1个1000毫升的量筒、1个10毫升的量筒、1支滴管、2支500毫升的量杯、一盆水。
教学过程
个性设计
一、复习引入
（一）教师提问：我们已经认识了一个容量单位——升，1升有多少？升可以用什么符号表示？
（二）说说下列容器的容量大约是多少？
（十二）通过实验你们发现了什么？
小学数学苏教版四年级上册《认识毫升》教案1
小学数学苏教版四年级上册《认识毫升》教案1第一篇：小学数学苏教版四年级上册《认识毫升》教案1小学数学苏教版四年级上册总课时数：教学内容：教学目标：1.认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2.掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升教学重点、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间的进率。
教学准备：滴管、量桶、水等。
教学过程：一、交流展示通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？随学生回答板书：毫升学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……二、自主探究1.取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴数。
）实验：大约要205滴才是5毫升算：205÷5=21（滴）2.每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？说一说：1毫升水是多少水呢？ 3.介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝15~20毫升。
问：我没有量杯，那怎么才能找到这15~20毫升药水呢？取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？三、精讲点拔学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如：计量比较少的液体，常用毫升作单位；回答书上的提问：21滴水大约是1毫升看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个认识毫升图是立体的。
升是比较大的容量单位，1升=1000毫升。
四、运用提升1.下面的容器里各有多少毫升药水？指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。
下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？2.老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？回家练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？3.说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：请学生完整的列出解答算式。
苏教版四年级上册数学教案：一 认识毫升
苏教版四年级上册数学教案：一认识毫升1. 学习目标•掌握毫升的概念和读法。
•能够正确使用毫升的单位进行计量和比较。
2. 教学重点毫升的概念和读法。
3. 教学难点毫升的计量和比较。
4. 教学准备黑板、粉笔、书籍、标尺、毫升杯。
5. 教学过程5.1 导入新课教师可用适当的图片或实物让学生了解毫升的概念，引起学生的兴趣，激发学习的热情。
5.2 新课讲解5.2.1 毫升的定义毫升是计量体积的单位，常用于测量液体或砂糖等细小颗粒的体积。
5.2.2 毫升的读法1毫升，可以读作1ml（毫升的英文缩写），也可以读作1毫升。
5.2.3 毫升的计量和比较将毫升杯示数平放于桌面上，注水至刻度线上，让学生亲身体验1毫升、2毫升……10毫升和更多的量，帮助学生感性认识毫升的计量和比较。
在课堂上，老师可以设计一些测量的问题，如：（1）请从A杯中倒出3毫升的水到B杯中，应当倒出多少滴水？（2）请比较10毫升水和5毫升水的多少？（3）请用毫升杯为盆中的水进行计量，读出所示数。
5.3 拓展练习请学生在课后自己测量并记录自家的洗手间水龙头每秒放水的毫升数，汇总后进行分析，寻找经济节流用水的方法。
5.4 课堂小结1.今天我们学习了什么内容？2.你能用自己的话对毫升进行简单的解释吗？3.毫升的读法有哪些？4.举个例子，如果要将5毫升水分配到3个杯子中，每个杯子应该有多少水？6. 教学反思本节课是对“毫升”的基本概念的介绍，通过实验和比较让学生能够直观认识毫升的计量和比较。
但是需要注意的是，此处的实验和比较是比较浅显的内容，为了帮助学生逐渐加深对毫升的理解，还需要后期通过不同的题目和练习来帮助学生进行巩固和加深。
可以通过与生活实际相结合，让学生体验到毫升在日常中的实践，提高学生对知识的认识和能力的培养。
1.2 认识毫升(教案)苏教版四年级上册数学
1.2 认识毫升（教案）苏教版四年级上册数学
一、教学目标
1. 让学生了解毫升是容积单位，理解毫升与升的关系，建立1毫升的实际观念。
2. 使学生掌握如何使用量筒、量杯等测量工具来量取液体。
3. 培养学生运用毫升解决实际问题的能力。
二、教学内容
1. 毫升的定义
2. 毫升与升的关系
3. 量筒、量杯的使用方法
4. 解决实际问题
三、教学重点与难点
1. 教学重点：毫升的定义，毫升与升的关系，量筒、量杯的使用方法。
2. 教学难点：如何运用毫升解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
通过复习升的概念，引入毫升的概念，让学生初步了解毫升是容积单位。
2. 讲授新课
（1）毫升的定义：毫升是容积单位，符号为ml，1毫升等于1立方厘米。
（2）毫升与升的关系：1升等于1000毫升，即1L=1000ml。
（3）量筒、量杯的使用方法：如何正确读取量筒、量杯的刻度，以及如何避免测量误差。
3. 实践操作
（1）让学生观察量筒、量杯，了解其结构和使用方法。
（2）分组进行量筒、量杯的测量练习，巩固所学知识。
4. 解决实际问题
提供一些与毫升有关的实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
五、课后作业
1. 填空题：根据毫升与升的关系，完成相应的填空。
2. 应用题：运用毫升解决实际问题。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对毫升的概念有了清晰的认识，掌握了量筒、量杯的使用方法，并能运用所学知识解决实际问题。
在今后的教学中，要注意加强学生对毫升与升关系的理解，提高学生运用毫升解决实际问题的能力。
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《认识毫升》教学设计
（一）教材依据：苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册15―17页（二）教学方法及思路：数学学习的价值在于让学生亲身经历知识发生发展的过程。
本节课我们力图带领学生进入这样一个学习过程：整堂课始终引导学生“看一看、玩一玩、掂一掂、猜一猜、想一想、估一估”甚至动口“喝一喝”，为了让学生更精确地感知“毫升”尽量从多种角度，让学生感受、探索。
第一层次是体验1毫升，体验毫升和升相比，是个很小的计量单位。
第二层次是说一说，倒一倒，感受几到几十毫升并估一估多少毫升。
第三层次是再次实验---探索1升=1000毫升，掌握升和毫升之间的换算。
第四层次是生活应用---活化毫升的知识。
（三）教学目标：
1.知识目标：让学生在具体的生活情境中，初步形成1毫升的观念；在实验操作的情境中，进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升，能进行升和毫升之间的换算。
2.能力目标：能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3.情感目标：使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
（四）教学重点、难点：
正确感知毫升以及升和毫升的关系。
（五）教学准备：
多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等
（六）教学过程：
一．复习引入---唤醒升的概念
1．我们已经认识了一个容量单位：升。
能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？
2.填空：下面的容器里大约能盛多少升水？在合适的答案下面画“√”
（2）金鱼缸（图）
[设计意图：学习新知前，适当复习升的有关知识，对进一步建立升的概念，很有帮助。
同时，为本课学习毫升的认识做了一定的铺垫准备。
]
3．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）
二．感知、操作、体验---1毫升的概念
（一）初步认识毫升
请看图片，细心观察：
500毫升橙汁 750 mL洗发水
250毫升豆奶 100 mL酸奶……
谈话：这是老师在超市里拍摄到的一些图片，从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？
让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。
它还可以用符号“mL”表示。
（板书：mL）
（二）逐步体验1毫升
1．引导描述：现在大家一定很想知道1毫升有多少吧，先猜猜看，你认为1毫升大约有多少呢？
教师演示：你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。
看了这1毫升水，有什么想法？
2．学生实验：用滴管向空量筒滴入1毫升水。
看看，多少滴水大约是1毫升？
把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？
[设计意图：很直接地切入本课学习内容后，请学生回忆生活中的毫升，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。
紧接着的认识1毫升教学主要通过实验和观察进行。
帮助学生对1毫升建立有形的直观感受。
]
（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升
1．这些小容器你们一定也见过。
里面各有多少毫升药水？
（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）
（介绍一下勺子的容量）
2．每个小子都带来家里的小容器了吧。
请你们拿出来吧。
它们是：碗、杯子、保鲜盒
请每个小组根据这样的要求来试一试。
把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？
3．估一估
你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？
你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。
一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。
保鲜盒的容量呢？猜一猜。
我们来看一看，它的容量到底是多少？
4．师：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。
相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。
[设计意图：通过实践帮助学生体会毫升，并通过观察比较和估测，逐步提高估计生活中常见容器的容量的能力。
]
（四）再次实验---探索1升=1000毫升
1．好，刚才你们是用什么又快又准量出50mL的水的呢？（烧杯，看刻度）
我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？
100毫升（请你来掂一掂） 250毫升 500毫升
瞧，这是一个我们自己制作的量器。
里面有……1升水。
现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？
提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）
2．名数改写。
（做“想想做做”第4题）
4升＝（）毫升（怎么想的？） 2000毫升＝（）升（怎么想?）
9升＝（）毫升 5000毫升＝（）升
[设计意图：从1毫升—10毫升—100毫升—500毫升—1000毫升这样的认知过程，能过帮助学生很好地建立毫升的直观认识，实现1升=1000毫升意义建构。
] （五）生活应用---活化毫升的知识
1．谈话：今天都带了饮料来了吧。
能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？
100毫升 200毫升 250毫升……
拿出一瓶橙汁，500毫升。
想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。
250毫升呢？100毫升呢？
2．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。
能让我喝一口吗？我想喝100mL左右就够了。
谁能帮我倒出来呢。
真好喝！
我刚才喝了几口，把大约100mL饮料喝完了呢？
那我一口能喝多少毫升呢？
谁再来试一试，大约几口能把100mL饮料喝完？
大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？
3.介绍：“你知道吗？”读后指明说体会。
[设计意图：每个练习题都承载这重点不同的练习目标。
通过动手实践帮助学生进一步体会毫升的意义。
通过名数的改写练习，离开直观的容器引导学生进一步巩固升与毫升之间的应用。
最后安排阅读“你知道吗”，让学生了解毫升在生活中的应用。
]
三、小结延伸---拓展毫升的知识
1.这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。
2.实践作业：倒出100毫升饮料，数一数你喝多少口才能把它喝完。
再算一算，喝一口大约有多少毫升。
［设计意图：简要回顾新知识的学习过程，体会新知识与旧知识的联系，引导学生主动进行认知建构。
接下来的实践活动由课内向课外拓展，引导学生亲身体验喝一口大约是多少毫升，能够进一步培养学生的容量观念，体会数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
］
（七）板书设计
毫升（mL）
1升=1000毫升
八、教学反思：
本节课，我根据学生的学习起点和学习心理，引导学生“看一看、玩一玩、掂一
掂、猜一猜、想一想、估一估”甚至动口“喝一喝”。
为了让学生更精确地感知“毫升”，尽量从多种角度让学生感受、探索。
让学生在具体的生活情境中，初步形成1毫升的观念；在实验操作的情境中，进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升，能进行升和毫升之间的换算。
学生获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力，较好的突破了本课的重点和难点。