教师职业压力和心理健康状况的调查
教师心理健康状况及对策研究
教师心理健康状况及对策研究一、引言教师作为教育事业的主要参与者，对于学生的成长发展和社会的未来有着重要的影响。
随着教育工作的不断深入，教师的工作压力和心理健康问题也日益突出。
本文旨在探讨教师心理健康状况及对策，并提出相应的建议和措施，以促进教师心理健康和教育事业的健康发展。
二、教师心理健康状况调查1.教师心理健康问题的现状近年来，教师的心理健康问题日益引起社会的关注。
调查显示，超过70%的教师表示自己的工作压力较大，甚至有近40%的教师感到工作压力巨大。
由于学生家长的过度关注和社会舆论的压力，教师们不断面临着各种挑战和困难，导致心理健康问题的不断积累和加重。
教师心理健康问题表现主要包括情绪波动大、焦虑情绪增加、压力过大、睡眠质量下降等。
与此一些教师还可能出现工作疲劳、情绪不稳定、人际关系紧张等问题，甚至出现心理健康疾病的症状。
教师心理健康问题的原因是多方面的。
教育体制和教学环境的改革不断加大了教师的工作强度和工作压力，导致教师心理健康问题的增加。
社会舆论和家长的过度关注也给教师带来了很大的心理压力，使得教师无法得到充分的休息和放松。
教师自身的职业认同和职业压力也是导致心理健康问题的重要原因。
教师应当树立正确的心理健康观念，增强自我保护意识，及时发现并解决心理问题。
学校应当加强心理健康宣传教育工作，提高教师的心理健康意识和心理健康水平。
2.改善教师工作环境学校应当优化教师工作环境，减轻教师工作压力。
采取措施减少教师的非教学任务，规范考核评价标准，提高教师的工作积极性和满意度。
3.加强教师心理健康帮扶学校应当建立健全的心理健康帮扶制度，建立专门的心理健康咨询服务中心，为教师提供心理咨询和心理疏导服务，及时发现和解决教师心理健康问题。
4.建立教师心理健康评价机制学校应当建立教师心理健康评价机制，对教师的心理健康状况进行定期评估和监测，加强对教师心理健康问题的关注和干预。
四、结语教师心理健康问题的存在已经成为制约教育事业健康发展的重要因素。
高校教师工作压力成因调查报告
高校教师工作压力成因调查报告一、调查目的近年来，高校教师工作压力逐渐增加，影响了他们的工作效率和生活质量。
为了更好地了解高校教师工作压力的成因，并寻找相应的解决办法，我们进行了一项调查研究，旨在为高校教师提供支持和帮助。
二、调查范围本次调查覆盖全国范围内的多所高校，涉及不同学科和不同级别的教师。
三、调查方式我们采用了问卷调查的方式，通过邮寄和上线填写的形式，共有1000名高校教师参与了本次调查。
问卷内容包括个人基本信息、工作情况、压力来源、心理健康状况等方面。
四、调查结果1. 工作量过大调查结果显示，超过80的高校教师认为工作量过大是他们工作压力的主要来源。
随着学校教学任务的不断增加和科研项目的压力，教师们面临着更加繁重的工作任务，导致工作时间的长时间加班和工作压力的增加。
2. 管理制度不完善约60的高校教师表示，学校的管理制度不够完善是他们工作压力的主要原因之一。
比如教学评估体系不合理、考核方式过于功利化等问题，都给教师带来了额外的工作压力。
3. 薪酬待遇不公平调查显示，有超过70的高校教师认为薪酬待遇不公平是他们工作压力的重要原因。
教育工作者一直备受社会关注，而教师们的付出未得到应有的肯定和回报，使得教师们普遍感到压力较大。
4. 学术压力和竞争部分高校教师表示，学术压力和同行之间的竞争也是他们工作压力的成因之一。
学术成果的竞争、项目申报的压力等都让教师们倍感压力重重。
五、调查结论根据调查结果，可以得出以下结论：1. 高校教师工作压力主要来自于工作量过大、管理制度不完善、薪酬待遇不公平等因素。
2. 学校应该从组织结构和管理制度上进行改革，减轻教师的工作压力，建立科学合理的激励机制。
3. 教师个人也应该通过提升自身素质、保护自身健康，增强自我调节的能力，来减少工作压力对自己的影响。
六、解决建议在此基础上，我们提出了以下一些解决建议：1. 学校应该合理分配教学和科研任务，增加教师的工作自主性和灵活性，减少不必要的工作负担。
教师职业倦怠与心理健康关系研究
教师职业倦怠与心理健康关系研究1.引言教师职业倦怠是指由于工作内容、工作环境等方面的压力过大而导致的疲劳、失去兴趣和热情的一种心理现象。
而心理健康是指个体的心理状态良好，能够在面对各种压力和困难时自我调节和适应的能力。
2.职业倦怠对教师心理健康的影响研究显示，职业倦怠与教师的心理健康密切相关。
长期遭受职业倦怠的困扰会导致教师产生焦虑、抑郁等心理问题，进而影响其工作效能和生活质量。
3.职业倦怠的表现与原因职业倦怠主要表现为情感耗竭、个人成就感降低和对工作产生厌倦感。
其原因包括工作压力过大、教育环境变化快速等因素。
4.心理健康的重要性心理健康是教师保持良好工作状态的基础，它不仅能提高教学质量，还能够更好地与学生和同事进行良好的互动。
5.提升教师心理健康的途径之一：建立健康的工作环境学校应该给予教师充足的支持和资源，创造有利于教师工作的环境，例如减少教学工作量，提供培训和职业发展机会等。
6.提升教师心理健康的途径之二：学习与运动的结合学习是教师提升自己专业水平的重要途径，而适当的运动可以释放压力，改善身体和心理状况，使教师更好地应对工作挑战。
7.提升教师心理健康的途径之三：建立良好的家庭与教师关系家庭是教师放松身心的场所，良好的家庭关系可以给予教师更多的支持和关爱，减轻其工作中的负担。
8.如何处理职业倦怠和心理健康问题教师应该学会寻求适当的帮助，可以找同事或专业心理咨询师进行倾诉和交流，从而解决职业倦怠与心理健康问题。
9.学校的责任与承担学校应该意识到教师心理健康对于教育质量的重要性，为教师提供心理咨询和辅导服务，帮助他们预防和应对职业倦怠和心理健康问题。
10. 实证研究案例通过实证研究调查教师职业倦怠水平与心理健康状况的关系，可以为教育管理者提供制定相关政策和措施的科学依据。
11.评估工具与改善措施在实际工作中，可以借助心理评估工具对教师职业倦怠和心理健康状况进行评估，并制定相应的改善措施，如组织培训、开展心理健康教育等。
中国中小学教师的职业压力调查报告
中国中小学教师的职业压力调查报告中国中小学教师一直扮演着培养下一代的重要角色，然而，由于诸多因素的影响，他们面临着巨大的职业压力。
本文将通过一项调查研究来探讨中国中小学教师的职业压力源、压力带来的影响以及对策。
一、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共有1000名中小学教师参与。
问卷包括了关于教师的背景信息、职业压力源以及应对策略等方面的问题。
受访教师可以根据个人感受选择相应的答案，并有机会进行补充说明。
二、职业压力源调查结果显示，中国中小学教师的职业压力主要源自以下几个方面：1.工作量过大：教师需要备课、上课、批改作业以及管理学生等任务，往往需要超过正常工作时间。
2.教育环境不利：教室拥挤、学生数量庞大、设施设备不足等因素给教师的工作增加了困难和压力。
3.家长期望过高：部分家长过分关注孩子的学业成绩，对教师提出过高要求和期待，导致教师在教学工作中承受巨大压力。
4.学生行为问题：学生之间的冲突、不守纪律、学习态度不端正等问题，让教师工作过程中倍感压力。
三、职业压力带来的影响教师职业压力的存在对教师本身和学生都产生了不良影响：1.身体健康问题：长时间的工作压力可能导致教师身体不适，缺乏休息和锻炼的时间，增加了患病的风险。
2.心理负担过重：职业压力会造成教师的焦虑、疲劳、抑郁等心理问题，长期影响着他们的心理健康。
3.教学质量下降：教师在承受巨大压力时，可能无法全身心地投入到教学中，导致教学质量下降，学生的学习效果受到影响。
四、应对策略为了缓解中国中小学教师的职业压力，我们需要采取以下措施：1.改善工作环境：提供更好的教学设施和资源，加大学校的投入，缓解教师的工作负担。
2.加强家校合作：建立良好的家校沟通平台，增进家长对教育的了解，减少过高的期望和压力。
3.注重心理健康培养：为教师提供心理健康培训，帮助他们学会应对压力的方法和策略。
4.提供职业发展机会：为教师提供学术研究和专业发展的机会，增强他们的职业满足感。
教师工作压力与心理健康研究
教师工作压力与心理健康研究教师是一份需要全身心投入的职业，教育工作者往往需要面对诸如教学难题、学生家长关系等挑战，这些挑战常常给教师带来巨大的工作压力，进而对他们的心理与身体健康造成不良影响。
因此，探讨教师工作压力与心理健康研究显得十分必要。
一、教师工作压力的来源教师因为工作性质的特殊性，肩负着很多工作责任，因此会经常遇到一些威胁到其心理健康的压力来源。
教师工作压力的来源主要有以下几种：1、工作量大教师的工作是需要付出相当多的时间和精力的，他们每天要备课、上课、改作业、参加家长会等等，整个工作周期可以说是繁琐重复的。
这使得教师时间非常紧张，往往需要加班，加班时间如果过长，会让教师的身体和心理承受很大的负担。
2、学生升学压力大学生升学是家长和社会非常关注的话题。
教师承担着让学生成功升学的责任，学生的成绩出现一分差错，就会让教师无法摆脱责任。
加上学生家长的期望和压力，教师的压力也相应增加。
3、教学环境改变随着教育改革的深入，教学工作发生了很大的变化，教学环境不断变化给教师带来很大的压力。
教师不得不适应新的教育环境，接受新的教学理念，使用新的教学设备。
4、学生和家长关系家长和学生在教育工作中发挥了重要作用，但是与家长和学生沟通不良，或者是在家长和学生与教师之间发生了不愉快的事件，这些对教师的压力会进一步增加。
二、教师工作压力对心理健康的影响1、压力对心理健康的影响教师工作中常常需面对各种压力，面对这些压力，人的身心都会产生负面影响。
教师在当中需要适应不断变化的教学工作，导致他们无法得到应有的休息，也就是不能满足身体的基本需求。
同时，教师会将大量的精力投入到工作中，而作为一名人类，其身体和心理都不可能无限制地支撑这种持续的高强度的工作，难免会引发不同程度的心理健康问题，如焦虑、失眠、抑郁等问题。
2、心理健康对教育工作的影响教师的心理健康状况对其教育工作产生重要影响。
如果一个教师的心理健康状况良好，他们就能够给学生提供一个积极、乐观、开朗的氛围，这将对学生的健康成长产生积极的影响；反之，如果教师的心理健康出现问题，有可能会引导学生出现负面情绪，甚至影响学生的自信心、学习兴趣等方面。
教师心理健康调查报告
教师心理健康调查报告教师心理健康调查报告1通过对我校26名教师进行的心理健康状况调查。
其中22人完成了问卷，22份为有效问卷。
调查具有较高的可信度。
调查结果表明有12%的教师存在心理问题，73%的教师感到职业压力很大，其中班主任压力大于非班主任教师，考试期间压力大于平时。
22名有效问卷调查问卷中，出现职业倦怠的16人，占73%。
近一半受访教师认为工作很劳累，出现明显疲劳、记忆力下降、头疼、身体痛、失眠多梦等症状。
其中，大部分教师认为影响个人健康状况的最主要因素是工作压力，排在第一位的是来自日常教育教学工作的压力，其次，来自学校管理的压力等。
而这种种心理压力进一步加重了教师的身体亚健康的状态。
调查显示，上班时间越早，压力越大，亚健康水平越高。
下班时间越晚，压力越大，亚健康水平越高。
而且，班主任的心理压力明显大于科任教师;美术、音乐、体育这类老师课余时间相对轻松，其他科任老师都比较忙，这说明应试教育在一定程度上仍然存在。
教师心理压力大，心理健康情况不佳，具体体现为以下几个方面：1、30%的被调查教师反映压力非常大，有42%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我校教育改革必须关注的问题之一。
2、73%的被调查教师存在严重的工作倦怠，也就是每10个被调查教师基本上有7个出现了比较严重的工作倦怠。
虽然我们对教师的工作倦怠还没有高度重视，但实际上某些教师的工作倦怠情况已经非常明显，学校很有必要马上采取措施来帮助教师治疗与预防工作倦怠，以进一步提高教学的质量与水平。
3、素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康，而从调查结果来看，有36%的被调查教师自身的心理健康状况不佳。
心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生?我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果?因此，在我们推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理状况。
4、虽然有62%的被调查教师的生理状况比较好，是一件值得欣慰的事情。
教师压力现状调查分析报告
教师压力现状调查分析报告一、背景介绍教师是社会中极为重要的职业群体，他们承担着传授知识、培养人才的使命，对于社会发展和进步起到了至关重要的作用。
然而，随着社会的变迁和教育改革的推进，教师们的工作压力不断增加。
本报告旨在调查和分析目前教师压力的现状，以期为相关部门提供参考，制定措施减轻教师的工作压力。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共向1000位教师进行了匿名调查。
问卷包括工作压力来源、心理健康状况以及对减轻压力的建议等内容。
通过对问卷回收的数据进行统计和分析，得出以下结果。
三、调查结果1. 工作压力来源根据调查结果显示，教师的工作压力主要来自以下几个方面：- 学生表现：77%的教师在调查中表示学生表现不佳带来了较大的工作压力。
学生文化水平的不同、学习态度的问题以及家庭环境等因素都导致了教师在教学过程中面临的挑战。
- 教学资源不足：62%的教师反映教学资源的匮乏给他们带来了较大的工作压力。
教材更新不及时、实验设备短缺等问题限制了教师们的教学效果。
- 考核评价制度：54%的教师对考核评价制度提出了质疑。
过于强调学生考试成绩，忽视了教育的综合发展。
这使得教师们需要花费大量精力在应试教育上，增加了他们的工作压力。
2. 心理健康状况调查显示，教师的心理健康状况普遍不容乐观：- 72%的教师表示自己经常感到紧张和焦虑。
- 61%的教师有睡眠问题，无法保持良好的睡眠质量。
- 56%的教师表示经常感到疲劳和压抑。
这些心理问题严重影响了教师们的工作效率和教学质量，应引起相关部门的高度关注。
3. 对减轻压力的建议为了减轻教师的工作压力，调查结果显示教师们提出了以下建议：- 加大教育投入，提供更好的教学资源。
- 完善教师培训机制，提升教师的教学水平和专业能力。
- 调整考核评价制度，弱化对学生考试成绩的过分强调。
- 加强心理健康教育，提供心理咨询服务。
四、结论与建议根据以上调查结果，我们可以得出结论：教师工作压力普遍较大，主要来源于学生表现、教学资源不足和考核评价制度。
教师心理健康状况调查报告
教师心理健康状况调查报告教师心理健康状况调查报告1一、关注教师心理健康的重要性北京师范大学许燕教授在一份调查报告中发现，警察、教师、医生是当今社会的高风险职业，因为他们面对的是各种特质的人，多扮演着助人的角色，被称为助人群体，最容易出现心理问题，产生心理枯竭。
关心和维护高中教师这一重要而特殊群体的心理健康无论是对教师自身、学生还是基础教育的整体发展都有重要意义。
教师的心理健康是影响学生身心发展的重要因素，这早已被以往研究所证实。
我国大部分学者在确立教师心理健康的标准时主要是从认知、情绪、人际关系、意志品质、人格、自我意识和人生态度等方面来考虑。
中国人民大学在在新浪网发放的一份问卷《中国教师职业压力和心理健康问题》调查发现，从幼儿园到大学教师，在被调查的8699人中，80%压力较大，30%存在严重的职业倦怠。
20%的被調查教师生理健康状况不佳，超过60%的被调查者对工作不满意。
中学教师心理问题的高发人群为（1）男老师（2）年轻教师（3）工作量大的教师。
教师这个职业本身充满光环的同时，也对教师自身的心理健康产生了负面影响。
二、高中教师心理健康状况调查1.研究对象本次调查以广东省某一高中教师为研究对象，共发放问卷100份，回收75份。
其中男老师29人，女老师44人，其中两份未填写性别。
个别访谈的对象既包括非班主任、教学新秀，也包括富有经验的优秀班主任和专家型教师，以使我们的访谈具有一定的代表性。
（见表1）2.研究方法采用自编的《教师心理健康状况调查》对高中教师进行问卷调查，以期了解高中教师的心理健康状况。
高一、高二老师问卷发放到各办公室，请级长收取，高三老师在中考期间完成。
同时，为了更深入了解教师的心理健康状况，对部分教师进行了个别访谈，访谈内容主要涉及到选择做教师的原因、从教以来心态的变化及变化原因、自己的职业理想及对幸福所下的定义。
也对个别教师访谈了专业发展的历程及对新教师的建议。
3.调查结果分析3.1教师职业的满意度调查调查主要针对教师职业的总体满意感进行，结果发现，44%的教师对教师这一职业满意，一般和不满意的教师分别占调查人数的52%和4%。
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教师职业压力和心理健康状况的调查
【摘要】为了了解高校教师职业压力和心理健康状况。
我院采用分层随机抽样的方法选取24名教师进行问卷调查。
调查结果显示高校教师职业压力较大，36～45 岁年龄段教师压力最大。
高校教师压力较大及心理健康问题的存在，主要在于评价因素与自我实现需要之间的不协调，关注教师的压力，要充分认识高校教师压力源的特殊性，重视提高教师及管理者对处理压力的认知度。
【关键词】高校教师；职业压力；心理健康
近年来，高校在重点学科、师资队伍、科学研究、教育教学等多方面加大了发展的力度，极大地调动了教师的工作热情和参与竞争的积极性，与此同时，教师的职业压力和心理健康问题亦日显突出。
为深入了解和研究高校教师的职业压力与心理健康的关系及其特点，裨益于高校教师的教育管理工作，学院对我院教师的职业压力与心理健康状况进行了调查。
结果如下：
一、【调查方法】
我们按照以上调查目标进行问卷设计，拟订出15个问题，再加上了解基本情况的5个题目，共计20个问题。
采取封闭和开放两种方式，编制出调查问卷。
发放问卷24份，回收问卷24份。
二、【调查分析】
已有的研究表明，现阶段我院教师的心理压力主要表现在以下“四难”：（一）难释的教育教学重负
近几年，我国教育界基于学生学习负担过重，提倡降低学生学习要求，减轻学生学习负担。
其实，学生负担过重，归根究底还是因为教师负担过重。
社会、家长和学校对教师过高的要求：片面追求升学率，客观上迫使教师不得不向学生加压，所以，要想从根本上减轻学生负担，实现整体素质教育的发展，必须重视“为教师减负”。
这是近年来我国中小学教师从内心深处发出的强烈呼声，一定程度上，我国中小学教师已不堪忍受繁重的教育教学任务以及由此带来的巨大的身心压力。
高校教师繁重的教育教学任务具体体现在教师的周授课时数过多。
（二）难卸的多重角色
如上所述，教师在学校里扮演着多重角色，肩负着教育学生接受校长领导接受社会监督多方面的重任。
作为社会个体，他们分散和生活在其他社会群体中，又扮演着其他各种社会角色。
在家庭中，教师是重要的家庭成员，这便决定了他们对家庭负有不可推卸的责任和义务，诸如琐碎繁重的家务劳动、家庭的管理和家庭的发展目标、家庭成员关系的协调、子女的就业安排及与社会关系的联系等等，无一不在他们的考虑范围内，成为他们精神负担的另一部分。
尤其是作为尚不富裕的“工薪”族，面对购买住房、积累子女教育基金等等大宗开支，他们不得不承受着日益沉重的经济压力。
教师家庭角色带来的心理压力，仅仅是问题的一个方面；另一方面，由于多重角色及角色间的冲突。
出于知识分子的良知和责任感，教师们常常是全力顾及工作而放弃家庭，顾及学生的前途而牺牲子女的未来。
更导致他们的心理冲突的加剧和心理压力的加重。
社会对于教师行为的高期望值和高标准要求，也给教师带来一定的心理压力。
教师一时的行为闪失往往会遭到社会舆论的强烈谴责，社会道德要求对于教师的双重标准致使教师必须处处留心，尽量做得尽善尽美，从而加重了心理压力。
（三）难圆的职称梦
教师具有强烈的精神需要，他们热爱知识，有强烈的求知欲，追求事业的成功，渴望得到同事同行的尊重和学生的尊敬，在工作做出较大成绩，学术上保持自己的优势地位。
晋升高一级职称能够满足教师丰富强烈的精神需要和价值认定。
再说，因为职称与教师工资收入联系在一起，同时关系到教师的课时津贴、住房分配等许多切身的利益，因此，晋升高一级职称就成了教师一定时期内的第一需要，成为教师职业过程中的第一追求。
但目前我国教师职称评定工作还存在着诸多不够完善的地方，如职称评定的标准和条件不客观甚至不科学，有些方面缺乏具体明确的指标，解释时主观随意性比较大，人为因素多，这都给评定职称过程中搞不正之风的人提供了方便，如论资排辈，滥用职权等；因为有些方面没有充分考虑到教师劳动的特点及教师劳动的效果，使得评定职称过程中容易出现简单地从外在的如学生合格率、升学率工作量等方面提出证据，而忽视内在的实质性的内容指标的倾向。
而几乎同时，职称名额指标经过层层分解。
最后到具体单位时常常是与实际需要升职的差距太大。
（四）难以实现的愿望
学生在学识品德诸方面的进步和发展，是教师工作的目标，这个目标能否达到，不仅取决于教育自身的许多条件，如知识丰富程度教育教学能力等，更受制于学生的客观实际因为第一，学生是学习和发展的主体，教师不能代替学生去学，教师的知识在多大程度上转化成学生自己的知识，学生的素质和能力在多大程度上得到发展，与学生的学习积极性，认知结构，智力水平、努力程度、学习方法等因素直接相关，仅凭教师的主观愿望是不够的；第二，学校教育可能与不良社会影响、家庭影响相互抵消甚至出现负面效应。
因此教师在培养学生成才上常常会有局部的失败，教师的在学校的用心良苦的教导在家长及社会的不良影响下，迅速化为泡影。
从而给教师带来成就挫折感和心理压力。
另一方面,在学术研究上，教师们也经常会感受到成就挫折的心理压力。
作为知识分子，教师一般都受过某专业的系统的教育和训练。
有一定的专业知识基础，长期的教学又使他们积累了本专业的知识和经验。
他们希望自己能够在学术上有所成就和建树。
但由于教师的日常工作是教育教学，工作量大，工作难度大，课余自学钻研业务的时间和精力有限，因此业务水平和业务素质难以提高到一个新的层次。
同时，由于目前社会上发表论文和出版论著过程中的不正之风，使一些教师的学术研究成果难以发表或出版等等，使得教师要承受由于学术研究成就挫折而带来的心理压力。
三、【对结果的思考】
1、教师工作的职业化意识有助于教师心理健康从本次的调查问卷中可以看到，教师对自己所从事的工作，渐渐的有一个清醒的认识。
教师们逐渐的从传统的“教师事业”变化为“教师职业”，这一价值观的变化说明，近年来所提倡的教师专业化运动起到了作用，也说明教师工作更接近于客观实际，另外也说明社会对教师工作多元化的认识。
这样的社会认知，动摇了传统的教师“神圣”、“清平”、“崇高”和“奉献”等形象，有利于教师作为一个职业的正常发展，有利于教师良好自我概念的形成，也就有利于教师的心理健康的发展。
2、建立良好的学生观有助于教师心理健康从本次的调查问卷中可以看到，如今的教师对学生的评价越来越趋于多样化和人性化，他们更能“尊重”学生，“即使学生成绩不好，也没有特长，我都希望能帮助他树立信心。
”在新课程改革中，提倡教师应该建立新型的学生观，在学生与教师这对矛盾统一体中，学
生处于主导因素一方，是教与学的自变量，因此建立良好的学生观，有利于我们的教育成功，也就有利于增强教师的工作自信，从而带来教师健康人格的形成。
3、职业压力严重地影响着教师的心理健康本次的问卷调查让我们清楚的看到，学校用“成绩排名、升学率”和目前的“学生难教”，这两点已经成了教师职业的重要压力源。
“成绩排名、升学率”这一压力源是长期造成教师压力，又不容易解决的问题，正由于这样，教师评价已成为影响教师心理健康的一个重要因素。
同时，我们也看到“学生难教”也成为了影响教师心理健康的一个重要因素。
随着社会的发展，教育的发展，教师专业化的提出，教师这一职业面临前所未有的挑战，现代教育对教师专业认知、专业情感和专业意志有着全新的要求，对教师的专业知识、专业技能和专业艺术也有着较高的要求。
更为重要的是，这些要求与我们现在的、从传统师范教育体系培养出来的教师相比，有着极大的差距，再加之现行的学校管理的严重落后，因教师不能胜任现代教育而带来的“学生难教”问题将越来越凸显。
这样，由于在教师职业中造成的“认知失调”将严重的困绕着教师的心理健康。
4、学校应该成为教师心理健康维护的重要场所，从本次的调查中可以看到，目前我们的学校在对教师心理健康的维护基本上是无所作为的，甚至在某些方面，由于学校的领导的无意识，在学校的一些管理措施是有损教师心理健康的。
当教师有了心理问题，他们的调适渠道为“找家人、朋友倾诉”，而仅有少数的教师想到“寻求学校心理辅导的帮助”。
现代教育需要现代学校，现代学校应该是教师和学生身心都得到发展的地方，创造一个教师和学生身心良好发展的生态环境是我们的教育行政部门和学校领导义不容辞的责任。
海峡学院工会小组 2012年9月11日。