《旋转与角》公开课教学设计
旋转与角教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
旋转与角教案一、教学目标1. 理解旋转和角的概念；2. 掌握旋转的基本性质和相关公式；3. 学会计算角的大小；4. 能够应用旋转和角的概念解决实际问题。
二、教学内容1. 旋转的概念2. 角的概念3. 旋转的基本性质和公式4. 角的计算5. 旋转与角的应用三、教学重点和难点重点：旋转和角的概念及其基本性质的理解与掌握。
难点：角的计算及旋转与角的应用。
四、教学方法1. 讲授与示范相结合的方法，通过实际案例引导学生理解旋转和角的概念；2. 运用计算方法进行角的计算；3. 鼓励学生积极参与讨论，引导他们思考和解决实际问题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一张旋转的图片，引导学生思考什么是旋转，并请他们进行简短的讨论。
2. 旋转的概念（10分钟）教师讲解旋转的概念，并引导学生通过观察实例，理解旋转的基本性质。
让学生在练习册上练习几道简单的旋转题。
3. 角的概念（15分钟）教师介绍角的概念，解释角的度量单位和大小的计算方法。
然后通过实例演示如何计算角的大小，并让学生跟随计算。
4. 旋转的基本性质和公式（15分钟）教师讲解旋转的基本性质和相关公式，例如旋转角度的加法和减法，以及旋转角度的倍数关系。
通过练习题，巩固学生对于旋转基本性质的理解。
5. 角的计算（20分钟）教师通过多个实例引导学生进行角度计算，例如计算三角形内角的和、两个角的夹角等。
在计算过程中，教师帮助学生理解角的概念和计算方法。
6. 旋转与角的应用（15分钟）教师通过实际问题的引导，让学生应用旋转和角的概念解决实际问题，如计算两个物体的旋转角度、计算物体在旋转过程中的位置等。
7. 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并帮助学生梳理旋转和角的重要概念和基本性质。
六、教学评价1. 学生的课堂参与度；2. 学生在课后完成的练习册作业；3. 学生在实际问题解决中的表现。
七、板书设计1. 旋转的概念和基本性质；2. 角的概念和计算方法；3. 旋转与角的应用。
《旋转与角》教案
《旋转与角》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够结合生活实例，感知旋转现象，理解旋转的含义。
认识锐角、直角、钝角、平角和周角，了解它们之间的大小关系。
2、过程与方法目标通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
经历旋转与角的形成过程，积累数学活动经验，发展学生的合情推理能力。
3、情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和探索精神。
在合作交流中，培养学生的团队意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点认识各种角，理解角的形成过程。
掌握锐角、直角、钝角、平角和周角的特征及大小关系。
2、教学难点理解平角和周角的概念。
能够准确判断各种角。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学准备多媒体课件、活动角、扇子、钟表模型等五、教学过程（一）情境导入1、展示生活中常见的旋转现象，如风扇的转动、摩天轮的旋转、钟表指针的转动等，引导学生观察并思考这些现象的共同特点。
2、提问：这些物体是怎样运动的？3、引出旋转的概念：物体绕着一个点或一个轴进行圆周运动的现象叫做旋转。
（二）探索新知1、角的初步认识利用多媒体展示钟面，让学生观察钟面上时针和分针的运动，引导学生发现时针和分针在旋转过程中形成了角。
教师指出：从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
这一点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
让学生在练习本上画一个角，并标出角的顶点和边。
2、认识锐角、直角和钝角教师拿出活动角，先将角的两条边重合，然后将角的一条边固定，另一条边慢慢张开。
当角的两条边张开的程度较小，形成的角小于 90 度时，教师指出这个角是锐角。
继续张开活动角，当角的两条边张开的程度正好是 90 度时，教师指出这个角是直角，并让学生用三角尺上的直角比一比，感受直角的大小。
继续张开活动角，当角的两条边张开的程度大于 90 度小于 180 度时，教师指出这个角是钝角。
3、认识平角和周角将活动角的一条边旋转一周，与另一条边重合，教师指出这时形成的角是周角。
四年级数学上册《旋转与角》教案、教学设计
二、学情分析
四年级学生在前两年的数学学习中，已经具备了初步的几何图形认识和简单的角度概念。在此基础上，学生对旋转与角的学习具备了一定的认知基础，但可能对旋转的三要素理解不够深入，以及对不同类型角的辨识和度量存在一定难度。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏将旋转与角知识运用到具体情境中的能力。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，采用生活化的实例，引导学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，提高学生的几何图形理解和应用能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化指导，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本章节的知识与技能。
4.培养学生运用计算器、量角器等工具进行角的度量和计算的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、实践等教学活动，让学生亲身体验旋转现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
2.引导学生运用合作学习、讨论交流等方式，探索旋转的性质和规律，提高学生的问题解决能力和团队合作意识。
3.通过问题驱动法，设置具有挑战性的问题，激发学生的求知欲和探究精神，引导学生自主发现角的分类和性质。
3.学生在小组内进行讨论，共同寻找答案。
4.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
在这一环节中，我将设计不同难度的练习题，检验学生对旋转与角知识的掌握程度。
1.基础题：描述生活中的旋转现象，并指出旋转中心、旋转方向和旋转角度。
2.提高题：根据给定的旋转中心、旋转方向和旋转角度，画出旋转后的图形。
在这一环节中，我将以学生熟悉的生活场景为切入点，引导学生发现旋转现象，激发学生对本节课的兴趣。
1.利用多媒体展示风车、旋转木马等生活中的旋转实例，让学生观察并思考：“这些物体有什么共同的特点？”
《旋转与角》教案
《旋转与角》教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够结合生活实例，认识角的形成过程，知道角的概念和各部分名称。
（2）理解锐角、直角、钝角、平角和周角的概念，能够识别并正确区分它们。
（3）通过操作活动，学生能够发现角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
2、过程与方法目标（1）经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
（2）在探索角的分类的过程中，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在自主探索和合作交流的过程中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。
（2）感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识角的概念和各部分名称。
（2）理解锐角、直角、钝角、平角和周角的概念，能够正确区分它们。
2、教学难点（1）理解平角和周角的概念。
（2）探索角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
三、教学方法讲授法、演示法、探究法、讨论法四、教学准备多媒体课件、活动角、三角板、圆形纸五、教学过程1、情境导入（1）播放游乐场中摩天轮、旋转木马等游乐设施旋转的视频，引导学生观察。
（2）提问：在这些游乐设施的运动中，你能发现什么数学现象？（3）学生可能会回答：它们在旋转。
（4）教师揭示课题：今天我们就来研究旋转与角。
2、探索新知（1）认识角的形成①教师用多媒体演示一条射线绕着端点旋转的过程，引导学生观察。
②提问：你看到了什么？射线发生了怎样的变化？③学生观察后回答：射线绕着端点旋转。
④教师小结：从一点引出的一条射线绕着端点旋转所形成的图形叫做角。
这个点叫做角的顶点，这条射线叫做角的边。
⑤让学生用手指比划角的形成过程，并说出角的顶点和边。
（2）认识角的各部分名称①教师在黑板上画出一个角，标上角的顶点和边，并向学生介绍角的符号“∠”。
②让学生在自己画的角上标上角的顶点和边，并写出角的符号。
北师大版旋转与角教学设计(汇编6篇)
北师大版旋转与角教学设计(汇编6篇）北师大版旋转与角教学设计（1）教学内容：北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标：1、通过教学操作活动，认识平角、周角。
2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点：掌握平角、周角的特征。
学具：做活动角的小棒，教学过程：教学过程：一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
（课件显示一个角）师：这是什么？角怎样是怎样组成的呢？生：角有一个顶点，两条边。
师：角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？……请同学们看屏幕。
演示课件：（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师：同学们，你们已经认识了哪些角？生：锐角、直角、钝角师：现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：直角）师：怎样的角叫直角？生：两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师：那锐角怎么摆呢？摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：锐角）怎样的角才是锐角？生：小于直角的角叫锐角。
师：请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。
（板书：钝角）师：怎样的角叫钝角？生：大于直角的角叫钝角。
师：同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕，课件演示。
二、动手操作，探究新知。
1、揭示课题，探究新知师：刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
（板书课题：旋转与角）（1）认识平角师：如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？生1：能！师：好！请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？生2：平角师：我们一起来看看这个角的什么特点？生3：角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。
小学四年级数学《旋转与角》教案三篇
小学四年级数学《旋转与角》教案三篇小学四年级数学《旋转与角》教案模板一说课内容:本课是北师大版小学四年级数学上册第二单元第四课时《旋转与角》,学生学习本课之前,已经认识了锐角.直角.钝角,也感知了图形的旋转.在此基础上,教材从旋转纸条入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角的概念.本科教材改变了传统教材中仅依靠观察现有图形推出概念的方式,该静态观察为动态描述,通过旋转的过程建立角的〝动态表象〞,将平角.周角与直线.射线直观的区分开来,同时在旋转的过程中感悟平角.周角及锐角.直角.钝角之间的大小关系.本课教材内容具有活动性,过程性和体验性的特点,它是在学生自己旋转纸条的过程中观察.比较,根据自己的直观体验,感悟旋转的角度不同,所得到的角的形状与大小不相同,发展了学生的空间观念.教学目标:1.通过操作活动,使学生认识平角和周角,能能说出生活中的平角和周角和辨认平角.周角.2.经历认识平角与周角的过程,使学生体会旋转过程中角的变化,感知图形的旋转.3.感受数学与实际生活之间的联系,激发学习兴趣,培养学生动手动脑的良好学习习惯.教学重点:通过旋转操作让学生认识平角和周角,简单的说出他们的特征及构成.教法学法:1.创设情景,激趣导入.2.尊重学生,相信学生,让学生通过.观察.猜测.验证,动手操作.自主探究.合作交流,使学生成为学习的主人,使课堂变为学堂.3.采用让学生自主发现的学习方法.教学过程:一.创设情境,导入新知1.开课前拿出自己做好的活动角,引出角,进一步认识各种角的特点,为本节课的主要内容〝角〞做好铺垫.2.幻灯片呈现复习的内容,复习学过的锐角,钝角,直角.3.思考问题:角是怎样形成的?二.动手操作,获取新知有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践.自主探究.合作交流是数学学习的重要方式.1.让学生旋转自己的活动角,提问学生当角的两边经过旋转成一条直线时,这时所成的角什么?引入平角的概念.2.同样的方法引入周角的概念.让学生提出疑问,鼓励学生从不同角度发现问题,使学生所有的思维都被调动起来,给学生较大的自主权和独立权.在学生经历了操作,探索和发现之后,教师PPT 演示,总结学生的发展.3.课堂活动寻找生活中的角.在认识了平角和周角,并掌握了他们的特点之后,引导学生去寻找生活中的角.三.说课堂练习本课安排不同层次的练习,一方面增强了学生的应用意识,另一方面满足不同学生的学习需要,实习那是不同的学生都有不同的发展,照顾学生的个体差异.板书设计:旋转与角平角周角两条边在同一条直线上两条边完全重合小学四年级数学《旋转与角》教案模板二各位评委老师,大家好.我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册《旋转与角》一课.教材分析:学生已经认识了锐角.直角.钝角也感知了图形的旋转.在基础上,教材从旋转纸条入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引出平角和周角,为下一步学习角的度量打基础.改变了传统教材中仅依靠观察图形推出概念的方式,改静态观察为动态描述,具有活动性.过程性.和体验性的特点,很好的发展了学生的空间观念.学情分析:四年级的学生已经有一定独立学习的能力,积累了一些角的学习经验,头脑中也有旋转的概念.在已有认知的基础上,经过自己的亲身体验和生活中的观察,相信学生能很快掌握本课知识点.教学目标:1.通过操作活动,认识平角与周角,能说出生活中的平角与周角.知道各种角的形成过程,了解各种角之间的大小关系.2.培养学生的动手能力和逻辑思维能力,感受数学与生活的联系,感受角的动态美.教学重点:认识平角和周角.教法学法:我使用的是引导教学法和直观演示法,限度的调动学生的积极性.这节课以学生为主,教师辅助,使用动手实践.自主探究.合作交流的学习方法.采用的教具有钟表模型.课件.芭比娃娃;学具有活动角.圆形纸片.教学过程:一. 导入复习学过的角及角的各部分名称,老师拨动钟表模型,让学生观察钟面上时针和分针不停的旋转过程中所形成的最小夹角是什么角,让学生初步感知旋转可以得到角,导入课题《旋转与角》.当6时整时,时针和分针所夹的角学生不认识,这时产生认知冲突,激发学习兴趣.二. 新授1.平角让学生拿出自己的活动角,固定其中一条边,旋转另一条边,边旋转边说自己旋转出了什么角.继续旋转,当角的两条边在一条直线上时,(1)提问:它与我们以前学过的角相比,有什么不一样?学生观察得出它的两条边在一条直线上.(2)这时提出质疑:它还是一个角吗?学生经过讨论得出它符合角的条件,是一个比钝角还大的角.(3)追问:能说它是一条直线吗?学生讨论平角与直线的区别然后告诉学生它就是我们今天要认识的平角.(4)接着说说平角的特征.让学生在操作.观察.讨论交流的过程中认识平角,从而突出重点,突破难点.接着老师示范,学生平角的画法.2.用同样的方法学习周角三.练习1.看一看请学生用芭芘娃娃来演示芭蕾舞蹈演员〝大跳〞和〝旋转一周〞的动作,引导学生欣赏舞蹈中平角和周角的动态美.2.说一说说说生活中的平角和周角,激发学生学习的积极性,使学生体验数学与生活的密切联系,体会角的普遍存在.3.画一画请同学们在点子图上画出学过的五种角,并按从大到小的顺序给它们排队.进一步体会五种角的大小关系.4.折一折让学生拿出圆形纸片,对折两次,发现折成了一个直角,再展开一下,发现:平角和直角的关系:1平角=2直角,接着再展开成原来的样子,又发现:1周角=2平角=4直角.这一活动的目的是让学生主动探索发现直角.平角和周角的关系.四.小结让学生说说本节课的收获.希望他们今后能仔细留心身边的事物,发现更多美极了的数学知识.最后是板书设计,概括本课知识点,突出重难点.小学四年级数学《旋转与角》教案模板三教材分析:《旋转与角》是北师版数学第七册第24-25页内容,是在学生已经认识了锐角.直角.钝角的基础上,进一步感知了图形的旋转的基础上进行教学的.教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的变化.从而引出平角和周角.为下一步学习角的度量打基础.教学目标:1.通过教学操作活动,认识平角和周角.能说出生活中的平角和周角.2.知道锐角.直角.钝角.周角的形成过程,理解各角之间的关系.教学重点:通过教学操作活动,认识平角和周角.会辨认生活中的平角和周角教法学法:课程标准认为,〝数学教学是数学活动的教学〞.强调通过〝综合实践活动〞这种新的学习形式,为学生提供发展综合实践能力的机会,促进其经验的积累,发展其创新意识和实践能力.本节课以学生为主体,教师辅助.通过学生自主学习完成学习目标.教学过程:在教学过程中,我首先以游戏引入,教师发指令,一学生按指令旋转活动角得到相应的角来,这不仅帮助学生复习了学过的角,也让学生初步感知旋转可以得到角,从而引出课题.接着还是通过活动角旋转得出平角和周角,进而介绍他们的特征和画法,探讨它们和直线及射线的区别,再让学生找一找生活中的平角.得出结论:通过旋转,可以得到好多种角,其中平角和周角是我们这节课要学习的重点.在认识完平角和周角之后,我安排了让学生用身体的动作摆一摆角,我出示卡片让一名学生做动作,其它同学来猜角的名称,在点子上画角,分析时针和分针形成的角,给学过的角排队等课堂活动.通过让学生观看画面,亲身模仿运动,结合讲解,初步感知平角和周角.再让学生说一说生活的平角和周角,以拓展他们的视野.进一步强化学生对这两种角的认识,体会平角和周角的不同特征,感受它们的普遍存在.在学生认识了这些角之后,让学生找出各种角的特点和它们之间的关系,区别各角.最后,完成一组练习,通过练习,加深学生对本课内容的印象.一元二次方程优秀教案一元二次方程是初中数学的主要内容,在初中代数中占重要地位.学生积极动手.动脑.动小学四年级数学备课教案一堂好的数学课,当然应当生动.有趣,课堂活跃,吸引学生的参与也是重要的.但这仅仅关于七年级上册数学教案范文合集数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括.形成方法和理论,并进行广新课标人教版七年级数学教案使学生初步体验到数学是一个充满着观察.实验.归纳.类比和猜测的探索过程.一起看看。
旋转与角数学教案设计
旋转与角數學教案設計标题：旋转与角的数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并描述物体的旋转运动。
2. 学生能够准确地测量和计算角度。
3. 培养学生的空间想象能力，提升他们的几何直觉。
二、教学内容：1. 旋转的概念和性质2. 角度的定义和分类3. 角度的测量和计算三、教学过程：（一）导入新课：教师可以先让学生观察一些常见的旋转现象，例如风扇的转动、陀螺的自转等，引导学生思考这些现象背后的数学原理，从而引入旋转和角的概念。
（二）讲解新课：1. 旋转的概念和性质：通过实例讲解，让学生理解旋转是物体围绕一个固定点做圆周运动的现象。
同时，讲解旋转的两个重要属性：旋转中心和旋转角度。
2. 角度的定义和分类：解释角度是如何用来衡量旋转的程度的，并介绍不同的角度单位（如度、弧度）。
然后，根据角度的大小，将角分为锐角、直角、钝角、平角和周角等类型。
3. 角度的测量和计算：教授学生如何使用量角器测量角度，并演示如何使用公式计算未知角度。
（三）课堂活动：1. 实践操作：让学生用实物（如纸张、铅笔等）模拟旋转运动，感受旋转的特性。
2. 分组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在生活中遇到的旋转现象，并尝试用数学语言描述这些现象。
3. 练习题：设计一些关于旋转和角度的问题，让学生进行练习，检验他们对新知识的理解程度。
四、教学评价：通过课堂观察、小测验和作业反馈等方式，了解学生对旋转和角的理解情况，及时调整教学策略。
五、教学反思：在教学过程中，要关注学生的反应，对于理解困难的学生提供更多的帮助和指导。
同时，鼓励学生主动提问，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
《旋转与角》(教案+教学反思)
2.增加角的度量方法的实际操作练习，提高学生们的操作技能。
3.精心设计问题，引导学生进行有针对性的思考和讨论。
4.关注学生个体差异，及时解答疑问，确保教学效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了旋转与角的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对旋转与角的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对旋转与角的概念有了初步的认识，但仍然存在一些问题。让我来谈谈我在教学过程中的体会和反思。
在导入新课环节，通过提出与生活相关的问题，成功引起了学生的兴趣。他们能够积极参与讨论，分享自己在生活中遇到的旋转现象。这一点说明，将理论知识与生活实际相结合，能够激发学生的学习兴趣，有助于他们对知识的理解和掌握。
突破方法：通过对比旋转与平移的特点，让学生在实际操作中感受两者的区别，加深对概念的理解。
在教学过程中，教师应针对重点内容进行详细讲解和强调，同时关注学生的难点，采取有效的教学方法，帮助学生突破难点，确保学生对核心知识的理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《旋转与角》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物体旋转的情况？”（如旋转木马、风车等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索旋转与角的奥秘。
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四年级数学上册《旋转与角》教学设计
教学过程
程二、新授
（一）活动1：用活动角，固定其中一条边，旋转另外一条边，摆一摆学过的各种角，并在下面画出来
锐角直角钝角
问：在摆的过程中你发现了什么？
摆的过程中发现，角的两边张口越大，角度就越（）
（二）活动2：继续旋转下去,当两条边在同一直线上的时候,边旋转边思考以下问题：
1.这时形成的图形还是角吗?
2.如果是能找到它的顶点和边吗?并尝试画它出来。
请学生展示画图，并要求学生指出顶点和边，然后强调画法
平角：• ⇒⇒⇒
教师揭示：像这样角的两条边成一条直线且方向相反的角，数学上称之
为平角。
举例说说生活中的平角。
（三）活动3：继续旋转下去,当两条边重合在一起的时候, 边旋转边思考以下问题：
1.这时形成的图形还是角吗
2.如果是能找到它的顶点和边吗?尝试画它出来
请学生展示画图，并要求学生指出顶点和边，然后强调画法
周角：•⇒⇒⇒
教师揭示：像这样角的两条边成一条直线且方向相反的角，数学上称之为
平角。
举例说说生活中的平角。
（四）活动4：给每个同学发圆形卡纸，通过对折卡纸探索直角平角周角
的关系。
活动要求边折边思考，讨论：
1.把卡纸对折再对折，观察圆形纸片形成了一个什么角?
2.打开一下卡纸，这时你发现卡纸形成了一个什么角？它跟直角有什么关系？
3.再打开卡纸，这时你发现卡纸又形成了一个什么角？它跟平角和直角又有什
么关系？
4.平角等于多少度？周角等于多少度？
通过动手
操作，让
学生体验
角的大小
变化情
况，理解
各种角是
可以由旋
转变化的
通过旋
转，理解
角的概
念，探索
平角和周
角的形
成，及其
画法
卡纸对折2次后打开一下打开2下
直角平角
小组汇报讨论结果，展示小组谈论情况
师生小结：1个平角=（）个直角=（）度
1个周角=（）个直角=（）个平角=（）度根据角的开口大小，把我们学过的角进行从大到小排列：（）>( )>( )>( )>( )
（四）疑点解析：
1.平角是一条直线么？对吗？
平角：一条射线绕着它的端点进行旋转，一直转到和原来的位置成一条直线．
直线：是一条没有端点，可以无限延伸的线．
2.周角是一条射线吗？对吗？
周角：一条射线整整旋转了一周后与原来的射线重合．
射线：有一个端点，只能向一边无限延伸．
三、应用方法提升能力
（一）判断
1、角的两边越短，角的度数越小。
（）
2、平角就是一条直线，周角就是一条射线。
（）
3、时钟在9点整时，时针和分针成直角。
（）
（二）填空。
1、一条射线围绕它的端点旋转而成的图形叫做（）。
2、6时整，钟面上时针和分针成（）角；2时整，时针与分针成（）角；3时整，时针分针成（）角；12时整，时针与分针成（）角。
3. 1个平角=（）个直角=（）度
1个周角=（）个直角=（）个平角=（）度
、回顾反思总结评价
通过学习，你有什么收获？
五、作业布置
教材P23练一练2、3。
通过折折活动探索直角，平角，周角的关系，类比出所学过的角的大小
通过钟面练习，加深学生对角的理解。