高职会计专业人才培养模式探讨

经济越发展，会计越重要。高等职业教育是我国培养高级技能型人才的重要支持，对提高国民的教育素质和技能水平起着至关重要的作用。而会计专业作为每个企业都需要的技术性岗位，逐步成为了经济管理相关专业中最热门的专业之一。

标签：天津；经济发展；高职会计专业；人才培养

1 会计专业的市场需求

1.1 市场调研情况

调研方式：实地访谈、问卷调查。走访企业，与企业财务的领导和员工交流和相关部门的参观以及文字资料的收集，得到如下数据和资料。

1.2 会计从业人员结构状况

本次调研企业的相关岗位设置情况、岗位需求情况以及专业人员来源与学历层次结构如表2所示。

由上述表可知：

企业单位在招聘财会人员的时候，不再像以前仅仅关注学历方面了。经验，成为企业在招聘决策中更为注重的一个条件。考虑到时间成本和培训成本以及容错成本，企业在选取财会人员时，更倾向于具有一定实务操作经验，能够在短时间内融入企业，拿起业务，做好工作的财会人员。在中小型企业的会计工作中，很多业务都是操作性、重复性，并不需要太多的理论知识基础，只要多做几遍，认真对待，就能够熟练掌握，故此在这些略显初级的会计岗位中，学历就不是那么的重要了。

但是另一方面，却对会计人才有了更高要求，就是伴随经济发展，以及经济越来越发达，会计人员不单单要求一定的技能，还要有较为全面的综合素养，例如团队合作精神，沟通能力，这些都是使企业业务能顺利进行下去的报账，因为综合素质全面，技能水平较好的“管理型”的会计人才成为企业日益青睐的对象。

2 企业对会计从业人员能力的要求

通过之前的调查研究，可以看出企业对会计从业人员的要求日益全面。综合起来有以下几个方面。首先，通过调研可以看出，企业对人才有一定硬性要求，普遍对会计的职业资格要求是：

（1）具有会计从业资格证；

典型案例1人才培养模式

典型案例一产教融合创新模式提升人才培养质量一、实施背景如何构建适应社会需要的人才培养模式，切实培养高素质技术技能型会计人才是示范性特色专业所要解决的重要问题。本专业自开办以来，一直在积淀，一直在成长，针对目前高职会计专业重理论、轻实践，传统学科式培养等种种弊端，我们积极探索适应区域经济社会发展需求的会计专业人才培养模式。二、主要目标本专业以开放的办学思路，利用广阔的社会资源，在专业教学指导委员会的指导下，优化人才培养方案，构建以会计职业素质教育为核心，构建以职业岗位能力培养为主线的“三强化、五阶段、三位一体”的工学结合人才培养模式。突出“理实一体，德技双馨，校企共同育人，产教深度融合”特征，体现会计人才培养的实践性、开放性和职业性要求，优化人才培养方案，按照“三强化”策略序化课程，在“三位一体”人才培养平台之上保证“五阶段”实践教学组织模式的实施条件，全面带动专业建设与改革。三、实施过程（一）设计会计专业人才培养模式构建流程本专业注重健全过程监控，积极通过开展学校与企业，乃至家长的调研、走访、座谈和制度试行等，完善适合工学结合的人才培养模式的校企共管制度，特别是在非毕业综合实习阶段的校内成绩考核与企业实践考核体系、校内学习和校外实际工作一致性的教学监控制度、学生校外实习期间素质教育制度等做了进一步的探索。设计流程说明： 1.在校企合作的基础上进行广泛深入的会计专业人才需求调研；

2.针对会计专业人才需求开展会计职业岗位群分析； 3.制定初步的会计专业人才培养目标及人才培养规格并进行行业专家论证； 4.依据会计各岗位典型工作任务确定专业教学内容； 5.确立会计专业人才培养模式并报经专业建设指导委员会评审； 6.校企共同全面、全员、全程监控会计专业人才培养方案的运行；与实施，并考核评价。图1 会计专业人才培养模式设计流程图（二）调研会计专业人才需求及职业岗位群分布在人才培养模式构建初期，广泛的社会调研十分必要。进行实地调研时，本专业直接深入到企业与被访者接触，当面提问并记录对方的回答。小组座谈会时，通过邀请行业专家和资深的专业教师开座谈会，积极征求各位专家对专业教学标准改革的意见和建议。调研的内容涉及会计专业人才结构现状、专业发展趋势、职业岗位对知识能力

会计专业人才培养方案

会计专业人才培养方案专业名称会计专业代码630302 招生对象高中毕业生或同等学历毕业生学制与学历全日制三年（2+1）一、人才培养目标本专业培养适应经济社会文化发展需要，具有创新意识、实践能力和创业精神，能在各类企业、事业单位和政府部门从事会计工作的高级技能型人才。二、职业面向面向企事业单位、政府部门、会计咨询服务公司和会计师事务所等中介机构的财务与会计各岗位从事出纳、会计核算、成本计算、纳税申报、财务管理、审计及相关财务工作。三、职业资格要求要求学生在校三年期间，至少考取财政部门颁发的专业技能证书一个并鼓励学生考取多项资格证书，具体见表“职业资格证书”。四、人才培养规格（一）知识要求 1.具有扎实的会计基础知识，熟练掌握设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务报告等基本的会计核算方法及知识； 2.具有一定的外语听、说、读、写、译的基本知识； 3.具备必备的计算机、数据库及其网络应用的基本知识； 4.具有较强的财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等专业知识； 5.了解相关的统计学、经济法、市场营销、财政与金融、税法等专业知识； 6.了解国内外的财经法规与会计职业道德的知识。（二）能力要求 1.具有从事本专业所需的基本操作技能，包括会计数字书写规范、电子计算工具的运用、点钞和验钞技术以及基本的计算机操作技能； 2.具有熟练的会计业务核算能力，能按会计基础操作规范和账务处理流程核算企业主要会计业务，进行成本计算； 3.具有根据会计业务和会计记录编制会计报告并进行报表分析的能力； 4.能熟练地运用财务管理的基本方法进行投资、筹资、分配决策和编制财务预算、实施财务控制； 5.能熟练地使用各类发票、填制涉税文书、进行网上纳税申报； 6.能熟练地运用各种审计方法，拟定审计方案、实施审计程序和撰写审计报告；

会计人才培养方案范文

会计专业人才培养方案（2014版）一、专业名称：会计二、专业分类：管理学三、专业代码：四、招生对象：普通高中毕业生/中等职业学校毕业生五、学制与学历：三年专科六、培养目标本专业主要面向各类工商企业及事业单位（中小型）会计核算领域，培养思想品德优秀、身体健康灵活、心理素质良好、专业知识扎实，具有良好团队合作精神和职业素养，掌握和相关就业岗位群相适应的理论基础和较强的实践技能，具备计算机基本操作技能并熟练运用会计软件，可以从事相关单位会计核算与监督、会计管理（如档案管理）及一定的持续发展的会计管理人才，具有职业生涯发展基础的高素质的技术技能型人才。七、培养规格（一）素质结构 1、思想政治素质：掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、有理想、等政策、知法爱国、专心本职工作，社会公德意识，遵纪守法。 2、身心素质：拥有健康的体魄，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，具备健全的心理和乐观的人生态度。 3、文化科技素质：具有良好的文化基础和修养；善于自学，同时关注本行业科学技术的新发展，不断更新知识；具有社会交往、处理公共关系的基本能力；具有高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为，有团队合作和奉献精神。 4、专业素质：具备良好的职业道德和合理的知识组成结构，掌握和会计专业相关岗位相适应的能力。 5、职业素质：具备从事会计及其相关工作岗位的基本业务知识、技术、技能和能力；具有自主创业的意识，有严谨务实的工作作风。（二）知识结构

1、工具性知识：、高等数学、英语、计算机、体育等方面； 2、人文社会科学知识：主要为思想政治、人文社科； 3、自然科学知识：了解一定的对口行业相关的与生产销售等自然科学知识； 4、专业技术基础知识：主要为经济学基础、管理学基础、基础会计、基础统计、市场营销、物流基础、财经应用文写作等方面； 5、专业知识：主要为会计实务、相关经济法规、会计法、成本会计、税法、审计原理和会计软件知识等方面。（三）能力结构 1、职业基本能力：（1）具有熟练运用计算机技术处理会计业务的能力；（2）具有从事企业、行政、事业单位会计岗位应具备的能力；（3）具有财经应用文的写作能力和文字、语言表达能力；（4）具有获得财务信息进行财务活动分析和财务管理能力；（5）具备税务会计与税收管理的能力； 2、职业核心能力：会计核算和财务分析能力八、职业岗位、工作任务与岗位能力要求、课程设置分析

会计专业人才培养方案备课讲稿

会计专业人才培养方案

中等职业教育学院会计专业人才培养方案一、专业名称：会计二、入学要求：初中毕业生或具有同等学历者三、基本学制：三年四、培养目标：进入新世纪，国家对职业教育确立了以服务为宗旨、就业为导向的发展思路。中等职业教育的培养目标是对职业教育所培养人才的基本要求，目前教育部职业教育专项研究课题对中等职业教育的培养目标的界定：中等职业教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有一定的职业能力、创业能力和终身学习的能力，在生产、服务、管理一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。按照这一表述，中等学校应面向生产、建设、服务、管理第一线培养人才，培养具有良好的职业道德和一定科学文化素养的高素质技能人才，为郑州市社会经济（特别是第三产业）发展提供合格人才。学校教学内容（包括知识、技能、态度）应符合这一培养目标。我校会计专业定位于生产服务一线技能型会计人才培养，处于会计教育系列的初级层次，主要培养适应新时期经济建设发展需要

的德、智、体、美等全面发展的，具有综合职业素养和就业创业能力，在基层企业事业单位从事会计核算与会计事务管理工作以及商业及服务企业收银、统计、营销、管理等方面工作的技能人才。学校会计专业人才培养规格符合学校办学定位和中职办学层次，适应郑州市经济社会发展和行业企业技能型人才的需求。五、毕业生应该获得的知识和能力（一）综合素质 1．热爱祖国，拥护党的基本路线，懂得中国特色社会主义理论体系的基本原理，具有爱国主义、集体主义精神和良好的思想品德； 2．有正确的人生观、价值观；有较高的道德修养，文明礼貌、遵纪守法、诚实守信； 3．有高度的责任感，有严谨、认真、细致的工作作风； 4．具有团队精神和合作意识，具有一定的协调工作的能力和组织管理能力； 5．遵守会计职业道德，敬业爱岗、熟悉法律、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密；坚持诚信为本、操守为重、坚持准

高职会计人才培养模式研究

高职会计人才培养模式研究众所周知，建好专业，培养方向正确是首要前提。而人才培养模式是否科学、可行，直接关系到人才质量的高低，关系到就业情况的好坏。因此，在高职教育越来越受到国家重视的当今，在会计作为一个相对热门但发展参差不齐的现状下，为了从根本上提高人才培养质量，提高会计学生的就业率，根据多年会计专业建设经验，针对高职会计专业建设在人才培养模式改革方面所存在的主要问题及原因进行分析，并提出基于校企深度融合视角下的人才培养模式，旨在为高职会计专业的可持续发展提供一些有价值的参考。标签：校企深度合作；会计专业；人才培养模式虽然会计专业在许多高职院校均有设置，且招生规模也不小，特别是一些在专业设置和办学方向偏社会科学类的高职学校，由于会计专业学生人数总量较大，其培养质量和就业情况直接关系整个学院的发展。但纵观会计专业的建设发展情况，各个高职院校却是参差不齐，各有千秋。因此，如何建设会计专业，使之呈现良好发展态势，的确不容忽视。而建好专业，培养方向正确是首要前提，所以必须首先考虑如何选择科学、可行的人才培养模式。 1会计专业人才培养模式存在的主要问题及原因分析 1.1教学中所涉及的知识和技能体系与工作实际偏差较大部分会计教材上的知识体系较陈旧，没有很好地与会计准则变化、政府政策改革挂钩，从而导致学生所学并非社会所用，用人单位对人才培养质量产生质疑，影响学生就业。究其原因，主要是负责专业建设的老师与政府和行业、企业的相关人员联系不够密切，未能较好地将社会动向有机地融入人才培养之中，导致培养质量出现偏差。 1.2校企的深度融合在实施时遇到较大的困难由于会计职业的特殊性，考虑的企业的商业机密和资金安全等因素，做到校企的深度融合却有一定困难，比如学校老师到企业培训、学校的学生到企业实习、企业的能工巧匠到学校来担任兼职教师或指导专业建设、课程建设都没有做到很好的沟通和融合。因此，部分高职会计专业的校企合作流于形式，从而出现学校培养的会计学生企业不满意，企业需要的会计人员学校又提供不了的奇怪现象。 1.3工学结合的模式已有涉及，但仍刻有学科教育模式的印记虽然目前工学结合的模式已经被许多学校采用，但并不彻底，并且有些教师毕竟是从学校毕业直接到学校开展教学，即使是有在企业实习或工作的短暂经历，但还是缺乏丰富的一线工作经验，对会计实际工作情况不甚了解，将自己所授的学科教育的课堂教学方法照搬到高职课堂教学中，仍以讲授为主，重理论，

会计专业人才培养方案定稿版

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3.具备必备的计算机、数据库及其网络应用的基本知识； 4.具有较强的财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等专业知识； 5.了解相关的统计学、经济法、市场营销、财政与金融、税法等专业知识； 6.了解国内外的财经法规与会计职业道德的知识。（二）能力要求 1.具有从事本专业所需的基本操作技能，包括会计数字书写规范、电子计算工具的运用、点钞和验钞技术以及基本的计算机操作技能； 2.具有熟练的会计业务核算能力，能按会计基础操作规范和账务处理流程核算企业主要会计业务，进行成本计算； 3.具有根据会计业务和会计记录编制会计报告并进行报表分析的能力； 4.能熟练地运用财务管理的基本方法进行投资、筹资、分配决策和编制财务预算、实施财务控制； 5.能熟练地使用各类发票、填制涉税文书、进行网上纳税申报； 6.能熟练地运用各种审计方法，拟定审计方案、实施审计程序和撰写审计报告； 7.熟悉会计电算化操作的一般流程和操作要求，具有应用通用会计核算软件的职业能力； 8.具有一定的语言表达能力、财经应用文写作能力与职业判断能力，能与会计相关管理部门进行适当的沟通交流。（三）素质要求 1.拥护党的方针政策，具备良好的政治素质、健康的身体素质与心理素质； 2.具备良好的道德修养、文化修养和礼仪风范；

论会计专业人才培养模式的构建

论会计专业人才培养模式的构建摘要：2015年，我国财政部对会计人员提出了会计的管理作用，要加强会计的控制职能，把会计人员提供的会计信息质量作为企业决策的重要内部环境因素。会计专业人才培养模式关系到会计人才的培养质量，深刻认识、正确把握新时期会计专业人才培养模式的特征和要求，对于培养适应社会主义市场经济发展要求、面向国际化、高素质的会计人才具有重要意义。关键词：会计培养模式；能力递进；模块化人才培养模式是指在一定教育思想与教育观念指导下，由教育对象、目标、内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。先进可行的会计人才培养模式是培养高技能复合会计人员的决定因素。一、传统会计专业人才培养模式的现状分析 1.课程设置模式落后，课程设置缺乏针对性和专业性目前，几乎所有的会计专业课程中基础理论教学比重较大，专业理论课一般倾向于宏观的知识，注重学生基本素养的强化，与专业课的相关性不强。另外，目前会计专业课程设置中专业课内容涉及的行业面窄，教学内容的改革不能跟上经济和社会的发展速度，在学生就业后业务处理过程中

不实用。 2.教材选用模式混乱，教材内容缺乏规范性和实用性目前，市场上会计相关教材多、杂、乱，教材内容空泛没有新意，知识点粗糙不规范，对于相关的财经、税法的政策调整不能做出相应的调整，这些弊端使教材不能满足教学需要。所以开启对教材的整合模式成了会计人才培养模式改革的先行者。 3.人才培养模式不统一，缺乏前瞻性和科学性我国会计制度正处于变革期，与会计制度密切相关的税务制度改革也在如火如荼地进行。另外，我国中小企业财务管理和会计核算中存在的特殊性，产生了对会计专业人才的特殊需求；金融等特殊行业的会计处理制度的特殊性；事业单位会计制度的改革不稳定性造成了与现有会计专业人才培养模式不相适应。这就使会计专业在培养人才上难以实现以实践为导向、能力为本位的目的。二、会计专业人才培养模式构建的策略 1.构建“多岗学习、能力递进、一岗提升、双证融通”人才培养模式 “多岗学习、能力递进、一岗提升、双证融通”的人才培养模式是以真实工作过程和工作情境形成学习情境，在学习情境中培养岗位能力，并依此制定人才培养方案，提高学生学习的针对性和就业适应性。

会计电算化专业人才培养方案(修订)

会计电算化专业人才培养方案(修订）（专业代码:６202０4）一、专业名称会计电算化二、教育类型及学历层次高等职业教育，大专层次。三、入学条件高中毕业或同等学历者四、学制基本学制三年，最长五年. 五、专业人才培养理念与模式根据五邑地区会计人才需求的实际情况，秉承学院“技术立校,文化育人，开放办学,服务侨乡"的办学理念，以会计职业岗位为主导，强化会计职业道德教育，突出会计岗位技能操作和会计行业证书培训,把工学结合和校企合作作为人才培养的切入点，提高学生整体能力和素质，建立“岗证结合、德能一体、逐层递进”的人才培养模式。 1。岗证结合-—按岗设课、瞄准证书、以证促岗岗位操作就是培养学生专业核心动手技能,考证就是培养学生的专业理论知识，所以岗位操作与考证就是理论与实践的对接。会计电算化专业只有将职业道德、实践操作和考证有机结合起来才能培养出具有良好的职业道德、掌握一定理论知识又能进行会计实务操作的高技能的实用型人才.所以,突出岗证结合才能真正培养用人单位所需要的专门人才。 2．德能一体——会计职业道德培养与能力提升有机结合会计工作是信用度非常高的工作。要提升会计工作质量，必须提高会计队伍整体素质，保证会计信息的真实性和准确性，会计人员就必须树立良好的职业道德风尚，做德才兼备的理财者和管理者，做到“诚信为本、操守为金、坚持准则、不做假账”。没有任何一个社会制度能容忍虚假会计信息,也没有任何一个经济主体会允许会计人员私自向外界提供或者泄露单位的商业秘密，会计人员在职业活动中诚实守信、客观公正等是会计职业的普遍要求。因此，学生不但要有熟练的会计操作技能和会计专业理论知识，而且还要具备良好的会计职业道德，只有具备德能一体的素质才能成为社会上真正有用的人才。

浅谈会计专业实施学徒制人才培养模式

浅谈会计专业实施学徒制人才培养模式１现代学徒制的提出２０世纪９０年代以来，西方发达国家整合了传统学徒制的优点并融合现代高等学校职业教育优势和信息化资源，逐渐开始推行现代学徒制的人才培养模式。现代学徒制要求进行校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善各项育人支持政策，进一步推进校企一体化育人。学生从仅仅具有“学生”的单一身份转变为具有“学生”、“徒弟”的双重身份，并且在“老师”、“师傅”的带领下开启职业生涯，学习本领、掌握技能，全面提高职业素养。２高职会计专业开展现代学徒制模式的必要性会计究其本质是为经济服务的一种管理活动，会计的本质决定了高职会计专业需要培养能做好经济管理活动的会计人才。随着国内ＧＤＰ和信息技术的飞速发展，高职院校传统会计专业培养的人才更需要具备扎实的理论功底和技能功底。为了让会计更好地服务于市场经济健康有序地发展，会计专业育人模式改革也势在必行。现代学徒制日益成为深化产教融合、校企合作、工学结合培养高素质技能型专门人才的重要举措。２．１全面推行现代学徒制有助于创造更多的会计实践机会会计工作的特性决定企业财务部门会计工作岗位设置有限，小型企业的会计岗位更少，不能承担也不可能承担高职院校全班几十人的实习和轮岗，企业很难成为高职院校会计专业的长期实训基地和合作对象，学生也不能时常感受到会计专业学习带来的成功感和幸福感。现代学徒制的全面推行不仅可以增强企业与学校合作培养学生的信心，摆脱原先的实践教学时空的制约，而且可以解决原先因会计岗位分散使得实践教学组织的困难矛盾，让学生真正接触到更多

的核心工作。２．２全面推行现代学徒制有助于培育更高的会计实践素养高职会计专业的理论性和实践性都很强，现有的高职院校培养的会计专业人才质量与人才市场需求还有一定的差距，学生面对企业经济业务缺乏基本的、快速的职业判断能力，信息敏感性不够。因此迫切需要根据会计专业的特点、会计教学的特点、高职学生的学习现状在学校内更新会计专业的教学模式。现代学徒制是国家倡导的为了助推产业结构转型升级培养更多工匠型人才的育人模式。现代学徒制紧密衔接了高职学生的在校学习，全面深化了针对会计学科知识的多层次理解，增加学生处理账务的动手机会，应当能够指引会计专业的同学们更多地参与会计综合实践。３引企入校共建现代学徒制下的高职会计专业育人平台开展现代学徒制要求高职院校与企业从社会效益角度出发紧密联系，根据社会需求，对会计专业人才的培养模式进行重新设计整改，审时度势引进社会力量合作办学。企业依托人才创造更多经济效益，贡献社会效益；学校依托企业，整合信息化资源，改革信息化教学，为社会培养更多上手快、适应能力强的高素质技能型人才，双方共赢，共同扩大知名度，提升美誉度。这种现代育人模式更有利于建立平稳、和谐的校企合作关系，促进产教融合。为加快推行会计专业现代学徒制，引企入校，依托社会会计服务公司等成立会计服务分公司，共建现代学徒制下的高职会计人才培养平台。由合作企业提供经济业务原始依据，在徒弟面前呈现处理经济业务的法律依据，保障会计专业现代学徒制的可行性。学校与合作企业诸如会计师事务所、会计服务公司等商讨合作培养意向，签订合作协议，明确培养总目标和时段目标、合作培养期限、共同考核办法、

2021年谈国际化会计人才培养模式

谈国际化会计人才培养模式本文关键词国际化，会计，人才培养模式谈国际化会计人才培养模式本文简介摘要针对经济全球化对会计人才的需求，结合国内外会计人才培养理论，对我校会计专业的人才培养定位和培养模式进行研究，以“国际化会计人才”为目标，从培养目标、课程体系、教学手段、教学内容、师资队伍和考核方式等方面研究人才培养模式，以期为高校教育改革提供理论依据。关键词会计人才；培养目标；教学方式在全球谈国际化会计人才培养模式本文内容摘要针对经济全球化对会计人才的需求，结合国内外会计人才培养理论，对我校会计专业的人才培养定位和培养模式进行研究，以“国际化会计人才”为目标，从培养目标、课程体系、教学手段、教学内容、师资队伍和考核方式等方面研究人才培养模式，以期为高校教育改革提供理论依据。关键词会计人才；培养目标；教学方式在全球经济快速发展和国际化趋势的大环境下，随着我国新常态经济的高速运行和发展，对会计人才的衡量标准已从过去简单地对数量的要求转化为对综合素质的质量要求，会计人才既要有国际化视野和意识，掌握具有国际前沿的会计思想理念，又要熟悉我国的会计实践，实现会计人才的国际化与本土化的结合。因此，培养目标该如何界定？课程体系该如何设置？以使他们能够更好地适应全球化的工作？这不仅仅是教育界人士在追问的话题，也是各国高校关注的焦点。为了实现国际化会计人才的核心素养的培养要求，加快会计学科建设和可持续发展，提高会计人才的国际竞争力和在国际会计领域的地位，我校与国际组织（英国特许公认会计师工会ＡＣＣＡ）合作，将国际会计职业教育与学历教育有机结合起来，从以下五个方面完善国际化会计人才培养模式。１明确培养目标由“专才”向“通才”转变，既“立足专业”又“超越专业”，致力于培养既懂得会计专业知识，又要具有广泛知识面，能将相关学科领域的成果融会贯通、创造性的灵活运用的“软人才”，而不是只在一个狭隘的专业领域有专精的“硬人才”，从知识、能力和价值观等方面界定会计人才的核心素养内涵。ＡＣＣＡ的职业教育模式要求学生不仅掌握会计知识，还涉足审计、税务、法律、管理等多个领域，而且要求学生不仅具有宽广的知识面和较高的职业判断能力，还要具备促进知识的综合运用和高效传递的能力。２设置课程体系培养目标的实现依托于科学的课程体系。将１３门课程嵌入到会计专业培养方案中，不是简单地替换，而是通过调整原有的专业课程体系，优化课程结构，融合课程内容，实现“软人才”的培养目标，按照替换式嵌入加专业课程调整的思路，改进的教学计划既没有改变原有专业培养的优势，又能实现高素质国际化

会计行业发展与人才培养研究-最新范文

会计行业发展与人才培养研究摘要：会计行业对优质人才需求日益增强,高校人才培养计划往多元化发展。通过多学科辅助教学的方式,使学科与会计学相互联系、相互促进。由于教学效果不佳,教育体系尚待完善,故针对专业现状和教学存在的局限性,对教学建设和体系提出建议和构想。旨在让学生在掌握会计技能学习的基础上,融合经济管理方面的理论知识,促进其全面均衡地发展,从而提高准会计从业人员总体的质量,培育更多集过硬的专业本领和业务水平于一身的会计人才,推动会计行业结构性的变革。关键词：会计行业;学科融通;人才培养;实践教学随着我国经济的发展,会计行业迎来新的机遇与挑战。为适应变化情况,行业寻求新的突破,工作方向更多趋于控制和管理。现在,会计行业因互联网科技、人工智能的冲击,将进一步面临着集中向管理转型的局面。而高校也随着宏观环境的改变而趋向于培养具有预算决策、成本控制的管理精英。为实现培养目标,高校制定了核心课程与多学科辅助的全面计划,通过对基础知识的教学和专业有关知识的补

充,理论与实践结合地完善教学与就业的衔接。１会计专业发展趋势分析会计专业隶属于管理学,其性质决定它本身具有融通性。会计行业未来的发展更倾向于管理,学生不仅要掌握基本的财务和管理会计知识,还要辅修相关的边缘性学科和经济管理课程,才能达到全方位培养和适应实际发展的目标。１．１与审计的结合。审计与会计学都属于会计专业范畴的两个学科,两者具有很强的关联性。但由于职能的要求不同,又令其不同于会计。审计和会计都需要熟悉基础的会计知识,但审计注重监督和评价的职能,而会计行业偏于重视核算职能,缺乏对监督和控制职能的严格要求,在这种同异比较下,审计知识更利于为会计体系弥补缺陷。审计的监督职能是其核心职能。会计亦有监督职能的要求,但从行业现状来看,其监督职能虽有法律制约,但仍有决策者以身试险。若会计行业的发展追求于高质量的管理,就须加强监督的力度。对此,会计可借鉴审计的监督体制完善对会计主体的监督。审计实务中,在实质性审查之前可通过内部控制测评来判断被审计单位的内部会计制度的优劣程度,从而影响实质性审查的力度。这

高职-会计专业专业建设发展方案

长春金融高等专科学校会计专业建设方案二○一一年十月

长春金融高等专科学校会计专业建设方案第一部分专业建设基础一、发展契机依据吉林省“十二五”发展规划的总体要求，我省的高等职业教育专业建设工作按照动态调整、重点突破和整体提升有机结合、质量与效益统一的原则，围绕现代服务业，特别是生产服务业发展特色，大力推进会计等专业建设的精神，我校会计专业迎来了新的发展机遇。随着我国经济发展水平和国际化程度的提高，吉林省特色产业群的逐步完善，对高水平会计人才的需求也会越来越大。根据人才需求调查，在未来三年内，会计专业人才有较稳定的社会需求。为保证专业教学符合人才市场需求，会计专业通过人才市场调查、企业走访、毕业生回访、专家与教师座谈等多种形式，广泛征求各方面的意见。通过调研，我们认识到在今后的教学过程中会计专业应该注重产学研结合，要建立产学研结合的长效机制，将社会、行业和企业的资源，融入教学过程；在培养方案、课程体系、教学运行等方面进行改革，进一步加快师资队伍建设、实践基地建设，实现校企的结合，教学过程和生产过程的结合，构建符合社会经济发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，以社会需求为导向，走产学结合的发展道路，遵循高职教育规律，体现高职办学特色，立足吉林、面向全国。二、专业定位会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，将培养高技能应用型人才与我省“十二五”规划内容相衔接；坚持专业特色发展与学校整体层次提升相衔接；培养德、智、体、美全面发展，能适应社会主义市场经济需要的高技能应用型人才。通过三年的学习和训练，使学生具备扎实的会计专业基础知识和基本技能，具有创新精神和实践能力，有一定发展潜力。能胜任企、事业单位、社会中介

论会计专业中外合作办学的人才培养模式

论会计专业中外合作办学的人才培养模式高等教育国际化趋势发展影响日益强烈，中外合作办学方兴未艾。会计专业作为国内外人才需求较大的一门重要学科，其中外合作办学的培养模式是否成功就显的尤为重要，以山东商业职业技术学院国际交流学院的中澳会计专业为例，从专业定位，需求分析，人才培养模式目标等方面进行探讨。标签：会计;中外合作办学;人才培养模式国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出,要加强国际交流与合作，引进优质教育资源,培养大批具有国际视野、通晓国际故则、能够参与国家事务与国际竞争的国际化人才。由此可见对中外合作办学中的人才培养提出了更高的要求。随着中国经济的腾飞，高等教育国际化趋势迅猛发展，中外合作办学方兴未艾。会计专业作为国内外人才需求较大的一门重要学科，其中外合作办学的培养模式是否成功就显的尤为重要。以山东商业职业技术学院国际交流学院的中澳会计专业为例，对人才培养模式展开探讨。 1 我院项目背景以及专业定位从2005年开始，我院与澳大利亚霍姆斯格林学院开始中外合作办学项目，2007年开设了中澳会计合作项目，按照澳大利亚AQTF教学认证体系标准，引进澳大利亚全英文教材，采用我院教师和澳方派遣教师联合授课方式，旨在培养学生的会计职业能力和英语能力。中澳会计专业面向社会招收普通高中毕业生，同时借鉴澳洲，和国内相关大学中外合作会计专业招生经验，招生范围包括非艺术类高中毕业生，扩大了招生范围、减少了招生类别限制，实现了考生不分专业自由报考的机制。学生在入校后，通过第一学年英语的强化学习，根据学生的英语水平，同时尊重学生自身的意愿选择，把中澳会计专业分成出国留学方向班和国内升学、就业方向班。学生毕业之后也有多种选择途径，既可以选择国内就业，专升本继续深造，也可以按照3+2留学模式赴澳大利亚留学两年，获得本科学位。兼顾考生国内就业和出国留学两方面的职业规划。因此，本专业与国内普通会计专业相比具有更多优势:不仅注重培养学生掌握我国会计学的知识，帮助学生在校期间取得国内相关执业证书，而且注重提高学生的综合素质，通过大量的双语专业课程，使其掌握澳大利亚会计专业知识，获得国外同等学力水平。毕业时如顺利通过外方测试，并完成全部双语专业课，学生即可同时获得我院毕业证及澳大利亚TAFE证书。 2 人才需求分析以及培养目标的定位随着知识大爆炸以及现代信息技术的迅猛发展，会计人才的需求越来越大，

会计专业人才培养方案

会计专业人才培养方案一、专业名称与代码（一）专业名称：会计（二）专业代码：630302 二、入学要求高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。三、修业年限全日制3年。实行弹性学制，学生可通过学分认定、积累、转换等办法，在2-6年内完成学业。四、职业面向五、培养目标及培养规格（一）培养目标本专业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，具有服务中原经济区建设与发展意识，面向地方中小企业、金融机构、会计中介机构等机构或组织，具有管理、经济、法律和会计等方面的知识和应用素质，掌握会计核算与监督、税务以及财务软件应用等方面知识和技能，具有会计核算和监督能力、会计电算化应用能力、计税与纳税等业务能力，具有创新创业与团队协作精神以及良好职业素养的德、智、体、美、劳全面发展的会计高素质技术技能人才。（二）培养规格 1．素质具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族

自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。（1）具有良好的文化基础素质；（2）具有良好的身体素质和心理素质；（3）具有集体意识和社会责任感；（4）具有基本的安全意识及知识；（5）能进行良好的人际交流和沟通；（6）具备基本的法律法规知识及素质。 2．知识（1）具备一定的会计基本技能应用能力；（2）具备一定的会计核算和监督能力；（3）具有一定的企业成本核算能力；（4）具备一定的会计核算软件操作能力；（5）具备基本的财务会计报表编制与分析能力；（6）具备一定的计税与纳税报税能力；（7）具备简单账目审查能力。 3．能力学生应具有一定的通用能力和专业技术技能。其中通用能力一般包括口语和书面表达能力，解决实际问题的能力，终身学习能力，信息技术应用能力，独立思考、逻辑推理、信息加工能力等。（1）具备新知识与技能的学习能力；（2）具备职业生涯规划能力；（3）具备一定的自我学习和社会适应能力；（4）具备一定的公共关系处理能力；（5）具备一定的计算机操作应用能力；（6）具备一定的应用文写作能力；（7）具备一定的语言表达和英语阅读能力；（8）具备财税业务的处理能力；（9）具备适应新形势下财税变革的应变能力。

法学和会计学交叉复合型法学人才培养模式研究

法学和会计学交叉复合型法学人才培养模式研究［摘要］随着市场经济的发展，我国社会需要大量法学、会计学交叉复合型法学人才，这种复合型法学人才培养的目标应定位在精通法律、熟悉会计审计知识上。复合型法学人才培养的基本路径是：创新教育理念，更新人才培养方案，加强学生实践能力的培养，加强复合型教师队伍建设和改革教学管理。［关键词］复合型法学人才定位素质思路一、问题的提出为了申报法学本科专业，广西财经学院法律系于2004年开始组织部分教职工到广西区内的公检法机关、律师事务所、会计师事务所、企事业单位进行社会调研活动。调研结果显示，在当前及今后相当时期内，我国社会融经济与法律问题为一体的纠纷案件越来越多，这些纠纷案件中相当部分又涉及财务会计问题，如证券民事侵权案件中有关方面是否有财务“虚假陈述行为”问题，财政、税务部门在监督检查产生的行政纠纷案件中“有争议的会计行为是否违法”问题，保险理赔、合同纠纷、物质损害赔偿、海运损失理算案件中的专业性会计问题等。这些纠纷案件涉及的问题不是靠具有单一法律知识或会计知识的办案人员就能解决的，它需要办案人员具有复合型的知识、能力和素质，既精通法律又掌握会计审计知识。然而，目前我国法学人才与会计审计学人才培养体系相互独立，法学知识与会计审计知识结构脱节，懂法律的办案人员往往缺乏会计审计专业知识和技能；而有会计审计专业背景的人员，往往又缺乏法律专业知识，这种情况显然不能适应我国社会主义市场经济发展对上述复合型法学人才的迫切需求。为了弥补这种人才供给的缺位，高等法学教育应该培养适应现代社会经济发展需要的既精通法律、又熟悉会计审计知识的学科交叉复合型法学人才。本文以广西财经学院的法学本科教育为例，探讨法学会计学交叉复合型法学人才培养的新模式。二、复合型法学人才的基本定位和素质要求 1.复合型法学人才的基本定位。广西财经学院的法学本科专业2006年获得教育部审批，同年9月开始招生。为了办好该专业，2006年8月至2007年7月，我们以专业建设为中心，开展了办学思想研讨会。经过认真的研讨后认为，在当

专业人才培养方案的主要内容

会计电算化专业人才培养方案一、专业定位 (一）市场需求分析本专业学生的职业范围涉及各类企事业单位的财务会计类岗位。随着“长株潭”城市群的发展，企事业单位对会计人才的需求不断增加，作为本地区的高职院校，本专业主要面向“长株潭”中小企业输送会计核算型人才。为保证专业教学符合人才市场需求，我院会计专业在2009年上半年开展了一项“企业会计人才需求”的调研活动，我们从“长株潭”地区企业需求出发，通过人才市场调查、企业走访、毕业学生调查、专家教师座谈等多种形式，广泛征求各方面的意见，通过研讨和论证得出结论： 1.人才需求量情况根据调查结果显示，随着我国经济的持续发展，对会计类专业人才的需求一直处于较为旺盛的状态，在各地的招聘职位需求排行榜上，财会类专业一直处于领先。根据湖南省工商局公布的数据，近五年，长、株、潭每年新注册的企业在20000家左右，按每个企业配置1-2名会计人员计算，这些新增企业每年需要增加3万名左右会计从业人员。社会对会计电算化专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求 2．学历需求情况本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智。企业在招聘财会人员时学历不再是唯一的准绳，公司更为看重应聘者的工作经验。从回收的有效调查表来看，中小企业对高职高专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体。 3.岗位需求情况按照企事业单位的类型，会计岗位群的分布构成一般如下：（1）大中型企业（包括国有大中型企业、企业集团、上市公司等）：①财务总监（总会计师）岗位；②财务经理、主管岗位；②会计核算岗位；③出纳岗位；④审计主管及审计人员。（2）小型企业：①财务经理（会计主管）岗位；②会计核算岗位；③出纳岗位。（3）机关、事业单位: ①会计主管岗位；②会计核算岗位；③计划、审计等管理岗位；④出纳岗位。（4）银行等金融机构：①会计主管岗位；②会计核算岗位；③证券投资部门管理岗位。在以上各类企事业及金融机构中，大型企业事业单位及大型金融机构，要求人才学历层次较高，一般要求是本科以上毕业生，而中小企业及基层金融机构（如分理处等），一般对专科毕业生较欢迎，应是高职院校人才培养的主要方向，这部分企业组织数量占绝大多数，市场前景广阔。 4.企业对财务会计专业人才素质、能力要求情况目前的毕业生大多存在知识结构不完善问题，整体素质不高，竞争少不强等，需要经过一段时间的实践、磨合。会计行业有重经验轻专业现象，由于会计专业在实际操作方面要求较高，加

新形势下高职院校会计专业教学模式研究

新形势下高职院校会计专业教学模式研究发表时间：2009-11-23T13:10:09.403Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年6月上旬刊供稿作者：尤兰兰 [导读] 随着我国市场经济体制的不断深入，特别是近几年来我国经济形势的不断发展变化尤兰兰（安徽财贸职业学院）摘要：在新形势下，高职院校会计专业人才培养工作面临着挑战，企业对会计人才的质量和技能提出了新的要求，教学模式的设置在人才培养工作中起着重要作用。改变传统的教学模式，建立起适应当前形势的教学模式是高职院校教学改革的思路。本文针对会计专业教学情况，从当前形势下对会计人才的质量和技能要求内容、高职院校会计人才培养的定位、会计专业教学新模式的初步设定三个方面阐述了笔者的一点想法。关键词：高职院校会计专业教学模式 0 引言随着我国市场经济体制的不断深入，特别是近几年来我国经济形势的不断发展变化，各行各业对会计专业人才的质量和素质提出了新的更高要求，高职院校作为为各中小企业，民营企业人才培养的重要基地，尤其应该着力于研究企业对人才的需求变化，特别是会计专业这样一个知识+技能性的的专业。当前的金融危机、就业压力的增大、国家的政策调整，这都为我们高职院校人才培养模式提出了新的问题和挑战，我们不能再照以前的会计专业课堂上老师写，学生记的传统教学模式，而是应对挑战，探索新的能符合当前新形势下会计人才培养教学模式。 1 当前形势下对会计人才的质量和技能要求内容随着我国加入世界贸易组织，企业改制和实施新的财税体制后，国内出现了大量的中小企业和私营企业，进一步出现了数量庞杂的独立进行财务核算的单位和岗位，在这一形式下，当前社会对会计人才的需求大大增加。需求的增加并不是单纯的数量的增加，更多的是对会计技能和职业素质的更高要求。在加强技能要求的同时，社会上对企业会计人员的职业道德也提出了更高的要求，在毕业生就业时，很多用人单位对学生的个人品质、道德观念和在校变现尤为关注，对很多在校入党的同学是欢迎，这些要求也是与近年来经济犯罪频频发生相关。会计岗位面对着企业的资金往来核算，面对的诱惑也是巨大的，企业用人主张“疑人不用”，关注会计人员较高的职业道德素质也是当前形势下对会计人才质量要求的内容。 2 高职院校会计专业人才培养目标的定位在2006年，国务院下发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中对高职院校中关于人才培养目标提出了建设性指导意见：“服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。”高素质和高技能专门人才的要求也成为高职院校在各门专业人才培养中应着重加强的内容。作为会计专业人才培养工作，“高素质”体现在要具有较高的职业道德；较扎实的专业知识；较完备的经济和会计法律法规知识；较强的人际沟通能力和灵活多变的适应不同环境能力。“高技能”人才要求定位于高职院校培养出来的会计专业人才具有较完善的会计工作技能，综合起来，可以从以下几个方面概括会计技能包括的主要内容。 2.1 会计电算化操作技能培养学生能够熟练操作计算机，通晓简单的计算机应用知识，在此基础上能够较熟练掌握国内企业常用的几款财务软件，比如金蝶软件和用友软件，并能扩展财务处理系统数据库知识。 2.2 财务核算技能对于高职院校的会计专门人才，对财务核算知识的掌握是重中之重的内容，这可能是基于毕业生就业的去向而设定的。我们大多数高职毕业生从事的会计工作都是基层基础的会计核算工作，面对的多数也是民营企业、中小型企业。基础的财务核算岗位是当前最适合高职毕业生的，当然这并不排除高职院校的会计人才从事中高层次的财务管理工作，即便是这样，底层基础的核算知识和工作经验也是必备的条件。 2.3 成本管理会计核算技能该项技能是培养学生的较完善的成本核算知识和技能。不同的行业成本管理内容大不相同，在学校学习期间，需要统筹的教会学生对于不同行业成本管理的基本理论和方法。 2.4 财务管理和分析技能。这是基于在财务核算技能和成本管理技能形成的基础上给予的较高层次的会计人才培养工作，培养学生具有一定的财务管理和分析能力能给他们一定的职业发展空间，也能激发学生对于会计知识的学习和钻研。 2.5 纳税申报和审计技能纳税申报工作是每一个企业都必须面对的工作，与税务机关的协调与沟通能为企业争取到一个良好的生存环境，现在很多的中小企业都期望能有一个通晓纳税申报知识的会计人员，需求上也是呈现逐年递增的趋势。另外审计技能的培养也能增强学生的就业能力，特别是内部审计技能的培养。 2.6 与时俱进的财务规范认识技能财务工作是一项规范性十分强的专业工作，依据于正确规范的会计准则是一切工作的前提。随着我国融入全球经济一体化进程中，对于会计准则的修订不断在变化，加强对财务规范知识认识的技能，让学生能够灵活应对专业知识的变化，培养他们较强的自学能力和终身学习能力才是解决矛盾的关键所在。 3 高职院校会计专业教学新模式的初步设定 3.1 一专多能高职院校的人才培养工作是培养社会需要的高等专门人才，现代企业对各岗位的在职人员都要求会一定的专业技能，在此基础上能以尽量少的人干尽量多的事情，提高效率，养员工一专多能。高职院校会计专业人才培养上也需要极大考虑培养学生的在校期间的一专多能，不仅要掌握会计学专业的相关知识和技能，也要较熟练的掌握常用的财务软件操作技能，能胜任出纳、会计、财务分析与管理等会计专业工作；在掌握会计专业的基础上，有高层次的要求，掌握市场营销、企业管理、证券分析、国际贸易等基础理论，能从事营销、管理、证券分析、财务管理、外贸等工作。 3.2 任务驱动式教学模式的启用 “任务驱动教学法”就是学生在课堂学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。这种方法在会计教学过程中的运用是让学生在每个学习单元中，让每个单项知识和技能的掌握全部都是依据仿真的原始凭证来完成的。例如在学习银行存款的核算知识时，老师可以提供给学生一些仿真的银行业务票据，根据不同的经济业务让学生动手填制这些票据，填写清楚后，再在记账凭证上规范的写出会计分录，或者用财务软件输入记账凭证，最后使用银行存款日记账登记。这样一个流程基本上