《资源遥感与信息技术》课程教学中的体会与探索
遥感技术体会
实习心得体会遥感是一门理论性和实践性都很强大的专业课，需要我们在课堂上学习了理论知识后进行上机实验，以加深对所学知识的了解。
几何纠正这次试验本来是我们上周的自主完成试验，我用自己在网上下载的数据按照试验实验指导书上的要求做了一遍，在选点的时候选择了七个点，完成试验后也不知道怎样判断自己纠正的图像到底对不对，只是发现最终的生成结果中有一个4k大小的东西，结果是我做错了，这次，跟着老师做了一遍试验后，我对erdas这个软件有了一定的认识，并且顺利的完成了几何纠正，也意识到上次做实验时我的错误，首先，我打开来的两张图片并不都是img格式的，我没有将他们进行转换就进行的纠正，其次，我并没有完全理解课本上的纠正过程。
我们选点的时候要选择六个以上的点，用来完成建模过程，然后其余的点可以用来对建立的模型进行检验以及纠正，我选则的七个点，纠正的结果应该是很差的。
然后，在这次试验课上，老师首先给我们介绍了erdas软件，然后，带着我们完成的做了一遍试验，试验由以下几部分组成：（1）显示图像文件（display image files）（2）启动几何校正模块（geometric correction tool）（3）启动控制点工具（start gcp tools）（4）采集地面控制点（ground control point）（5）采集地面检查点（ground check point）（7）图像重采样（resample the image）（8）保存几何校正模式（save rectification model）（9）检验校正结果（verify rectification result）其中，最值得一说的是寻找控制点以及检查点，在寻找过程中，刚开始寻找是很慢的，图像看上去黑乎乎的，完全找不到自己想找的点，后来，顺着河流，道路的交叉点，很顺利的找到了自己想要找的点，在超过六个点以后找点时就方便了很多，在第一张图片上找点自己想要找的点，然后第二张图片上会自动匹配出点的位置，我们要寻找的范围缩小了很多，这时，我们要做的只剩下看看它匹配的准不准，如果不准，我们将点拖动到准确的点上即可。
遥感实训心得报告总结
一、前言随着科学技术的不断发展，遥感技术在我国得到了广泛应用。
为了更好地掌握遥感技术，提高自己的实践能力，近期我参加了遥感实训课程。
通过这段时间的学习和实践，我对遥感技术有了更深入的了解，现将实训心得总结如下。
二、实训内容1. 遥感基础知识学习在实训过程中，我们首先学习了遥感的基本概念、发展历程、应用领域等基础知识。
通过学习，我了解到遥感技术是利用电磁波探测地球表面物体性质的一种手段，具有快速、高效、大范围、全天候等特点。
2. 遥感图像处理与分析实训课程中，我们学习了遥感图像处理与分析的基本方法，包括图像增强、分类、变化检测等。
通过实践操作，我掌握了遥感图像处理软件的使用，如ENVI、ArcGIS等。
3. 遥感应用案例分析在实训过程中，我们分析了多个遥感应用案例，如土地利用变化监测、灾害评估、环境监测等。
通过这些案例，我了解了遥感技术在各个领域的应用前景。
4. 实地考察与操作为了更好地将理论知识与实践相结合，我们进行了实地考察与操作。
在老师的指导下，我们使用了无人机、卫星遥感等设备，对周边地区进行了遥感数据采集。
三、实训心得1. 理论与实践相结合通过本次实训，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
在学习遥感基础知识的同时，通过实际操作，使我对遥感技术有了更加直观的认识。
2. 提高自己的实践能力在实训过程中，我学会了使用遥感图像处理软件，掌握了遥感数据采集、处理和分析的基本方法。
这些技能将对我今后的学习和工作产生积极影响。
3. 拓宽知识面通过实训，我对遥感技术及其应用领域有了更全面的认识。
这使我意识到，遥感技术在现代社会中具有广泛的应用前景，为我国经济社会发展提供了有力支持。
4. 培养团队协作精神在实训过程中，我与同学们共同完成了多个项目，这使我学会了与团队成员沟通、协作。
在遇到问题时，我们互相帮助、共同解决，培养了团队协作精神。
5. 增强创新意识在实训过程中，我们遇到了各种挑战，如数据采集、图像处理等。
遥感实验课总结与反思报告
遥感实验课总结与反思报告一、实验概述遥感实验课是为了加深对遥感原理和技术的理解，提高遥感数据的处理和分析能力所设计的一门实践性课程。
通过此次实验课，我对遥感技术有了更深入的了解，在实践中不断积累经验，也收获了一些收获。
二、实验内容本次实验课主要包括遥感数据获取、遥感影像处理和遥感应用三个方面的实验内容。
其中，遥感数据获取实验是通过收集卫星影像数据，探究遥感数据的获取方式；遥感影像处理实验是通过对影像进行预处理、分类和解译等操作，学习遥感数据的处理技术；遥感应用实验是通过选取一个具体的应用场景，利用遥感数据进行应用分析。
三、实验收获1. 对遥感原理和技术的理解通过实验课，我不仅深入了解了遥感的原理和技术，还学习到了很多遥感数据处理的方法。
在数据获取实验中，我了解到不同遥感平台对应不同的数据类型和空间分辨率，以及如何选择适合的数据源；在遥感影像处理实验中，我学会了如何对影像进行预处理、分类和解译，并使用软件进行操作；在遥感应用实验中，我掌握了如何将遥感数据应用于具体问题分析中。
2. 实践能力的提升通过实验课的实践操作，我逐渐掌握了一些遥感数据处理的技巧和方法，并具备了一定的数据分析和处理能力。
在数据获取实验中，我学会了利用卫星数据下载工具获取遥感数据；在遥感影像处理实验中，我熟悉了遥感图像的处理流程，并能够独立完成影像的预处理和解译工作；在遥感应用实验中，我学会了将遥感数据应用于实际问题的分析与解决。
3. 团队协作意识的培养在实验过程中，我与同学们共同合作，相互交流，共同面对问题，解决问题。
通过与同学们的合作，我体会到了团队协作的重要性，也学会了如何与他人合作，互相支持和帮助，共同完成实验任务。
在这个过程中，我不仅提高了自己的实践能力，还培养了团队合作和沟通的能力。
四、实验反思1. 实验准备不充分在实验中，我发现自己的实验准备工作不够充分，对实验的背景知识了解不够深入，导致在实验中出现了一些困惑和困难，需要花费更多的时间去学习和掌握。
教学中的教学资源开发与信息技术应用策略教学反思
教学中的教学资源开发与信息技术应用策略教学反思在教学中，教学资源的开发和信息技术的应用是非常重要的策略。
教学资源的开发包括各种教学材料、教学工具和教学活动等，而信息技术的应用则是利用现代技术手段来增强教学效果。
本文将通过教学反思来探讨教学中的教学资源开发与信息技术应用策略，并总结一些有效的方法。
首先要强调的是教学资源的开发对于教学的重要性。
教学资源相当于教师的助手，可以帮助教师更好地传授知识和激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过制作教学PPT来展示课程内容，这样能够生动直观地呈现知识点，提高学生的理解能力。
此外，教师还可以通过编写教案、设计实验等方式来丰富教学内容，使学生能够在实践中深入理解和应用所学知识。
其次，信息技术的应用在教学中也扮演着重要的角色。
现代社会已经步入信息化时代，信息技术的运用已经渗透到了各个领域，教育也不例外。
教师可以利用信息技术来开展教学，例如利用多媒体设备进行互动演示，利用网络资源进行教学扩展等。
这些技术手段能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，在教学资源开发和信息技术应用过程中也存在一些问题和挑战。
首先是教师必须具备相关的技术能力。
要熟练使用各种教学软件和设备，需要不断学习和提升自己的技能。
其次是教师需要寻找和筛选适合自己课程的教学资源。
市面上有大量的教学资源，但并不是每个资源都适合自己的教学风格和课程需求。
因此，教师需要有一定的教学经验和判断力来选择最合适的资源。
在教学过程中，我遇到了一些问题和挑战，但我也总结了一些有效的方法来提高教学资源的开发和信息技术的应用。
首先，我密切关注教育领域的最新动态和发展趋势，不断学习和更新自己的知识。
其次，我积极参加相关的培训和研讨会，提升自己的技术能力和专业素养。
此外，我还与同事进行交流和合作，共同分享教学资源和经验，相互促进提高。
总之，教学资源的开发和信息技术的应用对于教学的有效性和创新性起到了至关重要的作用。
教师应该积极开发和利用各种资源和技术手段，以提高教学效果和培养学生的创新能力。
《资源遥感与信息技术》课程教学中的体会与探索
出 各 课 程 问 是 有 联 系 的 ， 于 每 门 课 程 的 过 程 中 多媒 体 教 学的 使用 教 师 要注 意以 下 对 （ ） 使 用 多 媒 体 影 像 教学 过 程 中 ， １在 适
本课 程 的授 课 ， 授 课 内 容将 会 变 得空 洞 、 其 乏味和 抽象。
资 源 遥 感 与 信 息 技 术 课程 内容 的讲 解
几点。
报 、 作物 生 态 环 境 与农 业 气 象 灾 害 监 测 农 等 方 面做 了大 量 工 作 Ｉ当前 社 会 对遥 感 ， 专 业 人 才 的 需 求 日益 增 长 ， 业 领 域 中遥 农
环 境 和 作 物 生 长 的 各种 信 息 ， 是 精 确 农 它 业 获 得 田 间 数 据 的 重要 来 源 ， 为 一 种 高 作
效 的 探 测 、 取 、 析和 处 理 空 间 信 息 的先 获 分 进手段 ， 泛 应用于土地管理 、 市建设 、 广 城
的安排教学内容。 （ ） 置课 后 思 考题 ， 让 学 生 带 着 问 ２布 先
些数 学 知 识 的应 用 ； 于遥 感 应 用 过 程 中 ， 对
（ ） 示 内 容 要 紧 密 配合 教 材 顺序 ， ２演 避
免随 意 性 。 理好 这 些 教 学 细 节问 题 ， 以 处 可 收 到 事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 图像 是 多媒 体
时加 以理论性 的 效 果 。 没
感 应 用 的 人 才 需 求 量 更 显的 突 出 。 疆 有 源 遥 感 与 信 息 技 术 课 程 的遥 感 图 像 处 理 ， 新
关于《遥感原理》课程教学的思考和实践
摘要：遥感原理是遥感类基础课程。
该文针对遥感课程涉及大量的数学和物理知识的特点，结合教学过程中经验，从引导同学们关注遥感科学的最新进展，激发他们的争强好胜、不服输的天性，让他们理解遥感基础理论在学习中的重要性。
同时，引入最新的遥感案例，将原理、算法等注重数学物理基础知识等环节融合到每一部分的案例教学内容里，使学生在学习案例的过程中，自然地掌握那些枯燥、难懂的物理原理和数学算法。
达到了使同学们既掌握了遥感基础理论，又学习了运用遥感数据进行分析的基本技能，使课程教学效果得到了明显改善。
关键词：遥感课程基础理论案例中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2016）02（b）-0144-02 遥感作为信息获取和更新的重要技术手段之一，已经在海洋、渔业、测绘和军事等许多领域得到了迅猛发展和广泛应用。
上海海洋大学海洋技术专业培养目标是具备坚实的数理基础，掌握海洋科学的基本理论和基本知识，受到海洋信息探测与应用方面的基本训练，能在海洋信息技术、空间测量技术、遥感技术、地理信息系统技术及其相关领域从事科研、教学、管理及技术工作的高素质海洋科技人才。
遥感是上海海洋大学海洋技术专业主要方向之一，而《遥感原理》是海洋技术专业遥感类基础课程。
《遥感原理》课程涉及了大量的数学和物理知识，这些大量的数学和物理公式对相当一部分同学来讲枯燥、难懂，使同学们在课程学习过程中，缺乏对课程学习的兴趣。
笔者结合教学过程中经验，针对相关问题，在此浅谈一下在该课程教学上的思考和实践。
1 关注遥感科学的最新进展要让同学们喜欢遥感课程，首先要激发他们对课程的兴趣。
现在的大学生有个性、有主见，接收新生事物快，是一个开放的群体。
同学们普遍对所学学科的发展动态和发展前沿感兴趣，他们迫切希望知道所学课程对将来就业和相关课程进一步学习有什么作用。
遥感知识更新很快，新理论、新方法和新研究领域不断地出现，遥感研究猛烈地冲击着各学科的前沿，这一特点正符合年轻大学生的好奇心[1]。
信息技术教学心得感悟（二篇）
信息技术教学心得感悟在从事信息技术教学的过程中，我有了很多心得和感悟。
信息技术作为一门学科，与现代社会的发展息息相关，无论是在学校教育中还是在工作中，都起着至关重要的作用。
下面我将从几个方面来分享我在信息技术教学中的心得和感悟。
首先，我认为信息技术教学需要注重培养学生的实践能力。
信息技术作为一门实践性很强的学科，学生只有在实践中才能真正掌握知识和技能。
因此，在教学过程中，我会注重让学生进行实际操作，例如编写程序、设计网页等。
同时，我也会让学生参与到项目实践中，让他们能够将所学的知识应用于实际情境中解决问题。
通过实践，学生们可以加深对知识的理解和掌握，同时也能培养他们的创新思维和问题解决能力。
其次，信息技术教学也需要引导学生合作学习。
在现实生活中，信息技术的应用很大程度上是基于团队合作的，因此培养学生的团队合作能力也是十分重要的。
在我的教学中，我鼓励学生们分组合作，让他们能够共同完成一些项目任务，并通过合作解决问题。
在合作学习中，学生们可以相互交流、共同探讨，不仅可以加深对知识的理解，还可以锻炼他们的沟通能力和团队合作能力。
同时，合作学习也能培养学生的社会责任感和团队意识。
再次，信息技术教学需要关注学生的兴趣。
信息技术作为一门富有创造性的学科，学生只有对其产生兴趣和热情，才能更加主动地学习和探索。
因此，在我的教学中，我会注重通过丰富多样的教学方法和资源，激发学生对信息技术的兴趣。
例如，我会设计一些趣味性的实验和项目，让学生能够在实践中发现乐趣。
同时，我也会根据学生的不同兴趣和需求，开设一些选修课程，让学生有更大的发挥空间。
此外，信息技术教学也需要关注学生的创新意识和实践能力。
在信息技术发展迅速的今天，学生不仅需要掌握基础知识和技能，还需要具备创新意识和实践能力。
因此，在我的教学中，我会注重培养学生的创新思维和实践能力。
我会鼓励学生们思考并解决实际问题，让他们从中体会到信息技术的应用和创新所带来的价值。
资源与遥感信息技术课程心得体会sky@#￥
摘要:遥感作为21世纪信息技术的重要组成之一,在当前我国农业发展中发挥出不可估量的作用,经过几十年的发展，遥感技术已经广泛地应用在军事、国防、农业、林业、国土、海洋、测绘、气象、生态环境、水利、航天、地质、矿产、考古、旅游等领域，影响了人类生活的方方面面,它为人类提供了从多维和宏观角度去认识世界的新方法与新手段，关键词:应用探索 3S 发展趋势一、引言遥感是现代空间信息学的主要技术之一,可以客观、准确、及时地提供作物生态环境和作物生长的各种信息,它是精确农业获得田间数据的重要来源,作为一种高效的探测、获取、分析和处理空间信息的先进手段,广泛应用于土地管理、城市建设、林业、环境、农业等各个部门[1]。
遥感对地观测技术在获取地球表面和深部的时空信息方面发挥着重要作用[2],随着全球化资源、能源与环境问题的激化,数字地球战略的竞争,越来越多的社会经济问题迫切需要依靠遥感技术进行解决。
二、遥感技术的应用1、地质遥感遥感技术应用于大面积的地质灾难调查，可达到及时、具体、准确且经济的目的。
在2008年“5.12”汶川大地震的后续救援工作中，遥感技术就发挥了突出作用，第一时间提供了地质地貌变化情况，为政府作出正确决策提供了依据。
在舟曲泥石流灾害中，中国科学院对地观测与数字地球科学中心科研人员就使用遥感技术，重点提取了6条沟谷与泥石流发生有关的信息，得到集水面积、流域平均坡度、流域落差和植被覆盖度等参数。
经过分析，科研人员判断出，当地哪些地方仍存在泥石流隐患，哪些地段发生大型泥石流的可能性较小，让前方人员可以更有针对性地安排救灾工作。
2、林业遥感在林业方面，利用遥感技术可以清查森林资源，监测森林火灾和病虫害。
火灾是林业的大敌，利用航空红外遥感技术，不仅能发现已燃烧起来的烈火，而且可以探测到面积小于0.1-0.3㎡小火情，还能及时预报由于自燃尚未起火的隐伏火情。
利用卫星遥感，一次就可探测到上千平方千米范围内发生的林火现象。
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《资源遥感与信息技术》课程教学中的体会与探索摘要:遥感作为21世纪信息技术的重要组成之一,在当前我国农业发展中发挥出不可估量的作用,《资源遥感与信息技术》课程是农业资源与环境专业的必修课程,本文主要从该课程的授课内容、多媒体教学方法、遥感影像数据库收集和实践教学方面,谈了对该课程的一些教学体会和探索。
关键词:《资源遥感与信息技术》课程教学体会探索
遥感是现代空间信息学的主要技术之一,可以客观、准确、及时地提供作物生态环境和作物生长的各种信息,它是精确农业获得田间数据的重要来源,作为一种高效的探测、获取、分析和处理空间信息的先进手段,广泛应用于土地管理、城市建设、林业、环境、农业等各个部门[1]。
遥感对地观测技术在获取地球表面和深部的时空信息方面发挥着重要作用[2],随着全球化资源、能源与环境问题的激化,数字地球战略的竞争,越来越多的社会经济问题迫切需要依靠遥感技术进行解决。
目前,我国农业遥感技术主要在农作物面积监测、估算农作物的长势与产量预报、农作物生态环境与农业气象灾害监测等方面做了大量工作[3～5],当前社会对遥感专业人才的需求日益增长,农业领域中遥感应用的人才需求量更显的突出。
新疆有着农业遥感应用得天独厚的自然条件,年晴天天数长、作物类型种植规整和机械化程度高为农
业遥感的监测提供了良好条件,作为农业资源环境专业的学生,资源遥感与信息技术课程是本专业的一本专业必修课程,通过近几年的教学工作,谈谈对本课程的一些教学体会和探索。
1 资源遥感与信息技术课程授课内容
本课程内容多、涉及到的知识面广,学时有限,不可能面面俱到,因此在教学模块确定后,应对讲授内容作必要的取舍,原则是:注重理论与应用的结合,基础知识与前沿技术兼顾。
具体做法如下。
(1)属于描述性的、重复性的(与中学课程内容)且学生看得懂的内容,授课时可以不讲或略加指点让其自学。
如绪论中的绝大部分内容都可这样处理,因为其后学习的内容与之必然有联系,绪论章节就是其总课程内容的概述;辐射章节中什么叫电磁波以及电磁波的特性问题,都是在中学课本中学过的,此类内容就可用粗略的提一下,帮助同学们回忆这部分内容就够了,这样的处理既可避免重复,又可提高学生的自学能力,节省的授课时间可以更合理的安排教学内容。
(2)布置课后思考题,先让学生带着问题预习。
如第二模块的电磁波原理,这部分内容是进行遥感课程学习的关键章节,课堂上布置相应的思考题,要求学生结合太阳光谱辐射能量的分布曲线图、太阳与地表辐射的电磁波谱图及各种地物反射波谱曲线图等进行预习,这为课堂上的讲解节省了时间,学生在课后进行了大量思考,带着问题听课提高了教学效果。
(3)注意引导学生理解课程间的联系。
从不同专业学生的培养方案上就已经体现出各课程间是有联系的,对于每门课程的设置都是有针对性、有目的的,很多的基础课程是后面学习专业课程的基础。
对于资源遥感与信息技术课程的遥感图像处理,就涉及到大量的数学知识,对于图像的增强、图像的变换、图像的校正等内容都是一些数学知识的应用;对于遥感应用过程中,很多的课程内容又与地理信息系统课程内容有联系,如在应用遥感影像图片提取有用信息后,大量的空间数据分析和处理往往更多的依靠GIS工具来完成,这些内容就与本专业中的土壤调查与制图课程有关,学生在学习了土壤调查与制图课程对GIS软件有一个系统的了解,有助于本课程的理解和学习。
在课堂上要注意很好的对学生加以引导,使得学生能够从课程的学习过程中明确课程间是一个完整的体系,一些其他课程的知识将是本课程的理论学习基础。
2 讲授与多媒体教学法相结合
由于遥感课程教学内容的特殊性,特别需要使用多媒体教学技术,因为多媒体教学法具有:信息容量大、表现形式多种多样、图文并茂、声像并举、动静结合、直观明了,能激发学生兴趣、提高效率等优势与功能,是一种不可多得的现代化教学方法。
资源遥感与信息技术课程的学习需要通过大量的遥感影像和图片来展示授课内容,需要学生理解和掌握从一景景遥感影像数字化的表达,挖掘隐藏在影像背后反
映出实际地物目标的特性和区别;比如说同样的一景遥感影像图片,不同波段的组合将会突出不同的地物目标特征,美国陆地卫星中同一地物目标真彩色合成和假彩色合成中对陆地植物的显示是不同的效果,这些都需要通过多媒体手段色彩的差异进行很好的展示,如果不利于多媒体的优势进行本课程的授课,其授课内容将会变得空洞、乏味和抽象。
资源遥感与信息技术课程内容的讲解过程中多媒体教学的使用教师要注意以下几点。
(1)在使用多媒体影像教学过程中,适时加以理论讲解,以避免单一的让学生自己观看,没有收到实质性的效果。
(2)演示内容要紧密配合教材顺序,避免随意性。
处理好这些教学细节问题,可以收到事半功倍的教学效果。
图像是多媒体教学中最主要的表现形式与内容,它是经计算机内部处理后在屏幕上的显示,这一点在遥感课程的讲授过程中体现的更为明显。
在使用过程中,要估计到学生可能出现的认识倾向,因为演示的图像复杂多样,学生以为遥感技术深不可测,由于计算机处理功能的先进,很多问题都可以通过上机来解决,因此有的学生认为学习遥感只要课堂上听听而已,懂得掌握操作技巧就可。
对于这一误区教师应及时告诉学生,丰富多彩的图像是经计算机处理后研究目标的表现形式,理论学习和上级操作是有机地结合,只有学习好理论知识才能更加深入、灵活的利用计算机来解决好实际遇到的问题,两者是相辅相成的。
3 遥感影像数据资料的收集
遥感课程讲授效果的好与坏,其中很重要的一个环节就是遥感影像数据资料的收集,为了更好的进行本课程的讲授同时又能形象生动的帮助学生运用遥感知识,学校专门订购了本地区几十年的资源遥感影像(TM影像),使学生能够真真切切感受到身边资源环境几十年的变化和演变,更好的帮助学生去学习和应用遥感技术。
同时利用我国高校间的合作交流和网络资源的共享,目前,遥感影像库包括了黑白摄影航空相片、彩色摄影航空相片、彩红外摄影航空相片,MSS影像、TM 影像、SPOT影像、IKONOS影像、热红外遥感和SAR等影像,丰富的遥感影像数据资料能够满足本课程的讲授,同时也在很大程度上激发了学生对农业遥感领域的浓厚兴趣。
4 加强实验教学,培养学生能力
实验教学是资源遥感与信息技术课程的重要组成部分,是学生深入理解课堂教学内容以及掌握实践技能的重要环节[6]。
根据研究性教学的要求,教师需要对实验教学的内容体系、实验过程、实验方法等进行深入研究,发挥实验教学在综合能力培养方面的作用。
在资源遥感与信息技术课程实验教学中,根据配套的上机实验教
材和遥感影像数据资料,教学软件采用了国际主流的Erdas遥感专业软件,进行较为系统的遥感实验教学。
根据教学内容研究制定实验教学大纲,对实验内容进行了精心的选择和调整,并不断地加以完善和更新,基本形成了较为稳定的实验教学内容体系。
将实验课分为三种类型:一是验证知识型实验,二是提高综合型实验,三是设计型实验。
实验内容主要涉及到遥感影像的几何校正、遥感影像的裁剪和拼接、遥感影像的图像增强和变换、遥感影像的非监督分类和遥感影像的监督分类。
设计型实验要求学生对本地区遥感影像图片上进行合理有效分类,借助学生对本地区实际地物目标较熟悉的优势,通过实际踩点很好的评价、验证分类结果的精确度,对分类结果出入较大的区域,讨论其出错的原因,更好的总结遥感实际应用过程中的关键环节。
这种研究设计过程既是理论与实践相结合的过程,又是自己进一步学习的过程,实验过程中要求学生相互讨论,教师同样也参与学生的讨论过程中,设法引导学生学会分析问题、解决问题,从而逐步培养学生的科研能力,为日后考研究生或参加工作打下良好的基础。
参考文献
[1] 秦文俊.《遥感图像处理》课程教学在地理学专业中的探索与实践[J].现代测绘,2007,30(6):45～48.
[2] 杜培军.遥感原理与应用[M].徐州:中国矿业大学,2006.
[3] 许峰,邓军.遥感技术在农业发展中的应用[J].中国科技信息,2007,2:66～67.
[4] 杨金香.遥感技术的应用现状及发展趋势[J].矿业科学技术,2005(1):1～3.
[5] 刑素丽,张广录.我国农业遥感的应用现状与展望[J].农业工程学报,2003,19(6).
[6] 赵银娣.《遥感原理与应用》课程教学改革探析[J].中国成人教育,2008,10:168～169.。