小班语言教学策略
小班语言学习的学习策略指导
小班语言学习的学习策略指导学习语言是小班教育的重要内容之一，有效的学习策略可以帮助幼儿更好地掌握语言技能。
本文将介绍一些适用于小班语言学习的学习策略指导。
一、创设富有语言环境创设富有语言环境是小班语言学习的重要基础。
教师可以通过以下方式来提供语言输入的机会：1. 图书角落：设置一个小角落，放置适合幼儿阅读的图书。
每天定期进行阅读活动，引导幼儿通过阅读来扩展自己的词汇量和语言能力。
2. 语言游戏：通过各种形式的语言游戏，如说故事、角色扮演等，鼓励幼儿主动运用语言进行交流。
同时，教师可以提供必要的词汇和句型支持，帮助幼儿更好地表达自己的意思。
3. 语言模仿：教师可以为幼儿提供一些常见的口头表达，并进行反复的模仿训练，帮助幼儿掌握正确的语音、语调和语速。
二、激发兴趣，培养积极学习态度在小班语言学习中，激发幼儿的兴趣是培养积极学习态度的关键。
以下几点可供参考：1. 唤起情感共鸣：教师可以通过引入童话、故事和有趣的主题活动，唤起幼儿的情感共鸣，引起他们的注意和兴趣。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，如音频、视频等，给予幼儿丰富的听力材料。
这样可以增加学习的趣味性，提高幼儿对语言学习的兴趣。
3. 奖励机制：设立合理的奖励机制，对于幼儿在语言学习上的积极表现进行及时肯定和奖励，激发他们的学习动力。
三、循序渐进，适应个体差异每个幼儿在语言学习方面的发展存在差异。
为了适应个体差异，教师需要采取相应的策略：1. 引导示范：教师通过示范和引导，帮助幼儿逐渐掌握基本的语言表达方式，比如问候语、基本日常用语等。
2. 分层教学：根据幼儿的语言水平和能力，进行分层教学。
对于语言能力较强的幼儿，可以提供更有挑战性的任务和活动，激发他们的学习兴趣；对于语言能力较弱的幼儿，则可以给予更多的辅助和支持。
3. 自主学习：鼓励幼儿进行自主的学习和探索，提供良好的学习资源和学习环境，激发幼儿的主动性和创造性。
四、互动交流，促进语言输出语言学习不仅仅是接受输入，更重要的是能够输出。
小班语言教学的教学策略
小班语言教学的教学策略一、引言小班语言教学是指在小规模的教室环境中，针对幼儿或学生的语言学习进行的教学活动。
由于小班教学人数较少，教师可以更好地关注每个学生的个体差异，因此采用适合小班教学的教学策略尤为重要。
二、创设情境在小班语言教学中，创设适合幼儿（或学生）的情境是一种有效的教学策略。
教师可以运用情境故事、角色扮演和游戏等方式，将学习内容融入到具体生活中，激发学生的兴趣，提高语言学习积极性。
三、多元化的教学资源利用多元化的教学资源也是小班语言教学的一项重要策略。
教师可以选用图书、音频、视频等丰富多样的教具来辅助教学，使学生在多样化的环境中进行语言输入和输出的实践，提高语言学习的效果。
四、情感教育融入在小班语言教学中，情感教育的融入是不可或缺的教学策略。
通过与学生建立良好的关系，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自信心和积极情感，从而提高语言学习的效果。
五、个性化教学因为小班教学人数较少，教师可以更好地了解每个学生的个体差异，因此个性化教学是小班语言教学的一项重要策略。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，选择合适的教学方法和教学资源，以促进每个学生的语言学习。
六、情境交际教学情境交际教学是小班语言教学中常用的一种教学策略。
通过设置真实的情境，鼓励学生运用所学语言进行真实的交际活动，提高口语表达能力和语言运用能力。
教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动来营造情境交际的氛围。
七、多元评价方式在小班语言教学中，采用多元化的评价方式也是一种重要的教学策略。
除了常规的写作和口语评估外，教师还可以利用形象化评估、游戏评估等方式，全面了解每个学生的语言学习情况，并提供个性化的反馈和指导。
八、技术融合教学随着科技的不断发展，技术融合教学在小班语言教学中也逐渐得到应用。
教师可以利用多媒体设备、教育软件等技术手段，增加教学的趣味性和互动性，提高学生对语言学习的积极度和参与度。
九、总结小班语言教学是一种独特的教学模式，通过合理运用各种教学策略，可以最大限度地激发学生的学习兴趣和能动性，提高语言学习效果。
小班幼儿的语言学习策略培养
小班幼儿的语言学习策略培养在小班幼儿的语言学习过程中，培养良好的语言学习策略对于他们的语言发展和沟通能力的提高至关重要。
本文将分享几种适合小班幼儿的语言学习策略，并提供一些培养这些策略的方法。
一、听力策略提高幼儿的听力能力对于他们的语言学习至关重要。
以下是一些适用于小班幼儿的听力策略：1. 听音辨识：鼓励幼儿辨别不同的声音，例如动物的叫声、交通工具的声音等。
可以通过播放录音或进行现场模拟来加强幼儿的听力能力。
2. 听故事：给幼儿讲故事或播放具有教育性的音频材料。
在讲故事或播放音频时，创造互动的环境，例如鼓励幼儿提问、回答问题或表达自己的想法。
二、口语策略提高幼儿的口语表达能力是培养其语言学习策略的关键之一。
以下是几种适用于小班幼儿的口语策略：1. 对话练习：设计一些简单的对话情境，鼓励幼儿进行角色扮演。
通过模仿真实场景，幼儿可以练习使用正确的语言表达自己的需求。
2. 歌曲和儿歌：通过唱歌和跟着儿歌的节奏念词句，帮助幼儿练习正确的发音和语调。
同时，歌曲和儿歌还能增加幼儿对语言的兴趣。
三、阅读策略培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力对于他们的语言学习和认知发展至关重要。
以下是几种适用于小班幼儿的阅读策略：1. 绘本阅读：通过精心挑选适合幼儿年龄的绘本，鼓励他们进行独立阅读或亲子阅读。
在阅读过程中，鼓励幼儿讲述绘本的故事情节，提出问题并尝试回答。
2. 字词游戏：运用卡片或其他工具，编制一些简单的字词游戏，让幼儿通过组合字母来创建新的词汇。
这种游戏不仅能增加幼儿的词汇量，还能激发他们对阅读的兴趣。
四、书写策略提高幼儿的书写能力不仅有助于他们的语言学习，还有助于他们的认知发展。
以下是几种适用于小班幼儿的书写策略：1. 涂鸦和画画：鼓励幼儿进行自由涂鸦和画画活动。
这种活动可以帮助幼儿锻炼手部肌肉，提升他们的手写能力。
2. 字母追踪：为幼儿准备一些字母追踪的练习册或卡片，让他们按照指定的方向和顺序追踪字母形状。
这种练习有助于幼儿熟悉字母的形状和书写规范。
小班语言课程的教学方法和策略
小班语言课程的教学方法和策略在小班语言课程的教学中，采用适当的教学方法和策略对学生的语言学习起着重要的促进作用。
本文将从游戏化教学、个性化教学以及互动性教学三个方面阐述小班语言课程的教学方法和策略，以提供有关领域的相关教学参考。
1. 游戏化教学游戏化教学是在小班语言课程中常见的教学方法之一。
通过将课程内容转化为游戏形式，激发学生的参与和兴趣，提高学习主动性。
教师可以设计各种语言游戏，如语言迷宫、猜词游戏等，引导学生在游戏中运用所学语言，提高语言运用能力。
此外，游戏化教学还可以通过小组竞争、奖励机制等激励学生积极参与，增加学生对课程的投入度。
2. 个性化教学小班语言课程中，采用个性化教学策略可以更好地满足不同学生的学习需求。
教师可以通过评估学生的语言水平和学习风格，制定个性化学习计划，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏和方式下进行学习。
例如，对于快速学习的学生，可以提供更深入拓展的任务，鼓励其进一步挑战自我；而对于较慢学习的学生，则可以采用差异化教学，提供更多练习机会和针对性的辅导。
3. 互动性教学互动性教学是小班语言课程中重要的教学策略之一。
通过鼓励学生参与课堂讨论、合作学习以及角色扮演等活动，提高学生的语言口语和交际能力。
教师可以设立小组活动，在小组中让学生展开互动，帮助他们进行对话、讨论和合作；同时，利用多媒体设备和互联网资源，丰富教学内容，拓宽学生的语言学习渠道。
此外，互动性教学还可以通过教师与学生的积极互动，激发学生学习的动力与兴趣。
综上所述，采用游戏化教学、个性化教学以及互动性教学等教学方法和策略可以提高小班语言课程的教学效果。
教师在实施这些方法时，应根据学生的特点和需求进行灵活调整，并充分利用教学资源，创设良好的学习氛围。
通过不断探索和实践，我们可以更好地帮助学生提高语言水平，培养他们的有效沟通能力和语言运用能力。
小班语言教学的学习策略指导
小班语言教学的学习策略指导小班语言教学是指在教育培训中，小班规模下的语言教学模式。
小班语言教学相对于传统大班教学，能够更好地满足学生个性化的学习需求，提升学习效果。
然而，由于小班语言教学的教学环境和学习特点的改变，学生们需要采取一些有效的学习策略来指导自己的学习。
本文将分别从学习目标的明确、积极主动的学习态度以及多样化的学习方法三个方面，探讨小班语言教学中的学习策略指导。
一、明确学习目标在小班语言教学中，学生应该明确自己的学习目标。
明确学习目标有助于学生更加明确自己的学习需求，并能够有针对性地制定学习计划。
具体来说，学生可以通过以下方式明确学习目标。
首先，学生可以参考教学大纲以及课程安排，了解到本学期课程的学习目标和内容。
根据课程要求，学生可以确定自己要达到的学习目标。
其次，学生可以将学习目标细化为具体的学习任务和时间节点。
通过将学习目标分解为可操作的学习任务，学生可以更好地管理自己的学习进程，并确保每个学习任务都得到有效完成。
最后，学生可以将学习目标在学习过程中不断修正和完善。
在实际的学习过程中，学生可能会发现某些学习目标需要进行修正或者补充。
只有不断反思和调整学习目标，学生才能够更好地适应小班语言教学的学习环境。
二、积极主动的学习态度在小班语言教学中，学生应该保持积极主动的学习态度。
积极主动的学习态度有助于学生更好地融入小班语言教学的学习氛围，并能够更好地参与到学习过程中。
以下是一些帮助学生保持积极主动的学习态度的建议。
首先，学生应该主动参与课堂讨论和互动。
在小班语言教学中，学生可以更加自由地与老师和同学进行交流和互动。
通过参与课堂讨论，学生可以提高语言表达能力，并且能够更好地理解和吸收知识。
其次，学生应该养成良好的学习习惯和时间管理能力。
在小班语言教学中，学生可能面临更多的学习任务和挑战。
只有通过良好的学习习惯和时间管理能力，学生才能够更好地应对学习压力，并保持积极主动的学习态度。
最后，学生应该充分利用学习资源。
小班语言教学活动方案（七篇）
小班语言教学活动方案活动目标：1、培养孩子细心观察的能力，练习描述所见所闻。
2、锻炼幼儿在说儿歌时的发音清晰，语言流畅。
3、建立基本的安全意识，理解在外时不应离开成年人。
4、激发幼儿勇于表达，鼓励他们大胆猜测、讲述和行动。
5、通过儿歌学习，引导幼儿理解和感悟生活。
活动准备：包含《小鸭找妈妈》的Flash动画、DVD播放设备及电视。
活动流程：一、观看动画（集体观看，教师需关注幼儿的观看姿态）互动讨论：1、画面中出现了什么？2、它们遇到了什么问题？小鸭子为何哭泣？3、其他鸭子是如何应对的？教育要点：1、支持幼儿自信、清晰地表达个人见解和感受，能描绘出鸭妈妈带领小鸭子游玩的情景，小鸭子因玩耍走失，鸭妈妈找不到它们，焦急地四处寻找，最后未能找到。
2、尊重幼儿的个体差异，给予能力较弱的幼儿充分思考的空间和时间。
二、小组讨论互动问题：1、小鸭子为何会走失？2、鸭妈妈是如何寻找小鸭子的？3、小鸭子究竟去了哪里？教育要求：1、教师需认真倾听幼儿的讨论，并给予充分的认可。
2、教师在巡查各组讨论时，可参与其中一组，帮助幼儿更好地组织语言，学习使用恰当的词汇表达自己的观点或建议。
三、学习儿歌（集体与个别活动相结合）互动环节：1、教师通过Flash逐步引入儿歌内容。
2、教师伴以动作朗诵儿歌，幼儿专心聆听。
3、幼儿逐句学习儿歌并进行动作表演。
教育要求：1、教师在朗诵儿歌时应放慢速度并配合动作，便于幼儿记忆儿歌内容。
2、鼓励幼儿积极参与表演，展现自我。
四、总结讨论（集体参与）互动问题：1、我们在外出时应如何行事？2、如果找不到家长了，我们应该如何应对？教育要求：1、激发幼儿的想象力，邀请他们结合自身经验分享看法。
2、教师需向幼儿灌输相关安全意识和安全知识。
小班语言教学活动方案（二）活动目标：1、理解并掌握儿歌内容，初步理解儿歌中运用的比喻手法。
2、通过分享，让孩子们用完整的语言表达父母对自己的关爱。
3、尝试修改儿歌中的祝福语，以表达对父母的感激之情。
幼儿园小班语言教学计划5篇
幼儿园小班语言教学计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班语言教学的学习策略
小班语言教学的学习策略小班语言教学是指一种教学模式，通常在一个小班级中教授一门语言。
这种教学模式相对于其他传统的大班教学模式具有更多的优势，因为小班教学可以提供更多的个性化关注和互动机会。
然而，为了使小班语言教学取得最佳效果，教师需要采用一些特定的学习策略。
本文将讨论一些适用于小班语言教学的学习策略。
一、创造积极学习环境小班语言教学最重要的一点是创造积极的学习环境。
教师可以通过使用生动有趣的教学材料和活动来激发学生的兴趣。
例如，可以使用彩色图片、动画和音频来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以设计各种小组活动，鼓励学生之间的合作和互动，以提高学生们的学习动力。
二、增强学生的语言输入在小班语言教学中，教师应该尽可能提供更多的语言输入，以帮助学生熟悉新的词汇和句子结构。
这可以通过教师讲解和示范来实现，同时教师可以使用丰富多样的教学资源，如短片、故事书和游戏等。
这些资源可以有效地促进学生的语言学习和理解能力的提高。
三、重视口语练习口语练习是小班语言教学中至关重要的一环。
教师应该为学生提供丰富的口语练习机会，鼓励他们多与同学交流和互动。
可以采用角色扮演、问题回答和小组讨论等活动来促进学生的口语表达能力。
此外，教师还可以组织一些情景对话活动，让学生在真实的语境中进行口语表达，提高他们的语言运用能力。
四、个性化学习由于小班教学的特点是学生数量少，教师能够更好地关注每个学生的学习需求。
因此，教师可以根据学生的不同程度和学习方式进行个性化的学习设置。
例如，对于一些进步较快的学生，可以给予更高难度的任务，以挑战他们的学习能力；对于一些学习较慢的学生，可以采用更为渐进的教学方法，以帮助他们建立自信心。
五、及时反馈与评估教师在小班语言教学中应该密切关注学生的学习进展，并及时给予反馈和评估。
教师可以通过课堂观察、口头交流和书面作业等方式来了解学生的学习情况。
同时，教师还可以与学生进行一对一的交流，激发他们的自我学习动力，并帮助他们制定学习目标和计划。
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浅析幼儿园小班语言教学策略
编码：14014 研究类型：B3
【摘要】语言是人类沟通的桥梁，3、4岁的小班幼儿是接受普通话等语言能力教育培养的重要阶段。
该年龄段是幼儿发展最迅速、最关键的时期，语言的发展总是和儿童其他方面的发展相联系的。
儿童在发展认知能力、获得关于世界的知识过程中，语言发展才具有了动力和原由。
但是由于幼儿年龄太小，认知水平有限，大多数幼儿在语言表达上不够准确甚至只会说短语在与别人交流方面有一些困难。
很多孩子听不懂老师讲的普通话，也不会用普通话进行交流。
在小班语言教学的具体实践主要通过教师灌输一定的词汇和模板造句实现，忽视了语言的自发性形成与交际性形成。
针对以上情况我觉得应该引导幼儿主动参加各种语言活动，学习用简单的语言大胆地表达自己的愿望和恳求。
充分利用日常生活的各环节激发幼儿说话的欲望，为幼儿真实而能丰富的语言环境重视幼儿的早期阅读。
【关键词】语言教学；幼儿园小班；语言环境；日常生活；早期阅读；规范语言榜样
一、开展多样化的语言教学活动
幼儿园小班语言教学是幼儿语言开始规范化的基础教育环节，不仅能够引导幼儿开始获得大量词汇，还可以使其为中大班，乃至整个小学的全面语言学习打下坚实的基础让幼儿学习在不同的语言情景中如何运用相应的语言交流方式与人交往。
（一）搭建情境，激发幼儿语言学习的兴趣
教学情境是指与教材内容有关的教学气氛和情感氛围的总称，良好的教学情境能够让儿童在一个自然、轻松的氛围中，主动、积极地投入到学习活动中去。
具体而言，在幼儿语言学习活动中，一般可通过创设游戏情境和问题情境来实现情境的搭建。
首先，幼儿园是以游戏为基本活动的。
以游戏的形式为儿童搭建一个情境，往往能够更好地引发儿童的学习兴趣，让儿童自然地体会相关的概念和经验。
如在小班儿歌教学活动“五只小鸭”中，由于儿歌内容重复的词语较多，而
且具有一定的数字变化规律，教师依据小班幼儿年龄特点，设计了手指游戏，并配上了好听的音乐。
“有五只小鸭爱玩水，沉下去浮上来少一只，小鸭的妈妈嘎嘎嘎，四只小鸭游回家；有四只小鸭爱玩水，沉下去浮上来少一只，小鸭的妈妈嘎嘎嘎，三只小鸭游回家……”通过有趣的手指游戏让幼儿非常自然地感知了儿歌所描绘的情境和蕴含的数字变化规律，为幼儿感知和理解儿歌内容，并初步学念儿歌，搭建了有效的情境。
其次，教学强调儿童在教学中的主体地位和教学在儿童发展中的主导作用，也就是说教学活动应以儿童原有经验和发展水平为基础，通过教师的有效引导和支持，激发儿童学习的主动性和学习的潜能。
因此，不断提出挑战性任务，设置问题情景，引发幼儿的认知冲突，并提示解决问题的线索。
（二）借助图示，促进幼儿语言能力发展
维果茨基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要意义。
”“图示”作为幼儿语言学习中的重要中介因素，在抽象的语言符号和语义内容之间建立了一种易于理解、易于记忆、易于表现的方式，以其形象、简洁的特点，将抽象的文学作品直观化，为幼儿理解、学习、掌握文学作品搭建了平台，从而促进了幼儿对语言信息的吸收，发展了幼儿对语言的感受能力、理解能力和创造能力，加快了幼儿语言能力的发展。
因此，教师可以借助“图示”来让幼儿接受并理解文学作品所传递出的语言信息，发展幼儿语言的倾听、理解和表达能力。
二、为幼儿创造自由宽松的语言环境
宽松的语言学习环境是愉快的和积极互动的，教师要特别注意保护幼儿运用语言进行交往的主动性和积极性。
我们经常会看到这样的现象：当举手发言的幼儿缄默不语时，有的教师一顿训斥“以后想好了再举手"。
这样久而久之便会造成消极后果，导致幼儿变得不愿举手。
其实，当幼儿举手发言而答不出来时，教师要善于观察原因，给予积极的策略支持，出现很多孩子争着要说的情况时，教师可用分组自由讨论的方式来让每个幼儿都有发言的机会，满足他们的说话欲望。
另外，对于能够积极举手发言的幼儿，教师应适时以送大拇指、鼓掌等方式给予肯定。
多给鼓励，帮助他们树立自信心，培养他们敢说、喜欢说的倾向。
小班幼儿的表达能力以简单为主，不会把话说得很完整，很规范。
但幼儿善
于模仿，教师要鼓励孩子多模仿。
在生活中鼓励他们多与成人交流，大胆表达，说出自己的想法。
依据小班幼儿喜欢被表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式互相激励的办法让幼儿想说、敢说。
只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕，勇敢的把自己想说的话想表达的意思大胆地说出来。
语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。
三、充分利用日常生活的各个环节激发幼儿说话的欲望
利用一日活动中的每一个积极因素鼓励幼儿亲自去看、亲自去听、激发幼儿说话的欲望。
如：带幼儿到户外活动时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢的玩具并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。
又如：吃香蕉时，先不让幼儿剥皮，而是让他们拿在手上观察。
并提问：“香蕉穿什么颜色的衣服呀？把它横着放像什么？竖着放呢？”
四、为幼儿树立规范语言的榜样
语言是先吸收，然后再模仿而成的，对于模仿能力较强的孩子们，我们要时刻规范自己的言行，孩子就像是成人的一面镜子，你哭他哭你笑他笑。
（一）语言要轻柔，注意培养幼儿良好的倾听习惯。
在日常生活中，我们会经常碰到尖声叫或者扯着嗓子大声说话的孩子，为什么孩子们会大嗓门说话？是不是平时成人对他们的语言刺激也是这样的分贝，怕孩子没听清就大嗓门说话。
然而，声音越大孩子们的注意力越不集中。
老师应根据课堂情况，有意压低声音来引导幼儿注意倾听，理解老师所授内容的主要意思。
另外，聆听轻柔、优美的语言对孩子来说是一种享受，孩子乐于倾听，也只有学会了安静地倾听才能学习别人的语言，了解如何去表达。
（二）语言要清晰，指导要符合幼儿的年龄特点。
当孩子说不清楚时，要循序渐进地引导。
如老师在教授小班语言《毛毛虫》这一课时，老师问：“毛毛虫第一天吃的什么食物？”能用一句完整的话说出毛毛虫第一天吃了什么食物吗？此时，孩子对老师这一要求很容易做到，他们会很顺利地说出。
或许你会觉得很麻烦、很累，但孩子处于语言敏感期，一点都不会拒绝说这些话，因而要孩子拥有良好的语言能力，建筑在爱心上的耐心是值得的。
四、我们要为幼儿学习语言创造良好的家庭氛围
在进行小班语言教学中发现，有些幼儿不是不想说而是不敢说，因此我除了通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，还要及时与家长沟通，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。
尤其是不善于表达的幼儿，提醒家长注意日常生活的用语规范，他们是孩子的第一导师，要学会在生活中引导幼儿使用语言对话，表达自己的观点。
在孩子想说敢说的基础上我们引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整。
宽松民主的家庭生活环境，自由、轻松，充满着爱和温馨的气氛。
在这样的环境中，孩子的积极性主动性能得到充分发挥。
五、重视幼儿的早期阅读
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确的指出，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”阅读能力作为一种特别重要的能力被教育教学范畴视为重点培养能力之一。
为促进幼儿园小班的语言教育，幼儿园需根据孩子的兴趣设立专门的图书室，以及班级图书角。
教师适当的给予孩子启发、鼓励，可以更好的辅助孩子的学习，提高阅读能力与口语表达能力。
在教学过程中，我们需要遵循语言学习的规律，了解幼儿语言学习的进程，及时调整改进自己的教育方式，绝不能以自己的主观臆断、知识水平来设计教学课程。
我们的教学应该尽可能地创设尽量真实的环境，设计合理的教学任务，让幼儿有更多机会参与到课堂中，最大限度地激发他们的学习动机和学习兴趣，使他们能更好的综合运用他们所学的语言，相互交流中提高自己，学会正确使用语言。
参考文献：
[1] 幼儿园教育论文2013
[2] 努力创造良好的幼儿语言环境[J] . 小学时代（教育研究）
[3] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[4] 现代幼教。