会计专业人才培养探讨(6篇).doc
复合型财会人才培养模式探讨
复合型财会人才培养模式探讨1. 引言1.1 概述复合型财会人才培养模式的重要性在当今社会，财会人才的需求日益增长，而传统的财会人才培养模式已经难以适应现代社会对复合型人才的需求。
复合型财会人才培养模式的重要性凸显出来。
复合型财会人才不仅需要具备传统的财会知识和技能，还需要具备跨学科的综合能力和全面的专业素养。
这种复合型财会人才既具备会计专业知识，又具备金融、管理、信息技术等多方面的综合能力，可以更好地适应现代企业的需求。
通过复合型财会人才培养模式，可以培养出更具有竞争力的财会人才，他们能够独立思考、跨学科协作、创新解决问题，有利于提升企业的综合竞争力。
复合型财会人才还可以更好地适应经济社会的发展变化，可以更好地应对不断变化的市场需求和挑战，从而为企业赢得更多的机遇和发展空间。
建立和完善复合型财会人才培养模式具有重要的现实意义和战略意义。
2. 正文2.1 现阶段财会人才培养存在的问题传统的财会人才培养模式存在着理论与实践脱节的问题。
很多学校在培养学生的财会理论知识的同时缺乏实践操作的机会，导致学生在实际工作中无法灵活运用所学知识。
现阶段财会人才培养存在培养重视理论知识而忽视实际技能的现象。
学生在学习中偏重于书本知识，而缺乏实际操作技能的培养，导致就业后无法适应工作需求。
财会人才的综合素质培养不足也是一个存在的问题。
除了专业知识外，财会人才应具备沟通能力、团队合作能力等综合素质，但现有培养模式往往忽视这方面的培养。
财会人才培养缺乏行业导向和行业需求分析，导致学生毕业后与行业实际需求不匹配，影响了其就业和职业发展。
现阶段财会人才培养存在着理论与实践脱节、重视理论知识而忽视实际技能、综合素质培养不足以及缺乏行业导向和需求分析等问题，需要通过改革创新来提升财会人才培养质量和水平。
2.2 复合型财会人才培养模式的核心内容1. 综合能力培养：复合型财会人才需要具备不仅仅是财务专业知识，还需要具备跨学科的知识和能力，包括经济学、管理学、信息技术等方面的综合能力。
2024年高职会计专业人才培养方案范文
2024年高职会计专业人才培养方案范文一、培养目标随着社会经济的快速发展，会计专业人才在各个行业领域中的需求也日益增长。
为了适应这个需求，我们制定了以下的培养目标：1. 建立扎实的会计基础知识：培养学生对会计学科的基础理论和知识体系的掌握，包括财务会计、管理会计、成本会计、税务会计等方面的知识和技能。
2. 培养实际操作能力：通过实际案例分析和模拟操作等实践环节，提升学生的数据收集、处理和分析能力，培养学生的财务报表编制和分析能力。
3. 培养专业素养和实践能力：培养学生具备良好的职业道德和职业操守，了解国家财经法规和政策，具备独立工作和团队协作的能力，能够胜任会计领域的实际工作。
二、培养内容和课程设置1. 会计基础知识：包括财务会计、管理会计、成本会计、税务会计等方面的基本理论和知识。
2. 实辑操作技能：包括财务报表编制、会计账册记账、票据填制、会计软件操作等实际操作技能的培养。
3. 综合实践能力：包括实际案例分析、模拟操作、实习就业等实践环节的培养，通过实际操作来提升学生的应用能力。
4. 职业素质和实践能力：包括职业道德和职业操守的培养，了解国家财经法规和政策的学习，独立工作和团队协作能力的培养。
三、实践教学和实习就业1. 实践教学：通过实际案例分析、模拟操作等实践环节来培养学生的实际操作能力和综合应用能力。
2. 实习就业：为学生提供实习和就业机会，与相关企业和机构进行合作，组织学生参与实际工作，提升学生的职业素质和实践能力。
四、学分和学制根据课程设置和培养目标的要求，设定以下的学分和学制：学分要求：总学分为XX，其中专业课学分占X%，公共课学分占X%。
学制要求：正常学制为X年，最长学制为X年。
五、师资队伍建设为了保证培养方案的顺利实施，我们将加强师资队伍的建设。
具体措施如下：1. 提高教师的专业素养：组织教师参加各种培训和学术交流活动，提高教师的学术水平和教学能力。
2. 加强教师队伍建设：通过引进高水平的教师和培养优秀的青年教师，加强学院的教师队伍建设。
独立学院会计专业应用型人才培养的研究
独立学院会计专业应用型人才培养的研究[摘要]独立学院是我国目前普通高等教育中一种不可或缺的教学型院校，应用型人才的培养尤其受到重视。
会计作为独立学院普遍开设的专业，要把学生培养成适应社会需求且有特色的高级会计专业人才，本文就会计专业应用型人才的内涵及人才培养中相关问题作如下分析和解读，以与有关专家和学者共同探讨。
[关键词]独立学院会计专业应用型人才培养一、序言在高等教育由精英向大众转型过程中，独立学院已成为我国普通高等教育不可或缺的重要组成部分，在满足日益高涨的高等教育之需求的同时，也加剧了院校之间的竞争。
独立学院的存在与发展，与其办学规模和办学质量有关。
毕业生素质与能力的高低以及对工作的适应性与可塑性等，是衡量学校办学质量的重要指标。
在当今，按市场需求来运行的独立学院，尤为重视那些已成规模且有稳步扩大招生规模之势专业的人才培养情况，甚至把有限的人力、物力、财力都集中到这些专业性和技术性强、市场需求大的专业上。
诚然，会计学是一门专业性较强的应用型学科，是我国高校普遍开设的专业，虽然我国经济有稳步发展之势，可大学毕业生就业依然面临着严峻的挑战。
在这种激烈的竞争中，为求更好的发展，提升毕业生竞争力，把好办学质量关，是独立学院向纵深发展的重要内容。
二、独立学院会计专业应用型人才培养的内涵，从“应”、“用”、“新”三个方面来理解（一）“应”包括一“应”按社会需求办学。
中国作为世界第二经济体，为继续保持这个良好发展态势，培养出色的经济管理人才，已被普遍关注。
在当今会计人才市场上，稀缺的是高级会计人才，而招聘的是要有一定工作经验的人。
企业大了，经济发展了，经济管理的需求强度就增加了，企业会计人员的素质也就要求高。
另外，随着企业管理目标的高远，往往对现有各类员工也有更高期望，追求更新更高是现实人的普遍需求，所以，高级会计人才稀缺就成必然。
那么，独立学院如何才能培养适应经济快速发展满足社会需求的高级或具有高级潜质的会计人才呢？高级会计人才一般是从各平凡普通的会计工作岗位上经过若干成功与失败的磨砺脱颖而出的成功人士，其共同特点就是基础扎实，综合素质高，且有判断和决策的灵性。
会计职业发展需求与人才培养
会计职业发展需求与人才培养随着经济的发展，会计职业在当今社会扮演着越来越重要的角色。
会计职业不仅提供了广阔的职业发展空间，还需要具备专业知识和技能的人才。
本文将探讨会计职业的发展需求以及人才培养的重要性。
一、会计职业的发展需求1. 经济增长的需求随着全球经济的不断发展，各个行业都需要高素质的会计人才来处理复杂的经济数据和财务信息。
会计人员可以提供准确的财务报告和数据分析，帮助企业做出科学的经济决策。
2. 财务监管的需求会计职业在各个国家的财务监管中起着重要的作用。
在保护投资者利益和维护金融市场秩序方面，会计人员需要具备专业的知识和技能，以便提供可靠的财务报告。
3. 税务规划的需求税收是一个国家财政收入的重要来源之一。
会计人员可以帮助企业进行税务规划，以合法合规地减少企业的税负，提高企业的竞争力和经济效益。
4. 数据分析与预测的需求在大数据时代，数据分析和预测能力成为了一个企业竞争力的关键。
会计人员可以通过对财务数据的分析和预测，帮助企业发现问题、优化决策，并为企业的发展提供有效的支持。
二、人才培养的重要性1. 学术背景的培养会计职业要求有扎实的专业知识和技能，因此高校教育在人才培养中起着关键作用。
大学应该注重培养学生的会计理论知识和实际操作能力，提供高质量的会计专业课程。
2. 实践经验的培养理论知识只是一方面，实践经验同样重要。
学生可以通过参加实习项目或者参与学校的会计实验室活动，提高实际操作能力和问题解决能力。
3. 职业道德的培养会计职业需要高度的职业道德和专业精神。
学校应该加强对学生职业道德的培养教育，让他们了解会计职业的责任和要求，并培养他们具备诚实、公正和保密的职业操守。
4. 终身学习的重要性会计职业需要不断学习和提升自己的能力。
学校应该培养学生的学习能力和独立思考能力，让他们了解终身学习的重要性，并鼓励他们不断学习新知识和技能。
三、结语会计职业的发展需求与人才培养密不可分。
只有培养出高素质的会计人才，才能满足经济发展的需求，并为企业和社会做出贡献。
2024年会计专业人才培养方案范文(二篇)
2024年会计专业人才培养方案范文一、培养目标1.立足国家发展需求，培养适应市场经济发展要求的高素质会计专业人才。
2.注重培养学生的实践能力和综合素质，培养具备创新能力、团队精神和国际视野的会计专业人才。
3.积极引进国际会计专业标准和理论，培养具备国际化视野和竞争力的会计专业人才。
4.培养具备扎实的会计理论知识和专业技能，能够适应会计工作的实际需要的会计专业人才。
二、培养要求1.知识与技能（1）全面掌握会计学基本理论和基本知识，掌握财务会计、成本会计、管理会计、审计等方面的基本理论和法规知识。
（2）掌握相关的会计软件操作技能，熟悉会计信息系统的建设和运行。
（3）了解国家财会领域的最新发展，学习与会计相关的法律法规和国际会计准则，具备编制和解读财务报表的能力。
（4）具备应对会计实务问题的组织、管理和解决能力，能够熟练运用会计知识和相关技能进行会计工作。
2.创新与实践能力（1）培养学生的创新思维和创新意识，注重培养学生的实践操作能力和综合分析能力。
（2）鼓励学生参与会计实践课题的研究，培养学生的科学研究能力和创新能力。
（3）组织学生参加会计实训和实习活动，提升学生实践操作能力和团队协作能力。
（4）组织学生参加实践性教学环节，提升学生的实践操作能力和综合分析能力。
3.综合素质和人文素养（1）注重培养学生的职业道德和专业素养，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
（2）培养学生的自我管理能力和问题解决能力，注重培养学生的创新精神和创业意识。
（3）加强学生的英语水平和跨文化交流能力，提升学生的国际视野和竞争力。
（4）注重培养学生的领导能力和组织管理能力，培养学生的综合素质和人文素养。
三、培养模式1.教育教学体系创新（1）建立以素质教育为核心的会计人才培养体系，注重培养学生的综合素质和实践能力。
（2）创新教育教学模式，深化课堂教学与实践教学的结合，注重实践环节的设置和操作能力的培养。
（3）注重师生互动，营造良好的教育教学氛围，提升学生学习动力和学习效果。
论会计学专业人才培养的研究与实践
论会计学专业人才培养的研究与实践【摘要】本文主要围绕会计学专业人才培养展开研究与实践。
引言部分包括研究目的、研究意义和研究方法；正文部分涉及会计学专业人才培养的现状、问题、对策、实践案例和未来发展；结论部分总结了会计学专业人才培养的重要性、方法和建议。
通过对会计学专业人才培养现状进行全面分析，本文旨在探讨如何更好地培养具有实践能力和创新精神的会计学人才，以适应社会发展的需求。
该研究旨在为会计学专业人才培养提供理论指导和实践参考，促进会计教育的不断改进和完善。
【关键词】关键词：会计学、专业人才培养、研究、实践、现状、问题、对策、实践案例、未来发展、重要性、方法、建议1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了探讨会计学专业人才培养现状存在的问题，分析其原因并提出有效对策，促进会计学专业人才培养水平的提升。
通过实践案例的分析和总结，为会计学专业人才培养提供可行的参考和借鉴。
本研究旨在帮助相关教育机构和企业更好地了解会计学专业人才培养的现状与问题，为他们提供指导，促进会计学专业人才培养与实践的有机结合。
通过本研究，可以更好地认识会计学专业人才培养的重要性，提出切实可行的方法和建议，推动会计学专业人才培养质量和效益的提高，为会计学专业人才的培养和发展贡献力量。
1.2 研究意义会计学专业人才培养的研究意义在于深入探讨当前会计学专业人才培养存在的问题，为进一步改进和完善此领域的培养模式提供理论支持和实践指导。
通过研究会计学专业人才培养的现状和问题，可以更好地了解当前人才培养模式的不足之处，为相关教育机构和企业提供改进措施和建议。
研究会计学专业人才培养的对策和实践案例，可以为相关领域的专业人士提供借鉴和启示，促进人才培养工作的创新和提升。
加强对会计学专业人才培养的研究，有助于推动会计学教育的发展，培养更加专业化、实践性强的会计人才，促进会计学专业的长远发展和行业的整体进步。
1.3 研究方法研究方法在本文中采用了文献综述和案例分析相结合的方式。
会计专业人才培养
会计专业人才培养会计专业人才的培养会计专业是现代商业领域中非常重要的一个专业。
随着经济的发展和国际贸易的日益增加，对专业会计师的需求也在不断增长。
为了培养高素质的会计专业人才，大学和学院需要制定一系列培养计划和教学体系。
本文将探讨会计专业人才培养的重要性，并提出一些有效的培养方法和策略。
一、会计专业的重要性会计是商业运作的核心和基础。
它不仅仅是记录和报告资金流动的过程，更重要的是提供决策者所需的财务信息。
会计师需要具备扎实的专业知识和技能，能够准确地分析和解释财务数据，为企业的经营决策提供支持。
在审计、税务、金融和投资等领域，会计专业人才也是必不可少的。
二、培养方法和策略1. 建立全面的课程体系会计专业的培养需要一套完整的课程体系。
这个体系应该包括基础会计知识、财务管理、审计、税务和成本管理等方面的课程。
通过这些课程的学习，学生可以全面了解会计的各个方面，掌握相关的理论和实践技能。
2. 强化实践能力训练会计工作需要一定的实际操作能力。
学校可以与企业合作，提供实习机会给学生，并将实践环节纳入课程设计中。
通过实际操作，学生可以更好地理解和应用所学知识，同时也增加了他们的就业竞争力。
3. 培养创新思维和团队合作能力随着信息技术的发展，会计工作也在不断变化和创新。
为了培养学生的创新思维和团队合作能力，学校应该鼓励学生参与实际项目或者研究课题。
这样可以帮助学生掌握解决问题的能力，并培养他们的团队协作和沟通能力。
4. 提供终身学习机会会计专业是一个不断发展和变化的领域。
为了适应不断变化的需求，学校应该提供终身学习机会给学生和专业从业人员。
这样可以帮助他们持续学习和更新知识，提高专业水平。
三、总结会计专业人才的培养是高等教育的重要任务之一。
为了培养优秀的会计专业人才，学校应该建立全面的课程体系，加强实践能力的培养，培养创新思维和团队合作能力，并提供终身学习机会。
通过这些方法和策略，我们可以培养出更多具有高素质和专业能力的会计人才，为国家和企业的发展做出更大的贡献。
会计专业人才培养方案范文
会计专业人才培养方案范文
会计专业人才培养方案是高等教育改革与发展的重要举措。
会计专业作为一门重要的应用型学科，其人才培养方案应注重培养学生的实际操作技能、解决问题的能力和综合素质。
本文就会计专业人才培养方案进行探讨。
一、加强实践教育
在会计专业人才培养方案中，应加强实践教育，使学生能够将理论知识与实际操作相结合。
通过实践活动，学生可以更好地理解会计理论，提高解决问题的能力。
实践教育应包括实习、专业实训和实地考察等形式，促进学生全面发展。
二、强化技能培养
会计专业人才培养方案应强化学生的技能培养，注重培养学生的财务分析、会计核算等专业技能。
通过课程设置和实践教学，培养学生的操作能力和实践经验，提高学生的专业水平和竞争力。
三、提升学生综合素质
在会计专业人才培养方案中，应注重提升学生的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力和创新能力等方面。
通过多元化的教学方法和活动设计，培养学生的综合素质，使他们具备更好的综合能力和竞争力。
四、开展国际交流与合作
会计专业人才培养方案应开展国际交流与合作，积极促进学生跨文化交流和合作。
通过国际学术交流和实习项目，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，提高学生的综合素质和竞争力。
五、加强实践指导
在会计专业人才培养方案中，应加强实践指导，为学生提供更多实践机会和指导。
通过实践导师制度和实践项目指导，指导学生解决实际问题，培养学生的解决问题能力和实践经验。
通过上述措施，可以有效提升会计专业人才的综合素质和能力，培养更多高素质的会计专业人才，促进会计专业的健康发展和社会经济的发展。
会计专业人才培养方案论证报告
会计专业人才培养方案论证报告本专业培养目标涉及到学生的思想政治素质、职业道德素质、知识和技能等方面，因此，培养规格也应该相应地考虑这些因素。
具体来说，学生应该具备以下能力和素质：1）思想政治坚定：学生应该具备正确的世界观、人生观和价值观，能够坚定地维护国家和社会的利益。
2）德技并修：学生应该注重道德修养，同时也要掌握专业知识和技能。
3）全面发展：学生应该在研究专业知识和技能的同时，注重自身素质的全面发展。
4）适应区域经济发展特别是莞惠地区产业转型的需要：学生应该具备适应区域经济发展的能力，能够为地方经济的发展做出贡献。
5）掌握会计、出纳、财务管理等知识和技术技能：学生应该掌握与会计、出纳、财务管理等相关的知识和技能，能够胜任相关职业。
二、课程设置和教学方法的说明一）课程设置本专业的课程设置应该根据行业和用人单位的需求来确定，重点关注学生的职业能力和实践能力的培养。
具体来说，应该包括以下几个方面的课程：1）会计基础知识：包括会计学原理、会计核算、财务报表分析等。
2）财务管理：包括财务预算、资金管理、投资决策等。
3）税务管理：包括税法基础、纳税申报、税务筹划等。
4）审计与风险管理：包括审计基础、审计程序、风险管理等。
5）实践课程：包括会计实务、财务软件操作等。
二）教学方法本专业的教学方法应该注重实践教学和案例教学相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，应该注重课程的实效性，强化与实际工作的联系，提高学生的职业素养。
和实际需求根据企业对会计人才的需求和学生所学专业，结合现实办学需要，开展了一系列适合学生专业对口的专业资格证书进行报考。
同时，构建以“四层四训”为主线的实践教学体系，使学生可以不断理解和运用所学的知识，逐渐提高能力。
三、强化实践教学，提高学生实践能力和实际操作能力通过基本技能训练、企业会计报表分析、综合模拟实训等实践教学内容，加强学生对专业理论与实践的紧密结合，提高学生实践能力和实际操作能力，培养学生良好的就业心态，全面提高学生的职业素质。
高职会计专业人才培养模式探讨
、
传 统 会 计 专业 人 才 培 养 模 式 的 缺 陷
传 统高职会计专业一般 实行５ １ ＋ 模式 ，即在 学校学习五个学 期， 第六学期去实习单位顶岗实习半 年。 这种人才培养模式 比较容 易操作 ， 但也存在缺陷。 （ ） 一 不利 于学生 学习兴趣 的提 高 兴趣 是最好 的老师 ， 而兴
黼
图 １ “ 轨 制 中 期 实 习 、 向培 养 ” 才 培 养模 式 双 定 人
多都找非财会的工作 ， 专业对 口就业率低。
（ ） 三 企业与 学校达不到双赢 实习企业培养学生 ， 都希望学生
能在企业实习服务３ 个 月 ， 到４ 为企业完成一 些工作 ， 带来一定的经
（ ） 双轨 制 中期 实习， 向培 养” 式的 实施现状 具体安 一 “ 定 模 排 ： １三学期的校内学习 ： （） 第一 、 二学期侧重专业基础知识 和基础 能力培养 ， 第三学期侧重专业 核心能力及职业素质培养 。２ 根据 （） 会计师事务所和税 务师事务所上半年业务 多，需要大量 实习生 的 特点 ， 选择第 四学期安排专业 学生去事务所中期实 习。 因学生数量 较多 ， 为保证实习效果 ， 四期把学生分成两部分 ， 第 一部分学生第
行顶 岗实习 ， 这是学生 唯一 的企业实践教学环节。 最后一学期学生
广 东农工工商职业技术学院财经 系会计信息化专业作为广东 省高职教育示范性专业 ， 经过多年探索实践 ， 提出会计 专业 的“ 双 轨 制中期实习 ， 向培养 ” 定 的人才培养模式 。 双轨制中期实习 ， “ 定 向培养 ” 的人才培养模式总体实施情况 如图１ 所示 ：
研究与创新 ｌＴ Ｄ Ｎ Ｎ Ａ Ｉ Ｕ ＹＡ Ｄ Ｉ ＯＶ ＴＯＮ Ｓ Ｎ
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会计专业人才培养探讨（6篇）第一篇：高职会计专业人才培养浅析摘要：中高职教育衔接人才培养问题是当前现代职业教育建设的重点推动内容。
本文以会计专业为例，将中高职衔接人才培养过程中出现的主要问题以及产生的原因进行有效的分析，提出了切实可行的课程体系衔接对策，以期提高中高职衔接人才培养模式下会计专业教学质量和教学效果。
关键词：中高职衔接；会计专业；课程体系建设中高职教育衔接人才培养问题是当前现代职业教育体系建设的重点推动内容。
要增强职业教育吸引力，就要探索并建立灵活多样的中高职衔接模式。
目前我国中高职衔接人才培养模式还存在一些问题，不但包含招生制度、教育体制等方面的宏观问题，还包括不同的专业以及不同课程实训内容等微观方面的衔接，但在衔接过程中，无论在宏观层面还是微观层面上来说，归根结底落脚点都是在课程衔接上。
下面笔者以我院会计专业中高职衔接办学实践谈谈自己的想法和对策。
一、中高职衔接会计专业课程体系建设出现的问题及原因分析(一)中高职公共基础学习课程衔接欠妥中职学生进入高职院校后，进行的是更高层次的学习，一般专业知识上衔接较为理想，但是在公共课程学习上，出现了较为严重的脱节现象，尤其是高等数学和大学英语学习、财经应用文等课程上出现的问题尤为明显，在考试测试时合格率不容乐观。
中职学校在培养学生时，基本按照其学校自身的性质、培养目标以及任务等进行课程设置和内容安排，为体现职业院校特点，同时考虑到生源素质，一般较为注重学生的实际操作能力，往往忽略了公共基础课程对其人文素质的影响和培养。
例如，对于会计专业来说，很多中职学校在进行专业开设时以一些证书为载体，例如会计电算化合格证、会计从业资格证以及收银员证等来进行教学课程的组织，强化会计相关技能的培训，这样就放松了国家要求的公共基础[1]课的学习。
其次，高职院校在教学活动的组织中，对中职生源和高中生源的差异没有区别对待，高职院校的生源大多为普通高中生，小部分来自“对口升学”或者“单招”的中职生，在课程的设置上，一般都是按照高中生源的标准开设课程，忽视中职生源的文化课基础以及学习能力，没有充分考虑其在专业素质和基本素质方面存在的差异性，从而导致中高职课程学习中出现衔接不到位的问题。
(二)中高职职业学习能力课程设置和教学内容糅杂在对中职和高职会计专业课程体系的研究对比中发现，二者之间的界限往往不是很清晰，在专业课程的设置上，中职课程在高职学习中也会出现；从专业内容技能训练上，也出现了较为严重的重复问题。
这种现象直接导致中职学生在进入高职院校后，发现学习内容重复出现，认为自己都学过，导致不认真听讲，打消了中职生源的学习积极性。
同时，这种现象也给教师造成一种错觉，认为他们基础知识不牢固，有些问题似懂非懂，而且学习态度不端正，比一些无基础知识的高中生源教授起来还要困难。
产生上述问题的原因，主要包括以下几点：第一，中职学校和高职院校之间沟通较为缺乏。
中职院校和高职院校在办学上属于一个类型的学校，高职院校级别比中级高上一个级别，但是往往在当前很多高职和中职在业务上毫无沟通，使得不同的院校开设会计专业，但是二者在业务上并未有交集，双方教学交流处于一片空白；第二，在中高职教材编制上存在一定的重复性。
教材是教学的载体，其重要性不言而喻。
在我国当前职业教育体系中，中职和高职之间未形成完整的系统，在衔接上不连贯，无论是国家还是地区都没有统一的中高职递进的课程体系和课程标准，对接意识欠缺，因此教材内容上相互涵盖，出现重复；第三，中高职教学都将考证作为重要内容，无论是中职还是高职院校，考取会计职业资格证以及更高层级的证书已经成为普遍现象，为考证而设置了大量重复的课程，也导致出现衔接性不足的现象。
二、中高职会计专业课程体系衔接的有效对策课程体系衔接是中高职衔接人才培养模式的核心内容，笔者通过我院和中职学校多年的实践办学经验，总结出高职会计专业课程体系衔接应主要从以下四方面入手。
(一)职业资格证书的[2]衔接策略会计专业的毕业生，首先需要依托国家承认的会计专业技能资格证书作为进入会计行业的准入门槛，会计专业会计从业资格证书是首道门槛，然后学生可以根据自己的实际情况，逐步的参与更高层次的考试，初级、中级甚至高级等职业资格证书，由于工作年限的限制，学生在学习期间，只能考取两个证书：会计从业资格证书和初级会计证书。
在中职培养过程中，学生取得会计从业资格证书很难，一是从学校管理角度看，会计从业资格考试难度不断加大，如果把会计从业资格证书作为毕业的附加条件，会导致部分学生无法毕业；二是从学生自身来看，部分中职学生毕业后并不一定从事会计行业，有些学生也会通过不同的途径参与升学，并不重视取证。
在课程的具体设置上，高职教育应当在第一学期进行会计从业资格证书需要考试的三门课程设置，然后根据情况对学生参加初级资格考试证书进行鼓励。
在之后进行课程的设置上，难度范围不应当超出中级会计资格证书的难度，这样既可以为学生在毕业后考取会计师资格提供坚实的后盾，也能满足社会上对会计人才的需求。
(二)会计专业技能的衔接策略会计是一项对技能要求较高的职业，中高职衔接不但要立足职业资格证书，更应当以专业技能衔接做保障。
在进行人才培养时，根据培养层次，要求中职会计专业学生掌握的专业技能为出纳和会计的基本技能，如珠算、点钞、小键盘录入、银行业务办理以及现金管理、日记账登记等基本操作，技能要求相对简单，在知识结构上掌握基础知识，强调基本技能的熟练程度；高职会计专业学生除了要求具备基本职业技能外，还要具备一定的管理技能，例如对总账的处理、会计报表的处理、成本核算以及纳税业务等，此外也应初步掌握一些公司的财务分析、内部控制以及风险控制等技能。
高职阶段的会计技能既是中职阶段会计技能的一个延续和提升，又在层次上高于中职阶段。
因此，中职和高职院校的专业技能培训应当是一个连贯的系统，在具体的教学内容以及训练项目的安排上，中职阶段多强化基本技能，进行一些课内实践操作岗位技能实训即可，高职阶段应当突出学生综合技能的应用，多进行综合岗位的实训以及财务分析和管理方面的实训，更好的提升学生会计职业综合能力。
(三)会计专业课程内容的衔接策略中职阶段和高职阶段的会计专业课程主要核心要点就是要着力培养学生的职业技能，职业技能是会计专业课程内容的主线。
因此，高职院校应当和企业通力合作，对于职业就业岗位要科学定位，根据实际的社会需求进行课程结构的设置，将中职教育作为高职教育的起点，这样可以更好的进行课程内容的衔接。
应当重视校校合作、校企合作，聘请行业内专家和中职教师共同商定教学计划和教学目标，从而实现中高职课程内容的有效衔接。
以会计实务课程为例，要按照难易程度划分为初级、中级和高级三个层次，根据人才培养规格的要求，在中职阶段开设“初级会计实务”，在高职阶段开设“中级会计实务”，这样可以有效避免课程内容的重复，同时深化中职课程的内容、强化高职学生的综合能力以及管理能力。
会计课程本身具有较强的关联性，每年的生源也在变化，教师在教学中将自我定位应当加以明确，充分发挥自己的主观能动性，对课程的内容加以整合和优化。
例如，在进行中级会计实务的教学中，课程内容所得税会计与税费计算与纳税申报可以进行整合，成本会计的成本分析课程可以和财务报表分析进行整合等，实现课程内容的横向衔接，保证课程内容衔接的连续有效性。
当前，中高职院校正在不断对会计专业的有效衔接进行探索创新，力图推进中高职教学一体化策略，以期建立中高职优势互补、衔接贯通的会计人才培养模式和课程体系，相信通过不断的探索和总结，中高职衔接人才培养模式将为职业院校学生的终身教育和持续就业打下坚实的基础。
参考文献：[1]张惠君.会计专业中高职一体化课程衔接问题的思考——以浙江金融职业学院为例[J].价值工程，2013，15：256-258.[2]邓倩兰.对中高职会计专业课程体系衔接的若干思考[J].企业家天地，2013，10：108-109.作者:吴莅芳奥丽汗娜单位:内蒙古机电职业技术学院第二篇：高校会计专业人才培养模式探讨摘要：高校人才培养的质量要求与之相适应的人才培养模式，人才培养模式又从根本上决定了人才培养质量的高低。
由于高校会计专业人才培养模式现有的各种缺陷，决定了我们不可能培养出高质量的会计人才，因此，不断改革和创新高校会计专业人才培养模式，是大学会计教育改革的一个重要方向，也是社会对高素质会计人才必然的要求。
关键词：高校；会计专业；培养模式；创新人才培养模式决定了大学教育人才培养质量，而人才培养质量又要求与之相适应的人才培养模式，从根本上讲，适应大学会计教育对人才培养质量不断提高的要求，我们应不断创新高校会计人才培养模式，进一步提高会计培养人才质量。
一、高校会计专业人才培养模式的缺陷长期以来，我国高校会计教育主要是传授会计知识，以便使学生在未来职场中能更好地运用这些知识，解决现实工作中的会计应用问题（这些问题可能在学生毕业走出校门后，实际已发生了变化）。
大学会计教育是应注重学生知识获取、专业技能的培养，还是应该更关注如何教会学生学习的能力、培养学生应有的素质呢？西方发达国家会计教育给了我们很好的启示：美国会计教育改革委员会提出了：“会计专业教育应该为学生成为职业会计师做好准备，而不是在进入职业界的时候成为职业会计师。
”会计本科教育主要是教会学生如何学习，为他们打好终生学习的基础，而不把教学重点放在职业资格考试上；英国高校会计学专业人才培养也主要是关注学生素质和能力的培养。
我们高校会计专业人才培养更多关注的是知识的传授，虽然近年来，随着高校会计教育的改革，一些高校也提出了对学生素质和能力的培养，但实施效果并不理想，表现在高校会计专业人才培养模式上，存在自身的缺陷：１．高校会计专业人才培养方案适应性差，针对性不强。
人才培养方案是高校培养人才的纲领性、指导性文件，它对高校培养人才的质量产生根本性的影响。
然而，就目前高校会计学专业人才培养方案看，多数还是目标不明晰，定位也不准确，没有根据社会的需要，地方特点、行业需求及会计人才发展趋势等方面来考虑人才培养，而是一概套用教育部的教育目标，会计专业人才培养目标基本雷同，根本体现不出不同类型学校的办学特色，导致培养目标大而空，起不到指导作用。
２．会计专业人才培养脱离市场需求。
如果把高校会计教育当成是一种产业的话，那么学生就是我们的“产品”，产品的质量最终需要市场来检验，学生的社会适应性和用人单位的满意度是衡量人才培养质量的惟一标准。
但是许多高校尴尬的发现，一方面社会需要大量的会计学专业人才，另一方面又有许多会计学专业毕业生找不到工作，即使找到了会计工作，但面对企业经济活动中出现的新问题常常也感到束手无策，学生适应能力普遍不强，这也直接暴露出我国高校会计专业人才培养还多少存在着脱离市场需求的现象。