二年级数学下册 巧算教案1 沪教版
巧算
教学目标：
1. 提高学生计算连加算式的能力。
2. 能够对一些较为特殊的连加进行巧算。
3. 培养学生的数学迁移能力：将两位数运算中的巧算迁移到三位数。
教学过程：
一、创设情境：
1. 小亚搬新房，爸爸和小亚一起去买家电。
（1）出示实物图：
第一次买了电话、台灯和电风扇。
爸爸请小亚算一算一共要多少钱，小亚列出算式：389+163+237，你同意吗？
第二次买了微波炉、电熨斗和榨汁机，478+243+222
（2）小胖说这是两道三位数连加题，计算蛮复杂的。
他对两位数连加的有些知识已经有些模糊了。
小丁丁说没关系，让我们先做一些口算题，帮小胖回忆一下。
2. 出示： 32+17+48 19+26+34 40+12+5
25+22+15 11+24+19 9+13+20
（1）举例交流算得快的理由。
板书：凑整十数
（2）能凑成整十数的两个两位数有什么特点？
板书：个位数相加是10
3. 小胖想起来了，连加可以按照一般的运算顺序从左往右依次计算。
一些特殊的两位数连加可以巧算。
那么三位数连加会不会也会遇到特殊情况？
出示课题：三位数连加
二、探索新知：
1. 出示例题：389+163+237 478+243+222
（1）选一题试算
（2）交流：389+163+237 478+243+222
板书：凑整百数
2. 分步出示竖式计算：
（1）小胖算了这道题后感觉三位数计算太难了，又容易算错。
所以我们计算要非常仔细。
（2）小丁丁也是列竖式计算，把163和237先加起来，也是为了凑整百数。
（3）虽然每人采用不同的计算形式，但计算结果相同，说明交换加数的位置，和不变。
3. 判断：能不能巧算
A 278+374+226
B 62+279+135
C 117+184+129
D 146+126+254
（1）为什么可以巧算？三位数连加巧算的关键是什么？
（2）146+126+254，哪两个数是好朋友？
讨论：凑成整百数的两个三位数有什么特点？
板书：个位数相加是10
十位数相加是9
整百数个位、十位都是0。
那为什么个位数相加是10，十位数相加是9呢？
（3）小结：你们真聪明，用两位数巧算凑整十数的方法，又发现三位数巧算的关键是凑整百数，并找到凑整百数的两个三位数的特点，不仅要看个位，还要看十位。
两个四位数巧算最好凑整千数，要看个位、十位、百位。
4. 过去用连线表示巧算的过程，现在要求用递等式把巧算的过程表达出来。
让我们一起看书自学。
（1）有什么问题？有什么新发现？
（2）为什么要加小括号？（三位数连加一般从左往右依次计算，加了小括号改变了原来的运算顺序。
）（3）用什么方法让163和237先算？（交换加数的位置，按照运算顺序就是它先算，所以这里不用小括号。
）
（4）比较小结：第一题，好朋友已经在一起，不要交换位置，加上小括号就可以先算，第二题，好朋友不在一起，交换位置后再按照运算顺序计算。
三、应用拓展
1. 独立练习：
（1） 278+374+226 （2） 146+126+254
书写时要注意：好朋友已经在一起的，要添上小括号先算。
好朋友不在一起，可以交换加数的位置，再依次计算。
2. 将117+184+ 改编成巧算题。
（1）改编后的加数可以分成几类？你是怎么想的？
（2）117+184+116
117+184+183
117+184+116+183
任选一题练习。
四、小胖总结：
我很高兴能和大家一起学习。
我发现三位数连加巧算的关键是凑整百数，以及能凑成整百数的两个三位数的特点。
通过看书自学，学会了正确的书写格式，还认识了一个新朋友小括号，知道小括号里的要先算。
《巧算(2)》第2课时(教案)-二年级下册数学沪教版
《巧算（2）》第2课时（教案）二年级下册数学沪教版教案：《巧算（2）》第2课时二年级下册数学沪教版作为二年级数学教师，我始终坚信通过生动有趣的教学活动，可以激发学生们对数学的热爱和好奇心。
本节课我将带领学生深入学习《巧算（2）》的第2课时，让他们在实践中掌握算术的技巧，提高计算能力。
一、教学内容本节课的教学内容主要围绕沪教版二年级下册数学教材中《巧算（2）》的第2课时展开。
具体包括：1. 进一步理解加减法的运算规律；2. 学习运用凑十法进行简便计算；3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生掌握加减法的运算规律，能够灵活运用凑十法进行简便计算；2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力；3. 激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够独立发现并运用凑十法进行简便计算；2. 教学重点：让学生掌握加减法的运算规律，能够灵活运用凑十法进行简便计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、小棒、圆形卡片。
五、教学过程六、板书设计板书设计如下：加减法运算规律1. 加法：交换两个加数的位置，和不变。
2. 减法：被减数和减数相加，差不变。
凑十法步骤：1. 观察题目，分析需要凑成的数；2. 选择合适的小棒或卡片进行凑数；3. 完成凑数后，进行计算。
七、作业设计（1）7 + 6 = ；（2）8 + 5 = ；（3）9 + 4 = ；答案：（1）13；（2）13；（3）13；（1）15 6 = ；（2）17 8 = ；（3）19 9 = ；答案：（1）9；（2）9；（3）10；八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生们的积极参与和热情互动让我感到非常欣慰。
通过实践情景的引入，学生们能够更好地理解加减法的运算规律。
在讲解凑十法的过程中，我注重示范和讲解，让学生们能够清晰地掌握方法的步骤。
《巧算(2)》第2课时(教学设计)-二年级下册数学沪教版
巧算（2）第2课时（教学设计）-二年级下册数学沪教版一、教学目标1.能够比较两个数的大小（大小写作“>”、“<”、“=”）。
2.能够根据“>”、“<”、“=”符号，填写比较两个数的大小的结果。
3.能够通过小组竞赛的形式，加深对于数学比较大小知识点的理解，在活动中提高合作学习能力。
二、教学重难点1.数学符号的正确应用。
2.培养学生学习的自信心和合作精神。
三、教学过程1.自主学习1.向学生介绍本课目标，比较大小的符号，以及练习的方式。
2.分小组让学生自行阅读第2课时《巧算（2）》数学教材中的内容，课本P12页至P13页。
3.引导学生将自己的疑惑和理解记录在笔记本上。
4.教师巡视和辅导学生的自主学习，根据学生的情况决定是否增加配套练习。
2.合作学习1.组成小组，每个小组4~5人。
2.活动目标：在限定时间内，完成比较两个数大小的问题，用标准答案校验和记录小组总分，以协作、鼓励为活动机制。
3.活动内容：–要求每组在限定时间内完成10题，至少有4道正确答案。
–整理答案并核对，由教师给每组评分。
–达到7分以上者给予鼓励和嘉奖。
–整理活动笔记，汇总错误和疑惑。
4.教师巡视学生的合作学习过程，根据不同情况及时辅导和鼓励学生。
3.集体讨论1.根据学生合作学习活动记录上的错误和疑惑，引导学生进行梳理与交流。
2.结合具体的样例，引导学生理解大小关系和数学符号的使用。
3.教师对学生的疑惑进行讲解和解答，对互相解答的学生给予表扬和鼓励。
四、教学方法1.自主学习法2.合作学习法3.集体讨论法五、板书设计•比较两数的大小–。
【新】沪教版二年级数学下册《巧算》优质公开课课件 (2).ppt
(√ ) (× ) (√ )
讨论：凑成整百数的两个三位数有什么 特点？
探究二 例2：853-498-253
探究二 例2：853-498-253
=853-253-498 =600-498
=102
探究二 例2：853-498-253
=853-253-498
=600-498
=102
为什么要先算“853253”？
=278+(374+226) =278+600 =578
183+99+117
554-217-83 376-199-176
278+374+226
=278+(374+226) =278+600 =578
183+99+117
554-217-83
=554-（217+83） =554-300 =154
376-199-176
=700+243 =943
478+243+222 =(478+222)+243
=700+243 =943
（1）478和222为什么先加？
478+243+222 =(478+222)+243
=700+243 =943
（1）478和222为什么先加？
(2)这两个数中间还夹着一个243， 怎么办？
478+243+222 =(478+222)+243
=389+400
可以巧算吗？那两个数 能凑成整百数？
探究一 探究二
探究一
例1：389+163+237 =389+(163+237)
【新】沪教版二年级数学下册《巧算》优质公开课课件 (2).ppt
237元
389元
163元
探究一
例1：389+163+237
探究一
例1：389+163+237
可以巧算吗？那两个数 能凑成整百数？
探究一 探究二
探究一
例1：389+163+237
可以巧算吗？那两个数
=389+(163+237) 能凑成整百数？
探究一 探究二
探究一
例1：389+163+237 =389+(163+237)
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
凑整百数
判断：能不能巧算
（1）358+227+142 （2）216+253+129 （3）131+235+165
(
)
(
)
(
)
判断：能不能巧算
（1）358+227+142 （2）216+253+129 （3）131+235+165
(√ )
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二年级数学下册6.4《巧算》教案1沪教版(最新整理)
巧算教学目标:1。
培养学生的正迁移能力，即将两位数运算中的巧算方法迁移到三位数运算中. 2。
学会运用加法交换律与结合律进行巧算.3。
能够正确迅速地得出结果.教学重、难点：运用加法交换律与结合律进行巧算。
教学过程：一、引入口答：用巧算的本领来计算:19＋28＋32= 123－45－55=27＋46＋13= 56－18－16=说说你怎么算得这么快?出示课题：巧算二、展开（一）探究连加的巧算1. 你能用巧算的方法计算三位数加法吗？出示:389+163+237观察:(1）你想怎样计算?可以巧算吗？（2）哪两个数可以凑满整百数？学生尝试练习:389+163+237=389+（163+237)=389+400=789提问:（1）为什么要把163+237用小括号括起来？（163与237加起来正好是400，再加就容易多了！）（2）算式中的小括号有什么作用?（小括号里总是先算。
）2。
练一练：478+243+222反馈后提问：（1）为什么可以把478与222安排在一起？（2）巧算的关键是什么?3。
试一试：28+163+172+2374. 小结：连加的巧算有什么秘密？（二)探究连减的巧算1. 出示：853－498－253讨论：你想用什么方法进行减法的巧算?853－498－253=853－253－498=600－498=102提问：为什么要先算“853－253”？(253与853的十位数、个位数都相同，当然先减去253就容易了。
)谁能用生活中的事例说一说，先减第一个数与先减第二个数为什么结果一样？2. 试一试：376－199－1763。
小结:连减的巧算有什么秘密？(三）巩固与深入278＋374＋226 183＋99＋117553－267－83 652－376－52三、课堂总结巧算时有什么秘密？要注意些什么?尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
沪教版二年级下册数学-巧算
=102
为什么要先算“853253”？
试一试：652-376-52
=652-52-376 =600-376
=224
连减的巧算有什么秘密？
第三十九页
课内练习
第四十页
278+374+226 554-217-83 183+99+117 376-199-176
第四十一页
教学目标: １、将两位数运算中的巧算方 法迁移到三位数运算中来。 ２、学会运用加法交换律与结合 律进行巧算。
第一页
新课导入
第二页
比一比，谁算得快？ 18+25+35=
23+49+17=
92-36-24= 67-19-17=
第三页
比一比，谁算得快？
18+25+35= 78
23+49+17=
92-36-24=
478+243+222
=(478+222)+243
=700+243
=943
（1）478和222为什么先加？
(2)这两个数中间还夹着一个243，怎
么办？
第二十四页
478+243+222
=(478+222)+243
=700+243 =943
（1）478和222为什么先加？
(2)这两个数中间还夹着一个243，怎 么办？
( ×)
（3）131+235+165
(
)√
第三十一页
判断：能不能巧算
（1）358+227+114422
二年级下数学教学设计巧算_沪教版
【教学目标】1.知识目标：学生通过本节课的学习，掌握巧算的方法和技巧，能够用巧算的方法进行简便而准确的计算。
2.能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，培养他们灵活运用巧算方法的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生对数学的自信心。
【教学重点】1.巧算的方法和技巧；2.培养学生的观察和思考问题的能力。
【教学难点】培养学生灵活运用巧算方法的能力。
【教学准备】课件，小黑板，计算器，教具（计数棒、计数板）、学生练习册。
【教学过程】Step 1 引入新课（10分钟）1.在小黑板上写出两个数字：28和37，要求学生观察并思考以下问题：“如果我要计算28+37，你们会用什么方法计算？”2.让学生回答，引导他们用竖式方法计算。
之后，再与学生讨论竖式计算存在的问题，比如需要对齐数字、进位和进退位等。
Step 2 展示巧算的方法（20分钟）1.提出新问题：“如果我要计算28+37，有没有什么更简单的方法？”2.出示计数棒和计数板，演示其中的一种巧算方法，即利用巧算性质进行计算。
-第一步：找到两个数中小一点的数，即28、因为逆序相加后一位是7+8，可以算得结果是15-第二步：再将28和37中大的一个数相加，即37+20=57-第三步：将步骤一和步骤二的结果相加，得到最终答案723.引导学生观察和分析巧算的步骤和原理，然后让学生找到其他数的例子进行尝试。
4.让学生在小组内互相检查答案，并与全班共同讨论。
Step 3 合作探究（30分钟）1.让学生以小组为单位，完成巧算练习册第2页的练习题。
练习题包括两位数与两位数、三位数与两位数的巧算。
2.教师巡回指导，观察学生的学习情况。
3.鼓励学生自由讨论，充分发挥他们的思维和创造力。
Step 4 展示成果（15分钟）1.随机抽取几个小组展示他们的巧算答案和解题思路。
2.全班共同评价展示出的答案和解题思路，给予肯定和指导。
【教学反思】通过本节课的教学，学生对巧算方法和技巧有了初步的了解和掌握。
沪教版二年级下册《巧算》数学教案
沪教版二年级下册《巧算》数学教案一、教学目标1.通过学习故事中的巧算方法，培养学生对数学的兴趣和学习动力；2.学生能够在故事情境中灵活运用巧算方法解决实际问题；3.培养学生观察、分析和解决问题的能力；4.培养学生良好的合作学习和交流能力。
二、教学内容本节课的教学内容为沪教版二年级下册《巧算》故事及相关数学题目。
三、教学重点教学重点主要包括以下几个方面：1.学生理解巧算的概念和方法；2.学生能够在故事情境中运用巧算方法解决问题；3.学生能够运用巧算方法进行一些简单的计算；4.学生能够与同伴进行合作学习和交流。
四、教学过程1. 创设情境导入通过与学生的互动，教师简单介绍一个关于巧算的故事。
故事中的主人公是一个小数学家，他通过一些巧妙的方法解决了很多数学问题。
引导学生思考，在生活中我们是否也可以运用巧算方法解决一些问题。
2. 学习巧算方法教师引导学生观察、思考故事中主人公运用的巧算方法，例如快速计算乘法、除法等。
然后，教师通过示范让学生逐步掌握这些方法，并辅助学生进行练习。
3. 解决问题教师给学生提供一些实际问题，在情境中引导学生运用巧算方法进行解决。
学生可以自由讨论和交流，也可以分小组进行合作解决问题。
4. 总结归纳引导学生回顾本节课学习到的巧算方法，并总结归纳一些常用的巧算技巧。
鼓励学生积极分享自己的思考和体会。
5. 课后作业布置课后作业，要求学生运用巧算方法完成指定的数学题目，并写下自己的解题思路。
五、教学评价在教学过程中，教师要及时观察学生的学习情况，关注学生的表现和思维方式。
可以通过口头交流、书面作业等方式对学生进行评价。
评价要注重全面发展，既注重学习成绩，也要重视学生的思维能力、表达能力、合作能力等方面的培养。
六、教学反思在教学反思中，教师要反思教学效果和自身的教学方法。
重点思考以下几个问题：学生是否理解巧算的概念和方法？学生的学习兴趣是否得到调动？学生在合作学习和交流方面的表现如何？是否有需要改进的地方？教师应根据反思的结果进行调整和改进，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和经验。
二年级下数学课件-巧算_沪教版
(√ )
(
)
(
)
判断：能不能巧算
（1）358+227+142 （2）216+253+129 （3）131+235+165
(√ )
(× )
(
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判断：能不能巧算
（1）358+227+142 （2）216+253+129 （3）131+235+165
(√ ) (× ) (√ )
判断：能不能巧算
（1）358+227+142 （2）216+253+129 （3）131+235+165
=278+(374+226) =278+600 =578
183+99+117
554-217-83 376-199-176
278+374+226
=278+(374+226) =278+600 =578
183+99+117
554-217-83
=554-（217+83） =554-300 =154
376-199-176
=700+243 =943
478+243+222 =(478+222)+243
=700+243 =943
（1）478和222为什么先加？
478+243+222 =(478+222)+243
=700+243 =943
（1）478和222为什么先加？
(2)这两个数中间还夹着一个243， 怎么办？
二年级下数学教学设计巧算(一)_沪教版
二年级下数学教学设计巧算（一）_沪教版教学目标：知识与技能：将两位数运算中的巧算迁移到三位数。
过程与方法：加法中的交换率与结合律的应用。
情感态度与价值观：培养迁移能力。
教学重点：熟练把握“小括号中先算”的方法。
教具及其它预备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境：1、小亚搬新房，爸爸和小亚一起去买家电。
（1）出示实物图：第一次买了、台灯和电风扇。
爸爸请小亚算一算一共要多少钱，小亚列出算式：389+163+237 你同意吗？第二次买了微波炉、电熨斗和榨汁机，478+243+222（2）小胖说这是两道三位数连加题，运算蛮复杂的。
他对两位数连加的有些知识差不多有些模糊了。
小丁丁说没关系，让我们先做一些口算题，帮小胖回忆一下。
2、出示：32+17+48 19+26+34 40+12+525+22+15 11+24+19 9+13+20（1）举例交流算得快的理由。
板书：凑整十数（2）能凑成整十数的两个两位数有什么特点？板书：个位数相加是102、小胖想起来了，连加能够按照一样的运算顺序从左往右依次运算。
一些专门的两位数连加能够巧算。
那么三位数连加会可不能也会遇到专门情形？出示课题；三位数连加二、探究新知：1、出示例题：389+163+237 478+243+222（1）选一题试算（2）交流：389+163+237 478+243+222板书：凑整百数2、分步出示竖式运算：（1）小胖罢了这道题后感受三位数运算太难了，又容易算错。
因此我们运算要专门认真。
（2）小丁丁也是列竖式运算，把163和237先加起来，也是为了凑整百数。
（3）尽管每人采纳不同的运算形式，而运算结果相同，说明交换加数的位置和不变。
3、判定：能不能巧算A、278+374+226B、62+279+135C、117+184+129D、146+126+254（1）什么缘故能够巧算？三位数连加巧算的关键是什么？（2）146+126+254，哪两个数是好朋友？讨论：凑成整百数的两个三位数有什么特点？板书：个位数相加是10十位数相加是9整百数个位十位差不多上0。