遵循“四个合作”与“五个对接”的人才培养模式探讨
“理实一体化工学五对接”育人模式的实践
“理实一体化工学五对接”育人模式的实践近年来，我国高等教育正在不断探索改革，探索出一种适合中国国情的教育模式。
在工学领域，为了培养具备理论知识和实践技能的高素质人才，各高校纷纷探索出适合自身特点的“理实一体化工学五对接”育人模式，通过实践教学、产学研合作、创新创业等方式，加强学生的理论知识与实践技能的结合，促进学生全面发展。
本文将以某高校“理实一体化工学五对接”育人模式的实践为例，探讨其特点和效果。
一、模式概述该高校将“理实一体化工学五对接”育人模式分为五个对接环节：学科对接、教学对接、人才培养目标对接、教学资源对接和教学实践对接。
学科对接是指将学科间的理论知识和实践技能相互融合，形成有机的整体，使学生在学习过程中不再将理论与实践割裂开来；教学对接是指将课程教学与实践教学相结合，既要注重学生的理论学习，也要着重培养学生的实际操作能力；人才培养目标对接是指将学校培养的人才需求与社会实际需求相结合，培养出符合社会需要的高素质人才；然后，教学资源对接是指将学校实验室、科研机构、企业实践基地等教学资源充分整合，为学生提供多层次的实践机会；教学实践对接是指将教学实践与科研实践、社会实践相结合，使学生在实践中能够感受到理论的价值。
二、实践案例某高校在实施“理实一体化工学五对接”育人模式的过程中，采用了一系列创新措施，如加强教师团队建设，拓宽实践教学基地，丰富实践教学内容，建立激励机制等，取得了一定成效。
为了适应新的教育模式，该校积极加强教师团队建设，通过定期的培训和交流，提高教师的教学水平和实践能力，增强教师的理论知识和实践技能相结合的能力，不断提升教师的教育教学水平。
该校积极拓宽实践教学基地，与众多知名企业和科研机构合作，利用企业的实践平台和科研资源，为学生提供更多、更丰富的实践机会，让学生亲身参与到科研和实践中去，提高学生的实践能力和创新精神。
该校丰富实践教学内容，将理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和创新能力。
高职院校“三平台、四对接、五融合”创新创业人才培养模式建构与实践
高职院校“三平台、四对接、五融合”创新创业人才培养模式建构与实践作者：付婕来源：《卷宗》2017年第20期摘要：近年来，创新驱动发展已成为国家战略，各高校纷纷对创新创业人才培养的模式和方法进行探索，但仍存在创新创业教育课程与专业教育课程融合不够，创业项目与专业关联度不高，学生在创业实践中以“草根创业”为主，基于创新的创业项目较少，重视精英化、缺乏大众化教育。
本文通过搭建“课堂平台、创新创业实践平台、投资融资平台”三平台、开展“政策对接、需求对接、服务对接、竞赛对接”四对接、深化“培养目标—课程—师资—项目—实践”五融合创新创业实践育人模式，有效解决了创新创业人才培养突出问题。
关键词：众创空间；创新创业教育；人才培养基金项目：本文系2016年重庆市教育科学“十三五”规划重点项目“高职院校学生就业竞争力培养研究与探索”（项目编号：2016-GX-068，项目负责人：莫绍强）、规划项目“高职…众创空间‟建设研究与实践”（项目编号：2016-GX-068，项目负责人：彭海深）阶段性成果。
国家“十二五”规划纲要明确提出：实施创新驱动、科教兴国和人才强国战略，大力提高科技创新能力，加快教育改革发展，发挥人才资源优势，推进创新型国家建设。
教育部要求在普通高校开展创业教育是服务国家加快转变经济发展方式的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。
1 创新创业人才培养面临的突出问题近年来，创新驱动发展已成为国家战略，各高校纷纷对创新创业人才培养的模式和方法进行探索，但仍存在创新创业教育课程与专业教育课程融合不够，创业项目与专业关联度不高，学生在创业实践中以“草根创业”为主，基于创新的创业项目较少，重视精英化、缺乏大众化教育。
在实践过程中，政府、学校、企业协作不紧密，未有效整合资源，创业学生对资源利用率不高；学校在创业学生项目培育过程中，方法单一，缺乏系统提升学生创新创业能力的路径，学生创新创业实践能力不足，创业成功率低。
新基建背景下“四方协同、五链贯通”产教融合人才培养“六新”模式研究
A c a d e m i c F o r u m/学术论坛新基建背景下“四方协同、五链贯通”产教融合人才培养“六新”模式研究臧金梅(山东信息职业技术学院，山东潍坊261061)摘要：随着5G、人工智能、工业互联网、物联网、区块链和云计算等为代表的新一代信息技术的持续推进，对产教融合提出了新的要求，本文将“产学研创用”的人才培养模式上升到实体层次，借助“政府主导、行 业指导、学校主体、多企参与”的“四方协同”方式，共同促进教育链、产业链、技术链、创新链与价值链“五 链贯通”衔接，在此基础上我们研究出“六新”模式——重构新基建背景下的人才培养“新”方案，创新校 企合作“新”路径，建设专兼结合“新”团队、开发职业标准“新”资源，搭建培养培训“新”平台，设立 创新创业“新”中心，从而来实现政行校企合作各方利益共享，共担技术创新风险，共建专利池、共育新业务、共推新应用。
关键词：新基建；产教融合；产学研创用随着5G、人工智能、工业互联网、物联网、区块链和云计算等新一代信息技术的持续推进，新基建 产业的不断升级，而产教融合是产业持续稳定发展的 关键，也是高等职业院校办学的特色之一，这就对产 教融合提出了新的要求。
2013年11月，这是我国首 次在政策文件中提及“产教融合”，在《中共中央关 于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出要“加 快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。
2017年12月19 曰，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意 见》（国发（2017 ) 95号）中，在此提到“深化产 教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机 衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切 要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意 义”。
2019年1月24日，在《国家职业教育改革实 施方案》提到“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育”。
校企合作“五种对接”的实践与思考
江西省职业教育优秀论文集收录论文校企合作“五种对接”的实践与思考江西省华忆电子工业中等专业学校：章谋摘要：本文通过校企合作的五种对接模式的分析，总结出中职业学校要生存和发展，必须面向市场、更新观念,必须深化学校的教学改革，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式.关键词:校企合作对接模式校企合作是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型合作模式。
建立校企良好的合作机制，既是我国职业教育可持续发展的必然趋势，更是我校生存和发展的迫切需要。
一、校企合作的必要性1、有职教政策的指导《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出:“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系."作为培养技术工人的中等职业学校，更应站在改革开放的前沿阵地,加强校企合作,推进产教结合,把企业的需要作为学校教学和育人的方向.学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教材知识点和教学设备的更新，才能加强师资队伍建设,才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益.2、学校生存和发展的需要我校是一所省级重点中专学校，目前正面临着严峻的挑战：一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三是师资匮乏，办学能力下降。
要想摆脱这种困难局面,就必须解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展.二、校企合作的几种运作模式（一）校长对接厂长校长、厂长是校企合作的决策者，通过沟通、洽谈确定双方的培养目标和运作模式，制定校企合作的纲领文件,破解双方在具体合作项目过程中所遇到的瓶颈,为深入合作，无缝对接创造条件.我校与华忆科技（吉安）建立了校长与厂长联系议事日制度；互换挂职学习制度;干部交流学习制度.（二）专业对接产业学校设立的专业必须紧跟相关产业的发展，根据产业需要适时调整课程设置和教学模式。
四阶段五融合人才培养模式典型案例
四阶段五融合人才培养模式典型案例今天，我们要探讨的主题是“四阶段五融合人才培养模式典型案例”。
人才培养一直是各行各业关注的焦点，而四阶段五融合人才培养模式是一种将理论与实践相结合、注重学科交叉和跨界融合的新型人才培养模式。
在这篇文章中，我们将详细介绍这种人才培养模式，并结合典型案例进行深入探讨。
在探讨四阶段五融合人才培养模式之前，我们需要先了解这一模式的基本特点和内涵。
四阶段指的是学术阶段、实践阶段、创新阶段和创业阶段，而五融合则包括学术与实践的融合、学科与学科的融合、学科与专业的融合、专业与实践的融合以及理论与方法的融合。
这种人才培养模式的核心理念是将不同学科、不同领域的知识和技能进行有机结合，培养出具有综合能力和创新意识的高素质人才。
接下来，让我们来看一个典型案例，了解四阶段五融合人才培养模式在实践中的运用。
某高校在实施人才培养计划时，结合四阶段五融合人才培养模式，通过跨学科的课程设置和实践项目的设计，培养出了一批具有创新精神和团队合作能力的优秀学生。
在学术阶段，学生通过学习跨学科的核心课程，了解不同学科之间的联系和融合，培养学科交叉的能力；在实践阶段，学生参与各类实践项目，学会运用理论知识解决实际问题，培养实践能力；在创新阶段，学校鼓励学生参与科研项目，培养他们的科研意识和创新能力；在创业阶段，学校还设立了创业实训基地，让学生在校园内就能接触和体验创业的全过程。
通过这个案例，我们可以清晰地看到四阶段五融合人才培养模式的具体实施方式以及取得的成效。
这种人才培养模式不仅能够培养学生的专业知识和实践能力，更重要的是，它培养出了既懂专业知识又具有跨学科能力和创新意识的复合型人才，符合时代发展的需要。
总结回顾一下，四阶段五融合人才培养模式是一种注重实践和创新能力培养的新型人才培养模式，通过典型案例的分析，我们可以看到这种人才培养模式的具体实施方式和成效。
个人观点来看，我认为这种人才培养模式是非常有价值的，它不仅能够培养出具有专业知识和实践能力的毕业生，更能够培养出具有创新意识和综合能力的复合型人才，对于我国高等教育和人才培养工作具有重要的启示意义。
“四融合五对接”： 高职高端服务业人才培养机制研究
“四融合五对接”：高职高端服务业人才培养机制研究随着经济全球化和科技进步的加速，服务业在国民经济中的比重越来越重要。
高端服务业的发展离不开高端人才的支撑，而高职教育作为培养技能型人才的主要途径，与高端服务业的融合和对接尤为重要。
探索“四融合五对接”高职高端服务业人才培养机制，对于促进高职教育与高端服务业的融合发展具有重要意义。
一、“四融合”是指高职教育与服务业的深度融合，包括产教融合、校企融合、学工融合和中西融合。
产教融合是指学校与服务业企业合作开展教学、科研和人才培养，实现学校教育资源和企业实践资源的有机结合。
校企融合是指学校与企业在财务、管理、教学、科研等方面进行全方位的合作。
学工融合是指学校教学环境和工作环境的融合，通过实习、实训等方式，加强学生的实践能力培养。
中西融合是指结合国际先进理念和本土文化，培养符合国际标准和国内需求的高端服务人才。
二、“五对接”是指高职教育与高端服务业的关键对接，包括产业对接、技术对接、需求对接、资源对接和市场对接。
产业对接是指高职教育与相关服务业产业的结合，将产业需求纳入培养计划之中。
技术对接是指高职教育与高端服务业的前沿技术的交流和创新，使学生具备熟练运用前沿技术的能力。
需求对接是指教育培养的目标和服务业需求的对接，使培养出来的人才能够直接投入到高端服务业中。
资源对接是指学校教学资源和服务业实践资源的有机对接，为学生提供全方位的教学实践环境。
市场对接是指高职教育与服务业市场的紧密对接，为学生创造适合就业的市场环境。
三、高职高端服务业人才培养机制应当注重“四融合五对接”的理念，具体表现在课程设置、实践教学、师资队伍和学习环境等方面。
在课程设置上，应根据高端服务业的需求，设置相关的专业课程和实践环节，使学生在校期间就能够接触到实际工作内容，并具备相应的技能。
在实践教学上，学校要建立起与服务业企业的良好合作关系，为学生提供丰富的实习和实训机会，培养其实际操作能力。
“四实习、五对接”人才培养模式的构建与实践
“四实习、五对接”人才培养模式的构建与实践[摘要]水利工程实验与检测技术专业通过调研确定专业定位，构建了“四实习、五对接”生产主导型的人才培养模式。
通过“四实习”强化实践教学，通过“五对接”实现工学结合。
实践表明，通过该模式培养出来的学生，岗位工作技能熟练、就业率高、企业评价好。
该培养模式符合企业需要的实验检测高技能人才培养目标要求。
[关键词]实验与检测技术“四实习、五对接”实践[中图分类号] g719.21 [文献标识码] a [文章编号]2095-3437（2012）11-0019-03如何提高高职人才培养质量，最终达到以服务为宗旨，以就业为导向，加速推进高职教育教学改革，彻底实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，[1]积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进高职专业课程内容和职业标准相衔接等目标，已成为当前高等职业教育的核心问题。
[2]从2007年开始至今，黄河水利职业技术学院水利系水利工程实验与检测技术专业一直在探索以工作过程为导向的项目化人才培养方案的建设与实施。
确定以职业能力为核心培养目标，为了全面深化技能型人才培养模式改革，培养高质量的高技能实验检测人才，适应水利行业的准入制度对岗位职业资格证书提出的要求，缩短毕业生就业后的“适应期”和“稳定期”，实现“实践育人”的目标，为此该专业构建并实施了“四实习、五对接”生产主导型的人才培养模式。
实践证明，该人才培养模式符合实验检测高技能人才培养目标要求，是一种有效的工学结合人才培养模式。
一、专业定位（一）专业调研与分析从2007年7月至今，我们对水利工程实验与检测技术专业进行了多次专业调研，调研形式包括直接到用人单位与其人事管理人员、技术人员座谈，与来我院聘用学生的用人单位人员座谈，发放网络调查问卷等，对该专业的社会需求、工作岗位、工作任务等进行了大量调研。
调研结果显示，水利工程实验与检测技术专业学生的未来工作岗位主要是试验员、检测员、质量员和质检员。
基于“四双、五融合”创新型人才培养模式的研究和实践
基于“四双、五融合”创新型人才培养模式的研究和实践作者：高兆昶，封怀兵，赵晖来源：《教育教学论坛》 2015年第52期高兆昶1，封怀兵1，赵晖2（1.盐城工业职业技术学院轻化工程系，江苏盐城224005）（2.上海交通大学附属上海第六人民医院肿瘤内科，上海200233）摘要：培养大学生创新能力是国家创新体系可持续发展的要求，也是高校的根本任务之一。
盐城工业职业技术学院轻化工程系以“四双、五融合”为核心，积极探索和实践创新型人才培养模式，加强了专业建设，逐步实现了培育创新型人才新模式，取得了丰硕的成果。
关键词：四双；五融合；创新型；培养模式中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）52-0139-02作者简介：高兆昶（1961-），学士，副教授，研究方向：染料化学。
通讯作者：赵晖（1971-），博士，主任医师，硕士生导师。
为使高等职业教育适应社会经济发展，促进创新型人才培养，国家先后出台了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（2006年）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（2010年）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（2011年）等文件，许多高职院校进行了有益的探索与实践。
我校具有鲜明特色的“双链对接、双教融合、双证融通、双元互动”“四双”人才培养模式就是实践创新的结果。
为使学校“四双”人才培养模式在专业建设上开花结果，多年来，轻化工程系坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以人为本的职教理念，围绕依据市场设专业，贴近生产置课程，结合工艺定内容，突出能力强技能的专业建设原则，大力推进教育教学改革，深化校企合作，努力探索产学研结合，形成了“四双、五融合”为特色的轻化类专业人才培养模式，在提高教育教学质量的同时，促进了创新型人才的培养。
一、“四双、五融合”创新型人才培养模式人才培养模式是指学校为实现人才培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，是决定人才培养质量的关键因素之一，解决“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个问题。
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遵循“四个合作”与“五个对接”的人才培养模式探讨
【摘要】本文详细地论述了会展策划与管理专业人才培养模式要遵循“四个合作”与“五个对接”。
总结出高等职业教育要以提高质量、创新体制和办出特色为重点，优化结构，强化内涵，提升社会服务能力，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育。
【关键词】会展策划与管理；四个合作；五个对接
一、会展简介
会展业在国际上被誉为“无烟产业”、“朝阳产业”。
美、英、法、德、意大利等都把它作为支柱产业来扶持。
会展业是“会议”与“展览”并举，集商品展示、信息交流、市场推广、技术合作、综合服务等功能于一体。
它是一个相关度很高的行业，可拉动住宿、餐饮、交通、电信、金融保险、印刷、广告、旅游等多个行业的发展。
二、会展发展趋势与人才需求
上海成功举办世博会，因此成为亚洲地区国际展览中心，会展经济在中国快速崛起，成为中国新的经济增长点，会展业是中国今后十年最具发展潜力的十大行业之一。
未来5至15年，中国会展业年均增长率将保持在15%至20%左右。
我国会展业总收入到2020年更将超过1000亿元。
会展业可推动城市产业结构优化模式，会展业通过关联效应和扩散效应，带动旅游、餐饮、金融保险等其他产业的发展。
与行业高速发展相对比的是专业人才的极度缺乏，目前缺乏大量的、高素质的从业人员是阻碍行业发展的因素之一。
会展人才的匮乏已严重制约了会展业的发展，据统计，目前全国需要的会展人才不下100万人。
三、武汉国际博览中心简介
武汉国际博览中心展馆总投资约45亿元，总建筑面积约45.7万平方米，可提供6880个国际标准展位。
目前在建的有会议中心、洲际酒店、假日酒店和海洋公园等，同时展馆还配有餐饮、商务、大型停车、公交地铁枢纽和物流中心等服务，具备举办展览、会议、节庆、演出等大型活动的多功能用途。
武汉会展业还将依托武汉的资源优势、区位优势和产业优势，把会展业培育成为现代服务业的先导产业、支柱产业和新的增长点。
四、我院开办会展专业的优势与机遇
优势：武汉船院经济与管理学院拥有一批一流的教育师资队伍，现有副教授18 人，占42%，许多教师既是老师，又是行业能手，他们具备丰富的理论知识和实践经验。
双师型教师占有91%，会展专业涉及经济、管理、策划、营销、公关、传播、财务、海关、商检、安全等。
目前有四个专业都开设了会展策划课程。
教学设施具备创办会展策划与管理专业的条件，校内有多媒体教室、语音室，形体房、电子商务和商务谈判室等设施设备。
机遇：国家和省市政府大力支持和发展会展经济，会展频繁和活跃，天时地利与人和，可以借助武汉国际博览中心的有利资源进行合作办学。
五、会展专业的培养目标和毕业生就业岗位
1.培养目标。
本专业主要面向湖北省及我国中、东部地区，服务于会展等行业，培养德智体美全面发展，适应会议和展览的组织、承办与策划等一系列活动的第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具备较强的会展创意和策划能
力、管理能力、服务能力、合作能力、创新能力、展厅设计等实际操作技能，能够从事会展策划与管理、会展报关、报检、会展物流、会展招展、会议接待等适应国际国内会展工作岗位需要的高素质技能型专门人才。
2.毕业生就业岗位。
毕业生的就业去向可划分为五类，第一是各类会展场馆，第二是组织会展活动的企业事业单位，如中外会展专业公司、举办会展的行业协会、学会、政府主管部门等；第三是会展搭建设计企业，各大博物馆美术馆；第四是会展服务行业，如旅游行业、餐饮行业、艺术设计装饰装修行业、广告、公关礼仪、教育培训等相关行业。
第五是毕业生将在各类企事业单位广告策划部、会展部、营销部门工作，专门负责企业的参展组织工作。
六、教育部关于高职教育研究的“四个合作”与“五个对接”
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见教职成2011年12号文》指出高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，加强中高职协调，系统培养技能型人才。
《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见教职成2011年9号文》：以对接产业为切入点，强化职业教育办学特色。
以经济社会发展需求为依据，实行校企合作、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
七、会展策划与管理专业的人才培养模式
会展专业实行的是工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
会展专业办学模式要实现“五个对接”，“四个合作”。
五个对接：1.专业与产业对接。
会展专业是顺应社会经济发展，在社会经济中产生与发展的，会展已经形成了会展经济，并有效带动其他相关产业，所以开办此专业是工学结合，专业与产业的有效对接。
2.课程内容与职业标准对接。
课程内容包括课程设置包括基础课程和专业课程两部分，基础课程是必不可少的，主要包括邓小平理论、“三个代表”重要思想，法律基础、英语和计算机等，专业课程包括会展布置与搭建、会展服务与接待、会展管理、会展活动策划、会展市场营销、展览设计、会计出纳等，这些课程是我们到国博调研时，双方共同制定的，并有不断修订相关职业行业标准规范，以培养适应社会和市场需求的会展专业应用型人才。
3.教学过程与生产过程对接。
实践性是高职教育区别于普通高等教育最重要的特征，也是教学过程与生产过程完美对接的最显著体现。
会展专业校内实训可在我院现有的实训室进行，校外实训则可在武汉国际博览中心进行。
比如场馆搭建、水电工程和收银等实训。
4.学历证书与职业资格证书对接。
会展专业学生的学历证书与职业资格证书是对接的，根据专业特色，鼓励高职会展专业学生努力提高职业技能，尽早获取该专业对应的职业资格证书中级会展策划师，或会计从业资格证书。