《旋转与角》教学设计.doc
旋转与角_教案1.doc
旋转与角【教学目标】1．结合操作“活动角”的过程，从旋转的角度进一步认识角，发展空间观念。
2．结合旋转“活动角”的过程，认识平角和周角，了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系，提升分析与推理能力。
3．感受角与现实生活的密切联系。
【教学重难点】1．认识平角和周角，能说出生活中的平角与周角。
2．理解各种角的形成过程。
【教学过程】一、预习指南1．长方形有4个（）角；正方形有4个（）角。
2．比直角小的角叫（）角，比直角大的角叫（）角。
二、情景引入1．让学生用活动角演示角。
（1）把两张硬纸条的一端钉在一起。
（2）固定其中一张硬纸条，旋转另一张硬纸条。
指明一组学生旋转说出角的组成。
（顶点和两条边）2．学生观察旋转过程中形成的各种角，教师与同学交流，辨认锐角、直角、钝角。
学生根据旋转形成的角，画出图形，再说说什么样的角是锐角、直角、钝角。
学生动手操作、画一画、说一说自己的发现。
三、合作探究1．学习平角、周角。
学生动手操作，旋转成平角。
通过旋转，当角的两边成一条直线时，学生讨论是不是角。
请学生说一说这个角的特征。
（角的两边旋转至同一条直线上）你能根据它的特征给它起个名字吗？（平角）让学生用学具旋转成平角，再试着自己在练习本上面画一个平角。
指一名学生在黑板上画一个平角。
2．学生自己独立操作旋转形成周角。
学生讨论是不是角。
说一说它的特征。
（角的两条边旋转至重合；一条边固定，另一条边旋转一周又回到原处）你能给它起个名字吗？比较：周角与0度角有什么区别？（看它们的形成过程）让学生用学具旋转形成角，并试着画周角，指明在黑板上画周角。
（教师板书：周角）四、练一练1．观察钟面上时针和分针组成的角是什么角。
锐角、直角、钝角和平角各自的特点？自己判断出每个钟面上的指针形成的不同的角，并说出原因。
2．画锐角、直角、钝角和平角。
在点子图上画出各种角，小组内交流。
重点交流有不同画法的角。
3．交流本节课的体会和感受。
五、课堂小结这节课你有什么收获和不足？请各小组谈一谈自己的收获与不足。
《旋转与角》教案
《旋转与角》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够结合生活实例，感知旋转现象，理解旋转的含义。
认识锐角、直角、钝角、平角和周角，了解它们之间的大小关系。
2、过程与方法目标通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
经历旋转与角的形成过程，积累数学活动经验，发展学生的合情推理能力。
3、情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和探索精神。
在合作交流中，培养学生的团队意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点认识各种角，理解角的形成过程。
掌握锐角、直角、钝角、平角和周角的特征及大小关系。
2、教学难点理解平角和周角的概念。
能够准确判断各种角。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学准备多媒体课件、活动角、扇子、钟表模型等五、教学过程（一）情境导入1、展示生活中常见的旋转现象，如风扇的转动、摩天轮的旋转、钟表指针的转动等，引导学生观察并思考这些现象的共同特点。
2、提问：这些物体是怎样运动的？3、引出旋转的概念：物体绕着一个点或一个轴进行圆周运动的现象叫做旋转。
（二）探索新知1、角的初步认识利用多媒体展示钟面，让学生观察钟面上时针和分针的运动，引导学生发现时针和分针在旋转过程中形成了角。
教师指出：从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
这一点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
让学生在练习本上画一个角，并标出角的顶点和边。
2、认识锐角、直角和钝角教师拿出活动角，先将角的两条边重合，然后将角的一条边固定，另一条边慢慢张开。
当角的两条边张开的程度较小，形成的角小于 90 度时，教师指出这个角是锐角。
继续张开活动角，当角的两条边张开的程度正好是 90 度时，教师指出这个角是直角，并让学生用三角尺上的直角比一比，感受直角的大小。
继续张开活动角，当角的两条边张开的程度大于 90 度小于 180 度时，教师指出这个角是钝角。
3、认识平角和周角将活动角的一条边旋转一周，与另一条边重合，教师指出这时形成的角是周角。
四年级数学上册《旋转与角》教案、教学设计
二、学情分析
四年级学生在前两年的数学学习中，已经具备了初步的几何图形认识和简单的角度概念。在此基础上，学生对旋转与角的学习具备了一定的认知基础，但可能对旋转的三要素理解不够深入，以及对不同类型角的辨识和度量存在一定难度。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏将旋转与角知识运用到具体情境中的能力。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，采用生活化的实例，引导学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，提高学生的几何图形理解和应用能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化指导，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本章节的知识与技能。
4.培养学生运用计算器、量角器等工具进行角的度量和计算的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、实践等教学活动，让学生亲身体验旋转现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
2.引导学生运用合作学习、讨论交流等方式，探索旋转的性质和规律，提高学生的问题解决能力和团队合作意识。
3.通过问题驱动法，设置具有挑战性的问题，激发学生的求知欲和探究精神，引导学生自主发现角的分类和性质。
3.学生在小组内进行讨论，共同寻找答案。
4.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
在这一环节中，我将设计不同难度的练习题，检验学生对旋转与角知识的掌握程度。
1.基础题：描述生活中的旋转现象，并指出旋转中心、旋转方向和旋转角度。
2.提高题：根据给定的旋转中心、旋转方向和旋转角度，画出旋转后的图形。
在这一环节中，我将以学生熟悉的生活场景为切入点，引导学生发现旋转现象，激发学生对本节课的兴趣。
1.利用多媒体展示风车、旋转木马等生活中的旋转实例，让学生观察并思考：“这些物体有什么共同的特点？”
四年级数学教案——《旋转与角》教案（精选13篇）
四年级数学教案——《旋转与角》教案（精选13篇）四年级——《旋转与角》教案篇1教学目标：1.通过操作活动，认识平角、周角。
2.能说出生活中的平角与周角。
教学要求：学生已经认识了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转。
再此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。
在开展活动时，可以让每个学生准备一个简单的教具，并让他们摆出经过旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。
教学过程：活动一：旋转角。
1、让学生用活动角演示各种角。
2、观察旋转过程中形成的各种角，与同学们进行交流。
3、引出平角，周角，说明是如何构成的。
4、生活中还有哪些自己看到的平角和周角。
活动二：练一练。
1、观察表面上时针和分针组成的角是什么角（p24）。
2、画锐角、直角、钝角和平角。
活动三：交流本节课的体会和感受。
第5课时：角的度量教学目标：1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教学重难点：会用量角器测量各种角的度数。
活动一：创设情景，解决问题教学要求在二年级时，学生已经学习了两个角的大小比较（直观地进行比较），在学习本知识时，可以从两个角的大小比较着手，在比较中，可能有些角的大小在比较接近时无法进行比较，这时引出量角器。
量角器的认识可以先由学生自己进行观察，然后交流观察的结果。
在学生交流的过程中，教师可以逐步引导学生认识量角器上计量单位与排列特点。
量角时，重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。
开始时可以先让学生尝试，交流量角的方法，随后让学生自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。
活动二：实践练习在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导（1）第2题在量角时，先让学生估一估所量的角是什么角？大约是多少度？这是培养学生估计能力的一个载体，也是学生直觉思维的基础。
因此，在量角时，先让学生估一估就显得十分的重要。
（2）数学游戏本活动的目的是提高学生估计角度的能力。
旋转与角的教案
旋转与角的教案教案标题：旋转与角的教案教案目标：1. 理解旋转和角的概念；2. 学会测量和绘制角度；3. 掌握旋转和角的基本性质和运算规则；4. 能够应用旋转和角的知识解决实际问题。
教学重点：1. 旋转和角的定义和性质；2. 角度的测量和绘制；3. 旋转和角的运算规则。
教学难点：1. 角度的测量和绘制；2. 旋转和角的运算规则。
教学准备：1. 教学投影仪或白板；2. 直尺、量角器、圆规等绘图工具；3. 教学课件或教学演示软件。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）引入旋转和角的概念，通过实际生活中的例子向学生展示旋转和角的应用，并激发学生的学习兴趣。
步骤二：角度的测量和绘制（15分钟）1. 介绍角度的概念，并与学生一起讨论如何测量和表示角度；2. 演示使用量角器和圆规等工具进行角度测量和绘制的方法；3. 给学生分发练习册，让他们练习测量和绘制不同角度。
步骤三：旋转和角的定义与性质（20分钟）1. 解释旋转和角的定义，并介绍旋转和角的基本性质；2. 通过示意图和实例向学生展示旋转和角的性质；3. 引导学生进行讨论和思考，帮助他们理解旋转和角的概念和性质。
步骤四：旋转和角的运算规则（20分钟）1. 介绍旋转和角的运算规则，包括角的加减、乘除等运算；2. 演示使用运算规则解决旋转和角的问题；3. 给学生分发练习册，让他们练习运用运算规则解决旋转和角的问题。
步骤五：实际问题的应用（15分钟）给学生提供一些实际问题，要求他们运用旋转和角的知识解决问题，并进行讨论和分享。
步骤六：总结与拓展（10分钟）总结本节课的重点内容和学习成果，并展示旋转和角在其他学科和实际生活中的应用。
教学延伸：1. 鼓励学生进行旋转和角的实际测量和绘制实践；2. 提供更多的练习题和活动，巩固学生对旋转和角的理解和应用能力；3. 引导学生进行小组讨论和合作，解决更复杂的旋转和角问题。
教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习检查学生对旋转和角的理解和应用能力；2. 课堂讨论：通过学生的提问和回答，评估他们对旋转和角的掌握程度；3. 作业评估：布置作业，检查学生对旋转和角的运算规则的掌握情况。
第二单元线与角《旋转与角》教案
一、教学内容
《旋转与角》为第据人教版《数学》四年级上册第二单元线与角。
2.教学内容：
a.理解旋转的概念，掌握图形旋转的基本特征；
b.学习角的度量，掌握度、分、秒的换算关系；
c.探索旋转与角之间的关系，通过实际操作学会画旋转后的图形；
在讲授旋转的基本概念时，我尽量使用简单明了的语言，结合动态图示，使得学生能够直观地理解旋转中心、旋转角等要素。案例分析环节，我选择了时钟这个例子，让学生观察和讨论，这样有助于他们将理论知识与实际情境联系起来。
但在实践活动和小组讨论中，我发现一些学生在进行旋转作图时还是感到困惑。特别是在度量角的大小时，度、分、秒的换算关系让他们感到混淆。这说明我在教学中需要更加关注这些细节，可以通过设计更多具有操作性的练习题，帮助学生巩固这一部分的知识。
b.学会角的度量：使学生掌握度、分、秒的换算关系，能够准确度量角的大小；
举例：通过实际操作教具，让学生学会使用量角器，掌握角的度量方法。
c.掌握旋转作图方法：培养学生根据旋转要求，准确画出旋转后的图形；
举例：给出一个图形和旋转要求，指导学生按照步骤完成旋转作图。
2.教学难点
a.旋转作图：学生在作图过程中可能会出现旋转角度不准确、图形位置偏移等问题；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与旋转相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。如使用量角器测量不同角度的旋转，并观察旋转后的图形变化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
d.运用旋转知识解决实际问题，培养学生的空间想象力和创新能力。
旋转与角数学教案设计
旋转与角數學教案設計标题：旋转与角的数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并描述物体的旋转运动。
2. 学生能够准确地测量和计算角度。
3. 培养学生的空间想象能力，提升他们的几何直觉。
二、教学内容：1. 旋转的概念和性质2. 角度的定义和分类3. 角度的测量和计算三、教学过程：（一）导入新课：教师可以先让学生观察一些常见的旋转现象，例如风扇的转动、陀螺的自转等，引导学生思考这些现象背后的数学原理，从而引入旋转和角的概念。
（二）讲解新课：1. 旋转的概念和性质：通过实例讲解，让学生理解旋转是物体围绕一个固定点做圆周运动的现象。
同时，讲解旋转的两个重要属性：旋转中心和旋转角度。
2. 角度的定义和分类：解释角度是如何用来衡量旋转的程度的，并介绍不同的角度单位（如度、弧度）。
然后，根据角度的大小，将角分为锐角、直角、钝角、平角和周角等类型。
3. 角度的测量和计算：教授学生如何使用量角器测量角度，并演示如何使用公式计算未知角度。
（三）课堂活动：1. 实践操作：让学生用实物（如纸张、铅笔等）模拟旋转运动，感受旋转的特性。
2. 分组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在生活中遇到的旋转现象，并尝试用数学语言描述这些现象。
3. 练习题：设计一些关于旋转和角度的问题，让学生进行练习，检验他们对新知识的理解程度。
四、教学评价：通过课堂观察、小测验和作业反馈等方式，了解学生对旋转和角的理解情况，及时调整教学策略。
五、教学反思：在教学过程中，要关注学生的反应，对于理解困难的学生提供更多的帮助和指导。
同时，鼓励学生主动提问，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
旋转与角数学教案设计
旋转与角數學教案設計主题：旋转与角数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握角度的概念，能够正确识别和度量不同类型的角。
2. 通过实践活动，让学生了解旋转在生活中的应用，提升空间想象能力和实践操作能力。
3. 培养学生的观察力和创新思维，提高他们的数学素养。
二、教学内容：1. 角的基本概念：包括角的定义、角的分类（直角、锐角、钝角、平角、周角）等。
2. 角的度量：如何使用量角器度量角的大小。
3. 旋转的基本概念：旋转的方向、旋转的角度、旋转中心等。
三、教学步骤：1. 引入新课：教师可以利用多媒体展示生活中常见的旋转现象，如风车的转动、钟表指针的转动等，引导学生思考这些现象背后的数学原理。
2. 新知识讲解：首先讲解角的基本概念，然后介绍角的度量方法。
接着引入旋转的概念，解释旋转的方向、旋转的角度、旋转中心等基本概念。
3. 实践活动：设计一些实践活动，让学生通过实际操作来理解和掌握旋转与角的知识。
例如，让学生用尺子和量角器画出不同类型的角，或者让学生模拟物体的旋转运动。
4. 知识巩固：通过习题和练习，帮助学生巩固所学知识。
5. 总结反思：回顾本节课的学习内容，鼓励学生分享自己的学习心得和收获。
四、教学评估：1. 进行课堂小测验，检查学生对旋转与角的基本概念的理解程度。
2. 分析学生的实践活动，评价他们的动手能力和空间想象能力。
3. 定期进行期末考试，全面评估学生的学习效果。
五、教学建议：1. 教师应尽可能地创设情境，让学生在实践中学习，以提高他们对旋转与角的理解和应用能力。
2. 在教学过程中，教师应注意引导学生进行观察和思考，培养他们的创新思维和问题解决能力。
3. 对于有困难的学生，教师应及时给予帮助和指导，确保他们能够跟上教学进度。
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《旋转与角》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标：1、通过教学操作活动，认识平角、周角。
2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点：掌握平角、周角的特征。
学具：做活动角的小棒，教学过程：教学过程：一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
（课件显示一个角）师：这是什么？角怎样是怎样组成的呢？生：角有一个顶点，两条边。
师：角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？……请同学们看屏幕。
演示课件：（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师：同学们，你们已经认识了哪些角？生：锐角、直角、钝角师：现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：直角）师：怎样的角叫直角？生：两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师：那锐角怎么摆呢？摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：锐角）怎样的角才是锐角？生：小于直角的角叫锐角。
师：请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：钝角）师：怎样的角叫钝角？生：大于直角的角叫钝角。
师：同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕，课件演示。
二、动手操作，探究新知。
1、揭示课题，探究新知师：刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
（板书课题：旋转与角）（1）认识平角师：如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？生1：能！师：好！请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？生2：平角师：我们一起来看看这个角的什么特点？生3：角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。
师：角有顶点吗？生4：有师：在哪儿？生5：让学生到讲台上指着老师的活动角来说师：像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。
下面我们一起来看看平角的形成与画法。
（板书：平角）师：请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。
（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。
）（2）认识周角师：看来我们班的同学操作能力挺强的！现在我们接着转。
这个角比平角要怎么样？（大）那现在（两条边重合）呢？它还是角吗？它是什么角？生：周角。
师：它是怎样形成的？引导学生回答：角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。
师小结：像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。
下面我们再来认真观察周角的形成与画法。
（课件显示）师：请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。
（请一位学生说说）2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角 3、理解各种角之间的大小关系。
师：如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！2019-11-教学内容：北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标：1、通过教学操作活动，认识平角、周角。
2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点：掌握平角、周角的特征。
学具：做活动角的小棒，教学过程：教学过程：一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
（课件显示一个角）师：这是什么？角怎样是怎样组成的呢？生：角有一个顶点，两条边。
师：角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？……请同学们看屏幕。
演示课件：（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师：同学们，你们已经认识了哪些角？生：锐角、直角、钝角师：现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：直角）师：怎样的角叫直角？生：两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师：那锐角怎么摆呢？摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：锐角）怎样的角才是锐角？生：小于直角的角叫锐角。
师：请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：钝角）师：怎样的角叫钝角？生：大于直角的角叫钝角。
师：同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕，课件演示。
二、动手操作，探究新知。
1、揭示课题，探究新知师：刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
（板书课题：旋转与角）（1）认识平角师：如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？生1：能！师：好！请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？生2：平角师：我们一起来看看这个角的什么特点？生3：角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。
师：角有顶点吗？生4：有师：在哪儿？生5：让学生到讲台上指着老师的活动角来说师：像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。
下面我们一起来看看平角的形成与画法。
（板书：平角）师：请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。
（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。
）（2）认识周角师：看来我们班的同学操作能力挺强的！现在我们接着转。
这个角比平角要怎么样？（大）那现在（两条边重合）呢？它还是角吗？它是什么角？生：周角。
师：它是怎样形成的？引导学生回答：角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。
师小结：像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。
下面我们再来认真观察周角的形成与画法。
（课件显示）师：请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。
（请一位学生说说）2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角 3、理解各种角之间的大小关系。
师：如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！2019-11-教学内容：北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标：1、通过教学操作活动，认识平角、周角。
2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点：掌握平角、周角的特征。
学具：做活动角的小棒，教学过程：教学过程：一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
（课件显示一个角）师：这是什么？角怎样是怎样组成的呢？生：角有一个顶点，两条边。
师：角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？……请同学们看屏幕。
演示课件：（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师：同学们，你们已经认识了哪些角？生：锐角、直角、钝角师：现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：直角）师：怎样的角叫直角？生：两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师：那锐角怎么摆呢？摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：锐角）怎样的角才是锐角？生：小于直角的角叫锐角。
师：请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：钝角）师：怎样的角叫钝角？生：大于直角的角叫钝角。
师：同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕，课件演示。
二、动手操作，探究新知。
1、揭示课题，探究新知师：刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
（板书课题：旋转与角）（1）认识平角师：如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？生1：能！师：好！请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？生2：平角师：我们一起来看看这个角的什么特点？生3：角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。
师：角有顶点吗？生4：有师：在哪儿？生5：让学生到讲台上指着老师的活动角来说师：像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。
下面我们一起来看看平角的形成与画法。
（板书：平角）师：请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。
（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。
）（2）认识周角师：看来我们班的同学操作能力挺强的！现在我们接着转。
这个角比平角要怎么样？（大）那现在（两条边重合）呢？它还是角吗？它是什么角？生：周角。
师：它是怎样形成的？引导学生回答：角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。
师小结：像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。
下面我们再来认真观察周角的形成与画法。
（课件显示）师：请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。
（请一位学生说说）2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角 3、理解各种角之间的大小关系。
师：如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！2019-11-教学内容：北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标：1、通过教学操作活动，认识平角、周角。
2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点：掌握平角、周角的特征。
学具：做活动角的小棒，教学过程：教学过程：一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
（课件显示一个角）师：这是什么？角怎样是怎样组成的呢？生：角有一个顶点，两条边。
师：角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？……请同学们看屏幕。
演示课件：（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师：同学们，你们已经认识了哪些角？生：锐角、直角、钝角师：现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：直角）师：怎样的角叫直角？生：两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师：那锐角怎么摆呢？摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：锐角）怎样的角才是锐角？生：小于直角的角叫锐角。
师：请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：钝角）师：怎样的角叫钝角？生：大于直角的角叫钝角。