苏教版初中语文八年级诵读欣赏 古诗三首

诵读欣赏《古诗三首》教案教学目标：1.整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2.通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3.体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

教学重难点：1.熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

2.理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

教学时间：二课时第一课时教学要点：诵读欣赏《使至塞上》、《黄鹤楼》教学过程：一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

二、诵读欣赏《使至塞上》1.简介作者王维：王维（701-761），字摩诘，唐朝著名诗人。

曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。

王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐。

他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”2.诵读，理解诗意。

①创作背景介绍：开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。

王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

这首诗就是在出塞途中写的。

通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

②教师范读〈〈使至塞上〉》，学生集体诵读。

注意节奏。

单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

③学生试说说每句诗的大意明确：我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。

山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。

只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。

终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！4.课文赏析①.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

②“单车欲问边，属国过居延。

”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

③“征蓬出汉塞，归雁入胡天。

”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。

王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。

蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

④品味佳句：大漠孤烟直长河落日圆构图美：近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流（——空间阔大）线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日——层次丰富色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪（——鲜明优美）这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观的名句。

”总结感情：描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。

幻灯片7《使至塞上》诗歌以传神的笔墨刻画了奇特壮观的塞外景色。

传达了诗人幽微难言的内心感情。

⑤让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。

“萧关逢候骑，都护在燕然”问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

三、诵读欣赏《黄鹤楼》1.作者简介崔颢：崔颢（704~754），汴州（开封）人。

开元十一年进士。

天宝中为尚书司勋员外郎。

少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。

有《崔颢集》。

2.诵读，学生听录音，画出节奏停顿；学生再反复诵读。

（指名读；分组读；分男女生读）昔人/已乘/黄鹤去,此地/空余/黄鹤楼.黄鹤/一去/不复返,白云/千载/空悠悠.晴川历历/汉阳树,芳草萋萋/鹦鹉洲.日暮乡关/何处是,烟波江上/使人愁.3.理解诗意：（1）诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？明确：传达出诗人内心的孤寂与苦闷（2）描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是？（3）诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

（4）五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。

第二课时教学要点：诵读欣赏《归园田居》教学过程：一、导入陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。

他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。

这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。

附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。

二、诵读欣赏《归园田居》1.作者简介：陶渊明：（365--427），东晋著名诗人。

一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。

著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。

1.创作背景简介不为五斗米折腰公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。

陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。

离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。

归园田居一共有五首，写作于隐居后第二年，这是第三首。

2.学生听配乐朗读，注意节奏和重音，学生再反复诵读。

种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。

道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。

衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。

3.理解诗意。

学生根据注释说出每句诗的意思。

①归园田居：回到田园家乡。

《归园田居》共五首，这是第三首。

②晨兴：早起。

理：治理。

荒秽：杂草丛生。

③带月：顶着月亮。

荷锄：扛着锄头。

④道狭：道窄。

⑤沾：沾湿。

⑥但使：只要让。

愿无违：不违反自己的意愿。

明确：诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。

一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。

归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。

沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。

4.读读讲讲问问。

问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。

)问：诗人到田间去干什么?(锄草)锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。

)讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事。

第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。

第二句说锄草的原因i 草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。

第三句说一大早就去锄草：“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽(穢)”，本作，是草字头，也指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解)。

第四句说归家已是月儿初升之时。

“荷”，担、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。

不用讲给学生听)。

小结：前四句为第一层，写劳动情形。

问：第五句中“道”是指什么说的?(诗人的归途，紧承上句中的“归”字。

)即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木?(为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。

)问：为什么要着意写夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。

)讲：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。

这生动地表现了诗人自然朴实的风格。

小结：后四句为第二层，以抒情为主。

5.赏析诗句：（1）归园田居：这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。

它反映出作者的深刻思想变化。

“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。

明确：这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。

（2）诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比官场“为五斗米折腰”强。

（3）请找出诗中写景和写情的诗句，并说说这首诗流露了诗人什么思想感情？这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。

（4）欣赏诗的语言特色：明确：《归园田居》用语平淡自然，朴素随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来。

三、课堂练习1.下列对《使至塞上》这首诗的理解和分析，不恰当的两项是( )( )A.首联写作者出使，已经过了属国的居延这一地方。

一个“单”字，写出了他出使的孤单与无奈。

B.颔联借用比喻，写自己像飘飞的蓬草一样出了汉塞，像北归的大雁一样进入胡天，显得形象而生动。

C.颈联中，“孤烟”、“长河”、“落日”，写出了大漠景色的单调与荒。

“直”“圆”写出了边塞人民不惧生活艰苦，奋勇向前以圆美好愿望的豪情斗志。

D.尾联意思是说在萧关遇到巡逻侦察的骑兵，才知道都护还在很远的燕然山。

至此，并未交待“出使”结束，给人留下想象回味的余地。

E.全诗叙事与写景相结合，而重点在于写景，为读者展现了一幅画面宏大，意境开阔，景色壮丽的塞外风光图。

2．下面对诗句的解说不恰当的—项是()。

A．“方宅”句，意思是说围绕住宅的土地有十来亩。

方，围绕的意思。

B．“榆柳”两句，描写了榆柳、桃李遍布房前屋后的情景。

C．“暖暖”两句，远村、墟烟构成一幅远景。

“暖暖”与“依依”在诗中是近义词，因此可以互换。

D．“狗吠”两句，描绘了一幅鸡鸣狗叫的农村生活图景，切那么自然，那么纯朴。

3．对诗的赏析，不恰当的一项是()。

A．诗中描绘的都是极为普通的田园生活情景，却真实地反映了诗人回归田园之后的愉快心情。