生活中的透镜教学设计与案例
生活中的透镜教学设计与案例
广东省顺德市杏坛梁銶琚中学苏德森杨明欢
一、教学设计
1．教材分析
本节课从生活例子入手，介绍生活中常用的透镜（照相机、投影仪、放大镜等），使用提问设疑、教师指导学生制作模型、教师演示、学生独立探究等多种教学方式，侧重于让学生动手制作照相机模型和探究生活中几种应用透镜的仪器的成像情况，去体现成功的愉悦。使学生对透镜在日常生活中的应用及其成像形成丰富、具体、生动的感性认识，为下一节探究凸透镜成像规律作充分的准备,同时培养学生的发现问题、分析问题、动手制作等多方面能力。本节课需要1节课时。
2．教学目标
（1）知识和技能
●了解透镜在日常生活中的应用
（2）过程和方法
●通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理。
●凸透镜成像时，简单比较物到透镜的距离与像到透镜的距离。
●能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
（3）情感态度与价值观
●通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。
●具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
●初步建立将科学技术应用于实际的意识。
3．教学重点、难点
重点：凸透镜成实像和虚像的主要特征，物距与像距的大小比较。
难点：凸透镜成实像和虚像的主要特征。
4．教学资源
大幅照相机挂图（或用多媒体室投影仪投影照相机实物）、制作照相机模型的材料多套[焦距为5—10cm的放大镜（直径为3—5cm）、两块约为20cm×20cm 的硬纸片、半透明塑料薄膜、粘胶纸]、投影仪、画有带箭头的十字坐标的幻灯片、放大镜、一杯水、几个滴水管等。
5．板书设计：
照相机、投影仪所成的像是由光线实际会聚而成，可以用光屏承接，是实像；放大镜所成的像只能通过眼睛看，不能用光屏承接，是虚像。
二、案例
师问：生活中人们经常使用照相机、投影仪、放大镜等光学仪器，你知道这些仪器有什么用途吗？
生甲答：照相机能够拍照片
生乙答：投影仪可以把投影片投影到银屏上
生丙答：放大镜可以把小字体放大
教师设疑引入：照相机、投影仪和放大镜上都有透镜吗？这些透镜各有什么作用？——这就是我们今天将要探究的问题：生活中的透镜。
板书：二、生活中的透镜（并绘制表格）
（一）照相机（主要教法：教师指导制作模型）
1．教师悬挂大幅照相机挂图（或通过多媒体投影照相机实物）
师问：照相机主要有哪几部分组成？同学们把你所知道的说出来。
生答：镜头、按钮、机壳、底片等
（教师悬挂教材插图3.2—1的“照相机原理图”或用胶片投影，结合信息技术创设情境，加深学生对凸透镜的认识。）
师指出：所有照相机的前面都有一个镜头，镜头的作用就相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质,它在曝光后发生化学变化,物体的像就记录在胶卷上,经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。
2．指导学生制作照相机模型，让学生观察照相机所成的像
教师：（出示一个照相机模型）
下面我们以小组为单位，各自动手制作照相机模型。
（让学生拿出制作模型的材料：焦距为5—10cm的放大镜（直径为3—5cm）、两块约为20cm×20cm的硬纸片、半透明塑料薄膜、粘胶纸等）
教师：你打算用什么器材？怎样做？
学生分组讨论回答。
生甲答：用硬纸片做一个圆筒作机动车壳，把凸透镜装在筒口。
生乙答：把一张半透明塑料薄膜粘在另一个筒口。
师：说得很好。（出示照相机实物，并调节镜头）
照相机的镜头可以前后移动，你的模型应该如何改进？
生丙答：把塑料薄膜粘在另一个较细的纸筒口。
师：同学们说得很好，下面我们一起来归纳制作照相机模型的方法：
首先，用一块硬纸片做一个刚好能卷住放大镜的圆筒。用粘胶纸把凸透镜固定在圆筒的一端；
其次，用另一块硬纸片做一个直径比上一个纸筒稍小的纸筒，并在纸筒的一端蒙上一层半透明薄膜；
最后，把两个纸筒套在一起。
师：同学们对制作的方法清楚了吗？
生答：清楚了。
师：好，现在开始制作，看哪个小组做得最快最好？
（学生按2人/小组实验，教师巡回指导，纠正部分小组两个筒直径相差太少或太大的情况。
师：让我们把照相机模型的凸透镜那端对着窗外明亮的景物，拉动纸筒，观察薄膜上所成的像。
师问：像比物体变大了还是变小了？
生甲答：像比物体小。
师问：像是正立还是倒立？
生乙答：像是倒立的。
师问：像距与物距比较哪个大？
生丙答：像距小于物距。
师：请每组组其他同学都观察一次，并分组讨论刚才的问题。
（让学生分组观察和讨论）
师问：哪个组的同学描述一下你们看到的像是怎样的：
生答：像比物体小，像是倒立的，像距小于物距。
师问：同学们说对不对？
全班学生答：对。
师：很好。
（把答案起填在黑板上的表格中）
师：下面再让我们观察教室的投影仪，它主要由哪几部分组成？
（二）投影仪（主要教法：演示、讨论、提问）
生答：机座、电灯、反光镜、载物台、镜头、平面镜、屏幕等
教师演示1：把投影仪上的平面镜取下，把画有带箭头的十字坐标的投影片（或放一支笔）放到载物台上，记住箭头的方向。
调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案清晰的像，再记住箭头的方向。
师问：现在同学们观察了演示实验，根据实验现象，像的大小、正倒及像距与物距的大小比较各是怎样的？
学生看、想。
（教师再演示一次相关实验，加深体会）
教师演示2：将一幅动物图（不要放对称的图）放在观物台上，看看放出的图像有什么特点，将图像倒过来放呢？记下它们各自的位置，装上平面镜后，再重复上述操作，比较一下两次的结果有何不同。
（教师调节实物投影，注意让学生分清演示实验中的实物方向和像的方向，这样做是为了使学生明确实验目的，起到教师必要的引导作用）。
师问：现在同学们再次观察了演示实验，根据实验现象，像的大小、正倒及像距与物距的大小比较各是怎样的？
学生分组讨论
生答：像比物体大，像是倒立的，像距大于物距。
师：回答得很好。（把答案填在黑板的表格中）
悬挂课本图3.2-4的投影仪原理图（或用胶片投影）
师：投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，投影片上的图案通过这个凸透镜形成一个放大的像。平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。
（三）放大镜（主要教法：学生自己探索）
师问：放大镜是凸透镜还是凹透镜？像与物体的比较（大小和正倒）有何关系？
（指导学生用放大镜观察课本的文字和手纹）
生答：放大镜也是一个凸透镜，通过放大镜能看到正立、放大的虚像。
（教师把答案填在黑板的表格中）
师：我们在透明的塑料三角尺上滴一滴水，用它观察课本上的字，看看字是不是放大了，为什么？
（教师巡回指导时，注意对做得既快又好的学生给予表扬，同时也鼓励做得较慢的学生，培养学生观察分析能力和动手能力）
生答：字被放大了。水滴相当于一个凸透镜。
（学生在评估过程中可检验自己的做法，提高实验判断能力。）
（四）组织讨论
师问：综合比较照相机、投影仪所成的像与放大镜所成的像有什么区别。
学生分组讨论。
师问：照相机、投影仪和放大镜三种仪器中：
能成放大的像的仪器有哪些？能成缩小的像的仪器有哪些？
生甲答：能成放大的像的仪器有投影仪和放大镜，能成缩小的像的仪器有照相机。
师问：哪些仪器所成的像是倒立的，哪些仪器所成的像是正立的。
生乙答：照相机和投影仪所成的像是倒立的，放大镜所成的像是正立的。
师问：像距与物距比较哪个大？
生丙答：照相机、投影仪和放大镜
师问：照相机、投影仪所成的像各在哪里：
生甲答：照相机所成的像在塑料薄膜上，投影仪所成的像在银屏上。
师问：用放大镜看书本上的安，放大的像能够用白纸承接吗？
生乙答：不能
（五）小结（用胶片投影或用多媒体电脑投影，学生回答）
1．照相机、投影仪和放大镜都是日常生活中应用凸透镜的例子。
①照相机能成像；
②投影仪能成像；
③放大镜能成像。
2．照相机、投影仪所成的像都是由光线（）而成，可以用（）
承接,是实像,放大镜所成的像只能通过眼睛看，（）用光屏承接,是虚像。
（一边引导学生回答，一边填写答案）
师：这节课的主要内容学完了，请同学们做下列5分钟检测
（发放课内5分钟检测）
教师巡回检查指导
三、课内5分钟检测。
1、有时透过盛满水的玻璃杯能看到握着杯子的手指比实际的手指头要粗些是因为。
2、现有五种光学元件：①平面镜；②凹面镜；③凸面镜；④凹透镜；⑤凸透镜，把下列器材所使用的上述光学元件填入相应的空格内。
潜望镜；探照灯；幻灯机；交通镜；放大镜；近视镜。
3．放映幻灯片时，如果底片上插入的是“F”字，则屏幕上得到的放大的图像是字。
4．请你说说我们生活中还有哪些应用透镜的例子。
（教师投影一两个学生答案，并讲评）
师：同学们的收获很大。现在布置课外作业。
附：课外作业
1.晚上,在一盏灯光和白墙之间移动凸透镜,有个位置可以地墙上得到灯泡的清晰的像.透镜在离灯泡较近的位置时,像是的;透镜在离灯泡较远的位置时,像是的.两者所成的像都是的。
2．用放大镜接近细小的指纹，可以观察到指纹的、的像，用放大镜看窗外较远的树，可以看到树的、的像。（填“倒立”或“正立”，“放大”或“缩小”）
3．商场里卖一种酒杯，杯底的构造如图所示，杯底是一个
凸透镜
凸透镜，其下面的夹层里藏着一个演员的照片。没有装酒时，
杯底里什么也没有，倒进酒后杯底会出现演员的像。通过调查
和查阅资料，想想这是什么道理？
照片
优秀教学设计案例
第一节分析人类活动对生物圈的影响…初中生物 人教2011课标版 1教学分析 本节是第七章第一节，意在引导学生分析人类活动对生物圈的影响，其中包括探讨人口增长趋势和分析人类活动影响生态环境的事例，从而为后续的探究环境污染对生物的影响打好基础。 本节知识面较广，知识量较多，与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，环境保护是个热门话题，渴望获得相关知识的欲望。同时，引导学生了解、认同保护生态环境，从而实现情感态度与价值观的培养。 2学情分析 学生知道目前世界乃至我国人口增长趋势，对人类活动对生态环境的影响也有一定程度的了解，但对我国基本国策——计划生育，以及人类对环境的影响层度和保护我们的家园的一些要求和方法都不是很清楚；对保护环境，改善环境有所耳闻，但也存在一些迷惑和顾虑，他们对保护环境意义和具体措施都不是很了解。 3教学策略 通过丰富的的图片使学生对“我国人口增长趋势”有所了解，知道“计划生育”的基本内容，通过分析人类活动对生态环境的影响实例，对环境保护有了感性的认识和了解。教师通过创设问题情境，精心设计问题，层层引导学生自主学习，培养小组合作精神，激励学生主动获得知识的兴趣，充分体现新课程的理念。学生在观看视频、分析表格中学会思考，学会小组分工、合作，从而培养了学生的自学的能力和团队精神。 4教学目标 认知与技能：（1）运用数学分析和推算的方法，说出我国人口增长的趋势。 （2）说出我国计划生育的具体要求。 （3）利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。 （4）认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。 过程与方法:（1）通过分析资料，了解我国人口的增长趋势。 （2）通过小组收集资料，并对相关资料进行分析，说明人类活动对生物圈的影响是多方面的。 （3）通过对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程。 情感、态度与价值观：认同人类活动对生物圈影响的同时，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。 5重点难点 （1）分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。 （2）认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。 6课前准备：1.学生分组及分配工作，各组通过各个渠道查找相关信息。 2.多媒体课件。 7教学过程 7.1 第一学时 1教学活动 活动1【导入】分析人类活动对生态环境的影响
《小学数学教学设计与案例分析》最新答案
《小学数学教学设计与案例分析》最新答案 一、填空题 1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程 2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。 3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。 4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。 5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。 6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。 7、教学模式指的是 .是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规的实践方式。 8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。 9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事的态度等诸多方面。 10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的的探索与创新精神，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自主的发展。 11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。 12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。 13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。 14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。 15、学习者对从事特定的学科容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。
小学数学教学设计案例分析
小学数学教学设计案例分析 调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。 3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学…… 教学内容：《义教课程标准实验教科书一年级数学上册》第3～4页 教学目标： 1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。 2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。 3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。 5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。 教学重、难点： 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教具准备：课件 教学过程： 一、感知自身的左右 1．创设问题情境。 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？ 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2．体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 （3）说一说。
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教学设计方案优秀范例
第一章网络的组建与运行 1.1 认识计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。 2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。 三、学生分析 在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2．本节主要内容 计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本
《新课程小学数学教学设计与案例分析》作业
《新课程小学数学教学设计与案例分析》作业 学校：姓名： 一、填空题。 1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、（求知欲）、（自信心）、 （自我负责任精神）、（意志力）、（对数学的价值意识）、（实事求是的态度）等诸多方面。 2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的（独立性和自主性），引导学生（质疑、调查、探究），促进学生在教师的指导下（主动地、富有个性地学习）。 3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、（表格式）、（程序式）三大类。 4、教学方法是（指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总结，）是完成教学任务的方法的总称。 5、练习法是指（学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法）。 6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：问题探究法与发现法基本相同，它不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物之间的关系、规律。 7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：（认知领域）和（情感领域）。其中，（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）属于认知领域。 8、教学设计的一般的结构是：（概况）、（教学过程）、（板书设计）、（教学反思）。 9 10、教学案例形成的几个步骤一般如下： （1）确定教学任务的思考力水平与要求； （2）课堂观察并实录教学过程； （3）教师、学生的课后调查；
（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较； （5）撰写教学案例。 11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活 跃，可考虑采用（引导发现法）；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用（自学辅导法）。 12、问题生成的途径有四个方面：其一，（教学内容即问题）；其二，（教 师提供问题）；其三，（学生提出问题）；其四，（课堂上随机生成的问题）。 二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。 1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。 （√） 2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间 的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（√）3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（×） 分析：小组合作学习使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。 4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（×）分析：所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念，它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。 5、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。（×） 改正：最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。 6、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（×） 改正：案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。
生活中的透镜 教案
第五章透镜及其应用 第2节生活中的透镜 1课时新授课 枣庄市实验学校物理教师孔翔 使用日期：2012年12月 9 日 【教学目标】 知识与技能 1.了解凸透镜在生活中的广泛应用。 2.知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及物体和像的大致位置关系。 过程与方法 1.经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 2.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 情感态度与价值观 1.通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 2.通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生求知欲，有将物理知识应用于实际的意识。【教学重点】 通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成放大镜、照相机、投影仪成像的丰富、具体的感性认识。 【教学难点】 利用“三条特殊光线”绘制凸透镜成实像和虚像的光路图。 【教学准备】 1.PPT课件 2.教师演示器材：实物照相机、模型照相机、投影仪、投影片、放大镜 3. 学生分组器材：放大镜、模型照相机材料（两个直径相近的圆纸筒，一个f=10cm的凸透镜、半透明薄膜、胶带）火柴、蜡烛、装有水的小烧杯、胶头滴管 【教学过程】
手摸放大镜感知（或观察）回答：凸透镜 观察感知像：放大 观察感知像：正立
【指导制作模型照相机】 1.每小组提供的器材： 两个直径相近的圆纸筒，一个f=10cm的凸透镜、半透明薄膜、胶带、火柴、蜡烛、装有水的小烧杯
3. 把两个圆纸筒套在一起。 学生操作现象预设： 观察到倒立缩小的实像像距小于物距 学生动手操作探究感悟： 小组内交流总结： 3.凸透镜靠近蜡烛，同时薄膜远离凸透镜。
把投影仪上的平面镜取下，把画有带 箭头的投影片（或放一支笔）放到载物台 上，记住箭头的方向。 学生体验观察：
教学设计案例分析
教学设计案例分析 1、设计简述： 本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough,cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。 2、教材分析：
英语教学设计与案例分析
《英语教学设计与案例分析》复习指导（2） 一、基本概念题 1、什么是情感态度？ 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 2、什么是语言技能？ 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种的综合运用能力。 3、什么是表现型课堂？ 表现型课堂是将课内，课外联系起来，将综合实践活动和学科教学有机统一的一种重要途径，它充分体现猜测、协商、对话、交流、质疑乃至争辩，反思，探究，研究，实践等一系列过程，可以充分体现分工协作，取长补短，公开交流，彼此分享的学习特点。 4、什么是学习的新认识理论？ 学习的新认识理论就是建构主义的学习理论。 5、什么是教学难点？ 教学难点是指学生在实现教学过程可能遇到的困难。 6、什么是任务链？ 任务链（task chain），这是相对于“单一任务”而言的，即“复合型”任务，目的在于实现任务由易到难变化的需要，引导学生进入教学情景。 7、什么是教学监控？ 教学监控即教学过程的监督和控制，常用课堂观察、批改作业、访谈等手段。 8﹑什么是教学模式？ 教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。 9、什么是新课程教学设计主体的多元性？ 新课程教学设计主体的多元性包括两方面：一是学生参与了教学设计，二是教学设计的主体相对教师来说也不仅仅是个体行为。 10、什么是定性评价？ 定性评价又称为质的评价，它运用分析和综合，比较和分类，归纳和演绎等分析方法，对评价所获得的数据和资料，进行思维判断，进行的描述性的结果评价。 11、什么是课堂教学中的“广度”？ 12、什么是三维课程目标？ 新课程提出了三维的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维的课程目标是客观存在的，而过去我们往往只重视“知识和技能”目标，而对于“过程和方法”“情感态度和价值观”没有重视，所以这次课程改革实际是强化这两个目标。 13、什么是学案？ 学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。 14、什么是交际型任务？ 交际型任务是指在教学过程中,创设接近真实的情景,结合学生的生活实际设计任务、完成任务。
生活中的透镜 教案设计
生活中的透镜 教 案 设 计 岳西县中关中心学校南岳初中程伙
《第二节生活中的透镜》教案设计 岳西县中关中心学校程伙（男中二本科） 〒教学目标〓： 一、知识与技能 了解透镜在日常生活中的应用。 二、过程与方法 1、经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 2、能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。 三、情感态度与价值观 1、通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。 〒教学重点〓 通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感 性认识。 〒教学难点〓 弄清楚照相机、投影仪、放大镜的大致构造及成像性质。 〒教材分析〓 本节内容主要是使学生对生活中的透镜及其成像情况有一个感性认识，同时也为第三节凸透镜成像的规律的探究做好了准备。照相机成倒立缩小的实像，投影仪成倒立放大的实像，放大镜能正立放大的虚像，从而知道凸透镜成像的特征有哪些，这样在探索过程中学生也就能充分利用已有的知识来
分析，对比实验数据，更容易得出正确的结论。 〒学情分析〓 本节内容与生活联系尤为密切，很多学生头脑中都有丰富、具体、生动的感性知识。因此在教学过程中，老师只需适当点拨提醒，学生就能较好地掌握。照相机模型的制作，不仅巩固了其原理，还能提高物理学习的兴趣，也能很好的锻炼学生的动手能力。 〒教学方法〓 观察法、分析法、讨论法。 〒教具准备〓 照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、纸筒、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃，多媒体。 〒课时安排〓 1课时 〒教学过程〓 板书第二节生活中透镜 （播放幻灯片1 生活中透镜） 『导入新课』 现在的人们每逢过时过节、外出游玩或一些特殊的日子，总喜欢留影作纪念。用照相机拍出喜庆的场面、美丽的风光或特别的时刻，再通过照片来回味。对照相机大家一定不陌生，哪些同学会用照相机或使用过照相机的，请举手告诉我？（学生举手回答）好！我们同学个个动手能力强，了不起！那么照相机为什么可以拍摄出风景、人物呢？你们想了解它吗？
《出塞》教学设计及案例分析
《出塞》教学设计案例分析 [教学目标] 1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志 [教学重难点] 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 [教学过程] 一、激趣导入，释题。 1、小小赛诗会 师：同学们，上节课老师布置大家收集描写军旅生活和边塞风光的古诗并背诵，今天我们举行一个小小赛诗会，请同学们以抢答的形式上台展示。 生：上台背诵古诗。 2、谈话导入：（师）自秦汉以来，我国的边塞一直战事不断，造就了一大批著名的边塞诗人，他们感受了大漠的壮美风光，见证了边塞的金戈铁马，写下了许多豪放悲壮的边塞诗，被世人广为传颂。今天我们将学习一首边塞诗中的精品，它被称为唐诗七绝的压卷之作，这首诗就是王昌龄写的——《出塞》 （板书课题，学生书空，齐读课题） 师：课题中的“塞”指的是什么？ 生：边塞，边疆险要的地方。 二、读通诗歌，理解诗意 1、出示整首诗 师：请大家打开课本,自由大声地朗读《出塞》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意读准字音，特别是读准诗中生字和多音字的字音,读后
两遍的时候,争取把诗歌读通顺、读出节奏。 指名读诗并简单点评，提示读准“将”、“还”、“教”的音。全班学生齐读。 2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁来读一读，（指名读，师评价），我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读） 3、师：听同学们读得这么好，老师也想读读这首诗，请闭上眼睛，听老师的朗读，听完后说说你的脑海里浮现了怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读） 这些画面你从哪句诗中感受到？你能说说这句诗的意思吗？这句诗作者运用了古汉语中互文见义的修辞手法，我们一起来认识这种修辞手法再理解诗的意思。 4、讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关 5、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的佳句，请看： （出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》 师：大诗人李白这样写明月—— 大诗人杜甫这样写明月—— 大政治家王安石这样写明月—— 你能说说诗人笔下的明月与什么联系在一起？ （思念家乡，思念亲人） 6、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？（不能）他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出怎样的感慨？万里长征人未还。（生齐
教学设计与案例分析
试卷A 一、?简答题：（每题15分，共60分） 1、?简述教学设计的构成要素。 三、教学设计的流程 1、教材分析：分析本框题在本课、本单元、本教材中的地位； 2、学情分析：用最简洁的语言概括本班学生的知识能力、知识储备和对学习本框题的优势、劣势； 3、学习目标：知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观； 友情提示：知识目标要围绕教学大纲、考试大纲的相关标准确定；能力目标和情感态度价值观目标则切忌假大空、要具体到每一节学习过程中能力情感的提升，不要千篇一律； 4、教学重难点：紧紧依靠考试大纲和教学大纲拟定； 5、教学方法：新课堂的教学方法不是单一的，是多种教学方法的优化组合； 6、教学手段：传统教学手段和现代教学手段。（传统教学媒体有：黑板擦、黑板、粉笔、教材；现代教学媒体是以多媒体为代表的音像、课件等，教师可以根据教学容选择何种教学媒体最适用，避免单一化，但是更不能从满堂灌变成满堂放）。 7、教学时数：课时分析； 8、教学过程：教学过程是一个系统优化的过程，体现着整个教学设计的理念。 例如：问题教学法的教学过程：导课——讲授——课堂提问——分组讨论——师生总结——布置作业。注意要提前准备好合适的问题、布置好相应的课堂教学环境。 研究性学习的教学过程：课前选题----课前分组——选好组长——明确分工——讨论完善——形成方案行动——实施研究——课堂述反驳——总结反思 2、?教学目标是如何分类的，其分别有什么意义？ （一）教学目标分类 根据中学政治学科特点：思想性、人文性、实践性、综合性，突出体现德育的特色，教学目标一般分为三维目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标三类。但是在实际操作中，一般写为：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。 知识目标 ???在政治学科教学课堂中，学科知识的学习是很重要的，它为中学生奠定一个很重要的可持续发展的思想道德发展的基础。对中学政治学科来说，知识目标涵盖相关概念、原理、关系等，其在考试中多以选择、简答题呈现。 能力目标 能力目标是掌握学科知识技能的途径性目标，对实现知识目标，情感目标起着纽带桥梁的作用。对中学政治学科来说，其考试多以论述、材料分析、辨析题形式出现。 情感、态度、价值观目标 中学政治课是中学德育的主渠道，所以政治学科的教师要关注学生的思想、品德、心理和行为的教育，注重对学生情感审美、情感价值方面的培养。教学设计中，这一目标多体现在熏、感染、净化和顿悟等的情感层面上，以体现政治课的德育性质和审美本质。我们认为在三维目标中，知识、能力目标是应对中高考的，而情感目标是教学生做人的。
6.3生活中的透镜教案
课题：6-3 生活中的透镜 主备课人：尚林之使用人：使用时间：2014 【学习目标】 认真阅读课本第10、11页,4分钟后回答下列问题： 1.图6-14中哪一段距离是物距，哪一段距离是 像距？物距大还是像距大？像放大还是缩小？ 2.投影仪在实际使用中会用一个平面镜，请问 它有什么作用？ 3.我们在屏幕上要看到正立的像，幻灯片应该 怎么放? 4.要想使屏幕上的像大一些，应该如何调节？ 【导入新课】 通过介绍生活中的透镜导入新课。 【指导自学】 自学指导一： 认真阅读课本第10、11页,4分钟后回答下列问题： 1.图6-14中哪一段距离是物距，哪一段距离是 像距？物距大还是像距大？像放大还是缩小？ 2.投影仪在实际使用中会用一个平面镜，请问 它有什么作用？ 3.我们在屏幕上要看到正立的像，幻灯片应该 怎么放? 4.要想使屏幕上的像大一些，应该如何调节？ 自学指导二： 认真阅读课本P11照相机的内容，3分钟后回答以下问题： 1.照相机镜头可以看成什么透镜？ 2.图6-16中哪一段距离是物距？哪一段距离是像距？物距大还是像距大？ 3.照相机的底片上成什么样的像？ 4.若使像大一些应怎样调节？ 自学指导三： 认真阅读P11—P12，望远镜和显微镜的内容，3分钟 1.了解一些望远镜。 2.显微镜的放大倍数怎样计算？ 【检测交流】 见课堂十分钟 【小结及作业】 课后习题第1、2、3、4题 附：【板书设计】
§6－3 生活中的透镜 一、幻灯机和投影仪的原理： 根据F 《画角》教学设计及案例分析 教学内容：北师大版第二单元《线与角》中《画角》一节。 教学设想：在学习了量角的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能，因为学生对量角器、三角板的认识与使用有了一定的知识经验，所以画角时的困难比量角时的困难减少了。于是在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。 教学目标： 1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确 地画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特殊度数的角。 3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。 4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。 教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。 课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板、图片。 教学设计： 兴趣引入。 教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角 二、尝试体验、探究新知。 师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。 活动1：画出60°的角。 1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。 2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角 的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角 的要求，但是学生用什么方法没有限制。） 3、你用什么方法画出了60°的角？ 活动2：学生根据自己的做法回答和演示。 1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？ （这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角 板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。） 2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。 活动3：用一副三角板可以画出哪些角？ 学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。） 活动4：画70°，115°的角。 1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。） 2、学生动手画角。 3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角 活动5： 生活中的透镜 三维教学目标知识 技能 了解透镜在日常生活中应用。 过程 方法 经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原 理。 能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 情感 态度 通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生 活中的物理学道理。 初步建立将科学技术应用于实际的意识。 教学重 点 透镜在日常生活中应用。 教学难 点 透镜在日常生活中应用。 解决办 法 通过学生亲自动手实验的方法及透镜式教学方式教学过程设计 教学内容(教什么) 落实方式 (方法与手段) 设计意图 (为什么这样 教) 一、复习导入 (5分) 1.凸透镜能成倒立、缩小实像的条复习旧知识，为 二、研读目标(2分) 三、自主学习(10分) 四、合作探究(15分) 五、当堂检测(5分) 六、小组评价与课堂小结(5分) 件是什么？ 2.要使凸透镜成缩小的实像变大 些，凸透镜前的物体的位置该怎样 调整？ 3．凸透镜成倒立、放大的实像的 条件是什么？ 4．什么条件下凸透镜成正立放大 的虚像？ 1、学生阅读阅读课本，了解熟悉 照相机、投影仪、放大镜的成像特 点。 2、学生动手实验，验证放大镜的 成像特点。 3.想想做做：制作模型照相机 把模型照相机对准某个人或物 体，拉动纸筒改变透镜和屏幕间的 距离，就可以在屏幕上看到一个清 晰倒立的像。 教师演示投影仪的使用： 把投影仪上的平面镜（反光镜）取 下，投影片放到载物台上。在天花 本节课的教授 打下良好的基 础。 月的课本后学 生对本节知识 有了部分理解， 然后通过自己 动手实验来验 证，对知识的理 解会更透彻。 学生通过制作 照相机模型，对 照相机知识理 解会深刻。 教师演示实验， 引导学生合作 探究，仪器来研 究凸透镜教具 的测量，，让学 生在自己动手 高中数学教学设计大赛获奖作品汇编 （上部） 目 录 1、集合与函数概念实习作业…………………………………… 2、指数函数的图象及其性质…………………………………… 3、对数的概念………………………………………………… 4、对数函数及其性质（1）…………………………………… 5、对数函数及其性质（2）…………………………………… 6、函数图象及其应用…………………………………… 7、方程的根与函数的零点…………………………………… 8、用二分法求方程的近似解…………………………………… 9、用二分法求方程的近似解…………………………………… 10、直线与平面平行的判定…………………………………… 11、循环结构 ………………………………………………… 12、任意角的三角函数（1）………………………………… 13、任意角的三角函数（2）…………………………………… 14、函数sin()y A x ω?=+的图象………………………… 15、向量的加法及其几何意义……………………………………… 16、平面向量数量积的物理背景及其含义（1）……………… 17、平面向量数量积的物理背景及其含义（2）…………………… 18、正弦定理（1）…………………………………………………… 19、正弦定理（2）…………………………………………………… 20、正弦定理（3）…………………………………………………… 21、余弦定理……………………………………………… 22、等差数列……………………………………………… 23、等差数列的前n项和……………………………………… 24、等比数列的前n项和……………………………………… 25、简单的线性规划问题……………………………………… 26、拋物线及其标准方程……………………………………… 27、圆锥曲线定义的运用……………………………………… 生活中的透镜 一、以照相、看电影引入新课，激发学生学习兴趣，并体现“从生活走向物理”的教学过程； 二、凸透镜的三种应用和各自的成像特点均让学生从观察和实践中得出，让学生体验物理知识产生的过程，并培养学生的观察能力； 三、通过自制模拟相机、水滴放大镜，培养学生的动手能力，获得成功的愉悦； 四、选用安培事迹的投影片既能调节课堂气氛，又让学生领略科学家刻苦钻研的忘我精神； 五、课堂小节先让学生归纳概括，有利于培养学生的归纳总结能力，也有利于知识的掌握； 六、课后实践与思考是课堂教学的延展，旨在引导学生进行基本的科学探究和实践，并在实践中提出问题。 教学目标 一、知识和技能 了解透镜在日常生活中的应用。 二、过程和方法 1．经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 2．通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。 3．能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 三、情感、态度、价值观 1．通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 2．通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。 3．培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生 活中的物理学道理的情感。 4．初步建立将科学技术应用于实际的意识。 教学准备 一、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影片（同有照相机原理简图的投影片一张，“安培和移动黑板”的故事投影片一套）、放大镜。 二、学生制作器材：制作模拟照相机的材料（两个直径 相近、长约15cm的圆纸筒，焦距为7．5cm的凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带纸）、玻璃片、水。 教学过程 一、复习 1．怎样区分虚像和实像？（让学生先回答后再讲述， 着重强调成虚像时进入眼睛的光线并非来自于像点）。 2．我们在透镜一节中学习了透镜可分为凸透镜和凹透镜，什么是凸透镜？凸透镜对光线有什么作用？（边缘薄中间厚的透镜；会聚作用）。 语文教学设计与案例分析【1098】 答题要求：请在下列题目中任选2题做答，每题50分。（答题要求：每题字数不少于600字；要密切联系教学实例或教学实录进行阐述；答案要以小标题形式分条阐述，切忌含混笼统）。 一、结合具体教学实例，论述黄厚江老师是如何实现其“本色”阅读教学。（50分） 答: 黄厚江老师是“本色”语文的倡导者和实践者，黄老师执教的《我们家的男子汉》一课很好地体现了“本色”语文的教学主张。这堂课采用浅文深教、浅文趣教的设计思路，最大限度地开发文本自身的教学资源，用语文的方法教语文，很好地体现了黄厚江老师关于阅读教学的基本基本定位——“阅读教学就是让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富积累，在阅读中提高综合素养”，也体现了黄老师阅读教学的基本策略——“阅读教学应该以文本为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主要形式”。 面对文本丰富的教学资源，在教学内容上黄老师主要抓了三个方面：文本内涵，即男子汉精神；小标题的结构特点；语言品味和语句揣摩。这也暗合了余映潮老师的板块式阅读教学理念，突破了一般阅读教学“线性”教学思路，而是提取文本中有效的教学资源，然后从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动，可谓简洁，实用，好用，能够有效地改善大面积课堂教学中步骤杂乱、思路不清的问题。 教学过程则采用了分层推进的方式，力求思路清晰、逻辑严谨。 一、关于品味语言和语句揣摩。具体分了三个层次：第一层次是品读词语——标题中的“我们”；第二层次是揣摩开头部分“这是一个男孩子，这是一个男人”和结尾部分“这是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术”等句子的含义；第三层次是分析小标题和各部分内容的关系。品读语言从词语到句子，最后到文章整体，由浅入深，打破了才传统课堂只分析个别语句的局限。而且每层分析都以文本为基础，让学生在品读词句中学会阅读品析。 二、关于小标题在文章中作用的理解。具体分为四个层次：第一层次是学生先说说小标题的一般作用，然后找一找本文是否有小标题和有关内容不相符的情况，由初步感知到深层挖掘；第二层次是归纳小标题在文中的作用，由具体分析到抽象归结；第三层次是引导学生用人物语言改换小标题，这是语言的具体学用；第四层次是比较两种小标题的不同效果，这是一种深层次的比较阅读。 三、关于文本内涵的把握。分了三个层次：第一层次是归纳我们家的男子汉身上的主要品质；第二层次是加工文中的话或用自己的话，描述心目中的男子汉；第三层次是全班完成小诗《小小男子汉宣言》。这种对文本内涵或主题的分析归纳，打破了传统课堂临近结束时空洞归结主题的方式，而是结合具体文本分层逐步挖掘出作品的主题或内涵，充分体现了黄厚江老师“本色”语文的阅读教学主张。 四、关于语言活动。具体分为三个层次：第一层次是引导学生用人物语言改换小标题；第二层次是加工文中的话或用自己的话，描述心目中的男子汉；第三层次是全班合作完成小诗。语言活动是阅读教学的核心理念之一，也是“本色”语文的阅读教学的基本策略。 在教学的具体形式上可以用四个字概括：切块融合。“切块”教学和余映潮老师的“板块式”阅读教学有一定的相似之处，力求教学思路清晰、学生活动充分。这堂课更多 教学设计与案例分析集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN] 试卷A 一、简答题：（每题15分，共60分） 1、简述教学设计的构成要素。 三、教学设计的流程 1、教材分析：分析本框题在本课、本单元、本教材中的地位； 2、学情分析：用最简洁的语言概括本班学生的知识能力、知识储备和对学习本框题的优势、劣势； 3、学习目标：知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观； 友情提示：知识目标要围绕教学大纲、考试大纲的相关标准确定；能力目标和情感态度价值观目标则切忌假大空、要具体到每一节学习过程中能力情感的提升，不要千篇一律； 4、教学重难点：紧紧依靠考试大纲和教学大纲拟定； 5、教学方法：新课堂的教学方法不是单一的，是多种教学方法的优化组合； 6、教学手段：传统教学手段和现代教学手段。（传统教学媒体有：黑板擦、黑板、粉笔、教材；现代教学媒体是以多媒体为代表的音像、课件等，教师可以根据教学内容选择何种教学媒体最适用，避免单一化，但是更不能从满堂灌变成满堂放）。 7、教学时数：课时分析； 8、教学过程：教学过程是一个系统优化的过程，体现着整个教学设计的理念。例如：问题教学法的教学过程：导课——讲授——课堂提问——分组讨论——师生总结——布置作业。注意要提前准备好合适的问题、布置好相应的课堂教学环境。 研究性学习的教学过程：课前选题----课前分组——选好组长——明确分工——讨论完善——形成方案行动——实施研究——课堂陈述反驳——总结反思2、教学目标是如何分类的，其分别有什么意义 3、 （一）教学目标分类 根据中学政治学科特点：思想性、人文性、实践性、综合性，突出体现德育的特色，教学目标一般分为三维目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标三类。但是在实际操作中，一般写为：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。 知识目标 在政治学科教学课堂中，学科知识的学习是很重要的，它为中学生奠定一个很重要的可持续发展的思想道德发展的基础。对中学政治学科来说，知识目标涵盖相关概念、原理、关系等，其在考试中多以选择、简答题呈现。 能力目标 能力目标是掌握学科知识技能的途径性目标，对实现知识目标，情感目标起着纽带桥梁的作用。对中学政治学科来说，其考试多以论述、材料分析、辨析题形式出现。 情感、态度、价值观目标 中学政治课是中学德育的主渠道，所以政治学科的教师要关注学生的思想、品德、心理和行为的教育，注重对学生情感审美、情感价值方面的培养。教学设 《二元一次方程》教学设计 一、教材的地位与作用 《二元一次方程》是九年义务教育人教版教材七年级下册第四章《二元一次方程组》的第一节。在此之前学生已经学习了一元一次方程，这为本节的学习起了铺垫的作用。本节容是二元一次方程的起始部分，因此，在本章的教学中，起着承上启下的地位。 二、教学目标 (一)知识与技能： 1．了解二元一次方程概念； 2．了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性； 3．会将一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。 (二)数学思考： 体会学习二元一次方程的必要性，学会独立思考，体会数学的转化思想和主元思想。 (三)问题解决： 初步学会利用二元一次方程来解决实际问题，感受二元一次方程解的不唯一性。获得求二元一次方程解的思路方法。 (四)情感态度： 培养学生发现意识和能力，使其具有强烈的好奇心和求知欲。 三、教学重点与难点 教学重点：二元一次方程及其解的概念。 教学难点：二元一次方程的概念里“含未知数的项的次数”的理解；把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。 四、教法与学法分析 教法：情境教学法、比较教学法、阅读教学法。 学法：阅读、比较、探究的学习方式。 五、教学过程 1．创设情境，引入新课 从学生熟悉的明受伤事件引入。 师：火箭队最近取得了20连胜，明参加了前面的12场比赛，是球队的顶梁柱。（1）连胜的第12场，火箭对公牛，在这场比赛中，明得了12分，其中罚球得了2分，你知道明投中了几个两分球？(本场比赛明没投中三分球) 师：能用方程解决吗？列出来的方程是什么方程？ （2）连胜的第1场，火箭对勇士，在这场比赛中，明得了36分，你知道明投中了几个两分球，罚进了几个球吗？(罚进1球得1分,本场比赛明没投中三分球) 师：这个问题能用一元一次方程解决吗?,你能列出方程吗? 设明投进了x个两分球,罚进了y个球，可列出方程______。 （3）在雄鹿队与火箭队的比赛中易建联全场总共得了19分，其中罚球得了3分。你知道他分别投进几个两分球、几个三分球吗？ 设易建联投进了x个两分球，y个三分球,可列出方程______。 师：对于所列出来的三个方程，后面两个你觉的是一元一次方程吗？那这两个方程有什么相同点吗？你能给它们命一个名称吗？ 从而揭示课题。教学设计反思及案例分析
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