人教部编版七年级语文上册《猫》公开课课件
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部编版七年级语文上册《猫》PPT优秀课件
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了......我将怎样地对它表白我的误解呢？
李永强
体会情感
对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化？结合文章分析。
第一只猫
喜爱
酸辛、难过
第二只猫
宠爱
愤恨、难过
第三只猫
冷漠、 愤恨
难过、歉疚、 自责、悔恨
李永强
体会情感
最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面 两只猫呢？有什么好处？
李永强
整体感知
听读课文，思考： 文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？ 请用一句话概括。
文章讲述了“我”家里三次养猫的经历，表达 了“我”的伤感与遗憾之情。
李永强
整体感知
朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说
说第三只猫与前两只猫的区别。作者详写哪只猫，为什么这么安排？
来历
喜爱它
人捉去了 诅咒路人
毛色花白，并不好 看，又很瘦。烧脱 了好几块毛之后， 样子更难看了。
忧郁 懒惰
若有若无， 大家都不 喜欢，不 大注意它。
被冤枉、 误打、 流浪而死
更难过得多。 永不养猫。
李永强
析读课文
结合表格内容，从来历、外形、性情、地位和结局(命运)方面对 三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。
2.如何理解“我”的忏悔之情？从中可以看出我是一个什么样的人？
“我”的忏悔出自良心的自责。在“我”看来，“我”和猫在这件事中“我” 是强势的，它处于弱势；“我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这 样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去，内心无比 的自责、内疚、悲痛，所以这份忏悔是非常真诚而感人的。
第一次： 花白猫
部编人教版七年级语文上册《猫》优秀课件
【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫 的遭遇和结局。
3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它 成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随 之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17~29段）
【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2020/7/23
合作探究
4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？ 【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎
郑先生最后一课所表现出的崇高的爱国热情、报国之志 教育了千百个后来者。
2020/7/23
一 读一读字音
duó
yù sǒng yǒng quán
铎 忧郁 怂 恿 蜷伏 惩戒
sè líng
chǔ wàng
污涩 红绫 悲楚 妄下断语
chàng yuān biàn 怅然 冤枉 辩诉
chéng
2020/7/23
199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后从西方传
入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树
立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的
人生态度。《猫》这篇作品，正是这种人生态度的真实反 映。
2020/7/23
图片欣赏：
2020/7/23
图片欣赏：
2020/7/23
图片欣赏：
2020/7/23
小刚去上海发展。“煽动”指鼓动(别人去做坏事)。如：在 这股阴风的煽动下，少数别有用心的人把吴吉昌当作斗争对 象。 5．提心吊胆： 形容十分担心或害怕。例句：听到那个可怕的故事后，林林 总提心吊胆的。 6．怅然： 因不如意而感到不痛快。 7．若有若无： 好像有，也好像没有。例句：天黑下来的时候，远处的山峦 若有若无。
2020/7/23
激情导入
欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。 可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这 是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》， 去探个究竟。
3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它 成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随 之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17~29段）
【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2020/7/23
合作探究
4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？ 【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎
郑先生最后一课所表现出的崇高的爱国热情、报国之志 教育了千百个后来者。
2020/7/23
一 读一读字音
duó
yù sǒng yǒng quán
铎 忧郁 怂 恿 蜷伏 惩戒
sè líng
chǔ wàng
污涩 红绫 悲楚 妄下断语
chàng yuān biàn 怅然 冤枉 辩诉
chéng
2020/7/23
199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后从西方传
入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树
立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的
人生态度。《猫》这篇作品，正是这种人生态度的真实反 映。
2020/7/23
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小刚去上海发展。“煽动”指鼓动(别人去做坏事)。如：在 这股阴风的煽动下，少数别有用心的人把吴吉昌当作斗争对 象。 5．提心吊胆： 形容十分担心或害怕。例句：听到那个可怕的故事后，林林 总提心吊胆的。 6．怅然： 因不如意而感到不痛快。 7．若有若无： 好像有，也好像没有。例句：天黑下来的时候，远处的山峦 若有若无。
2020/7/23
激情导入
欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。 可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这 是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》， 去探个究竟。
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熬 笼
多音字
áo 煎熬 挣
āo 熬白菜
zhēng 挣扎 zhèng 挣钱
lóng 鸟笼
chèn 称职 称
lǒng 笼罩
chēng 称赞
部编版七年级语文上册《猫》PPT课件
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学习词语
污涩 wū sè指肮脏且不光滑的事物 。 提心吊胆 tí xīn diào dǎn 形容十分担
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9、写小猫捉住老鼠这个 细节有什么作用？
说明第二只小猫 不但给家人带来欢乐， 而且还是捉鼠的好手。 一再写其讨人喜欢， 是为下文蓄势。
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10、第一只猫死后，“我”安慰三妹说“不要 紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢 失后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。 ”这三句话在文章结构上起 什么作用？ 【1】 “不要紧，我再向别处要一只来给 你。”起引起下文的作用，为下文写向舅舅家 要猫埋下伏笔。
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作者简介
部编版七年级语文上册《猫》PPT课件
郑振铎(1898—1958)， 福建长乐县人。现代作家、文 学家，我国新文化运动的倡导 者之一。他的主要著作有《欧 行日记》、《海燕》、《山中 杂记》等 。
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心或害怕。 怅然chàng rán因不如意而感到不痛快 。 蜷伏quán fú弯曲身体卧着。 惩戒chéng jiè通过处罚来警戒。
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多音字
áo 煎熬 挣
āo 熬白菜
zhēng 挣扎 zhèng 挣钱
lóng 鸟笼
chèn 称职 称
lǒng 笼罩
chēng 称赞
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学习词语
污涩 wū sè指肮脏且不光滑的事物 。 提心吊胆 tí xīn diào dǎn 形容十分担
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9、写小猫捉住老鼠这个 细节有什么作用？
说明第二只小猫 不但给家人带来欢乐， 而且还是捉鼠的好手。 一再写其讨人喜欢， 是为下文蓄势。
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10、第一只猫死后，“我”安慰三妹说“不要 紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢 失后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。 ”这三句话在文章结构上起 什么作用？ 【1】 “不要紧，我再向别处要一只来给 你。”起引起下文的作用，为下文写向舅舅家 要猫埋下伏笔。
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作者简介
部编版七年级语文上册《猫》PPT课件
郑振铎(1898—1958)， 福建长乐县人。现代作家、文 学家，我国新文化运动的倡导 者之一。他的主要著作有《欧 行日记》、《海燕》、《山中 杂记》等 。
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心或害怕。 怅然chàng rán因不如意而感到不痛快 。 蜷伏quán fú弯曲身体卧着。 惩戒chéng jiè通过处罚来警戒。
部编版七年级语文上册《猫》PPT课件
第16课《猫》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级上册
心理描写
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加
内疚和自责，更加痛苦难过。
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我
对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
“永无”表现“我”
首尾呼应：在内容上 因无法弥补自己过失而 是对全文的总结，在结构 深深懊悔。
写作背景：
本文写于1925年，是郑振 铎从事文学创作的早期作品。 他深受“五四”精神影响，在 这一时期的作品中，表现出新 思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬 公道、民主、博爱的思想。
初读课文 整体感知
●文中写“我”家养的三只猫， 这三只猫的来历、外形、性情、 在家中的地位、结局及亡失时 我的感受有什么不同？（在文 中勾画出相关的词句来）
亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》， 被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部 文物局局长、文化部副部长。1958年10月率 中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事 不幸遇难。 他还是著名藏书家，逝世后， 其
家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著 作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公 塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大 纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗 文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学 史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。
图片欣赏：
猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是家庭中较 为广泛的宠物。家猫的祖先据推测是起源于古埃及的 沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了约3500年 (但未像狗一样完全地被驯化)。
16 猫
RJ·七年级语文上册
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地 位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构 的方法；
部编人教版 七年级上 16课《猫》-郑正铎--名师王君公开课课件
抱歉，我的猫，我该怎样弥补 我的过失？！我的武断，我的暴力， 让你蒙受了不白之冤，这使我一辈 子感受到良心的刺痛！正是你以生 命为代价，为我上了宝贵的人生一 课！
第二只猫丢失后，：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，：“自此， 我家永不养猫。”试体会 这两句话中包含的思想感情有什么不同？
妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”
一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟 死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是 血。是什么东西把它咬死的？”
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是 猫！”
妻听见了，也匆匆跑下来，看了死鸟，很 难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？ 它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小 心了。张妈！你为什么不小心？！
但是大家都不喜欢它，它不活泼，也不 像别的小猫喜欢玩游，好像是具着天生的 忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它， 也不加注意。如此地，过了几个月，它在 我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地 肥胖了，但仍不活泼。
但是大家都不喜欢它，它不活泼，也不像 别的小猫喜欢玩游，好像是具着天生的忧 郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它， 也不加注意。如此地，过了几个月，它在 我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地 肥胖了，但仍不活泼。
4、如果这只猫没死，你认为“我”有改正过失 的机会吗？为什么？
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我” 怎样的感情？ 答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。 3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样 的过失？为什么更难过得多？
答：“我没有判断明白，便妄下断语……” “我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有 认真地调查研究便清率地作出了判断。第 三只猫的死责任在“我
的白雪球似的。
很活泼
部编版七年级语文上册16《猫》公开课课件
丰
锺
羡
子
书
林
恺
一
与
与
家
狮
猫
与
猫
猫
课堂导入
钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦 步亦趋随他漫步；看着猫冢暗自神伤；海明威 的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完 成的……古往今来，多少人有着爱猫情结并与 猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎 养猫时产生了怎样的故事，从他养猫的过程中， 又领会到哪些生活的哲理和做人的道理。
基础积累
2、词语释义
污涩：邋遢且不光滑。 预警：指事先觉察可能产生某种情况的感觉。 怂恿：扇动别人去做某事。 怅然：因不如意而感到不爽快。
基础积累
2、词语释义
提心吊胆：形容十分担心或畏惧。 蜷伏：弯着身体卧着。 悲楚：悲伤凄楚；悲苦。 虐待：用残酷狠毒的手段对待。 畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。
第二只小猫更有趣，更活泼， 我们对它也更爱好。两只小猫都 很活泼，惹人喜欢，但由于第二 只小猫太活泼了，一点也不怕生 人，我们对它多了一份担心。
4、写小猫捉住老鼠这个细节有什么作用？
说明第二只小猫不但给家 人带来欢乐，而且还是捉鼠 的好手。一再写其讨人喜欢， 是为下文蓄势。
5、“自此，我家好久不养猫”，分析这句话所包含的思想感情和在结构上的作用。
写作特色
1、情节曲折，层层推动。
养猫是本文记叙的中心，作品环绕这个中心叙写了三个故事。每 个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有产生、发展和结局，具有相 对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭 养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再亡失——复 得猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推动。
2、作者是从哪几个方面来描写第一只猫的？
部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)
❶结构严谨,首尾呼应。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
第16课《 猫》 (共15张PPT)部编版语文七年级上册
运用了拟人的修辞手法，将猫拟人化，生动形象地写出了作者对第三只猫 的偏见和猜疑。
3.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都 是针，刺我良心的针！
运用了比喻的修辞手法，把我的暴怒和虐待比喻成了针，生动形象地写出 了我的悔恨和遗憾程度之深，表达了我对第三只小猫的愧疚之情。
评小结
评
【修辞手法答题格式】 运用了......的修辞手法，生动形象地写出了......特点， 表达了作者......的感情。 【文章写法】
2.真是“畏罪潜逃”了，我以为。
3.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
情感变化
评
来历 外形 性情
第一只猫 隔壁要来的
花白
很活泼
在家中的地位 很受喜爱
结局
病死
由快乐到抑郁、
我的情感变化 一缕酸辛
第二只猫 从舅舅家要来的
第三只猫 流浪猫
浑身黄色 花色灰白，不好看
更有趣、更活泼。 忧郁、懒惰、不活
会爬树，捉老鼠
泼
很受家人喜爱
若有若无 不被重视
丢失、怅然、愤恨、 诅骂
死亡
由快乐到 怅然、愤恨 由不喜欢到 难过悔恨
评 大家都不喜欢它，但它亡失后，我却更难过的多，原因是
什么？
来历: 出于怜悯，被动收留 外形: 难看 性情: 不活泼、忧郁、懒惰 地位: 若有若无 死亡原因:
听展同学：认真安静，做好记录，自动起立补充质疑纠错。
展 要求：声音洪亮 自信展示
第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后， “我”却“更难过的多”。你觉得原因是什么？
你从中得到了什么启示？
展 要求：语言精练 规范用语
赏析句子
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人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
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【2】 “自此，我家好久不养猫。 ” 在结构上起过渡作用，是对前两次养猫经 历的总结，为第三次养猫埋下伏笔。
【3】 “自此，我家永不养猫” 这句 话是对全文的总结。这句话与文章的开头 遥相呼应，在结构上形成首尾呼应的特点。
lóng 鸟笼 笼
lǒng 笼罩
chèn 称职 称
chēng 称赞
学习词语
污涩 wū sè指肮脏且不光滑的事物 。 提心吊胆 tí xīn diào dǎn 形容十分担
心或害怕。 怅然chàng rán因不如意而感到不痛快 。 蜷伏quán fú弯曲身体卧着。 惩戒chéng jiè通过处罚来警戒。
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3、用一句话概括全文内容。 写我家三次养猫的经历。
4、文章写了几只猫?重点写哪—只? 文章共写了四只猫，即自家喂养的三
只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第 三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
畏罪潜逃 wèi zuì qián táo犯罪后害怕受 制裁而逃走。畏罪：犯了罪怕受制裁。
妄下断语 wàng xià duàn yǔ胡乱地说 出断定的话；随便地下结论。
虐待 nüè dài指用残暴狠毒的手段对待某 些人或某些事物 。
怂恿sǒng yǒng 鼓动别人去做某事。悲 楚 bēi chǔ内心十分悲痛;悲哀痛苦。
人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
7、为什么“我”对第三只猫的死亡比前两 只猫的亡失更“难过得多”？ 因为第三只猫的死责任在我。我的主 观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下我 用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后 死在邻家屋檐上。我认为是我把它害死的， 而且这个过失是无法弥补的。
人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
小组讨论
1、第二只猫丢失后，：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，：“自此， 我家永不养猫。”试 体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 【1】第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。 养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是 才有不想马上养的想法。 【2】第三只猫的死，责任在我。由于负罪感永 远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，于 是才有永不养猫了的想法。
人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
9、“于是这个亡失证实了。三 妹 很 不高兴的， 咕噜着道：‘他们看见了，为什么不出来阻止？ 他们明晓得它是我家的 ！’”这句话中“他们” 指 的 是 哪 一 类 人？
“他们”指的是事不关己便漠不关心的 一类人。 10、“不知名的夺去我们所爱的东西的人” 代表哪一类人？
人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
5、 “我心里也感着一缕的酸辛，可怜这 两月来相伴的小侣！ ”这句话中的“酸辛”一 词有何含义？
“酸辛”一词既有难过，又有惋惜之情。 6、“它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有 时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” 写小猫“太活泼了”“不怕生人 ”有何作用？ 为下文写小猫的丢失埋下伏笔。
10、第一只猫死后，“我”安慰三妹说“不要 紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢 失后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。 ”这三句话在文章结构上起 什么作用？ 【1】 “不要紧，我再向别处要一只来给 你。”起引起下文的作用，为下文写向舅舅家 要猫埋下伏笔。
不顾别人、自私自利的一类人。
人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
句子赏析 【1】大家都不高兴，好像亡 失了一个亲爱的同伴，连向来不 大喜欢它的张婶也说；“可惜， 可惜，这样好的一只小猫。”
把猫视为“亲爱的同伴”， 表达了一家人对猫的深厚感情。
人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
人教部编版七年级语文上册《猫》公 开课课 件
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4、“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消 耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照 着，心上感着生命的新鲜与快乐。” 如何 理解这句话所表达的意思？表达了作者怎样 的思想感情？ 【1】由于小猫的活泼可爱，家里人都很 喜欢它，它也陪伴家人度过许多快乐的时光， 给生活增添了许多乐趣。 【2】表达了我对小猫的喜爱之情。
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分析文章结构
第一部分（1——2）写养第一只 猫的经过。
第二部分（3——14）写养第二只 猫的经过。
第三部分（15——34）介绍第三 只猫的故事。
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【2】、“‘三妹，小猫呢？’她慌忙地跑 下楼来，答道：‘我刚才也寻了一遍， 没有看见。’家里的人都忙乱的在寻找， 但终于不见。” 写三妹的“慌忙”、家里人的“忙 乱”，从侧面表现了家人对小猫的喜爱 之情。
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11、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它 亡失之后，“我”却“更加难过”。你觉 得原因是什么？仅仅是“我” 冤枉了它 吗？ 因为全家人曲解、冤苦、害死了“一 只不能说话辩诉的动物”，在“我”的心 中留下负罪感，而“我”却没有任何辩解 的机会，所以蒙受的痛苦也就更深了一层。
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9、写小猫捉住老鼠这个 细节有什么作用？
说明第二只小猫 不但给家人带来欢乐， 而且还是捉鼠的好手。 一再写其讨人喜欢， 是为下文蓄势。
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猫 16课
郑 振铎
写作背景
本文写于1925年，是郑振铎从事 文学创作的早期作品。 他深受“五四” 精神影响，在这一时期的作品中，表 现出新思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、 民主、博爱的思想。
作者简介
郑振铎(1898—1958)， 福建长乐县人。现代作家、文 学家，我国新文化运动的倡导 者之一。他的主要著作有《欧 行日记》、《海燕》、《山中 杂记》等 。
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7、分析：“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的 忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。” 猫长大长胖了，但还是“忧郁”“不去捉鼠”“终日 懒惰的伏着”与前两只猫形成鲜明的对比。
8、写猫对黄鸟“似乎也特别注意”，对鸟笼“凝望着”， 有什么作用？ “似乎”表示猜测，这是下文“我”判定猫吃鸟的依 据之一，突出了“我”的主观臆断，为下文“冤枉”猫埋 下伏笔。
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8、找出文中表现我对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情？ “我心里十分难过，真的，，我的良心受伤 了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只 不能说话辩诉的动物，”表现了作者对亡失了第 三只小猫的愧疚、难过之情；我永无改正我的过 失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作 者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
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2、品味下列语句，说说各句的表达效果。 【1】（猫）花白的毛，很活泼，
常如带着泥土的白雪球似的，在廊前 太阳光里滚来滚去。
用了比喻的修辞手法。生动形象 地写出了小猫的外貌。动词“滚来滚 去”用得准确，与“白雪球”相照应， 更显出猫的活泼可爱。
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问题思考 1、“我家养了好几次猫，结局总是失踪
或死亡。”这句话在文中起什么作用？
总领全文，点明“我”家养猫 的结局总是“失踪或死亡”，为全 文定下感情基调。
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2、“有一次，从隔壁要了一只新生 的猫来。花白的毛，很活泼，常如 带着泥土的白雪球似的，在廊前太 阳光里滚来滚去。 ”这里运用了 什么修辞手法？有什么表达效果？ 用了比喻的修辞手法。生动形 象地写出了小猫的外貌。动词“滚 来滚去”用得准确，与“白雪球” 相照应，更显出猫的活泼可爱。
主题思想
这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉 我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中， 也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们 只有平等地对待他们，尊重他们，才能感受到 生命之美，才能避免看到生命之悲。也告诉我 们不要主观臆断，妄下结论，更重要的是弄清 事实；应该善待生命，关爱弱小者。
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3、“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几 只小猫那样感兴趣。” 这句话中写三妹对这 只猫不太感兴趣表现了什么？ 连一向喜欢猫的三妹“对于它，也不加 注意”，突出表现了这只猫性情不活泼，不 讨人喜欢，为下文悲剧的发生做铺垫。
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【2】 “自此，我家好久不养猫。 ” 在结构上起过渡作用，是对前两次养猫经 历的总结，为第三次养猫埋下伏笔。
【3】 “自此，我家永不养猫” 这句 话是对全文的总结。这句话与文章的开头 遥相呼应，在结构上形成首尾呼应的特点。
lóng 鸟笼 笼
lǒng 笼罩
chèn 称职 称
chēng 称赞
学习词语
污涩 wū sè指肮脏且不光滑的事物 。 提心吊胆 tí xīn diào dǎn 形容十分担
心或害怕。 怅然chàng rán因不如意而感到不痛快 。 蜷伏quán fú弯曲身体卧着。 惩戒chéng jiè通过处罚来警戒。
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3、用一句话概括全文内容。 写我家三次养猫的经历。
4、文章写了几只猫?重点写哪—只? 文章共写了四只猫，即自家喂养的三
只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第 三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
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畏罪潜逃 wèi zuì qián táo犯罪后害怕受 制裁而逃走。畏罪：犯了罪怕受制裁。
妄下断语 wàng xià duàn yǔ胡乱地说 出断定的话；随便地下结论。
虐待 nüè dài指用残暴狠毒的手段对待某 些人或某些事物 。
怂恿sǒng yǒng 鼓动别人去做某事。悲 楚 bēi chǔ内心十分悲痛;悲哀痛苦。
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7、为什么“我”对第三只猫的死亡比前两 只猫的亡失更“难过得多”？ 因为第三只猫的死责任在我。我的主 观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下我 用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后 死在邻家屋檐上。我认为是我把它害死的， 而且这个过失是无法弥补的。
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小组讨论
1、第二只猫丢失后，：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，：“自此， 我家永不养猫。”试 体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 【1】第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。 养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是 才有不想马上养的想法。 【2】第三只猫的死，责任在我。由于负罪感永 远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，于 是才有永不养猫了的想法。
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9、“于是这个亡失证实了。三 妹 很 不高兴的， 咕噜着道：‘他们看见了，为什么不出来阻止？ 他们明晓得它是我家的 ！’”这句话中“他们” 指 的 是 哪 一 类 人？
“他们”指的是事不关己便漠不关心的 一类人。 10、“不知名的夺去我们所爱的东西的人” 代表哪一类人？
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5、 “我心里也感着一缕的酸辛，可怜这 两月来相伴的小侣！ ”这句话中的“酸辛”一 词有何含义？
“酸辛”一词既有难过，又有惋惜之情。 6、“它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有 时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” 写小猫“太活泼了”“不怕生人 ”有何作用？ 为下文写小猫的丢失埋下伏笔。
10、第一只猫死后，“我”安慰三妹说“不要 紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢 失后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。 ”这三句话在文章结构上起 什么作用？ 【1】 “不要紧，我再向别处要一只来给 你。”起引起下文的作用，为下文写向舅舅家 要猫埋下伏笔。
不顾别人、自私自利的一类人。
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句子赏析 【1】大家都不高兴，好像亡 失了一个亲爱的同伴，连向来不 大喜欢它的张婶也说；“可惜， 可惜，这样好的一只小猫。”
把猫视为“亲爱的同伴”， 表达了一家人对猫的深厚感情。
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分析文章结构
第一部分（1——2）写养第一只 猫的经过。
第二部分（3——14）写养第二只 猫的经过。
第三部分（15——34）介绍第三 只猫的故事。
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说明第二只小猫 不但给家人带来欢乐， 而且还是捉鼠的好手。 一再写其讨人喜欢， 是为下文蓄势。
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写作背景
本文写于1925年，是郑振铎从事 文学创作的早期作品。 他深受“五四” 精神影响，在这一时期的作品中，表 现出新思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、 民主、博爱的思想。
作者简介
郑振铎(1898—1958)， 福建长乐县人。现代作家、文 学家，我国新文化运动的倡导 者之一。他的主要著作有《欧 行日记》、《海燕》、《山中 杂记》等 。
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8、写猫对黄鸟“似乎也特别注意”，对鸟笼“凝望着”， 有什么作用？ “似乎”表示猜测，这是下文“我”判定猫吃鸟的依 据之一，突出了“我”的主观臆断，为下文“冤枉”猫埋 下伏笔。
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主题思想
这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉 我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中， 也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们 只有平等地对待他们，尊重他们，才能感受到 生命之美，才能避免看到生命之悲。也告诉我 们不要主观臆断，妄下结论，更重要的是弄清 事实；应该善待生命，关爱弱小者。
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