幼儿语言教学策略
提高幼儿语言教学有效性的策略
提高幼儿语言教学有效性的策略幼儿语言教学是幼儿园教育的重要组成部分。
提高幼儿语言教学的有效性，需要教师们采用一些策略来引导、帮助幼儿更好地学习语言，增强他们的语言表达能力和沟通能力。
本文将从以下几个方面介绍提高幼儿语言教学有效性的策略。
一、营造良好的语言环境教师需要营造一种能够激发幼儿语言学习的良好语言环境。
在这样的环境中，教师经常与幼儿进行语言交流，鼓励幼儿表达自己的意见和想法，让幼儿感受到语言的正常使用和力量，从而在愉快的氛围中积极学习。
二、采用游戏化方式进行教学幼儿喜欢玩耍，而游戏是幼儿学习语言的重要途径。
教师可以将语言学习和游戏结合起来，通过游戏引导幼儿积极参与语言学习。
教师可以选取适当的游戏形式，如角色扮演、拼图等来帮助幼儿学习语言。
三、注重口语训练口语训练是幼儿语言教学的关键环节。
在幼儿园，教师应该采取多种方式来进行口语训练，例如唱歌、朗读、模仿等。
教师可以让幼儿模仿简单的短语、句子，逐渐提高难度，让幼儿能够流利、自然地表达自己。
幼儿的语言理解能力在很大程度上决定了他们语言学习的效果。
因此，教师需要注重幼儿的听力训练。
教师可以利用绘本、音乐和视频等多种形式进行听力训练，帮助幼儿更好地理解语言，并提高他们的听力反应能力。
情境化的教学方式是幼儿园教育中常用的一种方法，也非常适合幼儿语言教学。
教师可以利用日常生活中的情境，如购物、吃饭、旅游等场景，引导幼儿运用语言，让他们在实践中学习语言，提高语言应用能力。
六、尊重幼儿个体差异每个幼儿的语言学习情况都不一样，因此教师在进行语言教学时应该重视幼儿的个体差异，调整教学策略，采取个性化的教学方式运用到实际教学中，以满足幼儿个体的学习需求。
七、家园合作家园合作在幼儿语言教学中起着重要的作用。
教师应该积极与家长沟通，邀请家长参与幼儿语言教学，鼓励他们在日常生活中与孩子进行语言互动。
同时，教师也可以向家长提供一些家庭语言教育的指导和建议，帮助家长更好地促进幼儿语言发展。
幼儿园语言教学的多元化策略
幼儿园语言教学的多元化策略幼儿园语言教学的多元化策略指的是在幼儿园语言教学过程中采用多种不同的教学方法和学习形式，以满足幼儿个性化、多样化的学习需求，进而有效提高教学效果。
一、幼儿园语言教学的多元化策略1.情境教学法情境教学法通过创造逼真的、具体的情境，让幼儿在实际操作中掌握语言知识和技能，更容易理解和记忆。
例如，通过模拟购物场景或家庭生活情境等，拓展幼儿的语言表达能力和交际能力。
2.游戏教学法游戏教学法是幼儿园教育中常用的一种教学方法。
通过各种游戏活动，为幼儿创设一种轻松、愉快的学习环境，使幼儿在游戏中主动参与，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.案例教学法案例教学法是通过真实生动的案例故事，配合幼儿需要掌握的知识和技能，帮助幼儿进行语言学习。
通过让幼儿分析、思考案例故事中的问题，让他们主动探究知识，提高语言表达和思考能力。
4.多媒体教学法多媒体教学法是利用各种多媒体手段，如动画、游戏等，将语言教学的内容形象化，增强视听与触觉的刺激作用，帮助幼儿更好地记忆和理解语言知识，提高幼儿对语言学习的兴趣和自信心。
5.小组合作学习法小组合作学习法是在小组中组织幼儿围绕某一主题或话题进行讨论、分享和交流，从而促进幼儿的语言交流和语言表达能力。
通过教师与幼儿之间的互动，帮助幼儿理解、记忆和掌握语言知识。
二、幼儿园语言教学的重要性幼儿园阶段是儿童语言发展的关键时期，也是幼儿掌握语言知识和技能的重要阶段。
在这个阶段，幼儿的语言能力还不够成熟，对语言的理解和运用也较为初级，如果能够在这个阶段进行针对性的语言教学，将有助于幼儿更快、更好地掌握语言知识和技能。
同时，好的语言教学策略能够培养幼儿的自信心，增强幼儿自主学习的能力，同时也有利于幼儿的全面发展和提高幼儿的综合素质。
三、幼儿园语言教学的实践方法1.创设情境，让幼儿在实际操作中掌握语言知识和技能。
例如模拟购物场景或家庭生活情境，通过实际操作，让幼儿更好地理解和掌握语言知识。
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略幼儿园的语言教育活动是培养幼儿语言能力和交流能力的重要途径，但在实际教学中存在一些问题，需要采取一些有效的教学策略进行改进。
问题一：内容单一、刻板教学在幼儿园的语言教育活动中，常常只注重教授汉字、词语等基础知识，忽视了幼儿对语言的理解和表达能力的培养。
教学内容过于刻板化，缺乏趣味性和变化性，容易使幼儿对语言学习失去兴趣。
有效教学策略：1.增加教学内容的多样性：通过故事、游戏等形式，把语言教学和幼儿的兴趣爱好结合起来，增强幼儿的学习动力。
2.注重培养幼儿的思维能力：开展一些思维训练活动，如教授一些幼儿故事和童谣，引导幼儿进行思考、表达和想象，培养幼儿的语言思维能力。
3.提供丰富的语言环境：创建一个丰富的语言环境，包括展示各种绘本、音乐、影视等资源，并鼓励幼儿与教师和同伴进行真实的交流。
问题二：教学方法不灵活、单一在幼儿园语言教育活动中，常常采用一种教学方法，并忽视了幼儿个体的差异和多样化的学习需求，不能充分发挥幼儿的主动性和创造性。
有效教学策略：1.采用多元化的教学方法：教师可以根据幼儿的兴趣和特点，采用不同的教学方法，如游戏教学、小组讨论、多媒体教学等，激发幼儿的学习兴趣和动力。
2.因材施教：教师要关注每个幼儿的发展情况，针对幼儿的不同需求和能力，灵活调整教学内容和方法，确保每个幼儿都能够得到适宜的语言教育。
问题三：缺乏家庭与学校的衔接在幼儿园的语言教育活动中，缺乏与家庭和社区的密切联系，忽视了家庭和学校之间的互动与合作，不能形成良好的教育共同体。
有效教学策略：1.加强与家庭的联系：教师可以通过家访、家长会等方式与家庭保持密切的联系，了解幼儿在家庭中的语言环境和习惯，与家长共同协商制定培养幼儿语言能力的教育计划。
2.开展家园合作活动：幼儿园可以定期组织家长参与到语言教育活动中，如亲子游戏、亲子阅读等，促进学校和家庭的有效合作，共同培养幼儿的语言能力。
幼儿园语言教育活动存在的问题主要包括内容单一、刻板教学、教学方法不灵活、单一以及缺乏家庭与学校的衔接。
幼儿园幼儿语言能力发展的有效教学策略
幼儿园幼儿语言能力发展的有效教学策略简介幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，为了促进幼儿语言能力的全面发展，教师需要采用一系列有效的教学策略。
本文将探讨几种重要和实用的教学策略，以帮助幼儿园教师更好地促进幼儿的语言能力发展。
1. 阅读与讲故事通过阅读和讲故事可以激发幼儿对语言的兴趣，增强他们的词汇量和理解能力。
教师可以选择富有表现力和有趣的绘本、童话等材料，并运用适当的声音效果、肢体语言等，吸引幼儿注意力。
此外，鼓励幼儿通过回答问题、模仿角色扮演等方式参与到阅读中来，提升他们的口头表达能力。
2. 游戏与互动游戏是幼儿园中最常见也最有效的教学方式之一。
通过与幼儿进行各种游戏和互动活动，可以促进他们的语言交流和表达能力。
教师可以设计一些特定的语言游戏，例如唱歌、识字游戏、说故事等，让幼儿在愉快的氛围中进行语言练习并获得反馈。
3. 观察与描述观察和描述是培养幼儿语言能力的重要方法之一。
教师可以引导幼儿观察周围环境中的事物，并鼓励他们用简洁明了的语言进行描述。
比如，在户外活动中，教师可以带领孩子们观察天空中的云彩、树叶上的昆虫等，并鼓励他们用自己的话来表达所见所闻。
这种观察与描述训练有助于提升幼儿的观察能力和表达能力。
4. 听力与模仿通过听力与模仿的方式，幼儿可以学习到正确地发音和运用语言。
在日常教学活动中，教师应提供大量丰富多样的听力材料，并鼓励幼儿积极参与到模仿中来。
例如，在音标学习中，教师可以播放标准发音的录音，要求幼儿跟着模仿，逐渐提高他们的语音准确性和语调感知能力。
5. 创设情境与角色扮演创设情境与角色扮演是激发幼儿语言表达能力的有效手段。
通过设置不同的情境，例如小商店、医院、动物园等，鼓励幼儿扮演相关角色并进行交流对话。
这样的活动不仅可以培养幼儿的语言技能，还有助于锻炼他们的社交能力和解决问题的能力。
结论幼儿园教师在促进幼儿语言能力发展方面扮演着重要的角色。
通过应用上述有效教学策略，如阅读与讲故事、游戏与互动、观察与描述、听力与模仿、创设情境与角色扮演等，教师可以帮助幼儿建立良好的口头表达习惯，并在语言发展中取得显著进步。
幼儿园语言发展教学策略
幼儿园语言发展教学策略幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿园的语言教育对孩子的整个成长过程起着重要的作用。
本文将从以下几个方面介绍幼儿园语言发展教学策略：培养语言兴趣、创设语言环境、提供语言模型和实施语言活动。
一、培养语言兴趣1. 激发学习兴趣：通过游戏、故事、歌谣等方式，让孩子在愉悦的氛围中感受到语言的乐趣，激发他们学习语言的兴趣。
2. 设置情境：创设各种情境，如角色扮演、情境游戏等，帮助孩子进行语言表达，提高他们的语言运用能力。
二、创设语言环境1. 丰富的语言材料：提供大量的图画、故事书、玩具等语言材料，激发孩子的语言想象力和创造力。
2. 语言环境的营造：教师应营造出丰富多样的语言环境，如语言角、语言活动区等，让孩子在日常生活中不断接触到语言。
三、提供语言模型1. 教师示范：教师在教学中要注重自己的语言表达，有意识地使用丰富多样的词汇和句子结构，成为孩子模仿的榜样。
2. 同伴互动：鼓励孩子之间的语言交流和互动，通过合作游戏、合作学习等方式，激发孩子使用语言的积极性。
四、实施语言活动1. 情景模拟：通过模拟真实情境，让孩子在实际生活中运用语言，如购物、看医生等角色扮演活动。
2. 故事讲解：讲解富有趣味的故事，启发孩子的语言思维和创造力，让他们能够用自己的语言表达故事内容。
3. 歌谣和口头表演：教唱生动活泼的歌谣，引导孩子进行口头表演，培养他们的语言节奏感和表达能力。
总结起来，幼儿园语言发展的教学策略应该注重培养孩子的语言兴趣，创设良好的语言环境，提供丰富的语言模型，以及通过各种语言活动来提高孩子的语言能力。
通过这些策略的实施，可以有效促进幼儿园学生的语言发展，为他们的未来学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题主要有：教学方法单一、教材内容过于简单、缺乏足够的互动和实践、未能满足个体差异和兴趣、缺乏专业的教育者。
针对这些问题，可以采取以下有效教学策略：
1. 多元化教学方法：不仅仅重视课堂教学，也要注重实践探究、合作互动等多种教学方法的运用。
例如利用音乐、游戏、绘画等形式培养幼儿的语言表达能力。
2. 丰富教材内容：教材内容要与幼儿的生活经验和兴趣相联系，增加趣味性和可操作性。
可以选用与幼儿生活密切相关的故事、歌曲、谜语等教材，以激发幼儿的学习兴趣。
3. 提供足够互动和实践的机会：幼儿是通过互动和实践来学习语言的，教育者应提供丰富的互动和实践机会，如进行小组活动、角色扮演、口语交流等，让幼儿能够积极参与和实践，提高语言能力。
4. 差异化教学：幼儿的语言发展水平和兴趣差异很大，教育者应根据幼儿的不同发展需求和特点，采取个性化的教学策略。
可以通过小组布置不同的任务，提供个别辅导等方式满足个体差异。
5. 以幼儿为中心的教育理念：重视幼儿的主体性，鼓励他们主动探索和实践，提供有意义的语言学习环境。
例如可设置语言角，让幼儿在自主游戏中学习语言。
6. 专业的教育者：幼儿园语言教育需要拥有专业的教育者。
教育者应具备扎实的语言知识和教育教学能力，能够根据幼儿的需求进行有效的教学设计和引导。
幼儿园语言教育活动存在的问题可以通过采取多元化教学方法、丰富教材内容、提供互动和实践机会、差异化教学等有效策略来解决。
重视幼儿的主体性和专业的教育者也是提高幼儿园语言教育质量的关键。
语言发展的幼儿教学策略
语言发展的幼儿教学策略在幼儿教育中，语言发展是非常重要的一个方面。
通过适当的教学策略，可以促进幼儿的语言发展，提高他们的沟通和表达能力。
本文将探讨一些有效的幼儿教学策略，旨在帮助教师在语言发展方面取得更好的成果。
1. 激发兴趣和积极参与首先，教师应该激发幼儿对语言学习的兴趣。
通过创造积极的学习环境和有趣的教学资源，可以吸引幼儿的注意力，激发他们对语言学习的兴趣。
例如，教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让幼儿在游戏中学习语言。
同时，鼓励幼儿积极参与，提供各种参与的机会，让他们有信心和勇气表达自己的想法和感受。
2. 提供丰富的语言输入语言输入对幼儿的语言发展至关重要。
教师应该为幼儿提供丰富的语言输入，包括各种日常生活情境中的语言表达。
例如，教师可以采用多媒体教学工具，播放有趣的故事、歌曲和诗歌，让幼儿在欢乐的氛围中接触到不同形式的语言。
同时，教师应该经常与幼儿进行互动交流，在对话中引导他们学习正确的语言表达方式。
3. 注重语言输出和实践除了提供语言输入，教师还应该注重幼儿的语言输出和实践。
通过各种语言表达机会和实践活动，可以帮助幼儿巩固所学的语言知识，并将其应用于实际情境中。
例如，教师可以组织角色扮演和小组讨论活动，让幼儿运用所学的语言知识进行实际的沟通和表达。
同时，教师应该及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，激发他们学习语言的自信心。
4. 多元化的评估方法针对幼儿的语言发展，教师应该采用多元化的评估方法，全面了解幼儿的语言能力和进步情况。
除了传统的书面测试，教师还可以通过观察记录、口语表达和表演等方式进行评估。
这样可以更全面地了解幼儿的语言水平，并及时调整教学策略，帮助他们克服语言学习中的困难。
5. 家校合作家庭的支持对幼儿语言发展至关重要。
教师应该与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注幼儿的语言学习进展。
教师可以向家长提供一些简单的语言学习活动，让他们在家中与幼儿一起练习语言。
同时，教师还可以定期与家长沟通，分享幼儿的语言学习情况，并征求他们的意见和建议。
幼儿园语言教育的策略和方法
幼儿园语言教育的策略和方法幼儿园是一个可以让孩子全面发展的地方，而语言教育则是幼儿园教育中不可或缺的一环。
在幼儿园语言教育过程当中，教育者需要选择合适的策略和方法，让孩子们更好地掌握语言知识和技能。
本文将从以下几个方面详细阐述幼儿园语言教育的策略和方法。
一、幼儿园语言教育的基本策略1、渗透式策略。
教育者可以将语言教育渗透到各个教育环节之中，比如游戏、唱歌、故事、手工等等。
这样不仅能够使儿童在自然的语言环境中更好地掌握语言，还可以增强儿童的兴趣和好奇心，提高学习语言的积极性。
2、情感化策略。
在幼儿园语言教育中，教育者需要根据孩子的年龄特点和心理特点，采用温馨、亲切的语言表达，加强互动，培养孩子的语言情感观。
3、循序渐进策略。
教育者可以根据孩子的年龄和语言能力，循序渐进地引导孩子学习语言。
比如从最简单的日常用语、数字、颜色等开始，逐渐引导孩子学习更加复杂的词汇和语法结构。
4、差异化策略。
每个孩子的语言发展特点和习惯都不同，教育者需要根据孩子个性化的需求，采用不同的策略和方法。
二、幼儿园语言教育的具体方法1、互动式教育法。
互动式教育法是幼儿园语言教育中比较重要的一种方法。
教育者可以通过观察和倾听孩子的日常表达，了解孩子的掌握情况，互动式教育有呼啦圈、游戏，边玩边学等。
2、体验式教育法。
体验式教育法可以让孩子在学习语言的过程中更愉悦，更容易被孩子接受。
比如语音学习时可以加上音乐。
3、角色扮演法。
角色扮演法可以让孩子们在不断的模拟和表演中，不断尝试语言表达的方式，增强孩子们的学习语言的兴趣和乐趣。
4、故事式教育法。
故事式教育法可以让孩子们通过故事中不同的表达方式和语言文字，更深刻理解语言的内涵和特色。
5、图画式教育法。
图画式教育法是一种通过图片来教授语言的方法。
通过图画式教育，可以让孩子更容易地理解语言文字字音。
6、示范式教育法。
示范式教育法是幼儿园语言教育中比较重要的一个方法。
它可以让孩子在实践中，不断感受到正确的语言的表达方式。
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浅谈幼儿的语言教学策略
【摘要】中国的语言丰富多彩，引申意义丰富，而对话是我们人际关系交往的重要环节，是最直接的手段。
因此，对儿童进行口语交际的教学是十分必要的。
对儿童进行口语交际教学要抓住儿童语言发展的关键期，要明确规范口语交际的特点，并据此按低、中、高三个学段各有侧重地安排训练内容和形式。
【关键词】幼儿；语言教学；策略
一、构建平等对话
在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。
但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众，或者附和一声“是”或“不是”。
即使在有计划、有目的的教育活动中，也往往会出现教师不断地提出“对不对？”“好不好？”等问话，幼儿连声不断地附和回答“对！好！”等，这是幼儿不假思索地“齐声合唱”。
在这里，教师成了唯一的知识传授者、告知者，而幼儿成了教师的应声虫和依赖者。
久而久之，幼儿就成为只会判断对错的机器人，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害。
二、提供宽松的语言环境
《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
”究竟什么是宽松的语言运用环境，怎样为幼儿创设一个宽松的语言运用环境，是每位幼教工作者应考虑的问题。
首先从宽松
的语言运用环境说起，幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。
教师需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性，这是如何为幼儿提供宽松的语言运用环境的基础。
在工作中，我们常常看到这种现象：当幼儿在集体活动中积极举手要求发言时，老师总会有意无意地忽略幼儿的说话愿望，久而久之，就使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的“交往”者。
要避免这种情况的发生，老师不妨换一种方式，兼顾到所有的幼儿，让他们都有说话和表达的机会。
例如：我园在本学期开学时加入了《分享阅读》特色课程，这一课程给幼儿提供了充分想象的空间，将大部分的“讲话机会”还给了幼儿。
在开课之初幼儿表现得胆怯，无从开口。
当然这与孩子的语言表达能力有一定的关系，但我们也应考虑，这是否与我们平时在教学中太过频繁地忽略幼儿要说话的权利有关？思考过后，回答是肯定的。
经过一段时间的锻炼，加之对幼儿语言能力的不断提高、培养。
活动时幼儿又恢复了争抢表达意愿的景象，但与此同时又出现了新问题，怎样才能兼顾到所有的幼儿，使回归的热烈氛围保持下去。
为此我想到了一个好方法，就是在许多孩子争着说时，用分组或者三三两两自由讨论的方式让每个孩子都有说话的机会，这样他们交往的愿望得到了满足和鼓励，也有了语言运用的机会。
为幼儿提供宽松的语言运用环境，还应注意教师出于“教育”的目的，会在幼儿说话时打断孩子的话而要求他“说完整”“说对”“发音正确”等，实践表明，一旦老师这样的要求出
现，孩子的语言交流兴趣会大打折扣，表现出紧张、不知所措。
孩子的交往愿望在这样的“打断”过程中受到了挫伤。
因此，作为教师，我们应允许幼儿说得暂时不对、不完整，要相信幼儿会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。
宽松的语言学习环境是愉快的、积极互动的，也允许出错。
三、要尽量为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境
任何一种语言的学习都离不开良好的语言环境，语言环境有助于语言的习得与提高。
幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的，而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。
在幼儿园里，教师为幼儿提供真实而丰富的语言情境，是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。
在日常的教学活动中，发现语言活动中的角色表演、故事表演等这类活动非常受幼儿的欢迎。
这是因为幼儿从此类活动中实现了语言的运用和语言的交流。
另一方面，这类活动还在很大程度上提升了幼儿学习的兴趣。
幼儿在宽松、自由、有趣的氛围里参与了故事的讲述，将读本中较口语化的句子运用于故事表演中，实现了语言的交流。
这样由老师创设的模拟情境，同样也起到了很好的效果。
但如果利用真实丰富的语言运用情境会起到更加理想的效果。
在我所组织的一次名为《小商店》的语言区角活动中，课前我利用幼儿园周围的有利环境，带领幼儿参观超市，引导幼儿观察超市里工作人员的工作流程、工作用语等。
正式开展活动时幼儿表现出了意想不到的效果，特别是在语言的运用上更显得真实、准确、富有生活气息，每位幼儿也都在游
戏中得到了语言运用的机会。
四、阅读习惯的养成有助于幼儿语言的发展
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利掌握知识的。
”由此可见，养成一定的阅读习惯对任何人来说都是至关重要的。
阅读能力并不是个体先天具备的，而主要是个体通过接受早期阅读获得的。
幼儿园的语言教育中就应当将怎样让幼儿养成一定的阅读习惯作为教学的内
容之一。
培养幼儿的阅读习惯首先要为幼儿选择有趣的读本，常言道：“兴趣是最好的老师。
”选择对幼儿有吸引力的书是培养阅读习惯的必要条件，幼儿阅读的书首先要色彩鲜艳，故事情节易于让幼儿理解，读本页数适中。
其次，要教会幼儿怎样阅读一本书。
在幼儿园我们常会看到幼儿在拿到一本他很感兴趣的图书时，往往一会儿就看完了。
问他看到什么，孩子们只能讲出画面表面的意思。
对此，我尝试了以下方法来解决上述问题。
第一步，幼儿自主阅读，理解图意；第二步，集体阅读，启发幼儿对故事情节进行猜想；最后一步，教师讲述故事，幼儿表演故事。
阅读习惯的养成会丰富幼儿的语言，经观察发现我班阅读习惯较好的幼儿，语言表达的能力和使用丰富词汇的能力远远超过没有阅读习惯的幼儿。
五、运用多媒体教学
在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培
养幼儿的创新能力。
基于以上原因，我利用多媒体教学手段在小班语言活动中进行了研究和探索。
参考文献：
[1]郭献计.《幼儿语言教育漫谈》
[2]郑廷.《语言教育对幼儿的重要性》
[3]金春宇.《多媒体对幼儿语言教学的好处》。